青年教师教学能力现状与对策研究论文【最新版】
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青年教师教学能力培养论文第一篇一、青年教师教学特点及存在问题青年教师刚从学校毕业，有一定的专业理论基础，了解专业最新研究动态，具备承担教学工作的条件；他们精力充沛，工作热情高，敢于接受挑战，工作量多的青年教师一个学期可达到400多课时；他们熟悉计算机各种应用软件，能制作新颖实用的多媒体教学课件；跟学生的年龄差距小，思想活跃，易于沟通，担任班主任的青年教师都有较好的工作效果。
然而，存在的问题也是明显的，主要表现在以下几个方面：第一，课堂讲授时容易照本宣科。
青年教师从学校到学校，缺乏对生产现场的实际认识，又对教材内容理解不深刻，只能生硬讲授书本知识。
语言乏味，使课堂气氛沉闷。
如《高电压技术》课程的“雷电及防雷设备”内容，很多描述雷电放电过程的专业术语，有关避雷针、避雷线保护范围的繁杂计算公式，毫无感性认识的避雷器类型、结构，照课本宣讲只能使学生注意力分散，认识模糊。
第二，课程内容上取舍不当。
在经过课程设置方面的教学改革，课程教学时数相应有所减少的情况下，由于不能准确把握知识重点，又想为学生多讲授些课程内容，容易形成重点知识讲解不深入，难点剖析不透彻的授课习惯。
如《输电杆塔设计》课程的“杆塔标准荷载的计算方法”内容，如果不重点强调计算的目的，不从设计和应用的角度讲工程选择，解释参数物理意义，就会陷入各种繁琐的载荷、张力计算公式中，学生得不到要领，老师也讲得很累。
第三，教学手段上缺乏技巧。
随着多媒体教学进入课堂，使课堂上有了由声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉器官产生作用的情景，节省了课堂的板书时间，大大增加了教学信息量。
然而，对有大量公式加作图推导的工科课程，多媒体只能是辅助教学，即它只是教学过程中的一种补充手段，用于辅助教师的教学和辅助学生的学习。
青年教师过分依赖多媒体教学手段，不针对课程内容做改变，不关注授课对象的具体情况做调整。
有的甚至坐在讲台电脑前，眼睛盯着控制屏，只顾手握鼠标点击，大大减少了与学生的交流，几乎没有形体语言，更谈不上与学生互动。
浅谈高校青年教师教学能力培养的分析论文
浅谈高校青年教师教学能力培养的分析论文浅谈高校青年教师教学能力培养的分析论文现如今越来越多的人开始质疑中国的高等教育，面对来自社会的质疑声，各大高校面临的最大的问题就是教学质量问题。
青年教师是高校的中坚力量，他们自身的教学能力将影响高校的整体教学质量。
因此如何培养和提高青年教师的教学能力，成为当前各大高校必须解决的问题。
针对目前高校青年教师的教学能力现状，本文主要从个人、学校两个层面提出提升高校青年教师教学能力的对策。
1青年教师应重视自主发展专业知识是一名高校教师的必备条件，丰富的专业知识是一线教学顺利进行的基础。
大部分高校青年教师参加工作时间较短，工作经验不足，对许多问题的看法及处理方式不够成熟。
解决这一问题最好的方法就是加强理论学习。
高校青年教师要想提高自身的教学能力，既要学习学科知识也应重视教育理论的学习。
高校青年教师应深刻认识自身问题，发挥主观能动性积极学习和掌握先进的理论知识。
在自我学习的过程中除了要靠自身的努力，也需要一定外界的帮助，尤其是专家的指导和同伴教师的帮助。
首先，高校青年教师刚刚参加工作，虽然已具备一定的理论知识，但缺乏实践经验。
因此对许多问题的看法及认识不够准确。
其次，他们已具备的能力还不能够熟练的完成教学任务，对许多事物的认识不够准确透彻。
青年教师想要提高自身的教学能力，单靠自身是很难实现的。
因此在充分发挥主观能动性的基础上应寻求各种帮助，尤其是专家的指导和同伴教师的帮助。
在具体实施过程中，学校可以邀请专家进行有关教师教学能力理论的系统培训、举办相关的学术讲座以及公开课等形式来给青年教师提供学习和提高的平台。
除了进行理论知识的培训外，还应对高校青年教师进行科学研究方法的培训，使其参与到教育科研中来。
高校青年教师可以邀请同伴教师听课、评课，客观提出教学中出现的问题，并且共同讨论来寻求解决办法。
青年教师通过不断虚心的求教和沟通，不断提升自己的认识水平、思考能力，从而提高自我学习能力，进一步提升教学能力。
提升青年教师教学能力研究的论文
提升青年教师教学能力研究的论文提升青年教师教学能力研究的论文一、PDCA循环的原理1。
PDCA循环的内涵。
戴明环理论的提出者是美国质量管理专家休哈特，后经戴明环的采纳和宣传，在戴明环的采纳、宣传下得到推广，因此得名。
戴明环理论是一种进行全方位质量管理所要遵循的程序，具有科学性，适用于一切循序渐进的管理工作。
PDCA循环是一种科学的管理模式，其特点是将质量改进看作是按照计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）顺序的循环往复。
2。
PDCA循环的实施过程（1）第一阶段（P）——计划阶段。
第一步，对具体现状进行详细分析，找出其中明显存在的问题。
第二步，分析青年教师在开展教学活动过程中存在的不足及其影响因素。
第三步，找到其中的原因。
第四步，针对问题提出具有针对性的对策并拟定相应的管理及实施措施，制定执行该计划应该达到的效果（2）第二阶段（D）——执行阶段。
第五步，这是比较关键的一个阶段，即执行，是按预定计划、目标，采取措施或分工执行。
（3）第三阶段（C）——检查阶段。
第六步，检查工作效果，对改进的计划与方法进行对比分析，对各项工作执行的情况、进度进行检查，检查执行计划的效果是否已经达到。
（4）第四阶段（A）——处理阶段。
第七步，总结经验教训，巩固成绩，将经实践检验的行之有效的好的经验及做法予以总结提炼，上升为“标准”，把存在的问题加以归纳整理。
对结果进行检查和分析，总结成功的经验，分析其中的不足，为下一步工作的顺利进行做好准备。
第八步，对存在的问题进行处置，统筹分析此次循环中没有解决的问题及影响因素，对目标进行设定，提出相应的解决措施并进行下一个阶段的工作。
此次循环的八个步骤顺利过渡到下一个环节，衔接工作完成，一个完整的PDCA循环管理体系形成。
二、对青年教师的教学能力进行分析教师的教学能力是职业技能的核心内容，是教师顺利开展教学活动的`保障，关系教师能否顺利驾驭课堂。
对于高校教师来说，教学能力主要包括以下几个方面：教学认知能力，认识、理解、掌握教学活动中的教学内容、任务、对象等基本元素，理解相关专业课程教学所要达到的教学目标，能够与教学对象和谐相处，对教材进行科学的分析和处理；教学设计能力，能够顺利教学目标，明确教学重难点，灵活选择教学模式及方法，编写科学、可行的教案；教学调控能力，在课程的实施阶段能够对各种教学活动进行反馈，对课程进行调控和管理；教学评价能力，主要包括教与学两个方面，对自己的教学过程、结果等进行评价，对学生的学习过程、结果进行评价。
高校青年教师教学能力提升论文（精选多篇）
高校青年教师教学能力提升论文（精选多篇）第一篇：高校青年教师教学能力提升论文摘要青年教师作为教学活动的主要力量，其教学能力关系着学生的培养质量。
文章阐述了目前高职院校青年教师教学能力的现状及成因，并从不断完善制度环境、不断更新教育教学观念、不断提高自身专业技能、不断坚持教学反思等方面提出了提高高职院校青年教师教学能力的有关对策。
关键词高职院校；青年教师；教学能力；提升1高职院校青年教师教学能力的现状及成因近年来，随着办学规模和质量的提高，高等职业院校吸纳了大批的具有硕士或博士学位的青年教师，这些青年教师在高职院校师资队伍中所占比重越来越大，在很多高职院校出现师资队伍年轻化的现象。
虽然他们有着扎实的理论基础、工作的激情以及比较前沿的知识信息，但教学能力与教学经验却相对缺乏，从而对教学的质量也会产生一定的影响。
就目前而言，高职院校中较为年轻的教师普遍存在有六个现象：第一，缺乏实践经验，虽然他们有着充分的理论基础，但很难与现实实践结合起来，达到融会贯通；第二，教学当中的重难点不够突出，“大而全”的教学特点导致学生一知半解，从而导致了学生对学习积极性不高；第三，语言的精炼程度不够，很多都是照本宣科，对于教学中的重难点，无法做到深入浅出的用最通俗易懂的方式使学生理解和掌握,不能有效提高学生们学习的兴趣和效率；第四，讲课节奏太快，咬字不清，声音微弱，严重影响的教学效果；第五，教学不规范，手段单一，并且有过于依赖PPT的现象，一旦停电或电脑出故障，没有多媒体帮助，就无法进行正常教学的情况；第六，课堂板书随心所欲、胡乱书写，使学生课上无笔记可记，板书没有达到服务教学的目的。
究其原因，主要还是青年教师的教学能力不足导致的。
在这里我们要明白什么是教学能力，通俗的讲就是教师完成教学活动所应具备的能力。
青年教师教学能力不足的具体原因如下：第一，缺少对青年教师的岗前系统培训。
青年教师一般学历层次比较高，具有硕士或博士学位，专业知识较为扎实、知识结构新、创新思维强、接受新事物快。
青年教师教学能力现状与对策研究
青年教师教学能力现状与对策研究青年教师教学能力现状与对策研究随着教育现代化和高素质人才的培养要求，教师的教学能力显得尤为重要。
然而，事实上，目前许多青年教师在教学能力方面存在一定的不足。
本文就青年教师教学能力现状以及应对策略进行了研究，旨在提高青年教师的教学能力，提升教育质量。
一、现状1.知识结构不完整青年教师刚刚进入教育界，知识结构不完整，缺乏教育教学方面的知识与经验。
因此，对于新的教学方法和工具使用，缺乏把握，往往无法得到很好的应用和有效推广，造成了教育教学效果的不断下降。
2.认知水平不高，教学效果欠佳青年教师的认知水平受限，根据传统的教学模式，采用模仿式教学方式，缺乏批判性思维，难以快速的掌握新知识，并将其转化为实际的教学应用。
因此，教学效果欠佳，无法满足现代教育的需求。
3.教育教学经验欠缺高质量的教学需要一定的经验积累，然而青年教师在掌握教学法和教学内容的同时，缺乏实践经验，难以解决教学中面临的各种问题，无法更好地完成教学任务。
二、对策1.提高教师教育教学质量青年教师应该坚持从自身入手，加强教育教学知识的学习。
针对教学中出现的问题，积极寻找解决方案。
同时，应该加强与同行的交流与合作，不断提高自身的教学能力，提高教育教育教学质量。
2.改革教育教学模式在当前的时代，传统的教育教学模式已经无法满足现代教育的需求。
因此，青年教师应该积极探究新的教育教学方式与方法，如多媒体、案例分析等，在教学实践中后尝试创新，提高教育教学质量。
3.加强教育教学实践教育教学实践是青年教师提高教育教学能力的关键，只有将理论知识转化为实践，才能更好地拓展教育教学领域，逐渐积累教学经验，提高教学质量。
总之，提高青年教师的教学能力，需要从知识、认知和经验等方面入手。
同时，青年教师应该在探究新的教育教学方式与方法的同时，加强教育教学实践，不断总结教学经验，提高教育教学质量，让教育事业更好地发展。
职业院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究
职业院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究随着职业教育的发展，职业院校的教师队伍也在不断壮大。
与此职业院校青年教师的教学能力也面临着一些挑战。
本文将探讨职业院校青年教师教学能力的现状，并提出一些针对性的提升对策。
职业院校青年教师教学能力的现状主要体现在以下几个方面：1. 缺乏实践经验：职业院校青年教师往往缺乏实践经验，无法将理论知识应用到实际教学中。
他们对职业教育的理解还比较浅薄，无法准确把握职业教育的特点和需求。
2. 教学方法单一：职业院校青年教师在教学中往往只注重传授知识，缺乏灵活多样的教学方法。
他们缺乏创新精神，无法适应职业教育多元化、个性化的需求。
3. 缺乏教学技能：职业院校青年教师的教学技能有待提高。
他们缺乏对教学流程的把握，无法正确引导学生学习。
他们对评价学生学习成果的方法和标准也不明确。
1. 加强实践培训：为了提升职业院校青年教师的实践能力，可以加强实践培训。
可以组织教师参观企业，了解最新的职业教育要求和实践应用。
也可以引入实践教学课程，指导教师如何在实践中培养学生的职业能力。
2. 提供继续教育机会：职业院校青年教师可以通过参加专业培训和学习进修来提升自己的教学能力。
学校可以组织教师参加教育学、心理学等方面的培训课程，提高教师的教育教学素养。
3. 建立教学团队：职业院校可以建立教学团队，由有经验的教师担任团队负责人，对青年教师进行指导和帮助。
团队可以定期开展教学研讨会，分享教学方法和经验，促进教师之间的相互学习。
4. 提供教学辅助工具：职业院校可以提供教学辅助工具，如多媒体教学设备、实验设备等，帮助教师实施多元化的教学。
也可以鼓励教师利用互联网等新技术手段进行教学创新，提高教学质量。
职业院校青年教师的教学能力是职业教育发展的关键。
通过加强实践培训、提供继续教育机会、建立教学团队和提供教学辅助工具，可以有效提升职业院校青年教师的教学能力，促进职业教育的质量和水平的提高。
职业院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究
职业院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究随着社会的不断发展和进步，职业教育日益受到社会的重视，职业院校的重要性也日益突出。
职业院校的教学质量直接影响到学生的学习效果和就业前景，而教师是影响教学质量的重要因素之一。
在职业院校中，青年教师是一个重要的教学力量，他们承担着培养学生职业素质和能力的重要任务。
目前职业院校青年教师教学能力存在一些问题，需要加强研究和提升。
本文将从现状分析和对策研究两个方面进行探讨。
1. 教学理念滞后许多职业院校青年教师的教学理念仍停留在传统的“讲授型”教学模式上，缺乏对现代教育理念和方法的认识和应用。
教学方式单一，缺乏活泼、多样化的教学方法，难以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
2. 教学经验短缺职业院校青年教师一般年龄较轻，教学经验相对较短，缺乏丰富的教学实践经验和教学案例。
由于缺乏实践经验，他们往往难以应对各种复杂的教学情境，教学效果不尽如人意。
3. 专业知识不足一些职业院校青年教师在专业知识方面存在短板，无法将理论与实际结合起来，不能让学生对所学专业知识有更深刻的理解。
这影响了学生对所学专业的实际运用能力。
4. 教学管理不善一些职业院校青年教师对学生的管理不善，教学纪律不严，管理不力，导致学生在学校的学习状态不佳，影响教学秩序和效果。
1. 加强教学培训2. 推进课程改革学校可以推进课程改革，加强与行业实际结合的课程设计，更新教学内容，丰富教学手段，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的就业竞争力。
也可以借鉴国外先进的教学理念和方法，积极探索和实践符合职业院校特点的教学模式。
3. 营造良好的教学氛围学校可以加强对青年教师的引导和指导，营造良好的教学氛围，鼓励教师们多进行教学实践，探索适合自己的教学风格和方法，创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
4. 强化专业素养学校可以通过组织教师参加相关的专业研讨会、学术会议等方式，使其深入了解所在专业的最新发展动态，及时更新自己的专业知识和理念，提高教学水平。
职业院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究
职业院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究摘要：随着职业院校的快速发展，对青年教师的教学能力要求也越来越高。
本文通过对职业院校青年教师教学能力的现状进行调查和分析，提出了相应的提升对策。
对策包括培训与学习、实践与经验交流、评估与反馈等方面，旨在提高青年教师的教学能力，推动职业院校的教学质量提升。
1.引言职业院校作为培养技术技能型人才的重要阶段，其教学质量直接影响着学生的就业和发展。
而青年教师作为职业院校教学队伍中的主力军，其教学能力的提升对于保证教学质量尤为重要。
本文旨在研究职业院校青年教师教学能力的现状及提升对策，以期为职业院校教育改革和发展提供有益的参考。
2.职业院校青年教师教学能力的现状2.1 教学理论知识掌握不够充分调查显示，部分职业院校青年教师在教学理论知识方面存在着一定的欠缺。
教学理论知识是教师进行有效教学的基础，对于青年教师而言，加强对教学理论的学习和掌握是提高教学能力的关键。
2.2 教学方法与手段使用不够灵活青年教师在课堂教学中往往囿于传统的教学方法与手段，缺乏创新，导致学生的学习兴趣和效果受到一定的制约。
提高青年教师的教学能力，需要他们不断探索新的教学方法和手段，培养创新思维和实践能力。
2.3 课堂管理和教学组织能力有待提升调查结果显示，部分青年教师在课堂管理和教学组织方面存在着一定的短板。
课堂管理和教学组织能力是教学过程中保持课堂秩序和顺利进行的关键要素，青年教师应该加强相关能力的培养，提高教学效果。
3.职业院校青年教师教学能力提升对策3.1 培训与学习职业院校可以组织青年教师参加教学理论知识培训，提供系统化的专业培训课程，帮助他们补充教学理论知识的不足。
鼓励教师参与教学方法与手段的培训和学习，提高教学手段的灵活运用能力。
3.2 实践与经验交流职业院校可以组织青年教师参与实践教学，通过实践锻炼提高他们的课堂管理和教学组织能力。
鼓励教师之间的经验交流，通过分享和互相学习，提高教学能力。
青年教师实验教学能力的对策与思考论文
青年教师实验教学能力的对策与思考论文青年教师实验教学能力的对策与思考论文[摘要]文章从现存的问题入手，对提高青年教师实验教学能力的必要性做了初步探讨；对提高青年教师实验教学能力的培训途径，做了较为深入的研究。
力图所提出的对策与思考，引起同行的重视。
[关键词]实验教学能力；培训渠道；规章制度；实验课教学质量化学实验教学不仅是为了培养学生的动手能力，也是培养学生严谨的科学态度、严密的科学逻辑方法和实事求是科学品德的有效形式，更是培养学生创新意识和创新能力的重要环节。
和国内其他大学一样，北京理工大学珠海学院化工与材料学院各专业化学实验课占学生开设课程总数的近三分之二，足见实验课教学在学生能力培养方面的重要性。
对于青年教师，实验教学能力是其核心素质和能力之一。
提高实验课教学质量应该从青年教师提升实验教学能力做起，本文欲以此为切入点，通过教学研究与科学论证，破解实验教学中的难题，使教学改革深入实验教学领域，获得理想的研究成果，为青年教师的成长、能力的提高建言献策。
1提高青年教师实验教学能力的必要性目前，北理工珠海学院实验教学师资队伍培养方面存在的主要问题有：(1)各专业学院十分重视硬件投入，但对实验师资队伍建设重视不够，特别是对青年教师实验教学能力的提高关心不多。
(2)实验教学师资没有组建成专门的梯队，队伍不稳定。
(3)学院对实验师资队伍建设的投入不够，部分教师工作积极性不高。
(4)新入职教师缺少教学经验，教学能力和水平亟待提高。
这些问题的存在和发展，势必严重影响实验教学的质量。
由于实验教学质量不高而导致学生动手能力差，培养出来的人才无法满足行业和企业的`需要，给学生就业造成极大的压力。
因此，如何提升教师的实验课教学能力，努力探寻提高教师实验教学的能力的渠道和方法，有意识有目的的培养青年教师的实验教学能力和工程实践能力，以教师教学能力的提高，促进实验教学的质量，是高等院校特别是独立学院教学改革的重要研究课题。
青年教师教学能力的影响因素及提升策略研究 论文
后疫情背景下青年教师教学能力的影响因素及提升策略研究摘要针对新型乳状病*感染肺炎疫情，为保证疫情防拽期间师生生命健康安全和中小学教育找学工作的正常开展，教育部下发“停课不停找、不停学”的通知，由此“互联网+教育”的数学模式迅速在全中国开展开来。
针对疫情的特殊时期特殊要求，专家学者认真分析形式后，都一致认为“在蝮教学不是疫情防控期间的权宜之计，而是一场深刻的学习革命.”在后疫情时代，有机结合线上线下的故学方式将成为常态现象。
齐年教师是中小学校的更要后备力量，近年来我国在介年教师队伍建谩上取挣了税大的进展.在我忖这•个特殊背景下，中小学校要迅速认识到其产生的新问飕以及带来的新挑战。
如何充分地利用信息化教具教学，创新青年教师队伍培养方法以及培训机制，带株和鼓励青年教师大胆地实践，提高力年教师自身的思想政治水平和课堂教有教学能力,依存我们深思。
本文针对今年找师教育教学能力提升存在的主要问题尤其是在疫情爆发后暴露出来的一系列新问恶做了进一步的研究与分析，并针对在后疫情时代,中小学校和青年教师自身分别应注意哪些方面的内容提出了针对性策略,以解决新背景下中小学者年教师发展过程中遇到的问趋。
【关键词】后疫情青年找师教学能力线上娱下教学一、中小学青年教师教育教学情况概述百年大计，教育为本，教育大计，以师为本。
教师是立教之本、兴教之源。
中小学老加既是教学活动的管理者、知识的传播者、能力的培养者，又是学生学习如何做人的引路人，仔年教册更是中小学校发展的中流砥柱。
培养一批如德和专业化水平过硬的青年教师，是保证我国教育领域充满活力的前提。
突如其来的新冠肺炎疫情推动着各个领域的杰出人才在各自专业的骏域上攻坚克难，同时也开启r全国大规模的教学改革，“互联网+教育”风暴席卷而来.“云课堂”新的上课模式对教舞尤其是青年教师又活施教提出了更高的要求，者年教师应及时调盛心态和教学方式方法，开展针对性、培育性的教学，保证疫情期间和疫情后的教学进度和教学侦量.为国家和社会培养新•代杰出人才。
工科青年教师教学能力现状及提高途径研究
工科青年教师教学能力现状及提高途径研究【摘要】工科青年教师教学能力是当前教育领域亟待关注和改进的问题。
本文通过对工科青年教师教学能力现状的深入分析，发现他们存在教学经验不足、教学理念不清晰、缺乏跨学科知识和实践能力、教学手段和技术应用不足等问题。
为了提高工科青年教师的教学能力，需从加强教学培训、注重实践教学、提升跨学科知识和技能、积极应用教学技术等途径入手。
通过综合分析工科青年教师教学能力现状和提高路径，为未来工科青年教师教学能力的提升和发展指明了方向，同时展望了未来研究的方向和重点。
通过本文研究，可以为工科青年教师的教学能力提升提供重要的参考和指导。
【关键词】工科青年教师、教学能力、现状分析、跨学科知识、教学经验、教学手段、提高途径、教学理念、技术应用、关键路径、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前高等教育中，工科青年教师承担着培养学生工程实践能力和创新能力的重要任务。
由于工科青年教师缺乏教学经验和教学理念不够清晰、缺乏跨学科知识和实践能力、教学手段和技术应用不足等问题，导致其教学能力有待提高。
为了更好地适应高等教育的发展需求，提高工科青年教师的教学能力，本研究将对工科青年教师教学能力现状进行深入分析，探讨提高其教学能力的关键途径，旨在为工科青年教师的教学实践提供有效的指导和支持。
通过对现有研究的总结和归纳，本研究旨在为工科青年教师的教学能力提升提供理论和实践参考，促进工科教育的健康发展。
1.2 研究目的工科青年教师教学能力现状及提高途径研究引言研究背景：随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，对高素质工程技术人才的需求日益增加。
而工科青年教师们作为培养这些人才的重要力量，其教学能力的提升显得尤为重要。
目前工科青年教师的教学能力普遍存在着一些问题和挑战，需要引起高度重视和研究。
本研究旨在深入分析工科青年教师的教学能力现状，探讨其存在的问题和原因，进一步提出有效的提高途径和策略。
通过研究工科青年教师的教学能力现状及提高途径，旨在为提升工科青年教师教学水平、提高高等工科教育质量提供理论支持和实践指导。
试论当前高校青年教师教学能力现状及提高策略
试论当前高校青年教师教学能力现状及提高策略第一篇：试论当前高校青年教师教学能力现状及提高策略试论当前高校青年教师教学能力现状及提高策略论文关键词:青年教师教学能力教学考培中心论文摘要:以某地方性本科高校为例，从调查目前高校青年教师教学能力现状入手，分析影响高校青年教师教学能力的因素，借鉴某些发达国家在培养高校青年教师教学能力方面的宝贵经验，结合我国高校实际提出一些提升青年教师教学能力的方法和措施。
近些年来，由于高校规模扩张和师资的新老更替，全国各高校新进了大批年轻教师。
但这些没有教师教育背景的高校青年教师“尽管具有渊博的专业知识，但是关于学习理论和教学理论、策略、方法的知识却十分有限。
他们普遍重视本专业知识的积累和科学研究，但不重视教学研究，对自己所从事的教学工作缺乏应有的理性思考。
在工作中，“高校教师远不如中小学老师那样把教学作为一种专业化工作，注重教学技能和教学能力的学习、改进和运用”。
“多项调查也显示，当前我国高校教师或多或少存在着敬业精神缺乏，教育教学知识欠缺，教学实践能力弱，教育观念陈旧等问题”。
借用斯坦福大学的唐纳德·肯尼迪的话“不管怎么样，教学是重要任务，是重申这一问题的时候了”，说明现在是该关注高校青年教师教学能力的时候了。
一、高校青年教师教学能力现状调查调查对象:某高校有专任教师623人，其中拥有硕士、博士学位的35岁以下青年教师401人，在校生13000人。
调查方法:问卷调查、个别访谈1.能力结构比例失调，从教能力明显不足在学校教务处，通过学院现有的网络教学评估平台，对该校青年教师的教学评价情况进行统计分析，结果不容乐观，具体数据见表1。
从调查情况可以看出，在四个选项中，除第三项(该校为应用型高校)外，教师能力素质的优良率是低于中差率的。
把选项中的内容对应于教师的各个教学能力，可以得知目前该高校青年教师驾驭学科内容的能力、教学目标制定的能力、教学方法设计的能力、教学的组织能力、教学自控能力等方面都是比较缺乏的。
青年教师教学能力现状与对策研究论文【最新版】
青年教师教学能力现状与对策研究论文【最新版】青年教师教学能力现状与对策研究论文一、现状继上世纪90年代高校扩招之后，各高校吸收了大量的青年教师，从目前教学实际和教学实践来看，青年教师的教学质量确实存在一定的问题，是学校教学质量的薄弱环节。
主要表现在以下几方面:1.过分依赖PPT。
高校青年教师都能熟练地制作和使用多媒体课件，但有相当一部分青年教师不能很好地与传统教学方法相结合，离开多媒体就上不了课。
笔者教学督导时，曾遇到这样一件事:听课途中，学校突然停电，年轻的教师就宣布改为自习课了。
2.教学组织随心所欲，凭感觉组织教学，遇到心情好的时候，天南海北神侃，离题发挥，拖堂至下节课;反之则用一半课堂时间就提前结束教学，学生听起来茫然不解;3.教学语言平淡，没有掌握教学语言特定的职业内涵和规范要求，缺乏感染力和幽默感;或者语速过快，或者声音较小，学习效果不太好。
4.教学板书不规范，想写哪就写哪，有的一节课板书不到20个字，有的甚至一个字都不写，无板书或提纲式板书造成学生无笔记可记，丢失课后复习资料。
5.教学内容把握不准，不能有效组织课堂教学活动，照本宣科，只顾自己教，不观察学生是否在学。
6.教学责任心有待提高。
我们对一些学生反映很差的教师教学督导时，发现该教师的授课水平并不差，有的甚至很好。
经调查，学生反映该教师平时上课很随意，对学生不管不问。
二、剖析1.高校青年教师的来源是师范类和非师范类毕业生，大多数非师范类毕业的青年教师，一般都由同类专业的毕业生担当，虽然他们具有硕士、博士高学历，但在校时的培养方向大多数是研究型、学术型，未经过系统、规范的教学基本功培训，欠缺教育专业知识和一定的人文素养，缺乏教师意识。
2.学校导向有失偏颇。
曾有过报道:国内某一知名大学，一位老师授课深受学生好评，但没有撰写论文论著，科研分不合格，而遭到校方解聘。
这绝非个案，事实上，许多高校对科研的注重度较高，为了支撑职称晋升，教师只能为了科研而科研，于是出现重科研轻教学的现象。
科研课题论文：工科青年教师教学能力现状及提高途径研究
学科教育论文工科青年教师教学能力现状及提高途径研究一、研究背景及意义工科院校中的青年教师大都具有较高的学历、扎实的理论根底知识，思维活泼、视野开阔、富于创新精神，但他们根本都是从学校到学校，普遍没有接受过教师职业训练，缺乏从事教育工作所必需的教育理论、教学技能和教学方法。
工科高等教育的质量决定着工科人才的培养质量，进而影响到我国工业化开展的步伐与速度。
而在此过程中，青年教师的教学能力作为一个微观的层面，对于我国工科高等教育的开展与进步有着至关重要的作用。
近年来，诸多因素制约了工科青年教师教学能力的提升和开展，如工科青年教师缺乏实践经验，普遍没有接受过教师职业训练，而很多高校在晋升加薪等方面都倾向于强调科研成果，使很多青年教师都有重科研轻教学的倾向，造成了工科高等教育的严重质量问题。
如何针对工科青年教师的特点，研究出适合的提高其教学能力的有效途径，做到有的放矢，对于提高工科院校的教学质量具有重要的现实意义，对此类院校专业未来的师资水平也将产生深远影响。
二、工科青年教师教学能力研究现状我国学界对教师教学能力的研究始自20世纪80年代中期，从2000年扩招政策实施之后，随着大量的工科青年教师参加高校教师队伍，对高校工科青年教师教学能力的研究逐渐受到重视。
目前，我国高校工科青年教师教学能力研究主要有以下几个关注点：〔1〕工科青年教师教学能力现状研究；〔2〕工科青年教师教学能力影响因素的研究；〔3〕工科青年教师教学能力提升途径研究。
其中，针对工科青年师教学能力提升途径的研究是所有研究的目标，一直贯穿与青年教师教学能力研究的始终，是研究的核心内容。
国内对于工科青年教师教学能力的研究较少，张明雷等通过调查问卷法，对工科青年教师教学能力进行调查分析，指出了工科青年教师的教学优势和劣势，但其研究没有提供切实可行的提高教学能力的措施。
王艳等对工科青年教师提高教学能力的途径给出了四条建议：青年教师导师制，有效发挥传帮带；教学科研相结合，教学内容更新快精心设计备好课，教学效果更精彩；开放视野勤创新，大胆改革学生爱。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍在当今时代，高校青年教师承担着培养未来人才的重要任务。
随着高校教育的不断发展，青年教师面临着诸多教学能力存在的问题。
这些问题不仅会影响到学生的学习效果，也会对青年教师个人的教学职业发展造成一定困扰。
由于青年教师在大学阶段往往缺乏系统的教学培训，他们在教学理论和实践方面存在一定的欠缺。
这导致了他们在课堂上难以灵活运用教学方法和手段，无法有效地引导学生的学习。
缺乏教学经验也是青年教师教学能力存在的问题之一。
相较于资深教师，青年教师在教学过程中往往缺乏经验积累，难以应对各种复杂的教学情境。
部分青年教师的教学方法较为传统，未能及时更新教学理念和方法，导致教学效果不佳。
由于缺乏教学评价机制和反馈，青年教师无法及时了解自身教学的不足之处，难以做出有效的改进。
针对这些问题，有必要采取一系列措施，提升青年教师的教学能力，以更好地促进学生成长和发展。
1.2 问题陈述高校青年教师教学能力存在的问题主要集中在培训不足、缺乏教学经验、教学方法落后以及教学评价不足等方面。
在当前教育体系中，高校青年教师往往缺乏系统的教学培训，导致他们在教学过程中缺乏必要的教学技能和方法。
由于他们缺乏教学经验，往往难以应对学生不同的学习需求，无法灵活调整教学内容和方式。
部分高校青年教师的教学方法相对滞后，无法适应当今教育发展的需求，导致教学效果不佳。
由于教学评价不足，高校青年教师很难及时了解学生对教学的反馈，也难以有效改进教学方法。
解决高校青年教师教学能力存在的问题，需要采取一系列有效的改进策略。
2. 正文2.1 培训不足在高校青年教师教学能力存在的问题中，培训不足是一个普遍存在的现象。
大部分高校青年教师在进入教育工作后缺乏系统的专业培训和持续的教学发展机会，使得他们面临着教学理论和实践落差的挑战。
对于很多高校青年教师来说，在大学阶段所接受的专业知识并不一定能够完全适用于教学实践。
提升青年教师课堂教学能力的研究与实践
提升青年教师课堂教学能力的研究与实践引言青年教师是教育事业中的希望和未来，他们的教学能力的提升对学生的成长和未来发展具有重要意义。
由于教学经验的缺乏和教学技能的欠缺，很多青年教师在课堂教学中面临着各种挑战。
对青年教师课堂教学能力的提升进行研究与实践，对于推动教育事业的发展和提高学生的学习效果具有重要意义。
本文将从青年教师课堂教学能力提升的现状分析入手，探讨提升青年教师课堂教学能力的研究与实践。
一、青年教师课堂教学能力的现状分析1. 需要提高的教学能力青年教师在课堂教学中往往面临着很多挑战，比如教学方法不够多样化、教学内容不够丰富、学生管理不够到位等问题。
青年教师需要提高自己的教学能力，包括教学设计能力、课堂管理能力、教学方法能力等方面。
2. 需要解决的教学问题青年教师在教学中常常遇到的问题包括学生的学习积极性不高、学生学习兴趣不强、学生学习能力不足等。
这些问题都需要青年教师进行针对性的教学改进，提高学生的学习效果。
3. 需要关注的教学支持青年教师在课堂教学中需要得到学校和学科组的支持和指导，以提升自己的教学水平。
而目前很多学校和学科组对青年教师的教学支持还不够到位，这也成为了制约青年教师提升教学能力的重要因素。
二、提升青年教师课堂教学能力的研究1. 建立完善的培训体系学校和学科组可以建立完善的青年教师培训体系，对青年教师进行教学方法、课堂管理、学生心理等方面的培训，帮助他们提升自己的教学水平。
2. 搭建教学经验交流平台学校和学科组可以建立青年教师教学经验交流平台，让青年教师们可以在这个平台上分享自己的教学经验和教学方法，相互交流、相互学习，提高自己的教学水平。
3. 配备教学辅助设备学校可以逐步配备先进的教学辅助设备，如多媒体教室、电子白板等，为青年教师的课堂教学提供更好的条件和支持。
2. 指导青年教师进行教学研究学校和学科组可以指导青年教师进行教学研究，鼓励他们进行教学课题的研究，提升自己的教学水平。
职业院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究
职业院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究随着社会的发展，教育日益成为人们日常生活中的重要组成部分，而教育的基础则在于教师的教育能力。
在职业教育领域中，青年教师的教学能力对于学生的学习质量和职业发展具有重要的影响。
因此，本文分析职业院校青年教师教学能力的现状，并提出提升其教学能力的对策。
1.知识结构不够全面现今社会的知识面日益扩大，职业院校青年教师的知识结构大多只侧重于某个领域，没有全面的专业知识和综合素质。
2.缺乏实践经验职业院校青年教师毕业时间较短，缺乏实际上岗经验，导致对于实际工作的了解不够深入。
3.教学方法单一青年教师普遍缺乏多种教学方法的选择和运用，导致教学效果较为单一，不能适应不同层次、不同特点学生的需求。
4.教学理念不清晰许多青年教师缺乏清晰的教学理念，缺乏对教学目标、教学内容及教学过程等方面的明确认识，导致教学效果差。
1.提供全方位的教育采用全方位的教育模式，进行全方位的教育和培训，培养全面、综合素质的青年教师。
其中包括面对不同类型的学生，建立公正的评价体系及多样化的教学方式等。
2.提升实践能力青年教师需要大量的实践经验，需要通过实践来发现问题，积累经验，提升自己的专业素养及对实际工作的了解。
校方可以提供更多与实际的操作相结合的教学情境，使青年教师能够更好地了解实际需求。
青年教师可以通过参加教育培训来提高自己的教学方法和管理能力，更好地满足学生的需求，使教学过程效果更加显著。
4.建立科学的评价体系针对职业院校青年教师现有的评价指标，建立更加科学的评价体系。
在评价系统下规范教师的教学方法及教学效果，并进行量化评价。
总之，职业院校青年教师的教学能力对于学生的学习质量和职业发展有着重要的影响，根据青年教师教学能力现状及提升对策，学校领导可以合理制定发展规划，建立合理的评价体系，加强实践经验的培养，提高教学方法的科学性，以提高教师教学质量，打造高素质的教师队伍。
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青年教师教学能力现状与对策研究论文
一、现状
继上世纪90年代高校扩招之后，各高校吸收了大量的青年教师，从目前教学实际和教学实践来看，青年教师的教学质量确实存在一定的问题，是学校教学质量的薄弱环节。
主要表现在以下几方面:
1.过分依赖PPT。
高校青年教师都能熟练地制作和使用多媒体课件，但有相当一部分青年教师不能很好地与传统教学方法相结合，离开多媒体就上不了课。
笔者教学督导时，曾遇到这样一件事:听课途中，学校突然停电，年轻的教师就宣布改为自习课了。
2.教学组织随心所欲，凭感觉组织教学，遇到心情好的时候，天南海北神侃，离题发挥，拖堂至下节课;反之则用一半课堂时间就提前结束教学，学生听起来茫然不解;
3.教学语言平淡，没有掌握教学语言特定的职业内涵和规范要求，缺乏感染力和幽默感;或者语速过快，或者声音较小，学习效果不太好。
4.教学板书不规范，想写哪就写哪，有的一节课板书不到20个
字，有的甚至一个字都不写，无板书或提纲式板书造成学生无笔记可记，丢失课后复习资料。
5.教学内容把握不准，不能有效组织课堂教学活动，照本宣科，只顾自己教，不观察学生是否在学。
6.教学责任心有待提高。
我们对一些学生反映很差的教师教学督导时，发现该教师的授课水平并不差，有的甚至很好。
经调查，学生反映该教师平时上课很随意，对学生不管不问。
二、剖析
1.高校青年教师的来源是师范类和非师范类毕业生，大多数非师范类毕业的青年教师，一般都由同类专业的毕业生担当，虽然他们具有硕士、博士高学历，但在校时的培养方向大多数是研究型、学术型，未经过系统、规范的教学基本功培训，欠缺教育专业知识和一定的人文素养，缺乏教师意识。
2.学校导向有失偏颇。
曾有过报道:国内某一知名大学，一位老师授课深受学生好评，但没有撰写论文论著，科研分不合格，而遭到校方解聘。
这绝非个案，事实上，许多高校对科研的注重度较高，为了支撑职称晋升，教师只能为了科研而科研，于是出现重科研轻教学的
现象。
特别是青年教师，将有限的精力投入到科研活动中，无暇钻研教学的方式方法，对课堂教学不够重视。
3.市场经济价值取向带给教师的负面影响。
诸如婚恋、住房、医疗等一系列实际生活问题，使得一些青年教师缺乏归属感，价值观偏离本职业轨道。
三、对策
1.加强对青年教师的教学督导。
保证教学队伍后继有人，培养青年教师，提高他们的教学能力，是各高校面临的重要课题之一。
到目前为止，我国高等教育的主要形式仍是课堂教学，而教学督导的主要工作内容之一就是随堂听课。
由于与教师直接接触，全程观察教师的教学水平和学生的学习情况，教学督导员能够真实地了解教学一线教师在教学中的薄弱环节，并及时与教师进行面对面点评、反馈、交流，从听课、评课的角度帮助其分析优点和不足，并协助希望得到帮助的教师制定教学教法，使他们少走弯路。
一般来说，绝大部分高校教学督导员都是某一专业权威，教学经验丰富，学术造诣颇深，且是副教授以上职称的退休老教师，他们治学态度严谨，热爱教育事业，在师生中有较高的威望，敢于坚持原则、实事求是，能公正、客观地评估教师的教学工作，在对青年教
师的教学督导中，一方面，可以通过自己专业水平和教学水平提升青年教师教学能力;另一方面，他们对教育事业的热爱、热情，对教育工作的严谨、执着也能够激发和感染青年教师的责任心和敬业精神。
每一次听课后的一对一沟通，都是督导员自己把教学经验直接传递给青年教师的示范过程，也是一次青年教师发现、分析和总结自身教学上的不足，取长补短，提升教学能力的过程。
2.培养青年教师的人文素养。
人文素养是教师职业道德的重要内涵，人文素养主要包括人文知识和人文精神，人文知识是其基本要素，人文精神是其核心要素。
因此，教师不仅要有精深的专业知识和精湛的，还应具备广博深厚的人文素养，才能远离浮躁和平庸，以自己的人格魅力感染学生，增进教育教学成效。
青年教师阅历较浅，专业知识过于单一，知识储备不足，培养和提高青年教师的人文素养，尤为重要。
读书是拓宽知识面、增加信息量途径之一，青年教师可通过阅读经典，开发智力潜能，陶冶道德情操;还可学习哲学、宗教、道德、历史、法律等方面的知识，涉足社会科学和自然科学等领域，丰富人文知识，从而在复杂的教学情景活动中，厚积薄发，引经据典，依靠自己的专业知识、教学技巧、人文知识底蕴和审美情趣赢得学生的认同和赞赏，促进学生的全面发展。
学校也应关心青年教师的成长进步，给青年教师创造充满人文精神的校园文化氛围，使他们时刻都能受到校园人文环境潜移默化的影
响。
笔者所在学院为了提高青年教师的人文素养，每年除定期举办人文知识讲座、教研和学术活动外，还分别开展“读一本好书”征文及教师向学生“推荐一本好书”活动，旨在通过师生阅读交流，进行人文励炼。
以2013年学院开展的“腹有诗书气自华”为主题的征文活动为例，征文要求如下:
(1)征文必须是师生的原创作品，严禁抄袭，要求主题鲜明、立意新颖，内容真实、感情真挚、内容积极向上，结构合理。
(2)征文题目自拟，文体不限，文字简捷、朴实、自然、生动，字数在1500字左右。
在为期一个月的时间里，收到青年教师征文58篇，学生征文253篇，其中45%阅读作品由教师推荐。
作品内涵丰富，有人文类书籍、文学名著类等书籍;作品形式多样，有诗歌散文、名人传记、小说集等，提升了我院师生对各种艺术作品的审美趣味和赏鉴能力，也拓展了教师认知领域和思维空间，提高了教师的生活品质和职业幸福感。