《课程与教学论》机考模拟试题及答案
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
自考课程与教学论试题及答案
自考课程与教学论试题及答案第一篇：自考课程与教学论试题及答案《课程与教学论》综合试题与答案一、填空1、课程设计的基本要素包括课程目标、课程内容、学习活动、评价和其他要素。
2、教学模式的结构应该包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价。
3、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集和选择作品和反省与评价。
4、目前，新的高中课程结构由学习领域，科目和模块三级构成。
5、根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。
6、多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式:课堂教学模式和个别化教学模式。
7、辛德等在1992年归纳了三种课程实施取向，它们是忠实观、互动调适观和生成观。
8、所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。
9、导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。
10、课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。
11、自学一指导教学模式是指教学活动以学生的自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。
12、典型的课程与教学论的研究方法包括调查研究法、观察研究法、实验研究法、人种学研究法。
13、课程资源是教学内容的直接来源，它包括素材性资源和条件性资源。
14、课程与教学目标即是我们对课程与教学预期的结果。
15、一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型。
16、一个完整的教学模式应包含理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价等五个要素。
17、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神和体态等来表达。
18、教学过程的基本构成要素是教师、学生和教学内容。
19、为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
全国自考(课程与教学论)模拟试卷7(题后含答案及解析)
全国自考（课程与教学论）模拟试卷7(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 论述题 4. 材料分析题单项选择题1．泰勒关于课程开发的系统观点中，属于课程开发的整个系统运行的基本保证的是( )A．确定教育目标B．选择学习经验C．组织学习经验D．评价教育计划正确答案：D解析：确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验以及评价教育计划四个环节，构成了泰勒关于课程开发的系统观点。
“确定教育目标”是课程开发的出发点；“选择学习经验”和“组织学习经验”是课程开发的主体环节；“评价教育计划”则是课程开发的整个系统运行的基本保证。
故选项D正确。
2．中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，从而便于自己的理解。
这种学习方式属于奥苏伯尔有意义学习类型中的( )A．下位学习B．上位学习C．并列结合学习D．发现学习正确答案：C解析：并列结合学习是指在一项学习中，学生认知结构中既无上位的也无下位的适当观念可以用来同化新观念，但有某些可以类比的观念用来理解新观念，这种学习称为并列结合学习。
例如，中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，从而便于自己的理解。
故选项C正确。
3．“学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结为生长过程。
”这一著名的学习定义的提出者是( )A．桑代克B．加涅C．杜威D．赞科夫正确答案：B解析：加涅有一个著名的学习定义，就是“学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结为生长过程”。
故选项B正确。
4．所谓“东海西海，心同理同”体现的课程与教学目标是( )A．普遍性目标B．行为性目标C．表现性目标D．生成性目标正确答案：A解析：普遍性目标所体现的是“普遍主义”的价值观，认为任何课程与教学目标都能够并应当运用于所有教育情境，所谓“东海西海，心同理同”。
国开课程与教学论形考任务试题及答案
国开课程与教学论形考任务试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不属于课程与教学论的研究范畴？A. 课程设计B. 教学方法C. 教育技术D. 教育管理答案：D2. 课程与教学论的研究对象是？A. 教育现象B. 教育过程C. 教育规律D. 教育活动答案：D3. 以下哪种课程类型属于学科课程？A. 活动课程B. 综合课程C. 分科课程D. 融合课程答案：C4. 以下哪种教学方法属于启发式教学？A. 讲授法B. 演示法C. 探索法D. 练习法答案：C5. 以下哪种课程评价方法属于定性评价？A. 测试B. 考核C. 评定D. 观察答案：D6. 以下哪项是教学目标的分类？A. 认知目标B. 情感目标C. 技能目标D. 所有以上选项答案：D7. 以下哪种教学方法适用于培养学生的创新能力？A. 案例分析B. 模拟实验C. 小组讨论D. 情景教学答案：C8. 以下哪种课程组织形式属于垂直组织？A. 分科课程B. 融合课程C. 活动课程D. 综合课程答案：A9. 以下哪种课程评价方法属于形成性评价？A. 诊断性评价B. 终结性评价C. 过程性评价D. 定性评价答案：C10. 以下哪种教学策略有利于提高学生的学习兴趣？A. 激励教学B. 竞争教学C. 合作教学D. 情境教学答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1. 课程与教学论是研究______、______以及它们之间相互关系的学科。
答案：课程、教学2. 我国基础教育课程改革的目标是：______、______、______。
答案：培养学生的创新精神和实践能力、促进学生的全面发展、提高教育质量3. 课程的三个基本要素是：______、______、______。
答案：课程目标、课程内容、课程评价4. 教学过程包括：______、______、______、______。
答案：教学设计、教学实施、教学评价、教学反馈5. 教学方法的选择应考虑以下因素：______、______、______。
课程与教学论模拟试题（附答案）
课程与教学论模拟试题（附答案）第一篇：课程与教学论模拟试题(附答案)课程与教学论模拟试题（附答案）一．填空题1．（）（）（），是课程与教学论研究的三大任务。
2．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
3．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
4．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
5．（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
6．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
7．永恒学科大致有三大类：（）（）（）。
8．教学过程的动力是指（）和（）的动力。
9．课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
10．教学设计的前期准备分析主要包括：（）分析（）分析（）分析。
二．选择题下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。
1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容（）。
A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学2．教学媒体分为（）。
A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学3．讲授法的类型（）。
A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演4.教学环境的功能有哪些（）。
A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（）。
A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性6.赫尔巴特的教学主张可以归结为（）。
A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）。
A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（）。
①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤9.我们一般说的师生关系是指（）。
A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系10.列哪些选项是属于发展性评价的功能（）。
课程与教学论模拟试卷
《课程与教学论》模拟试卷（一）选择题：（ ） 科学化课程开发理论诞生的社会背景是 世纪初美国发生的♉♉♉♉♉♉♉♉♉✌．经济危机 ．八年研究 ．科学测验运动 ．社会效率运动（ ） 美国教育学者♉♉♉♉♉♉♉♉♉的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。
✌．泰勒 ．查特斯 ．布鲁纳 ．博比特（ ✌ ） 作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是♉♉♉♉♉♉♉♉♉✌《课程》 《什么是课程》 《怎样编制课程》 《课程理论》（ ） 博比特在 年出版♉♉♉♉♉♉♉♉♉✌．《课程》 ．《怎样编制课程》 ．《成绩测验的编制》．《课程与教学的基本原理》（ ） 博比特的科学化课程开发方法可称为♉♉♉♉♉♉♉♉♉ ✌．过程分析 ．活动分析 ．目标分析 ．工作分析（ ✌ ） 美国著名课程专家♉♉♉♉♉♉♉♉♉♉被誉为❽现代课程理论之父❾。
✌．泰勒 ．查特斯 ．布鲁纳 ．博比特（ ） 从本质上看，❽泰勒原理❾的价值取向是♉♉♉♉♉♉♉♉♉♉✌．学生兴趣 ．学科兴趣 ．实践兴趣 ．技术兴趣（ ） 实践性课程开发理论的代表是✌．泰勒 ．费尼克斯 ．布鲁纳 ．施瓦布（ ） ❽教师作为研究者❾是♉♉♉♉♉♉♉♉提出的著名观点。
✌．泰勒 ．施瓦布 ．斯腾豪斯 ．吉鲁（ ） 在西方，♉♉♉♉♉♉♉♉最早提出了❽课程❾ 这个概念。
✌．卢梭 ．斯宾塞 ．裴斯泰洛齐 ．赫尔巴特（ ✌ ） 杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，下面哪一项的叙述不准确？ ✌生活即教育 教育即经验的连续改造教育是社会的过程 教育即生长（ ） 实践性课程开发的基本方法是♉♉♉♉♉♉♉✌．实践 ．调查 ．审议 ．实验（ ✌ ） 从本质上看，实践性课程开发理论是对♉♉♉♉♉♉♉的追求。
✌实践理性 学术理性 技术理性 经验理性（ ） ♉♉♉♉♉♉♉是❽概念重建主义❾的代表。
全国自考(课程与教学论)模拟试卷3(题后含答案及解析)
全国自考（课程与教学论）模拟试卷3(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 论述题 4. 材料分析题单项选择题1．行为目标的基本特点是( )A．目标的精确性、全面性、具体性B．目标的具体性、精确性、可操作性C．目标的可操作性、精确性、全员性D．目标的精确性、可操作性、全面性正确答案：B解析：“行为目标”的基本特点：目标的精确性、具体性、可操作性。
故选项B正确。
2．将教学过程视为师生平等参与和民主交往的过程的教学方法是( )A．共同解决问题型教学方法B．提示型教学方法C．案例探究教学方法D．自主型教学方法正确答案：A解析：共同解决问题型教学方法是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。
它把教学过程视为师生平等参与和民主交往的过程。
故选项A正确。
3．苏格拉底认为，教育的根本目的是( )A．培养高尚的人B．培养善的意志C．培养自然人D．培养个体独立性正确答案：A解析：苏格拉底早在2 400年前就为我们确立了教学对话的范型——“精神助产术”，他的“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观。
在苏格拉底认为，教育的根本目的是培养高尚的人——“有美德的人”。
故选项A正确。
4．在浪漫自然主义经验理论中，与“经验课程”相应的教学是( ) A．有意义教学B．机械教学C．发现教学D．合科教学正确答案：C解析：卢梭所倡导的“浪漫自然主义经验课程论”的基本特征为：(1)“经验课程”之“经验”是建立在感官知觉基础上的对事物的认识和反映；(2)“经验课程”的终极目的是使人的善的天性充分展开，使人达到“原始的自然状态”，使人健康、快乐、自由地生活，使人成为“自然人”；(3)“经验课程”内容的基本来源是儿童、自然、知识、社会；(4)与“经验课程”相应的教学是“发现教学”；(5)“经验课程”的理论基础是“启蒙哲学”。
故选项C正确。
5．范例教学的三个基本特征是( )A．个体性、基础性、范例性B．全员性、基本性、范例性C．基本性、全面性、范例性D．基本性、基础性、范例性正确答案：D解析：研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。
20年6月【西南大学】[机考](1157)《课程与教学论》(答案)
《课程与教学论》(答案)](https://img.taocdn.com/s3/m/f45bd1bd0975f46526d3e125.png)
西南大学培训与继续教育学院课程考试课程名称：(1157)《课程与教学论》考试时间：150分钟满分：100分一、单项选择题(本大题共8小题，每道题4.0分，共32.0分)1.以下属于课堂教学管理中的课堂教学交流管理的是（ ）。
A.集体促成纪律的管理B.课堂外向问题管理C.管理学生的课堂不良情绪D.无效交流管理 2.在教科书内容设计中，（ ）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。
A.学科逻辑B.螺旋式组织C.直线式组织D.纵向组织3.以下不属于英国学者奥利弗（Oliva.P.F.）在《发展课程》一书中对课程与教学关系的归纳是（ ）。
A.二元独立模式B.同构模式C.包含模式D.二元互动模式4.社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（）影响最为巨大。
A.《中学暂行规程（草案）》B.《教育学》C.《中学暂行教学计划（草案）》D.《中小学各科教学大纲（修订草案）》5.在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（）。
A.如何确定这些目标正在得到实现？B.学校应该达到哪些教育目标？C.这些目标对学生有什么实际意义？D.学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？6.以下属于课程的外在功能的是（）。
A.课程的文化功能B.课程的发展功能C.课程的教育功能D.课程的完善功能7.下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。
A.使其目的和手段呈现政治和社会过程B.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值C.课程与教学的研究领域D.教学案例等的设计与制作8.施良方将繁多的课程定义加以归类，以下属于其分类的是（）。
A.可接受课程B.广义课程C.课程即学习经验D.狭义课程二、判断题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)1.教学设计是在一定的理论指导下，运用开放的系统方法，对教学的相关因素进行分析，形成促进学生有效学习的资源开发、实施、评价及其完善的方案的过程。
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书山有路
⑤以课程开发为标准 五．论述题 1．论述课程与教学目标设计的策略要点： （一）目标分解 ①进行学习需要和兴趣的分析 ②进行学习任务选择 ③进行学习任务的组织 ④单元目标的表述和归类 （二）任务分析 ①确定学生的起点能力 ②分析使能目标及其类型 ③分析学习的支持性条件 （三）起点确定 ①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能 ②目标能力的分析 ③了解学生对所学知识的 （四）目标表述 2.论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点： 第一，综合课程建立了教学与学生经验，社区生活的联系，可以给学生提供考察世界的整体 观念，使各类知识能够相互支撑，更为 真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上的联系，综合的方式和观念。 第二，综合课程超越了分科课程的学科局限，强调各类知识的横向联系，为课程提供了更大 的包容性，灵活性和适应性，具有更强
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书山有路
2．教学环境有哪些功能? 3．研究性学习具有哪些主要特征？ 4．课程的分类标准是什么？ 五．论述题 1.论述课程与教学目标设计的策略。 2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性。 六．材料题 材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。 材料二：05 级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教 学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教 学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。” 问题： 1.结合材料一，说说教学方法的作用？ 2.根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？ 3.根据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对 教学技能的认识或对教学方法的看法。 答案 一．填空题 1．揭示规律，确立价值，优化技术 2．《礼记》，《学记》 3．《大教学论》 4．军事，文雅 5．布鲁纳 6．《课程》
全国自考课程与教学论模拟试卷及答案2套
全国自考课程与教学论模拟试卷及答案2套（每套题目的答案在每篇的后面，请仔细核对，也可ctrl+F搜索）全国自考课程与教学论模拟试卷及答案1一、单项选择题1.下列属于最古老的课程与教学目标取向的是( )（A）“普遍性目标”取（B）“行为目标”取向（C）“生成性目标”取向（D）“表现性目标”取向2.下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”目标领域的是( ) （A）认知领域（B）情感领域（C）价值领域（D）动作领域3.“生成性目标”取向的本质追求是( )（A）实践理性（B）知识理性（C）科技理性（D）解放理性4.提出著名命题“什么知识最有价值”的是( )（A）艾斯纳（B）斯宾塞（C）泰勒（D）杜威5.下列不属于“行为目标”取向基本特点的是( ) （A）目标预设性（B）目标的精确性（C）目标的具体性（D）目标可操作性6.行为目标取向体现的是( )（A）实践理性价值观（B）唯科学主义价值观（C）解放理性价值观（D）普遍主义价值观7.提出“表现性目标”取向的是( )（A）杜威（B）布卢姆（C）艾斯纳（D）泰勒8.“表现性目标”旨在培养学生的( )（A）技能习得（B）知识掌握（C）情感体验（D）创造性思维9.下列不属于课程选择基本取向的是( )（A）学科知识（B）当代社会生活经验（C）学科专家的建议（D）学习者的经验10.在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”以及“当代人本主义经验课程理论”都主张( ) （A）课程内容即教科书知识（B）课程内容即学科知识（C）课程内容即学习者的经验（D）课程内容即学科知识11.充分体现教育的民主性追求的教学方法是( )（A）提示型教学方法（B）共同解决问题型教学方法（C）探究型教学方法（D）自主型教学方法12.“精神助产术”的确立者是( )（A）黑格尔（B）亚里士多德（C）柏拉图（D）苏格拉底13.在自主型教学方法中居于主导地位的是( )（A）教师的指导（B）学生的互助（C）学生的自我活动（D）课题的探究14.被称为充满“集体思维过程”的教学是( ) （A）教师讲授（B）学生自学（C）案例探究（D）课堂讨论15.“美德即知识”著名命题的提出者是( ) （A）苏格拉底（B）柏拉图（C）亚里士多德（D）斯腾豪斯16.下列不属于提示型教学方法形式的是( ) （A）示范（B）呈示（C）展示（D）讨论17.在教学过程中，提示型教学方法有助于学生( ) （A）探究能力的发展（B）认知能力的发展（C）实践能力的发展（D）操作能力的发展18.运用自主型教学方法可以获得种种积极效果，不包括( )（A）帮助学生在短时间内掌握大量的知识和信息（B）提高学生形成良好的学习态度与习惯（C）提高学生的自主学习能力（D）有助于消除学生学习成绩的两极分化19.物理学中的“力”、化学中的“元素”、生物学中的“细胞”等，属于课程要素中的( )（A）概念（B）原理（C）技能（D）方法20.下列不属于课程组织基本标准的是( )（A）连续性（B）顺序性（C）整合性（D）创造性21.迄今为止，最古老、使用范围最广的课程类型是( )（A）学科课程（B）经验课程（C）分科课程（D）综合课程22.“泛智课程”说的创立者是( )（A）博比特（B）夸美纽斯（C）杜威（D）卢梭23.下列不属于学术中心课程基本特点的是( )（A）学术性（B）逻辑性（C）结构性（D）专门性24.“人本主义的经验课程”所追求的终极目的是( )（A）培养“善的意志”（B）使人的善的天性充分展开（C）持续生长（D）个体的独立自由25.卢梭的“浪漫自然主义经验课程”、德国的“乡土教育论”与“合科教学”、杜威的“经验自然主义经验课程”以及“当代人本主义经验课程”属于综合课程中的哪一类型( )（A）学科本位综合课程（B）综合学科课程（C）儿童本位综合课程（D）社会本位综合课程26.选修制度最初确立在( )（A）大学（B）高中（C）初中（D）小学27.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是( ) （A）《爱的教育》（B）《班级生活》（C）《老师，再见!》（D）《隐性课程论》28.夸美纽斯在其著作《大教学论》中所倡导的“节约时间和精力”、“大量生产”的教学方式是( )（A）班级教学组织（B）个别化教学组织（C）能力分组（D）成绩分组29.帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，即“自由原则”和( ) （A）“发展原则”（B）“独立原则”（C）“合作原则”（D）“个性原则”30.20世纪60年代末确立的个别化教学组织中，被称为当代个别化教学组织范例的是( )（A）道尔顿计划（B）文纳特卡计划（C）设计教学（D）凯勒计划二、简答题31.简述有意义学习的基本含义及其产生的条件。
国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务3试题及答案
国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务3试题及答案一、名词解释（每题5分，共20分）1. 课程答案：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程包含了课程内容、课程目标、课程结构、课程实施和课程评价等要素。
2. 教学答案：教学是指教师和学生之间的双边活动，是通过教师的引导和学生的主动学习，以实现学生知识、技能、思想品德等方面的发展。
教学包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价等要素。
3. 课程标准答案：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。
它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿。
4. 教学策略答案：教学策略是指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述课程的主要类型。
答案：课程的主要类型有：学科课程和活动课程。
学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。
其优点在于重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性，有助于学生在较短时间内学到系统的知识。
活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。
其优点在于有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程；有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。
2. 请简述教学过程的基本规律。
答案：教学过程的基本规律有：（1）直接经验与间接经验相统一的规律。
学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。
直接经验与间接经验相互转化。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。
掌握知识是发展能力的基础，发展能力又是掌握知识的必要条件。
《课程与教学论》机考模拟试题与答案
《课程与教学论》机考模拟试题及答案一、选择题1.搜索评价信息的方法有很多，既有量化取向的，又有质化取向的，下列哪种方法是量化的（B）A.观察B.测量法C.成长记录袋D.访谈2.实用主义教育家杜威所提倡的课程为（D）A.学科课程B.综合课程C.选修课程D.活动课程3.要素主义课程观的代表人物有（D）A.杜威B.赫钦斯C.阿兰D.巴格莱4.不属于课程与教学内容选择依据的一项是（D）。
A.学生的需要，兴趣和身心发展水平B.社会发展的需要C.课程与教学内容本身的性质D.国家课程标准5.按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（B）A.活动课程B.经验课程C.综合课程D.学科课程6.知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是"得到"想法，而是"产生"想法。
这一观点是下列哪个派别的观点（D）A.认知主义B.行为主义C.永恒主义D.建构主义7.两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但有维持各学科原有的独立状态的课程是（D）A.融合课程B.广域课程C.合科课程D.相关课程8.课程教学观强调以儿童为中心、以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的次序。
这一观点属于（C）A.永恒主义B.结构主义C.实用主义D.要素主义9.按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（C）A.文件课程B.理解课程C.实施课程D.理想课程10.校本课程是由（C）提出的A.杰克逊B.帕克赫斯特C.菲吕马克D.布鲁纳11.从宏观上讲，不构成为课程管理模式的选项是（C）。
A.地方分权型B.混合型C.独立型D.中央集权型12.下列课程实施的观点中错误的是（B）A.互动调试的课程实施观B.改造的课程实施观C.生成的课程实施观D.忠实的课程实施观13.下列哪种教学组织形式又称"导生制"（D）A.文纳特卡B.道尔顿制C.特朗普制D.贝尔-兰卡斯特制14.隐性课程是由（B）提出的A.奥苏泊尔B.杰克逊C.皮亚杰D.布卢姆15.下列对于校本课程开发的程序表述不恰当的一项是（C）。
2020年西南大学春季[1157]《课程与教学论》机考答案
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三、简答题1.简述近代学校教育的特点。
（1）高度重视科技知识的传授和生产劳动技能的培养，注重培养人的个性、情感等品质。
（2）近代教育家们在从不同角度论述德、智、体、美和谐发展的同时，还赋予了各育符合近代社会发展要求的新内涵。
（3）近代教学目的无论是从理论研究还是实践取向上，都已经开始具有了突出社会需要的实用主义价值和兼顾个体发展价值的特色。
2.简述教学包含的基本要素。
（1）教学目标；（2）教学主体（教师和学生）（3）教学内容；（4）教学方法和手段；（5）教学环境；（6）教学评价。
四论述题请结合实例阐述学生作为课程资源的主要表现。
（1）学生的生活经验学生对生活的直观认识在进行正规的学习之前就已经存在了，而且他们也积累了许多的生活经验，这些真实的生活经验是学生课堂学习的坚实根基。
陶行知指出：“没有生活做中心的教育是死教育”，也就是说，把知识和学生经验结合起来的教学才是有价值的，教学无法脱离学生的经验。
建构主义学习观认为，学生会基于自己的独特经验对外部信息进行选择和加工。
并对新的信息进行编码，建构他们自己的理解，并赋予经验以意义，因此，教师在教学设计和实施时均要考虑与利用学生的生活经验。
（2）学生的兴趣与爱好杜威说：“兴趣标志着在个人与他人的行为的材料和结果之间没有距离。
”美国心理学家布鲁纳认为，学习最好的动力，是对学习材料的兴趣，兴趣是对学习内容的一种认识的倾向，是学生学习的动力，是学习积极性中最现实和活跃的心理成分，他能够调动学生学习的积极性，当一个学生对某学习内容发生兴趣时，他总是能愉快主动地去获取知道，因此，兴趣对于新知识的建构和培养其学习的直接兴趣及间接兴趣。
古人云：“教人未见其趣，必不乐学。
”调动学生的学习兴趣是教学成功的关键之一。
（3）学生的四维差异思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物见规律性的联系。
皮亚杰的认知发展理论认为，学习是一种认识的过程。
在这个过程中，个体知识的获得过程其实就是原有知识的不断同化新的知识，从而形成新的认知结构的过程。
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《课程与教学论》机考模拟试题及答案一、选择题1. 搜索评价信息的方法有很多，既有量化取向的，又有质化取向的，下列哪种方法是量化的（B）A.观察B. 测量法C. 成长记录袋D. 访谈2. 实用主义教育家杜威所提倡的课程为（D）A. 学科课程B. 综合课程C. 选修课程D. 活动课程3. 要素主义课程观的代表人物有（D）A. 杜威B. 赫钦斯C. 阿兰D. 巴格莱4. 不属于课程与教学内容选择依据的一项是（D）。
A. 学生的需要，兴趣和身心发展水平B. 社会发展的需要C. 课程与教学内容本身的性质D. 国家课程标准5. 按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（B）A. 活动课程B. 经验课程C. 综合课程D. 学科课程6. 知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是"得到"想法，而是"产生"想法。
这一观点是下列哪个派别的观点（D）A. 认知主义B. 行为主义C. 永恒主义D. 建构主义7. 两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但有维持各学科原有的独立状态的课程是（D）A. 融合课程B. 广域课程C. 合科课程D. 相关课程8. 课程教学观强调以儿童为中心、以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的次序。
这一观点属于（C）A. 永恒主义B. 结构主义C. 实用主义D. 要素主义9. 按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（C）A. 文件课程B. 理解课程C. 实施课程D. 理想课程10. 校本课程是由（C）提出的A. 杰克逊B. 帕克赫斯特C. 菲吕马克D. 布鲁纳11. 从宏观上讲，不构成为课程管理模式的选项是（C）。
A. 地方分权型B. 混合型C. 独立型D. 中央集权型12. 下列课程实施的观点中错误的是（B）A. 互动调试的课程实施观B. 改造的课程实施观C. 生成的课程实施观D. 忠实的课程实施观13. 下列哪种教学组织形式又称"导生制"（D）A. 文纳特卡B. 道尔顿制C. 特朗普制D. 贝尔-兰卡斯特制14. 隐性课程是由（B）提出的A. 奥苏泊尔B. 杰克逊C. 皮亚杰D. 布卢姆15. 下列对于校本课程开发的程序表述不恰当的一项是（C）。
A. 确定目标B. 组织与实施C. 检查评比D. 需要评估16. 研究者有目的，有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法，我们称为（C）A. 实验研究法B. 人种学研究法C. 观察研究法D. 调查研究法17. 学习经验取向认为，决定学习质和量的是（C）。
A. 经验B. 课程C. 学生D. 教材18. 程序教学模式的代表人物是（B）A. 布卢姆B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 桑代克19. 下列不属于综合课程的是（D）A 相关课程 B. 融合课程 C. 核心课程 D. 广域课程20. 人本主义流派的代表人物是（B）A. 斯金纳B. 罗杰斯C. 布鲁纳D. 华生21. 课程史上里程碑式的著作《课程与教学的基本原理》的作者是（B）A. 博比特B. 泰勒C. 卡斯特D. 斯腾豪斯22. 提倡儿童应该学习古典语言和古代名著"这一观点属于（A）A. 永恒主义B. 结构主义C. 实用主义D. 要素主义23. 教学是（A）A. 教师指导下学生学的活动B. 教师教的活动C. 教师的教和学生学的统一的活动D. 学生学的活动24. 研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的每一手资料进行分析和研究，从中发现某些规律或倾向性问题的研究方法是（D）A. 观察研究法B. 实验研究法C. 人种学研究法D. 调查研究法25. 杜威认为教育的真正中心是（C）A. 书本B. 教师C. 儿童D. 学校26. 下列对教学过程中的矛盾表述错误的是（D）A. 教师的教与学生的学的矛盾B. 教师与知识（教材）间的矛盾C. 学生与知识间的矛盾D. 学生与学生的矛盾27. 下列选项中，哪个是校本课程开发参与者的关键因素（D）A. 学生B. 学校管理者C. 课程专家D. 教师28. 选修制度的最初确立是在大学，最早实行选修制度的国家是（A）。
A. 德国B. 英国C. 奥地利D. 美国29. 按照课程评价的目的分类，不属于这种分法的一项是（A）A. 个体内差异评价B. 形成性评价C. 终结性评价D. 诊断性评价30. 目标模式是课程开发的经典模式，其代表人物有很多，下面所列的专家中，哪一位不是目标模式的代表人物(C )A. 塔巴B. 惠勒C. 斯坦豪斯D. 泰勒31. 过程模式的代表人物是（A）A. 斯坦豪斯B. 施瓦布C. 瓦克尔D. 泰勒32.（B）流派强调课程设计、教学过程遵循一定的顺序与步骤，（B）流派高度重视学习中的情感因素。
A. 建构主义、认知流派B. 行为主义、人本主义C. 建构主义、人本主义D. 行为主义、认知流派33. 影响校本课程开发的关键因素是（A）A. 教师B. 教育管理人员C. 环境因素D. 学生34. 课程与教学论的研究方法一般不采取（B）。
A. 观察研究B. 实验室研究C. 人种学研究D. 调查研究法35. 实验中的情境教学，愉快教学，成功教学属于下列哪种教学模式（A）A. 情境---陶冶式B. 引导----发现式C. 示范---模仿式D. 自学---辅导式36. 区分正规课程和非正规课程的主要标志是（D）。
A. 连续性B. 持久性C. 必然性D. 计划性37. 不属于隐性课程的特点的项目是（A）。
A. 结果的必然性B. 实施过程的潜在性C. 影响的持久性D. 涉及范围的广域性38. 手势一般分为四类，其中往往给学生一种形象可感的印象的是（B）A 感情手势 B. 摹状手势 C. 象征手势 D. 指示性手势39. 教学的特殊组织形式是（B）A. 个别指导与现场教学B. 复式教学C. 班级授课D. 小组教学40. 情境教学"属于下列哪种教学模式（A）A. 情境--陶冶教学模式B. 示范--模仿教学模式C. 自学—指导教学模式D. 引导—发现教学模式41. "情境-陶冶"教学模式的理论基础是（A）A.巴班斯基的最优教学法B.布鲁纳的发现教学法C.洛扎诺夫的暗示教学法D. 布鲁姆的掌握教学法42.. 下列不属于集体审议模式基本特征的一条是（C）。
A. 针对必要的问题，提出各种解决方案进行取舍，做出选择。
B. 审议应该以实践为衡量各方案的标准。
C. 关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。
D. 课程审议形成一个新的群体。
43. 把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（C）A. 学科课程B. 分科课程C. 综合课程D. 活动课程44.（A）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A. 赫尔巴特B. 斯宾塞C. 卢梭D. 布鲁纳45. 课程设计的集体审议模式的代表人物是（D）A. 泰勒B. 塔巴C. 斯滕豪斯D. 施瓦布46. 过程模式的代表人物是（C）。
A. 泰勒B. 杜威C. 斯坦豪斯D. 施瓦布47. 当代（B）哲学流派倡导社会效益的课程与教学观。
A. 存在主义B. 要素主义C. 永恒主义D. 实用主义48. 课程设计的目标模式的创始人是（A）A. 泰勒B. 塔巴C. 斯滕豪斯D. 施瓦布49. 不宜作为课程与教学内容选择原则的一项是（C）。
A. 必须以课程目标为主要依据B. 必须适应学生的需求和兴趣C. 注重内容的科学性D. 应贴近社会生活与学生生活50. 掌握学习模式的提出者（A）A. 布卢姆B. 布鲁纳C. 斯金纳D. 华生51. 下列人物中属于人本主义课程与教学理论的代表人物是（A）A. 马斯洛B. 巴浦洛夫C. 布鲁纳D. 奥苏泊尔52. 课程管理越来越摒弃统一，僵化的模式，充分考虑地方与学生的个性差异，具体问题具体分析，因地制宜。
这体现了课程管理的（C）趋势。
A. 规范化趋势B. 多元化趋势C. 弹性化趋势D. 民主化趋势53. 在教师的指导下通过运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化的方法的是（B）A. 参观法B. 实验法C. 演示法D. 实习作业法54.（D）体现了这样一种课程趋向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主体或问题。
A. 分科课程B. 学科课程C. 活动课程D. 综合课程55. 教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（A）A. 讲授法B. 谈话法C. 读书指导法D. 实验法56. 对于课程与教学内容本身的性质的表述中，不恰当的一项是（B）。
A. 内容的重要性B. 内容的科学性C. 内容的正确性D. 内容的实用性57. 构成教学过程最基本的要素是（B）A. 教师B. 学生C. 教学内容D. 教学方法58. 下列不是课程组织的原则的是（C）。
A. 连续性B. 顺序性C. 指导性D. 整合性59. 教学过程的功能一般不包括（D）。
A. 发展情感和态度B. 探索知识C. 形成技能D. 培养性格60.《教育目标分类学》的作者是（C）A. 辛普森B. 泰勒C. 布卢姆D. 哈罗61. 范例教学法的创立者是（B）A. 罗杰斯B. 瓦•根舍因C. 布鲁纳D. 布鲁姆62. 课的类型一般可分为两大类（A）A. 单一课、综合课B. 讲授课、观察课C. 讲授课、问答课D. 讲授课、实验课63. 下列哪一项不属于布卢姆的课程目标分类系统（D）A. 技能领域B. 认知领域C. 情感领域D. 意志领域64. 下列课程管理模式中错误的是（D）A. 混合模式管理B. 中央集权C. 地方分权D. 学校分管65. 下列课程中，哪类课程的历史最悠久（B）A. 显性课程B. 分科课程C. 综合课程D. 活动课程66. 教学的辅助形式为（C）A. 班级授课B. 小组教学C. 个别指导与现场教学D. 复式教学67. 表现性目标最早是（B）提出的。
A. 布鲁纳B. 艾斯纳C. 杜威D. 布鲁姆68. 按照评价目的可以将评价分为（D）A. 教师评价，学生评价B.相对性评价，绝对性评价，个体内差异评价C.内部评价，外部评价D. 诊断性评价，形成性评价，终结性评价69. 新行为主义流派的代表人物是（B）。
A. 布鲁纳B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 华生70. 程序教学的创立者是（B）A. 布鲁纳B. 斯金纳C. 华生D. 布卢姆71. 下列课程设计取向划分错误的是（B）A. 社会重建取向B. 分析取向C. 认知发展取向D. 人本主义取向72. 课程设计的过程模式的代表人物是（D）A. 施瓦布B. 泰勒C. 塔巴D. 斯滕豪斯二、判断题1. 根据课程的表现形式，可以将课程分为必修课程和选修课程。