高一化学教学反思
高一化学教学反思优秀7篇
高一化学教学反思优秀7篇高一化学教学反思篇一化学平衡是中学化学的重要理论知识，在中学化学理论中占重要地位。
它的大部分知识内容抽象、理论性很强，学生学起来觉的很吃力。
因此课堂教学的主体目标应该是培养学生科学的思维方法，重点是培养学生分析问题、解决问题的能力，学法上老师精讲，学生多练以达到掌握知识的目的。
回顾化学平衡的教学过程，反思教学设计、教学实施和教学效果，有以下感想：高一化学教学反思篇二20_年9月————20_年7月担任高一年级2个班的化学课。
化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础。
虽然化学属于理科，但它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。
甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。
化学又是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。
与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。
在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识，知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。
下面关于化学教学反思提出自己的观点。
一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
当前学生因受应试教育的长期约束，课堂上习惯温顺的接受。
为了改变现状，国家出台了新一轮的课程标准，并特别强调培养学生终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养，环境意识，创新精神与实践能力，而良好的问题意识是科学探究和创新的前提。
高一化学教学反思(精选7篇)
高一化学教学反思（精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一化学教学反思(10篇)
高一化学教学反思（10篇）时光飞逝，转眼一学期的教学工作结束了。
本着对学生负责，对自己负责的心态，我满要在教学过程中兢兢业业，严于律己，接下来给大家带来高一化学教学反思，希望能给您大家带来帮助。
下面是精心为大家整理的10篇《高一化学教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
高中化学教学反思篇一新课程改革如火如荼地开展起来，它如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。
同时新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，面对新课程、新教材，教师应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？作为新形势下的一名化学教师，我们必须作出深刻的思考。
一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点旧的课程环境下，教师的工作任务是教书育人，定位于“传道、授业、解惑”，师生之间俨然一副师徒关系，从古至今信奉“师道尊严”，教师的作用被局限在教（小编★）学计划、教学大纲、教材修筑的围城里，因此教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务，被动的接受式的学习与单向的逻辑思维使学生更加脱离现实生活，也使学生很难有所创新，这种背景下教师既难“教好书”，更难“育好人”。
而新课程注入了新的教学理念，许多条件促使教师角色发生改变：一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样，而忽视了学生学的怎么样，新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立发展性教师评价体系。
二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者。
三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。
四是关注学生的范围变化，过去重知识、轻能力、丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能，学习的过程与方法、态度情感与价值观。
这些都促成了新课改背景下教师的教学理念，也应该发生新的变化。
二、转换自身角色，优化课堂教学每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中也扮演着多重角色。
高中化学教学反思 (通用15篇)
高中化学教学反思 (通用15篇)高中化学教学反思 1本月的教学任务是期中复习考试和专题二——从海水中获得的化学物质。
从期中考情况分析来看，学生对高一化学的学习还不能掌握的很好，原因有以下几个：一、中考制度导致学生在初中化学学习中基础知识不足，学习方法缺乏。
第二，初中学习中，记忆多，理解少，而高中对理解能力的要求多。
第三，初中化学课堂容量比高中少很多，难度也相对较低，所以学生也觉得更难学。
而在专题二的教学中，由于本专题属化合物基本知识了解，所以学生实验，演示实验也较多，学生的学习兴趣也较高，在教学中运用实验探究导学、归纳对比法，多媒体辅助教学收到比较令人满意的教与学效果，但也存在不少的问题：一、学生在实验时，动手能力较差，只对化学反应产生的现象感兴趣。
第二，化合物基础知识要记的东西很多，但学生就是要记，导致很多题做不出来，从而产生高中化学难学的想法。
第三，高中化学的知识有点零散，学生缺乏总结的能力，无法系统的学习。
第四，学生学习主动性偏差。
高中学习任务重，时间紧。
如果你不主动学习，你的学习成绩就无法保证。
总的说来，高一化学的教学需要教师与学生双方面相互配合才能创出好成绩来。
高中化学教学反思 220xx年高考已落下帷幕，面对学生取得的成绩既有欢喜也带有点滴的遗憾。
成功之处：1、首次担当高三的化学教学，我通过听市、区的高三研讨会、交流会把握好高考试题的特点和趋势。
更新了教育教学理论，开拓了思路，树立以课本，教学大纲、考试说明为高考复习依据，抓住素质培养和能力提高为主线，激发了学生的学习兴趣，培养学生的化学实验能力，增强综合应用能力，具备了自己认为最好的复习战略战策，以及一定的化学教育理论水~平。
2.复习高三的复习大致可以分为三个阶段:第一阶段:章节复习；第二阶段:分块复习；第三阶段:综合训练，冲刺高考。
目的是帮助学生对已掌握的零散化学知识进行分类、整理和加工，使之有规律、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结和处理，使学生掌握更加扎实、系统的知识，提高分析问题、解决问题的能力，增强运用知识的能力。
高一化学教学反思(最新7篇)
高一化学教学反思(最新7篇)高一化学教学反思篇一开学以来，化学主要进行的是元素周期表和化学键的教学，最近又开了化学能与热能、电能之间的相互转化。
前者的教学比较抽象，不直观，这就要反复琢磨，反复的给学生讲解，还要在课上加强练习。
而后者就要求举出实例，特别是与生活息息相关的一些例子，利用所学知识能够分析生活中经常见到的现象，比如说手电筒中的电池不拿出来为什么会烂，盖房子炼石灰等等。
对于教学，我认为应注意以下几点：1．控制教学进度。
不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难，能少讲绝对不多讲，给学生充分的预习、复习时间。
2．经常使用“直观性”教学。
尽可能以实验作先导，引导学生观察，从而进行抽象概括。
应用多媒体进行辅助教学，应用多种动画课件以增强直观性，但要注意要结合板书，多媒体与板书相结合，而不能单调的使用多媒体。
另外，要使化学知识尽可能结合科学技术与社会发展，激发学生的兴趣，使知识学以致用。
3．坚持对学生进行学法指导。
要特别引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。
先理解后记忆是正确的。
但是有的知识点暂时不理解也要先记住，如果既不理解也不记住，等于没有学，知识就出现了断层。
化学的学习，其实是一个“先死后活”、“不死不活”、“死去活来”的过程。
死记硬背、机械记忆我认为有时还是必要的，象基本概念、物质性质、试验现象、元素符号、分子式、化学方程式是必须记忆的。
在教学过程中，老师的职责就是通过讲解，帮助学生理解，帮助学生记忆。
像这些记忆性的东西要经常拿出额外的时间进行检查，随记随查。
4．设计问题小台阶。
教师作示范，讲解时尽可能让自己的思维过程展现出来。
也可让学生说出他们的思维过程，然后大家讨论，尽可能发挥学生的主观能动性。
5．引导学生敢于提问，及时归纳总结。
讲解新课时要鼓励学生敢于询问，在知识的联系比较中要敢于发问，在总结归纳中要不断追问。
这是我的一点总结，在以后的教学中还启发思维，多一些实用的教法与学法，让学生轻松的学，让老师轻松的教。
高一化学教学反思
高一化学教学反思一、引言在过去的一段时间里，我作为高一化学教师，积极投入教学工作，努力为学生提供优质的教育资源和教学体验。
本文将对我在高一化学教学中的教学方法、教学内容和教学效果进行反思和总结，以期进一步改进和提升我的教学水平。
二、教学方法1. 课堂教学在课堂教学中，我注重激发学生的学习兴趣和主动性。
通过使用多媒体教具、实验演示以及生动有趣的教学案例，我尽可能地将抽象的化学知识与学生的生活实际相联系，使学生更容易理解和接受。
此外，我还采用了小组合作学习的方式，鼓励学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
2. 实验教学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。
为了提高学生的实验操作能力和实验设计能力，我在实验教学中注重培养学生的实践能力和创新精神。
我引导学生积极参与实验操作，鼓励他们提出自己的实验设计方案，并及时给予指导和反馈。
同时，我也加强了实验安全教育，确保学生的人身安全。
三、教学内容1. 知识点的选择和组织在教学内容的选择和组织上，我充分考虑学生的学习需求和学习能力，合理安排教学进度和内容。
我注重培养学生的基本概念和基本操作技能，同时注重培养学生的综合运用能力和批判思维能力。
我通过教材、课外阅读和网络资源等多种途径，为学生提供了丰富的学习资源，使他们能够更全面地理解和掌握化学知识。
2. 知识的拓展和应用除了教材中的基础知识外，我还注重拓展学生的化学知识，并引导他们将所学知识应用于实际生活中。
我通过组织学生参加科学研究项目、化学竞赛和科技创新活动等，培养学生的科学探究精神和创新能力。
同时，我也鼓励学生关注化学领域的前沿科技和应用，引导他们积极参与社会实践，将所学知识转化为实际能力。
四、教学效果1. 学生学习兴趣的提高通过我在教学中的努力，学生的学习兴趣得到了有效提高。
他们对化学知识的学习更加主动，积极参与课堂讨论和实验操作。
学生们对化学的好奇心和探索欲望得到了进一步激发，他们对化学的认识和理解也更加深入。
高中化学教学反思10篇
高中化学教学反思10篇《高中化学教学反思》高中化学教学反思（一）：高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。
对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的潜力;有助于充分激发教师的教学用心性和创造性，增强对教学实践的决定、思考和分析潜力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变，笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的革新，首先是教学思想的革新。
传统的化学课堂教学只关注知识的理解和技能的训练，此刻仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的资料，把学生当作灌输的工具、外部刺激的理解器，甚至连一些化学尝试现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示尝试的机会。
这就招致我国绝大多半学生逐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不明白要问为什么的麻木惯。
《大纲》中明确提出：革新课程过于注重知识传授的倾向，强调构成用心主动的研究态度，使获得基础知识与基本技能的进程同时成为学生学会研究和构成正确价值观的进程。
新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、进程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注进程方法和情感体验。
教师教学看法的更新是课程革新成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学看法务必要新，决不克不及守旧。
二、教学方法的反思在教学方法上，我们应扬弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈。
高一化学组教学反思(优秀10篇)
高一化学组教学反思（优秀10篇）努力做到课堂精讲精练篇一精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。
它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。
备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。
真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。
对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。
对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。
2、化学平衡部分知识的检测主要体现在三方面：平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。
这三方面均为重难点。
教师在处理这类知识应用时，应牢牢把握一个解题原则：万变不离其踪。
①平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变。
②平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种关系的规范应用。
③等效平衡的判定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念产生感性认识，再由教师归纳总结判定依据：恒温恒容看数值，体积不变看比例；恒温恒压看比例。
关于高一化学反思篇二时光飞逝，转眼间半学期的教学工作结束了。
20__—20__学年上半学年，我担任高一年三个班的化学教学工作，我在教学上存在许多不足之处，加上全省高中新课改，这迫使我更认真的去思考如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。
高一化学教学反思
高一化学教学反思一、引言在过去的一学期中，我担任高一化学教学工作。
通过对本学期的教学工作进行反思，我认为在教学过程中存在一些问题和不足之处，同时也存在一些值得肯定的地方。
本文将对我在高一化学教学中的经验进行总结和反思，以期在今后的教学中有所改进和提高。
二、教学目标的设定在本学期的高一化学教学中，我设定了以下几个教学目标：1. 培养学生的基本化学知识和实验技能，使其具备初步的科学素养；2. 培养学生的科学思维和实验能力，提高其解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与合作；4. 培养学生的兴趣和热爱化学学科，激发他们的学习动力。
三、教学方法的选择与运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、实验、讨论、案例分析等，以促进学生的主动学习和参与。
在讲授环节，我注重通过生动的教学语言和具体的例子，引导学生理解和掌握化学知识。
在实验环节，我注重培养学生的实验技能和科学探究精神，让学生通过亲身实践来体验科学的乐趣。
在讨论环节，我注重引导学生发表自己的观点和思考，鼓励他们进行思维碰撞和交流。
在案例分析环节，我注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的应用能力和创新思维。
四、教学内容的组织与安排在教学内容的组织与安排上，我按照教材的要求和学生的学习进度进行了合理的安排。
我注重将抽象的概念与具体的实例相结合，让学生能够更好地理解和掌握化学知识。
同时，我注重培养学生的学习兴趣和动力，通过引入一些有趣的实例和案例，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学过程中，我还注重与其他科目的衔接，通过与物理、生物等科目的联系，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
五、教学评价与反馈在教学评价与反馈方面，我采用了多种形式，如作业、小测、实验报告、课堂表现等。
通过这些评价方式，我能够及时了解学生的学习情况和问题，并给予他们及时的反馈和指导。
同时，我还注重与学生进行个别沟通，了解他们的学习需求和困惑，给予他们针对性的帮助和指导。
高一化学教学反思
高一化学教学反思引言化学是一门综合性强、理论性强、实验性强的学科。
作为高一学生的化学老师，我深刻地认识到，必须建立正确的教育观念，注重培养学生的兴趣和能力，从而使他们在学习中逐步掌握化学的基本概念和基本操作，提高他们的实验技能和运用能力，让他们在高考中取得优异的成绩。
在教学过程中，我发现自己存在着一些不足之处，需要进行反思和改进。
本文将就自己的化学教学过程进行反思、总结，并提出改进意见。
教学课程和方式在高一化学的教学中，我通过网课和面授的方式来传授化学知识。
其中，网课主要是学生在电脑前自主学习，面授则是在课堂上讲解和答疑。
在授课的过程中，我采取了讲授、演示、互动等多种方式，力求使学生感兴趣，掌握化学基础知识和实验技能。
教学反思学生的学习情况和反馈从学生的反馈和表现来看，在网课中，学生们的学习效果和认真程度较差，普遍存在疲劳和缺乏动力的情况。
在面授课程中，学生们也存在这样的问题，整个课堂的氛围比较沉闷，学生们缺乏积极性。
笔者在教学的过程中发现，在学生学习效果和兴趣方面存在较大的矛盾。
因此，我认为必须在两种方式上分别寻找解决方法，使课堂教学和网课教学更加有效。
教学方法的问题在实际的教学过程中，我也发现自己的一些教学方法存在瑕疵。
例如，很多时候我过于注重讲授理论知识，而忽略了实验的操作技巧和练习，使学生们缺乏探究精神，更难对化学的知识理解得更深入。
此外，我在课上也过于重视深奥的概念，对学生们来说有些过于抽象和难以理解，导致一些基础性问题难以解决。
教学改进优化教学方式针对学生对网课的反感，笔者决定更加注重课件的设计和制作，为学生们提供更加丰富和生动的课件，让学生们在学习过程中更容易掌握化学的基础概念和知识点。
同时，在面授课程中也要注重课堂氛围的调整，吸收同学的意见，充分激发他们的学习热情，让课堂更加生动有趣。
丰富教学内容为了提高学生们的学习积极性和实验技能，可以采用拓展性和实践性活动来增加学生对知识的接触和理解。
高中化学教学反思范文五篇
高中化学教学反思范文五篇二教学方法的衔接进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习引导学生从本质上理解所学内容。
1.为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应在通览教材大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
2.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键。
高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。
一个实验一个人一件事一本书都可激发起他们心中的热情。
因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。
同时充分利用教材上的图表图片教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会化学与生活化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。
让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学必须有脚踏实地勤奋苦读的态度。
3.善用启发式教学。
不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。
因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。
4.培养良好的习惯，发展思维能力。
高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。
能力的培养和提高是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
三学习方法的衔接高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
学生高一化学期末教学反思5篇
学生高一化学期末教学反思5篇身为一名人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是由小编给大家带来的学生高一化学期末教学反思5篇，让我们一起来看看!学生高一化学期末教学反思1一、对教学目标的反思首先，知识、潜力、情意三类教学目标的全面落实，对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
譬如，教师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就经常出现定义和概念的决定错误的现象;对学生潜力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维潜力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题潜力的下降;还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。
如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习潜力的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一齐发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和潜力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。
教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的好处。
若不正确，教学过程就失去了好处;若不明确，教学过程就失去了方向。
在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。
因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
高一化学教学反思(最新9篇)
高一化学教学反思(最新9篇)高一化学教学反思篇一高一年新生，思维活跃，探究意识强，自己表现欲望高，从心态上来看，有一种成人感，认为自己长大了，是成年人了。
然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基础不够扎实，对化学学科知识只是似曾相识，但表达不清或不到位，特别是一些化学俗语、化学方程式模糊不清，一知半解。
再加上刚放完假，学生的心态是放松的，认为好不容易中考完了，进入高中可以放松一下了。
但是，这和新课程标准的要求刚好相反，必修1第一节“物质的分类与转化”，作为一个和初中教材衔接的一部分内容，要求学生要在两个月的大假后把初中的知识捡起来，紧随其后的第二节就是整个高中化学的一个难点——“物质的”，而这一个难点的学习，放在高中一开始，非常容易让学生产生对化学的畏难情绪，从而失去继续学习的兴趣。
所以，对于新高一学生的心态的转变，怎样适应高中的学习，掌握高中化学的学习方法，是教师在高一一开始就应该先让同学们有所了解的，心态转变了，方法掌握了才能进入高中学习的角色，将难点一一解决，并且，在此基础上，继续弘扬学生的创新精神，和探究意识，激发他们与老师互相交流的热情，以便在教学中及时发现并解决问题。
高中化学课程由若干课程模块构成，在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及性，内容覆盖面广，知识延伸不多的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。
但是，化学知识模块的重新划分，学生不能很快适应，这样往往超出了新教材预定的课程授课时间，造成课时不够，节奏加快，这样使得学生没有充足的时间来接受和消化新的所学知识，不能理解和掌握相关的知识，哪能谈得上实际运用于解决相关问题？我认为处理好以上的问题主要在于教师教学过程的准备阶段，应认真学习新课程的理论与目标。
深入研究教材，分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，突出各个部分、各个阶段的重点、难点，以求在有限的时间内解决最急迫的问题。
同时各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的平台等也是我们需要思考解决的。
高一化学教学反思(精选7篇)
高一化学教学反思 (精选 7 篇)我们作为一名人民教师，我们最重要的工作之一就是课堂教学。
我们可以在教学反思中记录教学过程中的感受。
那么？优秀的教学反思有哪些特点？今天我在这里给大家分享一些有关于高一化学教学反思，供大家参考一下，希望对大家有所帮助。
下面是整理的高一化学教学反思 (精选 7 篇) ，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
上学期我们顺利地完成了高中化学必修一的模块教学，下面我讲从以下几个方面谈谈如何更有效地进行必修模块的教学。
在本模块的教学之初，由于对课程标准的解读不是很深刻，只是凭主观上的认识对传统教学大纲与课程标准作了简单的对比，在实际教学中过分注重了知识目标的实现，忽略了其他目标的实现，所以感觉新课标教材很不好用。
然而，当我通过对新课程理论的学习及课程标准的研究之后，对课程性质、课程理念、课程目标才有了深刻的认识，正是这种新的认识，促进了自身教育观念的更新，使得我在后续的教学中明确了方向，有了理论指导。
高中化学新课程必修模块的课程目标是：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。
1、改变师生关系，转变工作方式。
传统教学的实施很容易给人一种错觉，即课堂教学的重心更偏重于教师的教，而忽略了学生自主的学。
然而，新课程提倡的却是教师的教是服务于学生的学，学生的自主学习又离不开教师的教的引导，二者之间属于相辅相承、缺一不可的关系。
因此，在实际教学中，学生和老师是处于平等的地位，课堂教学应该是师生间平等的对话。
在这样的情况下，学生才可能学得自由，学得有创新，有成就感，有动力。
在模块一的教学里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教学经验不足，师生关系的完善在本学期并没有实现预期的效果，在必修二的模块里，我将采取有效的方式更进一步地实现师生课堂地位平等化。
2、运用多样化、最优化的教学方法，以教法的改革促进学生学习方式的转变。
高一化学教学反思
高一化学教学反思高一年教师有责任指导学生改进学习方法,使之适应学习,学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环.下面是由小编整理的高一化学教学反思,希望对大家有所帮助.高一化学教学反思(一)教师不能只把教案写得详细周全,满足于〝今天我上完课了,改完作业了,完成教学任务了.〞而应该常常反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中的所得.所失.所感,以备在执教类似课型时进行调整完善.这样不仅使自身知识结构得以完善,也丰富了自身教学实践,同时也为形成自己独特的教学风格,留下珍贵的文字依据.教师要反思的内容很多,本人就以下几个方面粗谈一下自己的体会.一. 总结精彩片断,思考失败之处一节成功的课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受.师生默契,课堂活跃.学生收获了学习的过程,老师享受着成功的喜悦.每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点.精彩应及时总结以便优化课堂,更好地调动学生的学习积极性,以免教育教学走入庸俗化的轨道.教学是一门艺术,又是一门遗憾的艺术.无论你是初涉讲台的青年教师,还是从教多年的中.老年教师,不管你课堂设计,课前准备得多么充分,一节课下来却或多或少存在这样和那样的不足,都有进一步推敲和提高的空间.有时候是语言不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候练习习题层次不够,难易不当.而对化学课来说,有时还会遇到实验演示失败的现象,这种现象虽然是我们作为教师最不想看到了,但如果真的遇到了就要跟学生好好分析失败的原因.二.分析学生情况,采取不同方法应该怎样对学生进行教学,教师都会说要因材施教.可实际教学中,又采用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样.我们应仔细分析学生情况,采取不同方法.坚持让学生自己阅读,可改变他们只做题而不看书的不良习惯,有利于学生积极思维,形成良好的学习习惯和方法.三.精选提问时机.提高提问艺术一节成功的课,提问是必不可少的教学活动,但也不能为了提问而提问,提问应该选择合适的时机,提高提问的艺术.我们教师在提问时,一定要强化学生的问题意识,提高〝提问〞的含金量,让问题的切入点直截了当,让问题的思考点多维统一,让问题的兴趣点贴近学生,让问题的制高点提升学生的思维素质.教学过程是一个不断创新的过程,纸上谈兵的创新是没有任何价值的,我们不断关注自己的教学实践,留心阅读自己的课堂笔记,进行深刻的教学反思,可以增强教学的灵性和悟性,在教学过程中求新求异,切实提高教育教学质量.四.合理安排课时,正确对待得失教学课时太少.我了解到很多学科都存在这个问题.有人会问,是不是你自己加入了一些不该加的东西呢?其实这个说法我不赞成,教学一线的教师对〝如何使学生能理解或掌握一些知识,培养相关能力〞方面有较深入的了解.学无止境,工作给我带来了发展机会,但是这个领域的博大精深,要求我不断探索下去,不能浅尝则止. 在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进.尽快使自己成为一名优秀的人民教师.高一化学教学反思(二)反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思被认为是〝教师专业发展和自我成长的核心因素〞.经过了一年的新课程高一化学教学,我对高一化学教学有一定的思考,得到了一些收获:根据化学学科的特点和不同知识内容的特点,新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式.如:探究讨论式教学法.启发讨论式教学法.发现法.自学辅导法.实验探究法等多种形式并举.无论采用何种教学形式都是以〝发现问题探究问题解决问题概括整合迁移应用〞为主线.一.培养学生发现问题的能力.〝学起于思,思源于疑〞.学生的思维往往是从疑问开始的,提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要.善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始,也是探求新知识的动力.实践证明:在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强,他们都主动.积极地参与到学习中去,学习的兴趣高.效率也高.而这一点正适应了当前基础教育课程改革的要求.因此,在教学过程中,我们必须对学生进行发现问题能力的培养.1.要让学生发现问题,首先要让学生产生兴趣,提供一个学生感兴趣的情景是学生积极发现问题的原动力.当学生对一个问题感兴趣后,将大大的提高他们的注意力,促使他们主动的参与探究过程.在教师适当的引导下,发现新问题就不难了.2.建立良好的师生关系,创设宽松.和谐的教学环境.创设良好的师生关系是培养学生自主发现问题能力的基础.新世纪呼唤着新型的师生关系,这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上,而是要建立民主.平等的师生关系,创设宽松.和谐的教学环境,使学生能够主动参与,自主学习.从而发展思维.课堂教学是教师与学生的双边活动,〝只有在师生积极的相互作用中,才能产生作为一个完整现象的教学过程(著名教育家巴班斯基).〞3.爱护和培育学生的好奇心,肯定学生各种经思索的答案是培养学生发现问题能力的保证在课堂教学中,我们要重视让学生多问.多想.多说,少给学生一个标准答案,肯定学生从各个角度来思考问题.允许学生保留自已独树一帜的观点,培养敢想.敢说.敢做.敢争论的精神,使学生产生发现问题的欲望和激情.使学生体会到积极思考.质疑的成就感.同时,教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解,对疑问有与众不同的解释.如:我在讲授《必修Ⅱ》〝饮食中的有机化合物蛋白质〞时,一位学生提出了这样的问题:〝老师,蛋白质的变性是化学变化吗?如果是化学变化,那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗?〞听到这个问题,我先是一愣,看着学生渴望知道的眼神,我马上回答:〝这位同学问得很好,你的思考很全面,下课后我们可以一起来探讨这个问题.〞在课后,这个问题也引起了老师间的激烈讨论.4.在巩固练习中不忘发现问题有效的练习,是使学生掌握知识的重要途径,是对知识的加深.这时能以发现问题的态度去完成练习,不仅能深刻的理解知识,还能发现一些有意义的问题.如:在学习《必修Ⅱ》〝化学反应的利用原电池〞时,课堂上我们认识到Zn/H2SO4/Cu原电池是以活泼金属锌作负极.学生容易形成这类简单的原电池都是以活泼金属锌作负极.但在练习中我们接触到这样的题目:铝.铜作电极,浸入浓HNO3溶液中形成原电池,谁作负极?经思考得到是以铜作负极.从中学生可以发现在原电池中并不完全是以活泼金属作负极.有些学生还可以举出其它一些例子.如:镁.铝作电极,浸入NaOH溶液中组成的原电池中是以铝作负极的.这里我们可以感受到在巩固练习时注重发现问题的重要作用.二.培养学生探究问题的能力.在化学课堂教学中,如何让学生学得主动.学得轻松,是各学科教师在教学中一直探讨的问题.发现问题后如何来解决问题是关键.首先让学生自己进行探究,然后再组织学生讨论.交流,让学生各抒已见,相互启发,教师再巡回点拨,最后在广纳众议的基础上得出结论.这种教学方法,活跃了课堂气氛,调动了学生参与教学的积极性,效果较好.在教学过程中,教师起着引导.指导.点拨.评价的主导作用.1.让学生成为探究的主体通过教学使学生能独立的解决问题,能用学过的知识来解决未知的知识,发展自学能力是教学的目的.在探究问题过程中要让学生成为主体.2.进行正确的引导首先,教师要信任学生.不要处处代办,甚至包办.同时,.教师要了解学生的心理和思维方式,根据学生的水平,从独特的角度提出问题来引导学生.问题设置的方式可以有多种.如(1)通过观察自然现象提出问题.(2)运用实验现象提出问题情境.(3)通过化学与实际生活的联系提出问题.(4)通过新旧知识的联系提出问题.(5)通过分析相关数据的变化规律提出问题.这既能使学生的能力得到培养和发展,也能优化化学教学.3.实验探究化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验.进行实验探究常采用小组实验的方式.有效的小组实验探究学习不但能互相促进,共同提高,而且真正培养了学生团体的合作和竞争意识,发展了交往和审美能力,强调了合作动机和竞争意识,真正起到了合作学习的作用.实验过程提醒学生要明确实验的目的,内容,步骤;实验中要注意的操作;要观察什么现像;要做好记录.在课堂教学实践中,当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案.往往演示实验都是老师做学生看,学生兴趣不大,课堂气氛也不活跃.如果让学生参与实验,课堂气氛则比较活跃和谐,学生兴趣提高,有利于教学.不但培养学生大胆.科学.严谨的作风,也可以暴露学生操作的弱点,能够集体矫正.既满足学生显示能力的愿望,也能培养学生的成就感和自信心.我对演示好的学生及时表扬,并根据演示水平,授予他们〝小教授〞.〝小学者〞.〝小老师〞等称号,学生兴趣高.劲头足,都争先恐后提前预习实验,都想一展身手.学生实验能力明显增强,有力的促进了化学学习.当然,应当选择一些较安全.难度适中.现象明显的实验让学生做,否则效果不好.同时在教学中根据学生的思路和热情,教师及时调整自己的教案,起到更好的引导效果,实现学生为主体,教师为主导的教学理念.在我精心设计的问题的引导下,学生思路清晰了,学生能够结合实际高频率地运用知识,解决问题的能力,更好的提高教学质量和教学效果.三.问题解决对学生得出的结果进行正确的评价在评价过程中先让学生交流他们得出的结果,对其中不正确的给予正确引导,得出正确知识.在引出知识过程中,对学生的回答还可以常用赞许的话语鼓励学生,如〝老师也有同样的想法〞.〝老师觉得你的观点有一定的道理〞.〝虽然说得不是特别得好,但你很勇敢〞等等,增进与学生的感情,使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人.四.概括整合,迁移应用在形成正确知识后,还要进一步使知识系统化.通过概括整合对本节知识进行总结,回顾过程与方法,形成知识网络.通过例题.练习的训练,巩固所学知识,提高解题能力,达到知识的迁移应用.教学中针对学生实际,结合新课程标准和新教材,以〝发现问题探究问题解决问题概括整合迁移应用〞为主线,采用多种教学形式,让学生在体验中学习.在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践.在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思.其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏.吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学〝以学生为本〞这一理念的过程.在教学中进行反思,即及时.自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行.课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳.在课改的潮流中,以全新的思路,全新的方法投入到化学新课程改革中,使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才于的所在.高一化学教学反思(三)初中化学是启蒙学科.是九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识.基本化学实验技能.简单化学计算及化学在生活.生产及国防上的某些应用;其知识层次则以要求学生〝知其然〞为主.化学知识逐渐向系统化.理论化靠近,对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要〝知其然〞而且要〝知其所以然〞.学生要会对所学知识能应用于解决具体问题,还能在实际应用中有所创新.教师不但要注意培养学生的知识与技能,还要使学生在情感.态度.价值观得到提高.初高中衔接要做好教材的衔接,教学方法的衔接以及学生学习方法.学习心理的衔接.本文谈谈自己在高.初中教学衔接方面的想法及做法.一.教材中知识的承继和衔接〝知己知彼,百战不殆〞.因此教师应认真钻研教材,熟悉初.高中全部教材的体系和内容.明确哪些知识点在初中已经基本解决;哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求,高中教材中没有出现但做要求;哪些知识点在初中未解决,应在高中拓宽和加深,做到心中有数.初.高中教材衔接要注意把握时机和尺度,通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识,要力求做到对今后学习化学有所帮助.二.教学方法的衔接进入高中后,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自〝经验记忆型〞的被动接收知识向〝探索理解型〞主动学习知识的转变时期,在教学方法上则应更多地采取启发式,激发学生主动地进行学习.引导学生从本质上理解所学内容.1.为了能顺利地开展高一年教学工作,教师应在通览教材.大纲的同时,深入了解学生的实际,搞一次摸底测验,了解学生学习的现实情况.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况.对过渡阶段必须采取有力措施,让学生尽快克服心理障碍,鼓励学生经常反思自己,改进学习方法,以在较短时间内改变学习上〝不适应〞的情况.2.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养.良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力,也是提高教学质量的关键.高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段.一个实验.一个人.一件事.一本书都可激发起他们心中的热情.因此,在化学教学中要发挥实验的优势,使学生一开始就〝迷〞上化学,并将学习兴趣转化为学习的动力.同时充分利用教材上的图表.图片.教学模型等直观材料,结合当前社会热点,让学生认识到化学与社会.化学与生活.化学与经济有着重要的联系,以此培养学生学习化学的兴趣.让学生觉得化学就在我们身边,化学就在我们的生活中,要学好化学必须有脚踏实地.勤奋苦读的态度.3.善用启发式教学.不管采用什么教学程序和方法,〝启发式〞都是必要的.因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程,能极大地调动学生的学习积极性.4.培养良好的习惯,发展思维能力.高一时,教师要注意对学生阅读习惯,作业规范,实验规范的教育.能力的培养和提高是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想,学生能力的培养和提高有一个循序渐进.逐渐提高的过程,不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务,教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养.三.学习方法的衔接高一年教师有责任指导学生改进学习方法,使之适应学习,学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环.实践证明,学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动,要有一个逐步适应的过程,决不能操之过急.在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高,要使他们能上得去,以防发生两极分化.要通过耐心细致的引导,教会学生从比较中学习,发现相似,寻求规律,逐步培养思维的敏捷性和严密性.在做和练中,不断找出好的学习方法.课堂上教学生学会某些知识,是为了课外学生会学更多的知识.学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中,应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导.以上有关高一与初中教学各方面的衔接问题,应是相辅相成.互为促进的.在教学实践中要重视其内在联系.教师要做到学习方法的指导贯穿于课堂教学中,能力的培养贯穿于整个教学过程中.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。
高一化学教学反思【8篇】
高一化学教学反思【8篇】时光飞逝，转眼一学期的教学工作结束了。
本着对学生负责，对自己负责的心态，我满要在教学过程中兢兢业业，严于律己，接下来给大家带来高一化学教学反思，希望能给您大家带来帮助。
下面是精心为大家整理的8篇《高一化学教学反思》，希望能够给您提供一些帮助。
高中化学教学反思篇一新课标的教学理念是以学生为主体，教学中要充分调动学生的主动性和积极性。
笔者在高中化学《二氧化硫》的教学后，进行及时的教学反思，并与化学组成员讨论后，总结出更符合新课标的教学思路。
现简述如下：教学案例原述：⑴教师出示一集气瓶盛放的二氧化硫，让学生观察现象。
问：二氧化硫有什么物理性质？学生回答。
⑵教师演示二氧化硫和水的反应实验。
问：二氧化硫与水反应生成什么？学生回答。
⑶根据二氧化硫中硫的化合价，启发学生二氧化硫还有哪些性质？学生回答：氧化性、还原性。
然后启发学生：二氧化硫可以和哪些物质反应分别体现其氧化性和还原性？师生共同总结。
⑷教师演示二氧化硫的漂白性实验，让学生观察现象，并得出结论。
然后让学生与氯气的漂白性作对比研究。
⑸小结后反馈练习教学案例分析：本课从教学理念上看似乎达成了新课标所提倡的师生互动的效果，学生的思维活动、视觉感官等充分地被调动和活跃起来，学生对知识点掌握到位。
但学生的兴趣、动手探究能力、联系实际能力、学会观察能力等化学素养方面的培养是很不到位的。
这是因为这堂课从一开始在理念上就发生了偏差。
教学反思观点：教学反思一：让学生落实书上的知识点，而没有真正从培养学生化学素养、探究能力上下功夫。
我们到底要培养什么样素养的学生呢？教学反思二：仅仅从演示实验，能引起学生的兴趣和探究吗？老师设计好的问题确实是学生要探究和想反问的吗？是教师领着学生学还是指导学生学呢？从提高学生观察、发问和兴趣及进一步探究方面还应落实和整改哪些内容？教学反思三：学生只掌握了知识点就可以了吗？从培养探究能力角度看，老师是否把演示实验改成学生自主探究教学，充分让学生动手和观察，观察后让学生自己来产生疑问，而不是老师来提问题，然后针对学生提出的问题，老师适当提练几个有价值的，针对重点知识进行引导和点拨。
2023年高一化学教学反思15篇
2023年高一化学教学反思15篇高一化学教学反思1本期我担任九年级1，2，3班的化学教学工作。
通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，收到了较好的教学效果。
现将本学期的教学工作总结如下。
一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。
并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。
在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。
这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
三、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平教新课材，经验不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。
为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课。
四、认真批改作业，及时进行针对性评价作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发现学生存在的一些问题。
布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。
为了做到这点，我对市面上各种辅助资料进行筛选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。
在批改学生的作业时我认真分析并记录了学生的.作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并及时对教学方法进行改进，做到有的放矢。
高一化学教学反思(优秀10篇)
高一化学教学反思（优秀10篇）高一化学教学反思篇一新课程的特点宏观上人教版《化学》(必修)的专题内容安排不再是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，遵循由感性到理性的认知规律、微观上教材还借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如"科学探究","学与问","思考与交流","科学视野","资料卡片","科学史话"等。
具体实施一、改变教学策略，实现从"读，听化学"向"做化学","探究化学"的转变新课改对教师的要求似乎要高于学生，因为学生的可塑性和适应性比教师要强，针对这一点，我校高一化学备课组可谓绞尽脑汁、例如在《化学能与电能》一节的教学中，我们先后提出了"电流是如何产生的","如何让电子从A处定向移动到B处","什么样的物质能失去电子，什么样的物质能得到电子"几个循序渐进的问题，从学生的分组讨论，交流，总结中得出结论：将氧化剂和还原剂分放在两处，用导线连接，分别发生还原反应和氧化反应是实现电子定向移动的前提、之后，再通过实验来验证、课堂教学中学生看似没有太多形式的参与，但却是在教师引导下积极地进行深层的思考，有思维的积极参与、这种教学方法一改先做实验再得出结论的教学法，不仅增强了学生对知识的深入思考，还加深了学生对"原电池的能量转换方式","原电池对反应类型的要求"的印象、二、构思形象比喻，运用合理生动的比喻使深奥的化学知识更加易懂化学是一门自然科学，有一些知识是抽象的，如何让学生轻松愉快地掌握这些抽象枯燥的知识呢，我们高一备课组在遇到这些问题时大胆设想，积极讨论，总要想出一些生动恰当的比喻来降低教学的难度、例如我们在《化学反应的速率和限度》一节的教学中，对于影响化学反应速率的外界因素，我们用组织同学登山，从一侧的山脚爬过山顶到达另一侧山脚来比喻完成一次化学反应，怎样能让单位时间内顺利到达目的地的人增多就象如何让单位时间内反应掉的物质变多、通过学生的分组讨论不难得出结论："多派一些人来爬山"(增大浓度),"爬山的人补充一点力气"(升高温度),"将山铲低一点"(使用催化剂),由此引入影响化学反应速率的几个外界因素：浓度，压强，温度，催化剂、这样该知识就深深地印在同学们的脑中了、在将要学习的《化学选修4》中的"影响化学平衡的因素"的教学中，我们已经设想好一个比喻：劫富济贫、三、领会栏目功能，合理的运用教材各种栏目教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解，借鉴教材倡导的教学基本方法，有助于教师驾驭教学过程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教学中，我们要求学生阅读科学史话"氯气的发现和确认",并探讨该史话给我们的启示、学生从中得到启示远远多于我们预计的，如"氯气的制取方法","氯气的部分物理性质","科学研究应有献身精神","做任何事都不能半途而废","不能盲目迷信权威"等、通过课本中的"资料卡片","科学视野"拓宽学生的知识面，培养学生学习化学的兴趣，鼓励学生学习化学的热情、充分利用"思考与交流","科学探究"等培养学生对知识进行主动探究的习惯，改进学生学习方式、例如在《化学必修1》课本P44的"科学探究"是探究Al和O2能否反应、学生通过两个对比实验得出结论，无论铝箔是否打磨，在酒精灯火焰上加热都会蜷缩变红，熔化但不滴落、由此，让学生深入探究其中的原因，为什么不滴落有致密物质包裹；什么致密物质铝易被空气中的氧气氧化产生致密的氧化膜；新物质为什么不滴落新物质熔点高、我们又提出"怎样才能让铝在O2中燃烧"的问题，让学生课外讨论思考，学生对此兴趣盎然、四、研读课程标准，准确把握知识的深广度，避免随意扩展延伸知识新课标最大的特点是由具体到抽象，由简单到复杂，体现循序渐进的认知规律、我们高一备课组的所有教师都参加了新课程培训，回来后我们又集体认真研究讨论了《新课程标准》,这不仅帮助我们对整个高中化学必修，选修内容进行合理整合，而且也避免了在课堂上随意延伸、例如在《化学必修2》中的《化学能与热能》的教学中，我们侧重的是定性分析和描述，并未将选修中的"热化学程式"和"盖斯定律"随意引入拓展、在《离子反应》的教学中我们也没有将"弱电解质"的相关知识引入，更不敢将"电解质的分类"扩大、在《化学必修1》中学习了《金属及其化合物》后学生的兴趣很高，求知欲也正强，我们大胆将《化学必修2》中的《开发利用金属矿物和海水资源》中的"金属冶炼方法"和"铝热反应"等知识融入到该章、五、研究学生个性，针对特点和基础不同的学生实施不同的教学方法学生是学习的主体，是对教科书进行能动的实践创造的主体、教学中应该注重学生个性的养成，潜能的开发，智能的发展和人格的完善、在整个学年的教学过程中我们时时关注每个学生的发展和表现，对胆大但粗心的同学我们侧重培养他们对实验方案的设计，而在具体的实验过程中我们则加强对胆小或动手能力不强的同学的鼓励和指导、在分组讨论时，我们的目光较多地停留在不善于交际的同学身上、对一些生活习惯不太好的同学，我们在《用途广泛的金属材料》则让他们分别扮演工人，环保官员等角色进行现场辩论、我们现在发现这些针对性的措施确实起到了很好的作用。
高一化学教学反思范文模板 8篇 高一化学教学反思范文模板简短
高一化学教学反思范文模板8篇高一化学教学反思范文模板简短下面是整理的高一化学教学反思8篇高一化学教学反思简短，供大家参考。
高一化学教学反思1本学期担任高一（1）（2）（3）三个班的化学教学工作，其中（1）班是实验班，其它二个班是平行班，有两种不同的程度，因此给教学带来一定难度，自己除了精心准备每一节课，半学期下来也有许多值得反思的地方，现结合以往的一些经验及教训，反思如下：一．立足课堂，提高质量：学生答题中存在的问题，与他们平时对基础知识的掌握及基本技能的掌握有很大的关系，因此加强基础知识和基本技能的掌握，立足课堂，提高质量，仍然是重中之重。
抓基础知识，就是要狠抓化学课本知识，力求每章每节过关。
由于三个班学生之间基础有一定差距，因此对化学基础知识的掌握有一定差别，我力求根据学生实际情况，因材施教，尽量降低落后面。
那种为了后面有时间复习而拼命赶进度的做法，我是不采取的，实践证明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化学用语规范使用及化学实验的基本操作，平时的实验操作中，要让学生了解每一步实验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生实验机会，体验通过实验获得知识的成功和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二．重视获取知识的过程和科学探究能力的培养为了提高学生的能力，在教学中加强学生科学素养，发现问题，解决问题的能力，平时教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都非常重视学生获取知识的过程，让学生“养成学科思维的基本方式”。
三．密切联系社会生活实际，抓好知识的应用化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。
而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本知识，减少机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技知识，接触和认识社会，用化学的视角去观察社会，培养兴趣，提高学习化学的兴趣四．深化课堂教学意识，钻研新课程标准新课程标准中有许多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“教师的一切工作都是为了一切的学生”的'思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。
高一化学教学反思案例最新6篇
高一化学教学反思案例最新6篇高中化学教学案例设计1一、教学背景（一）课标分析课程标准对本节课教学内容的基本要求是在初中的基础上进一步学习与人类生存和发展密切相关的一些有机化合物的重要知识；并不特别要求去追求知识的系统性和知识迁移。
（二）教材分析《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
（三）学情分析初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。
本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。
二、教学目标：知识与技能：1、了解甲烷的存在、物理性质、用途。
2、掌握甲烷分子的化学式、电子式、结构式、空间构型。
3、掌握甲烷的化学性质（通常稳定、取代反应、氧化反应、高温分解）。
4、理解取代反应的概念。
过程与方法：1、通过观察甲烷分子的空间构型模型、观看甲烷发生取代反应的多媒体模拟反应历程，增强学生对甲烷分子空间构型这类抽象的知识的理解，提高空间思维能力。
2、在重点掌握甲烷化学性质的过程中，逐渐理解“结构决定性质，性质反映结构”，并学会迁移运用。
3、了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。
4、通过观察记录实验现象和总结实验结论来培养学生科学实验的观察能力、思维能力。
情感、态度与价值观：1、认识化学微观世界分子结构的立体美。
2、通过学生合作进行模型制作明确甲烷分子的空间构型，欣赏天然气应用的图片，观赏甲烷和氯气反应机理的动画以及联系生产生活实际等设计内容，激发学生学习兴趣，力求形成长久稳定的化学学习动机以及探究新知的欲望。
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高一化学教学反思
高一化学教学反思范文三篇
在实施一个学段后，我对高一化学教学做了反思。
本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在第一学段教学后的一些困惑与思考。
2、部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。
这一点在这次的考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了出来。
对这个问题备课组中各老师早有预计，所以将这次的学段考试为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。
考试结果在预料之中，我会借这次考试给学生的“教训”为机会，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。
4、学生学习的过程有轻浮的倾向。
这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上。
在对学生的观察后感觉学生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描述及完善没多大兴趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就容易表现出不耐心不主动。
这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的困惑，而教师也新进入新课程没能及时给予学生指导有关。
以上谈了五个方面的问题，这是我在第一学段教学后的一些问题与反思。
化学教学要尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生用心主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，构成用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选取课程模块
高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。
在教学中要依据课程标准的要求，改变教学资料、教学要求和教学方式过于统一的
倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们带给适合于自己
发展的化学课程。
2、把握不同课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙
学生构成终身学习的意识和潜力。
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思考学生的学习状况和具体的教学条件，采取有针对性的教学
方式，优化教学策略，提高教学质量。
例如，化学1、化学2课程
模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙
学生构成基本的科学素养，提高学习化学的'兴趣，同时也为学生学
习其他化学课程模块打下基础。
教师在教学中要注意与初中化学课
程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，引导学生学习化学的
核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社
会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生用心参
与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。
在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能透过化学实验或引用实验事实帮忙学生理解。
同时还要利用
各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
3、创设情境，培养创新意识
"兴趣是最好的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活
造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教
师能够集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉
刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉
实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激
发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
要培养学生的科学探究潜力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。
所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。
多开展一些搞笑的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式务必更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手潜力，更好帮忙学生理解和掌握化学知识。
除上述之外，我觉得还能够发挥活动课和化学史教育的作用。
开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验潜力。
5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮忙学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。
在教学中要联系化学在健康、环境、材料等
方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生透过调查、讨论、咨
询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理
解和处理生活中的有关问题。
又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。
在教学中，教师要
结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合
运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
本学期担任高一（1）（2）（3）三个班的化学教学工作，其中（1）班是实验班，其它二个班是平行班，有两种不同的程度，因此
给教学带来一定难度，自己除了精心准备每一节课，半学期下来也
有许多值得反思的地方，现结合以往的一些经验及教训，反思如下：一．立足课堂，提高质量：
学生答题中存在的问题，与他们平时对基础知识的掌握及基本技能的掌握有很大的关系，因此加强基础知识和基本技能的掌握，立
足课堂，提高质量，仍然是重中之重。
抓基础知识，就是要狠抓化学课本知识，力求每章每节过关。
由于三个班学生之间基础有一定差距，因此对化学基础知识的掌握有
一定差别，我力求根据学生实际情况，因材施教，尽量降低落后面。
那种为了后面有时间复习而拼命赶进度的做法，我是不采取的，实
践证明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化学用语规范使用及化学实验的基本操作，平时的实验操作中，要让学生了解每一步实验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生实验机会，体验通过实验获得
知识的成功和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二．重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
为了提高学生的能力，在教学中加强学生科学素养，发现问题，解决问题的能力，平时教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，
重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教
学中，都非常重视学生获取知识的过程，让学生“养成学科思维的
基本方式”。
三．密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。
而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不
能单纯灌输课本知识，减少机械操练的时间和精力，让学生尽可能
的多阅读科技知识，接触和认识社会，用化学的视角去观察社会，
培养兴趣，提高学习化学的兴趣。
四．深化课堂教学意识，钻研新课程标准
新课程标准中有许多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“教师的一切工作都是为了一切的学生”的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。
五．强化教学过程中的“互动意识”
在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但学生的活动占主导地位，因此特别强调“师生互动，生生互动”，实践证明效果良好。
六．加强实验教学：
七．从实际出发，总结经验，反思失败：
面向全体学生，使每一个学生都有进步，首先要踏踏实实抓好每一阶段的知识漏洞，才能在最后的考试中取得好成绩，本学期的期
中考试成绩来看，由于在最后的复习时，没有对一个实验仪器装置
反复加强练习，而且该题分值较大，有10分，多数学生失分较多，
因为自己的工作做的不细致，导致学生成绩受影响，以后一定要注意。