质量管理学课程教学方法刍议论文

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质量管理论文(优秀3篇)

质量管理论文（优秀3篇）我国“高等教育大众化”进程的加快，相应地对高校体育教学质量也提出了新的要求。

就目前我国高等教育的状况而言，虽然招生规模不断扩大，但是教师队伍和教学设施却不能满足学生数量增加的要求。

显然，现阶段我国高校教育存在着学生量的增加与教学质的提高不相适应的矛盾。

因此，探讨高校体育教学质量管理体系建构问题，对于提升高校体育教学质量，促进高校体育教育的发展具有一定的现实意义。

一、我国高校体育教学质量管理体系存在的主要问题我国高校体育教学质量管理理念滞后，造成教学质量管理制度缺乏有效监督和激励机制，教师在教学中存在着“重课堂、轻检查“的现象。

与此同时，受评职称等因素的影响，当前存在的“重科研、轻教学“的倾向，严重影响了高校体育教学质量的提高。

(一)教学质量管理理念滞后，影响教学质量管理水平的提高教学质量管理需要与时俱进的管理理念，只有更新教学质量管理理念，才能提高教学质量管理水平。

而现阶段高校体育教学质量管理理念滞后，所制定的管理制度有些笼统含糊，有些缺乏可操作性，满足不了体育教学的实际要求，影响了体育教学目标的实现，制约了体育教学质量管理水平的提高。

(二)体育教学思想不明确，导致对体育课程定位不合理在高校体育教学中存在着单方面追求学生在校期间的运动素质发展的短期行为，主要表现有两种：一种是课程设置不能满足学生学习多方面知识的要求，另一种是教学内容与学生实际需求不相符合。

这两种表现直接影响学生对体育的正确认识和理解，最终导致学生降低体育兴趣，甚至对体育产生冷淡与不满情绪。

(三)缺乏教学质量监控手段，评价体系缺乏科学性现阶段高校体育教学存在的问题主要表现如下：一是教师按照教学计划在课堂上将教学课目和内容教授给学生，而不负责管理和监督检查学生是否真正掌握了所学到的知识，缺乏对学生所学知识进行信息反馈和监控，这必然会影响教学质量的提高。

二是有些体育教师缺少实事求是的教学态度，对学生的考核成绩不能据实统计。

农学专业质量管理学课程教学探讨

农学专业质量管理学课程教学探讨一、引言随着农业科技的不断发展和农业产业结构的不断调整，农学专业的质量管理学课程已经成为学生必备的一门基础课程。

质量管理学作为对农业生产和产品质量进行管理和控制的学科，对于提高农业生产效率、保障农产品质量和促进农业产业的发展具有重要意义。

本文旨在对农学专业质量管理学课程的教学内容、教学方法以及教学实践进行深入探讨，以期为相关教学工作提供一定的参考。

二、教学内容的探讨1. 课程设置农学专业的质量管理学课程主要包括质量管理基础、农产品质量管理、农产品质量检测与分析、质量管理案例分析等内容。

在课程设置上，应当突出农业特色，结合农业生产的特点，重点讲解农产品质量管理的相关知识和技术要点。

还可以引入一些实际案例，让学生通过案例分析学习质量管理知识，增强他们的实际应用能力。

2. 教学大纲3. 实践教学在教学内容安排上，农学专业质量管理学课程应当注重实践教学环节的设置。

学生可以通过实地考察、实验操作、案例分析等形式，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际操作能力和综合素质。

1. 教学手段在农学专业质量管理学课程的教学中，可以采用讲授、实验、案例分析、讨论等多种教学方法。

讲授是最基本的教学手段，可以通过教师讲解、课件展示等方式向学生传授知识。

实验操作是提高学生实践能力的重要途径，通过实验操作可以让学生亲自动手，体会和掌握质量管理技术和方法。

案例分析和讨论是培养学生综合分析和解决问题能力的有效方法，可以通过分析真实案例，引导学生思考和讨论，提高他们的综合素质。

在教学方法上，还可以整合多种教学手段，比如结合现代化教学技术，利用多媒体教学手段，制作教学视频、PPT等教学资源，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

还可以利用在线学习平台和互联网资源，开展在线教学和远程教学，拓宽教学渠道，提高教学质量。

在农学专业质量管理学课程的教学实践中，实验教学是必不可少的一部分。

通过实验操作，学生可以直观地感受和掌握质量管理技术和方法，培养他们的实际操作能力。

探讨管理类课程教学质量

探讨管理类课程教学质量我讲授的《现代物流管理》和《企业战略管理》两门课程都属于管理类学科，这门学科是揭示管理活动的各种规律和方法的知识体系。

在教学中，不仅要给学生系统地讲解管理的基本理论和原理，而且要更多地联系企业的管理实际经验，并通过各种管理实践活动，使学生更好地掌握管理的策略和技能。

通过教学实践，我体会到提高管理类课程教学质量，必须树立以学生为主体的教学观，把启发教育贯穿到教学全过程，而且善用案例教学法。

1 树立以学生为主体的教学观传统的教学法，以教师为本位，把教学过程看作是知识的传授，而忽视学生在学习上的主动性。

学生学习若无积极性，不能全面启发思维，所得的知识只能是教条型的。

因此要树立以学生为主体的教学观，即以学生为中心组织教学的各个环节。

在介绍课程内容时，着眼于培养学生自我提升的兴趣和能力。

通过讲解课程内容及其在国民经济建设中的作用，引发学生学习的兴趣，激发学生求知欲。

讲课时要把基本理论和原理讲清讲好，揭示各个知识点的内在逻辑关系，起“举一反三”的作用，从而使学生真正把握住课程的基本理论体系。

在《企业战略管理》课程中引导学生建立起系统化的战略管理思维模式，从理论的高度看待和解释企业管理实践，学会将战略落实到企业运作的每一个环节，建立起企业竞争的优势。

在《现代物流管理》课程中引导学生学会把物流管理过程中的具体问题，上升到理论高度，寻求带有普遍指导意义的内在规律，导出一般的原理和理论，并用来指导实践。

由于这两门课程信息量大、发展快。

要重视不断更新知识，把握本学科的前沿知识，了解学科的发展脉络和趋势，并掌握先进的管理经验和方法。

如企业战略管理中的战略联盟、平衡记分卡、知识型企业等内容。

《现代物流管理》课程中要体现在现代化服务上，培养学生的现代化意识和系统思维，树立技术标准化、合理化、效率化的物流系统理念。

还要培养学生掌握理论联系实际的方法，了解中国的现实和企业发展的现状，在掌握理论和方法的同时，能够很好地根据国情和企业的现状，灵活运用知识。

课题研究论文：管理学基础课程教学方法研究

94680 学科教育论文管理学基础课程教学方法研究一、管理学课程在管理专业课程中的重要性管理学基础课程是教育部规定的管理类各专业学生的一门专业基础课，其重要性不言而喻。

目前，面对经济全球化和市场竞争的高层次发展，经济结构由外延式投资主导型向内涵式管理主导型转变，“向管理要效益”成为社会发展的趋势和必然。

因此，社会的现实需求需要高校培养大批拥有广博专业基础知识、懂得市场经济一般规律、掌握基本管理技能、具有科学决策能力和开拓创新意识的中高级管理人才。

管理学课程作为一门启蒙、奠基性的管理专业基础课程，如何提高其教学质量，为后续专业课程做好铺垫，为国家培养足够数量的合格管理人才，是管理学教育面临的重要课题。

二、管理学基础课程教学中存在的问题（1）教学目标不明确教学目标不是独立于教学方法之外的，明确教学目标是教学方法的一个重要体现。

因为教学目标关系着管理学课程采取何种教学策略实现这些目标，有的目标实现需要配合以不同的教学方法。

但是当前，管理学课程教学中教学目标不明确，直接影响教学方法在教学过程中不能充分发挥自己的价值和作用。

因此，从这个角度来看，教学目标不明确是影响和导致教学方法不合理的一个重要原因。

而且当前管理学课程教学方法不明确已经成为影响学生学习和教师教学的一个重要因素。

（2）教学方式传统化、单一化，缺乏实践教学学院在讲授管理学课程时过分重视理论知识和书本知识的把握，主要以课堂讲授为主，缺少必要的启发式教育，难以调动学生的学习兴趣和积极性。

根据学生就业反馈情况来看，用人单位看重的是学生的实际操作能力和全面的思维模式，而不是传统的高分多证的学生。

院校应注重培养学生的实际动手操作能力，把学生的理论知识转化为实践应用能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，适应市场经济发展的需要。

（3）课程考核方式单一检验教学效果的重要环节是考核。

教师通过考核结果可以很快地了解学生的学习效果，也能及时发现教学方式存在的不足。

质量管理学课程教学方法刍议论文

质量管理学课程教学方法刍议论文质量管理学课程教学方法刍议论文一、教师和学生的配合影响着教学方法的创新教师作为教学方法的直接实施者，若是认识不到教学方法创新的重要性，积极性不高，则再好的教学方法也很难实施下去；而同样，作为接受者，若是学生对新的教学方法不适应，或是已经习惯了原来的接受方式，不想再去接受新的方式，教学方法的改革和创新也很难进行下去。

所以，教师和学生对教学方法的改革和创新比较重要，只有二者相互配合，并积极去接受新的教学方法，才能够实现教学方法的创新。

二、创新质量管理学教学方法，提高教学质量1、质量管理学学科特点在认识质量管理学课程的重要性的基础上，找出质量管理学学科特点，以提出适应其学科特点的教学方法。

第一，质量管理学是一门自然科学与社会科学相结合的交叉学科，涉及到管理学、经济学、工程技术和统计学等多个学科的内容。

所以这就要求授课教师具有扎实的多学科知识基础，在教学过程中能够根据其他学科的知识讲解质量管理学中的相关内容。

第二，质量管理是随着社会的发展和科学技术的不断进步而变化的。

一方面，要求授课教师要了解现实中企业质量管理的新理念、新方法和质量管理新工具；另一方面，要求授课教师关注质量管理前沿知识，不断充实学生的知识深度和宽度。

第三，质量管理学是一门应用性和实践性很强的课程。

在教学过程中，课程里会涉及许多实践性的方法和知识，而仅靠书面的讲授不能让学生充分掌握相关知识，这就要求在课堂中和课下安排适当的案例教学及实践教学模拟，充分调动学生的积极性和主动性，既让学生掌握了相关知识，又提高了他们的分析能力、实践能力，培养了创新精神。

2、转变教学理念，接受新的理念对于质量管理课程来说，首先要树立“以学生为本”的理念，关注学生的进步和发展，这就要求不能只把目光盯在质量管理这门课上，要在完成本门学科教学任务的同时引导学生选取正确的价值取向，使其学会基本的科研方法，培养学生的学习兴趣。

具体到质量管理这一学科，我们应树立以下几点教学理念：首先，针对实践性较强的特点，教师更要本着“学以致用”的思想，把精力重点放在与社会关系密切的知识点上，如质量相关理念，西格玛等相关知识，既能使学生掌握本学科的知识，又能使他们在生活和未来工作中应用；其次，要充分发挥学生的主导作用，引导学生主动去学习。

《质量管理》课程教改探讨与实践

《质量管理》课程教改探讨与实践《质量管理》课程教改探讨与实践总结质量管理是现代企业全面提升竞争力的重要手段，也是国家经济发展的关键因素。

随着时代的发展和产业结构的转型，质量管理课程在高等教育中的重要性日益凸显。

本文通过对《质量管理》课程进行探讨与实践，旨在提出创新的教学方式和方法，以期培养出适应时代需求的质量管理人才。

一、引言近年来，质量管理在社会中的作用日益显著，对于提高产品质量、降低生产成本和满足消费者需求起到了重要作用。

因此，质量管理课程的教学也要与时俱进，不断探索和改进教学内容和方式。

二、当前质量管理课程存在的问题1. 教学内容过于理论化当前质量管理课程的教学内容主要以理论知识为主，如质量概念、质量标准、质量控制等。

这样的教学方式是传统的教学模式，缺少实践操作环节，不能满足学生的需求。

2. 缺乏与实际案例结合的教学质量管理是实践性较强的学科，但很多课程内容缺乏实际案例的引入。

这样使得学生在学习过程中难以将理论知识与实际情况相结合，无法形成实践能力。

三、质量管理课程教学改革的思路1. 引入实践环节为了增强学生的实践能力，可以通过实验课、实地调研等形式引入实践环节。

实践环节可以让学生亲自操作，了解质量管理在实际工作中的运用，提高他们的实践能力。

2. 结合实际案例与其仅停留在理论层面，不如将实际案例与课程内容相结合。

通过案例分析，学生能够感受到质量管理在实际工作中的重要性以及应用方法。

同时，案例分析也能激发学生的思维，提高他们的解决问题的能力。

3. 培养团队合作精神质量管理需要多个部门的协同合作，因此培养学生的团队合作精神是至关重要的。

可以通过小组讨论、项目合作等方式，让学生形成合作意识，并学会有效沟通和协调。

四、质量管理课程教学改革的实施1. 更新教学内容首先，需要更新教学内容，将最新的质量管理理论和实践经验引入课程中。

同时，还可以结合国内外企业的案例，让学生了解全球化背景下的质量管理。

2. 设置实践环节为了增强学生的实践能力，可以设置实践环节，包括实验课和实地调研等。

《质量管理学》课程教学浅谈

・１７６・
商品与质量
教育管理
《质量管理学》课程教学浅谈
陈俊彦
（郑州大学西亚斯国际学院，河南郑州４５００００）
【摘要】质量管理学是管理学的一个重要分支。本文从质量管理学教学中存在的问题入手，阐述了质量管理学的教学现状及存在问题，并对如何提升质量管理学的教学质量进行探讨。【关键词】质量管理学；教学；问题；方法
质量管理人才。
题（一）《质量管理学》课程概述
文章编号：ｌＳＳＮ１００６－６５６Ｘ（２０１４）０８－０１７６ — ０１
质量管理是企业最重要的管理括动之一。一个企业的质量管理水平关系到其产品质量的高低。随着全球市场竞争愈加激烈，市场的竞争焦点已经从价格竞争转向质量竞争。产品质量的高低决定了一个企业是否在市场竞争中是否能处于不败之地。因此，质量管理对于企业发展具有举足轻重的作用。经过长期的发展，质量管理已经逐渐发展成为一种完善的管理理论体系，一直受到学术界和企业界的高度重视。质量管理学的适用范围非常广，凡与质量有关的问题，包括产品质量、服务质量、工作质量、过程质量等，均可以适用。为了使学生树立现代质量观，掌握质量管理的技术和方法，很多大学为管理工程以及相关专业的学生开设了《质量管理学》这门课程。因此，要提高教学质量，就要根据教学内容，针对学生特点和办学特色，选择合适的教材。（二）不断推动课程教学改革ｔ、课程教学方法改革第一，要改革理论教学方式。首先，教师要改变传统的 “ 讲听读记练”机械教学模式。教师可以参考国外的教学案例和课程设计，弓Ｉ入互动式教学，激发学生学习的自主性，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。其次，教学内容方面，教师可以运用案例教学手段，提高学生解决问题的能力，增强学生对理论的理解。课堂上单纯的理论讲解往往比较枯燥，学生的理懈有限，最终导致理论教学的效果不突出。引入案例教学，一方面更有利于学生对于理论的理解，激发学生的学习兴趣，增强学生对理论的掌握力度。另一方面来说，通过让学生思考案例中的问题解决方法，可以不断提高学生解决问题的能力，启发学生的思维。第二，要改善课程实践教学。首先，要增加实践课程的课时，保证学生可以掌握课程设计要求掌握的质量管理技术。其次，实践课程可以社会实践形式开展，尽量做到社会接轨。比如可以与当地企业合作，组织学生到企业参观和学习；在不影响课程安排，不占用课内学时的情况下，安排学生到企业实习等。最后，为了确保质量管理课程的学生实践教学的长远、有序进行，院校应加大投入力度，建成工商管理仿真实习实践系统。仿真系统内要配备投影仪、摄像机、计算机、照相机、电动屏幕等设备，满足学生进行质量管理模拟实验和质量管理调研实验课程的需要。在仿真系统建立后，根据教学需要开设校内仿真实习课程，安排学生进行校内仿真实习，从根本上确保学习的有序进行，营造良好的实习氛围。２、加大现代化教学手段的应用力度现代化教学手段为提高质量管理课程学习效率提供了物质保证。现代化教学手段主要包括ＰＰＴ课件、多媒体教学以及计算机网络等。在课堂上采取多媒体教学等现代化教学手段，比如采用大量的教学图、表格、图像、视频对课程内容进行讲解和补充，使讲解更加生动有趣，有利于调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。在课后，使用网络论坛等计算机网络技术还可以实现课堂的有效延伸。如布置论坛作业，让学生在论坛讨论中对内容有更深的理解；通过ＱＱ、Ｅ — ｍａｉｌ答疑为学生自主学习提供帮助等。（三）做好信息反馈工作及时反馈教学效果，才能了解在教学方面存在的问题并及时加以纠正。信息反馈工作要定期进行，保障所反馈的信息的实时性。信息反馈工作包括两个环节：一是收集信息，二是分析原因。收集的信息包括教学方式评价和教学效果评价两个方面。首先，学校要建立教师评价制度。评价内容包括教师的教学方式、教学内容、课堂效果等。其次，要采用多种途径，比如小测试、对学生进行抽样调查等方式收集相关的信息，尽量确保信息的全面。最后，要确保所收集信息的真实性，及时眭。分析原因就是要对所收集信息进行分析评价，分析学生现阶段的学习情况，分析目前的教学措施是否有效、是否符合当前的市场需求。经过分析，发现教学确实存在问题的，要及时进行教学纠正，制定恰当的矫正措施。信息反馈工作的目标就是对教学问题做到及时发现、及时解决，不断提高教学的质量和水平。随着我国高校质量管理学教学实践的不断升人，质量管理学的教学方式和内容设计也必然会逐渐走向完善，不断培养出社会需要的

农学专业质量管理学课程教学探讨

农学专业质量管理学课程教学探讨1. 引言1.1 背景介绍农学专业质量管理学课程作为一门重要的课程，涉及到农业生产中的质量管理理论和实践，对于培养农业领域的专业人才具有重要的意义。

随着农业现代化的不断推进，提高农业生产质量已成为各国农业发展的重要目标。

而农学专业质量管理学课程的开设，正是为了培养掌握质量管理理论和实践技能的专业人才，以适应农业生产的需求和发展。

在过去的教学实践中，农学专业质量管理学课程的教学内容和方法往往存在一定的局限性，无法完全满足培养学生综合素质和实践能力的需求。

因此，对农学专业质量管理学课程的质量管理与探讨变得尤为重要。

本文旨在对农学专业质量管理学课程的教学现状进行探讨，总结其内涵与特点，分析课程内容设置、教学方法、教学资源建设以及教学效果评价的现状和存在问题，为进一步改进和提高农学专业质量管理学课程的教学质量提供参考和借鉴。

1.2 研究意义农学专业质量管理学课程作为农学专业的重要组成部分，对培养学生的综合素质和专业技能具有重要的意义。

首先，质量管理是现代农业发展的必然要求，只有通过质量管理学课程的学习，学生才能掌握质量管理的理论知识和实践技能，提高农业生产的质量和效益。

其次，质量管理是农产品出口的重要保障，随着我国农产品出口规模的不断扩大，对质量管理人才的需求也在不断增加，因此对农学专业学生开设质量管理学课程，具有重要的现实意义。

同时，在当前经济全球化的背景下，农产品的质量安全问题已成为国际社会关注的焦点，通过开设质量管理学课程，可以提高农学专业学生的国际竞争力。

因此，研究农学专业质量管理学课程教学的意义不仅在于满足现实社会的需求，更在于培养具有国际视野和创新精神的优秀人才，促进农业现代化的发展。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨农学专业质量管理学课程教学中存在的问题与挑战，分析课程的优势与不足，并提出相应的改进建议。

通过研究，可以为农学专业质量管理学课程的教学提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升和学生能力的培养。

农学专业质量管理学课程教学探讨

摘要本文针对农学专业质量管理学课程教学过程中存在的问题,根据农业企业单位对综合型农业科技人才培养的要求,对教学理念、教学方法、考核方式进行了探讨,以期提高学生的综合实践能力,提高教学质量。

关键词农学专业;质量管理学;教学质量;教学改革中图分类号G642文献标识码A 文章编号1007-5739(2019)09-0249-02Exploration on Teaching Reform of Quality Management Course of Agronomy SpecialtyWANG Shu-li SHEN Han-zhou MU Ying-hui MO Zhao-wen *(College of Agriculture ,South China Agricultural University ,Guangzhou Guangdong 510642)Abstract In view of the problems existing in the course of quality management of agronomy specialty ,the paper discussed the teaching idea ,teaching method and assessment method according to the requirements of agricultural enterprises for the training of comprehensive agricultural science and technology talents ,in order to improve students ′comprehensive practical ability and teaching quality.Key words agronomy specialty ;quality management ;teaching quality ;teaching reform农学专业质量管理学课程教学探讨王树丽沈汉洲牟英辉莫钊文*(华南农业大学农学院,广东广州510642)我国地域辽阔,农产品种类多、数量大、分布广,具有严格的地域性、复杂性和生物性的特点。

提高质量管理课程教学质量方法探讨

非常重视产品质量以及服务质量、工作
问题以及需要利用课程知识加以解决，增
质量等，也涌现了一批质量管理专家与
管理方法。
加对课程重要性的认识，提高学习的热情
与积极性。（２）采用多媒体与板书相结合增加生动
与实际应用能力的方来自。目前，多数大学教室中都配备了多媒
的相关概念、产品质量认证与质量管理体体教学设备。多媒体教学作为现在常用的
系认证的方法。
析质量成本、质量损失与质量水平之间的
教学管理
提高质量管理课程教学质量方法探讨
王卫威’ 徐新文（１．信息系统与管理学院国防科技大学；２．指挥军官基础教育学院国防科技大学湖南长沙４１００７３）
摘要：质量管理学是管理科学与工程专业一门较为重要的课程。本文在课程内容与知识点进行了整理的基础上，对课程讲授方法进行了探讨。包括多媒体与板书相结合、引入真实与日常生活案例、利用辅助软件工具，设定实际问题等方面。通过本文的工作，有助于提高质量管理课程教学的生动性，帮助学生理解相关方法，提高实际运用能力。关键词：质量管理案例软件工具实际应用中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０２（ａ）一０２２９－０３

提高教学质量的教学管理方法探讨

提高教学质量的教学管理方法探讨摘要：在高等院校的管理体系中，教学管理水平的高度对学校的整体教学水平有着直接的影响。

本文从教学管理队伍加强建设、教学管理人员素质提高以及教学管理监督机制的建立健全等几个方面，详细探讨了提高教学质量的教学管理方法。

关键词：教学管理；教学质量；管理方法中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-01教学质量的好坏直接关系着一个学院的命运，只有较高的教学质量才能培养出合格的人才。

提高教学质量是高校教学管理的中心任务，对于这一任务要常抓不懈。

那么如何才能提高学校的教学质量那，解决这个问题的唯一办法就是改变教学管理方法。

高校教师及相关领导一定要高度重视教学管理这一重要工作，对其进行高效管理，促进教学质量的提升。

一、强化教学管理理念随着时代的发展，高校中对教学管理的认识及理念也应不断更新强化。

就管理本身而言，既是一个相对复杂的管理系统，又是一个完整的管理周期。

教学管理包含了对教学工作组织、计划、指挥、协调等方面的工作，在各方面都追求效益的今天，强化高校教学管理对提高教学质量、培养合格及优秀的专门性人才有着举足轻重的意义。

在过去的教学管理系统中，大多数教师往往忽视了对教学工作的管理，只注意到了教学工作本身；忽视了教学系统的全面管理，只注重了教学过程中局部的管理，这无疑会导致教学管理工作的成效低，不能进入很好的良性运行状态。

之所以能出现上述情况，一方面是高校领导没有认识到教学管理的重要性，对其不够重视。

另一方面是以为教学管理部门自身对教学管理工作的认识不够，缺乏积极主动性、缺乏相关的科学规范，不能将教学管理工作提升起来。

对高校教学管理实行科学规范的原则是提高办学效益、提高教学质量，将教学工作作为高校的中心工作来抓，实现高校对专门优秀人才的培养目标。

为此，学校领导必须强化教学管理理念，健全高校教学管理系统，加强教学管理工作。

二、建立高素质管理队伍教学管理具有行政管理和学术管理的双重职能，需要业务水平较高的人员进行教学管理活动。

提高教学质量教育管理论文

提高教学质量教育管理论文技工教育招生难，很多都是因为家长传统观念的影响。

面对这种情况，我们就需要通过提高自身的教学质量来吸引学生就读，以解决招生难的困境。

通过良好的校企合作，能够提高技工学校的教学质量，进而吸引更多的学生。

加强校企合作，能够有效的推进技工教育的专业建立与改革，使得技工学校的专业建立与改革能够更加的合理，教学也就能够更加具有针对性，这就能够让广阔的家长清楚的认识到专业的培养与就业方向。

良好的校企合作，能够促进技工学校加强“产学研”工作的开展。

技工教育必须要积极的开展“产、学、研”相结合的工作，在以前，技校要想将这三方面进展结合相当的困难。

技工学校在开发工程时如果想要有较强的针对性，那么就必须要有相应行业的企业进展支持，因为只有在这个行业中的企业才对工程的详细情况和开展趋势有最新的资料。

通过校企合作不仅仅是企业能够为学校提供详细的工程情况，而学校还能够反过来通过各种科研课题来为企业提供技术支持。

这样就能够有效的实现“产学研”的结合，提高学校自身的综合实力，进而更加有效的吸引学生就读。

技工学校学生管理难一直都是一个较为严重的问题。

校企合作为技工学校的学生管理提供了更多的途径，能够对技工学校学生管理难的问题进展改善。

校企合作主要有订定单培养、松散型校企合作等多种方式。

订单主动权在企业的手中，对于详细的学校、培养的人数与规格以及最后的考核和录用等，主动权都在企业手中。

这就不仅仅是对学校的学生管理有着较高的要求，同时也对学生自己有着较高的要求，因此，从另一个方面来讲，能够让学生加强自律，减轻学校的管理负担。

学校与企业共同培养，能够让学生在就职前就可以拥有良好的职业意识，能够让他们通过拥有一定的顶岗生产能力。

通过校企合作能够让学生承受企业在生产和效劳活动中的管理，使得他们的适应能力增强，并且在详细的生产岗位上还有相应的师傅进展指导，能够让他们学习到学校中学不到的详细生产知识。

在企业的实习过程中能够与企业的一线员工同劳动、同生活，对企业中的严格生产纪律和严格的技术要求都能够有更加深刻的认识，这就能够有效的让学生形成良好的组织纪律观念、具备良好的职业道德、改善自己的工作态度，进而能够对学校和企业的管理产生认同感，方便学校管理。

教学质量管理论文六篇

教学质量管理论文六篇教学质量管理论文范文1一、再现课文内容，激发学习爱好，引导同学把画面内容与课文中的语言文字联系起来同学学习乐观性是指在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，它包括学习目的、动机和爱好等心理因素。

由于学校生年龄小，他们的学习动机与爱好往往是直接受外界影响而产生的。

因此，我们必需依据教学内容与要求，选择恰当的媒体，再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，使同学既对学习语文产生爱好，又能理解课文内容。

如《吃虫的植物》一文，在介绍茅膏菜时，用了“柔毛”、“粘液”、“叶片渐渐地卷起来”等词句，同学对这一有特性的植物还是停留在抽象的认知上疑团四起。

我在课堂上放映了这一课的录像片，同学看清了茅膏菜的叶子是由两片半月形的叶面组成的，叶面上长着长长的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如胶似漆。

小虫落在叶面上立刻就被粘住。

随着小虫的挣扎，细足上的粘液越积越多，最终动弹不得。

同学通过画面，联系文中的语言文字想得许多。

有的说：“茅膏菜叶面上的柔毛能起到触角的作用。

小虫一触到柔毛，两片半月形的叶面便自动合拢。

”有的说：“小虫为了逃命在柔毛上越是挣扎，接触到的柔毛越多，叶面合拢就越快。

”有的说：“课文中写茅膏菜吃虫用了‘落、粘、卷’三个动词。

这三个动作在同一个时间内发生的，所以用了‘同时’这一词，说明茅膏菜是一种奇异的植物。

”有的还说：“课文中写：小虫越是挣扎，叶片就卷得越紧。

这两个越字说明白柔毛、粘液和叶子卷起的关系。

”二、缩短空间距离，使同学了解事物变化的过程，有利于语文学问的传授学问是指人们在改造世界的实践活动中所获得的熟悉和阅历的结晶。

对同学来说，它是外界事物(客观事物)通过学习过程在脑中形成的熟悉。

它包括感性熟悉和理性熟悉。

由于电教媒体具有极丰富的表现手法，能够详细形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系。

因此，在语文教学中，老师凭借电教媒体使同学观看到平常不易看到的事物运动变化的全过程，从而获得学问。

《质量管理学》课程教学浅谈

《质量管理学》课程教学浅谈《质量管理学》课程教学浅谈【摘要】质量管理学是管理学的一个重要分支。

本文从质量管理学教学中存在的问题入手，阐述了质量管理学的教学现状及存在问题，并对如何提升质量管理学的教学质量进行探讨。

【关键词】质量管理学；教学；问题；方法质量管理是企业最重要的管理活动之一。

一个企业的质量管理水平关系到其产品质量的高低。

随着全球市场竞争愈加激烈，市场的竞争焦点已经从价格竞争转向质量竞争。

产品质量的高低决定了一个企业是否在市场竞争中是否能处于不败之地。

因此，质量管理对于企业发展具有举足轻重的作用。

经过长期的发展，质量管理已经逐渐发展成为一种完善的管理理论体系，一直受到学术界和企业界的高度重视。

质量管理学的适用范围非常广，凡与质量有关的问题，包括产品质量、服务质量、工作质量、过程质量等，均可以适用。

为了使学生树立现代质量观，掌握质量管理的技术和方法，很多大学为管理工程以及相关专业的学生开设了《质量管理学》这门课程。

一、《质量管理学》课程教学存在的问题（一）《质量管理学》课程概述专业的质量管理人才是做好质量管理的前提。

要培养专业的质量管理人才就要重视质量管理教学，不断提高教学质量，提高学生的专业技能。

从长远角度来看，推广现代质量工程教育对于国家经济的长远发展也具有深远意义。

近几年，质量管理学越来越受到各高校特别是工科院校的重视。

《质量管理学》课程的教学目的在于使学生理解并掌握对生产流程进行质量控制和过程优化管理的工作原理，树立质量管理理念，掌握质量控制的综合技术。

作为一门实践性很强的一门课程，质量管理学是在理论与实践之间起着承上启下的重要作用。

它不仅要求学生掌握和理解质量管理基础知识和基本理论，更重要的是提高他们自身的实际运用能力。

（二）《质量管理学》课程教学存在的问题目前，我国的一些高校质量管理课程教学中普遍存在着四个问题：1、教学内容设计不合理。

质量管理学内容涉及面广，教学时不可能做到面面俱到。

《质量管理》教学方法的探讨

阶段：质量检验阶段，就是属于事后检验的质量管
理方式。第二阶段：统计质量控制阶段，是以数理统计理论为基础的统计质量控制的推广应用，并于１９４１ —１９４２年先后公布一批美国战时的质量管理
【关键词】质量管理；教学方法；研究探讨
【中图分类号】Ｇ ห้องสมุดไป่ตู้ ４２．４
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１００８ — ９１０１（２０１３）０３ — ０１３８ — ０３
所谓质量管理是指确定质量方针、目标和职责，并通过质量体系中的质量策划、质量控制、质量保证和质量改进来使其实现的所有管理职能的全部活动。质量管理的发展主要经历了大致三个阶段。第
作，需要建立健全质量检验机构与质量检验制度，实行层层把关，教导学生做好原始记录，实行质量追
踪，再进行质量管理教学。第二，经济性。质量不仅要从某些技术指标来考虑，还从成本、价格、使用价值和消耗等几方面来综合评价。在确定质量水平或目标时，不能脱离社会的条件和需要，不能单纯追求
进行生产和提供服务，并把企业各部门在研制质量、维持质量和提高质量方面的活动构成一体的一种有
、
效体系” 。随着时代的进步，各国经济水平的飞速发展，质量管理教学方法的探讨得到相关研究学者的高度重视，通过搜集、总结，笔者得出以下几种关于质量管理教学方法的科学结论：

浅谈质量管理课程的教学质量

浅谈质量管理课程的教学质量质量与人们的生活息息相关，也是竞争中决定胜负的关键要素之一。

质量管理专家朱兰博士（Dr.Joseph H.Juran）认为：“20世纪是生产力的世纪，21世纪是质量的世纪”[1～2]。

试想想：如果日常产品质量出现问题，消费者可能会因此在经济、健康方面遭到损害，生产企业或组织也会丧失信誉或遭受政府与市场的处罚；如果武器装备质量出现问题，士兵的生命将得不到有效保证，国家领土与主权将会受到严重威胁。

因此，世界各国也非常重视产品质量以及服务质量、工作质量等，也涌现了一批质量管理专家与管理方法。

为提高我国产品质量水平，培养质量管理人才，很多大学为管理工程以及相关专业的学生开设了《质量管理》这门课程。

《质量管理》课程的主要目的是通过理论与案例教学，使学生掌握产品质量管理的基本理论、方法与技能，培养和提高学员从事质量管理的能力和素养。

文献[3]认为质量管理课程存在四个问题，主要包括：重书本，轻实践；重知识，忽略综合能力；质量管理研究不完善；教学手段缺乏。

本文在梳理质量管理课程内容的基础上，从多个角度探讨了提高课程教学质量、加深学生理解与实际应用能力的方法。

1 质量管理简介质量管理的教材很多，内容也不尽相同，这里仅以作者参考的书籍以及讲授的内容为主进行介绍。

总体而言，质量管理是管理学的一个重要分支，先导课程包括概率论与数理统计、应用统计学等。

涉及到的提高质量的方法包括两类：一类是技术管理方法，如试验设计、抽样检验等；一类为软管理方法，如全面质量管理、六管理等。

对课程内容整理如图1所示。

下面对各部分内容进行简要介绍：（1）质量管理概论：这部分主要内容为质量与质量管理的基本概念、质量管理的发展历史以及质量管理的基本原则等。

而且，需要强调质量管理的重要性与意义，提高学生的重视程度与兴趣。

（2）常用的质量管理方法：包括常用的统计学知识（主要是先导课程相关知识的复习，是后续方法的基础）、常用的七种工具（控制图除外）以及新七种工具。

针对提升教学管理质量方法和手段的探究

针对提升教学管理质量方法和手段的探究不论对小学、中学还是大学来讲，教学工作都是一项基础的核心工作，对学校、社会具有极为深刻的影响。

教学质量是促进学校长远发展的基础生命线，多数大学校园都在以不同的方式提高自身教学质量，保证每一名学生在走出校园的大门时都是一名优秀的综合型人才。

而对于如何提高教学质量，很多学校都存在一定的错误认知，认为只要建设优秀教师队伍，不断开展知识考核就能提高教学质量。

其实，这种认知是存在明显弊端的，而且过于片面化。

同时，教学管理质量的全面提高被多方面因素所影响，教师队伍素质则是重要影响因素之一，要想保证大学教学管理质量，学校不仅要打造高素质、高能力的教师团队，还要构建稳定、合理的教学管理制度，以全新的渠道方法、手段提高教学管理质量，保证每一名学生都能学到丰富的知识、高超的专业技术。

一、当前大学教学管理工作现状（一）教学模式生硬无法否认的是，当前我国多所大学的教学管理重视规范化、标准化以及严格化，渴望打造示范性大学，而这对教师的个体教学以及管理形成了一定局限。

还有部分大学对教师教学管理和学生的违纪管理进行了明确规定，导致大多数教师都将管理工作的重点放在学生的纪律上，忽视了“以人为本”的关怀原则。

生硬的教学管理模式导致教学管理的原本意义丧失，还使大量大学生出现学习态度不端正、学习质量下降等情况，甚至有的学生还存在逃学问题。

（二）教师积极性较低当前，我国社会正处于极其关键的转型期，教师的职业压力与其他行业相比更加明显。

而且，人事制度在经历全面的改革和创新后，融入竞争上岗以及聘用制等选拔模式，教师之间、教师与学校之间的人际关系变得更加复杂，导致教师的生活压力、工作负担不断增加。

并且，通过有关学者的调查数据研究发现，大多数的大学教师并不具备强烈的职业荣誉感，在长期压抑的情绪影响下，教学积极性不断下降，这并不利于教学管理质量的提高。

（三）评价体系不完善全面开展教学管理的终极目标就是提高教学质量，培养出更多符合社会需求的优秀人才。

对高校教学质量管理的探讨论文

对高校教学质量管理的探讨论文对高校教学质量管理的探讨论文摘要：教学质量是高校的生命线，保障高校教学质量依赖于教学质量管理工作的有效运转。

高校教学质量管理工作的有效运转需要奠定四个基础条件：树立更加科学的管理观念；健全和实行更加严谨的管理制度；完善和使用更加高效的评价体系；进一步形成教职员工人人负责的局面。

文章围绕这样的基本观点进行探讨。

关键词：高校教学；质量管理中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-12-0208-2教学质量是高校的生命线，提高教学质量是高校教学工作的主要目标，也是高校平稳快速发展的前提与基础，而教学质量管理是保证高校教学质量的重要机制，是高校生命的重要保障。

在当今高校日益着重强调教学质量的情况下，高校教学质量却出现了滑坡现象，虽然造成这种现象的因素有很多，但是教学质量管理水平不高却是其中最为重要的影响因素，我们有必要针对现今高校教学质量管理中存在的问题做深入讨论，找到合理、有效的解决办法，这不仅对提高高校教学质量有所帮助，而且对提高高校办学水平也有所裨益，应当成为重点研究的对象。

1 我国高校教学质量管理的现存问题1.1 管理思想方面还不够适应高校教学质量管理思想对提高教学质量具有统领和指导作用，但我国高校教学质量管理思想仍相对落后，致使教学质量管理水平不高，成为了高等教育发展的瓶颈。

第一，高校质量管理人员的思想还处于以经验为指导的质量管理阶段，仍存在教条主义、经验主义、拿来主义的思维定势，管理呈习惯化与简单化，以行政命令为主要教学管理手段，而且以分数作为评定学生成绩和教师教学质量的重要指标，致使教学质量管理初衷被扭曲，功利性增强，教学质量管理效率无法得到提高；第二，高校教学质量管理过分依靠规章制度，一味按照规定有无进行管理，这是对教学质量管理本质的误解，会使管理沦为检查，造成形式主义的泛滥，这样的管理只是做做样子，不会得到实际效果；第三，高校教学质量管理缺乏改进措施，再完美的管理体系也会因时间、环境、形式、条件的变化而缺陷尽显，必须得到及时的改进，这样才能永葆教学质量管理的生命活力，使得教学质量管理向着更好的方向发展。