博物馆重点工作计划(5篇)

博物馆重点工作计划(5篇)
博物馆重点工作方案(5篇)
博物馆重点工作方案范文第1篇
“实践教学是围绕教育教学活动目的而开展的，是有同学亲身体验的一项实践活动。

它既包括熟悉、探究自然规律，把握技术学问而开展的科学试验、生产实习等验证性试验，也包括为解决实际问题，提高创新力量而开展的讨论性、探究性、设计性、综合性的实践，还包括以了解社会和国情、提高全面素养为宗旨的社会实践。

”[1]
博物馆学专业同学毕业后主要从事博物馆工作，博物馆工作需要具备为公众供应文化服务的力量，所以博物馆学专业培育的不是匠人，而是能够进行理论和讨论方法创新、解决实际工作问题的人才。

高校博物馆学专业的实践教学，不是单纯的实践，组织同学参加实践的最终目的是实现对理论学问的深度消化，在解决实际问题的过程中进行制造性的思索。

建立与课程学问学习、科学讨论、生产劳动和岗位技能训练相结合，学习、讨论、生产劳动力量共同培育的“三对接”实践教学模式，是进行校外实践教学基地建设和深化开展实践教学的新方向，有益于实现以实践教学为平台，完善实践教学体系，培育中国特色社会主义建设所需专业人才的高等教育目标。

一、与课程学问学习相对接的“课程实践”
“博物馆学专业课程教学兼有理论教学与实践教学两方面特性，尤其是关于藏品管理、展览设计、观众调查、展览讲解、博物馆参观服务、文物
爱护等方面，在这些环节上必需开展课程实践教学，为同学制造接触博物馆实体的机会，以及对相关博物馆工作的体验机会，从而关心同学形成对该学科的感性熟悉，才能增加对理论的理解，并在比较中产生新的熟悉和思索。

”[2]利用校外博物馆与文物考古实践教学基地的资源，结合同学的课程学习内容组织课程实践教学和试验性教学，将有助于同学对课堂理论学问的消化理解。

课程实践的开展要求以同学为主体设计实践活动，“通过教学的总体设计，明确每一个实践环节的目的、内容和要求，注意课堂实践、课外实践和校外基地实践的独立性、系统性、完整性，使实践教学体系形成一个科学、合理的有机整体。

”[3]课程实践过程中，老师要结合教学进度开展以学习者为主体的教学项目。

老师作为同学完成教学项目的指导者，同学是教学活动的主角。

老师负责进行教学的课堂进度设计和教学环境的设计，以及策划组织教学项目和所要完成的任务。

同学负责参加详细实践活动，完成老师拟定的项目任务，从而达到对课程学习内容感性和理性的双重思索。

博物馆陈设设计是博物馆学专业的主干课，也是一门实践性课程，教学内容主要涉及陈设理论和方法，其中关于陈设主题的提炼和阐释是教学的重要内容，使同学把握撰写陈设大纲的理论和方法，并能够自己独立撰写一份陈设大纲，实现对主题的提炼和阐释，是课程教学的目标之一。

这项教学目标的实现，可发挥校外博物馆实践教学基地的作用，结合博物馆举办的详细展览，将其作为考察和讨论对象，在观摩和分析博物馆陈设的基础上，向同学传授陈设大纲的结构和写作方法。

课程实践围绕如何撰写陈
设大纲进行，以“项目教学”为手段详细实施。

“项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘同学的制造潜能，提高同学解决实际问题的综合力量。

”[4]
项目教学的实施由四个部分构成，即确定项目任务、项目方案的制订、项目实施、项目完成结果的评估。

确定项目任务要遵循三个原则：实效性，即项目任务必需能够被同学感知，并与实际相结合，可通过操作来完成。

多面性，即项目任务的完成需要同学运用多元的理论学问来完成，由项目带动同学多元思维。

延展性，即项目任务的设定有助于同学对学问进行扩展，激发同学形成自己独立的、制造性的思索。

项目方案由老师指导同学制订，并依据同学的学习特点组建项目小组，项目的实施由同学独立完成，老师作为指导者，从旁赐予必要的技术支持，结合项目方案实现的效果组织项目评估，由老师制定评估标准，由同学和老师共同评价。

以“撰写博物馆陈设大纲”的项目教学为例进行详细分析。

第一步，向同学明确项目教学的任务，即以详细博物馆的藏品为资源，策划并撰写一份文字表达的主题陈设大纲。

其次步，布置项目方案。

这个步骤包括将参与项目学习的同学以4人为单位组建项目小组，以团队协作的方式完成陈设大纲的撰写；组织观摩考察博物馆陈设，老师结合详细的陈设，讲解陈设大纲的撰写方法；考察和讨论博物馆中的某类保藏，作为提炼主题、策划陈设的资源；指导同学项目小组完成一份主题陈设大纲。

第三步，项目实施。

首先，确定小组成员分工，包括对藏品历史、艺术、科学信息的搜集、整理；提炼陈设主题和策划陈设内容框架；策划设定用以说明藏品价
值和陈设主题的帮助展品（包括陈设标题、部分、单元、展品的说明文字，以及图表、沙盘、绘画等科学或艺术类的帮助展品）。

其次，观摩学习，带领同学考察作为实践教学基地的博物馆，分析一个详细陈设的特点，并结合该陈设讲解陈设大纲的撰写方法。

再次，分析和讨论藏品的历史、艺术、科学价值。

由博物馆为同学供应一份某类藏品的登记卡，同学依据登记卡上的藏品信息、藏品图片，并到博物馆展厅中详细观看展出的此类藏品，运用文物学、历史学、博物馆学学问，撰写藏品说明，并提炼一个陈设主题，设计陈设内容框架。

最终，基于藏品讨论撰写陈设大纲，包括标题―部分―单元―藏品组合―藏品和帮助展品的说明文字。

第四步，同学展现项目完成状况，由小组成员制作课件在课堂上演示陈设主题和陈设大纲的构思特点，以及撰写陈设大纲的程序。

第五步，老师组织项目评估，评估以百分制的方式进行，制定各项评估标准及得分标准。

（1）陈设主题突出且新奇，并能够高度概括藏品的历史、艺术、科学价值（30分）；（2）陈设大纲内容框架充分体现主题，各类文字表达精练、有感染力，达到雅俗共赏（30分）；（3）展品组合关系紧扣主题（20分）；（4）帮助展品的选择起到画龙点睛的作用（20分）。

以上各项评估包括小组自评、小组间互评、老师讲评三个方面。

师资格来是教学组成的一个至关重要部分，建设与培育一支力气雄厚的师资队伍是开展课程实践教学建设的保证。

博物馆学陈设设计的课程实践教学，除本校主讲老师外，还可以邀请博物馆资深的陈设设计人员，以其设计的陈设内容为案例，进行技术操作方面的详细讲授。

高校博物馆学老师和博物馆陈设工的教学队伍组合，可以达到教学相长，丰富教学队伍成
员的学问水平并提高教学水平，有利于授课。

另一方面，有利于同学建立对专业学问的理性和感性的双重熟悉，进一步扩充同学的专业学问领域。

二、与科学讨论相对接的“申请与实施‘大创方案’”
“高校生创新创业训练方案”（简称“大创方案”），是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容，目的是促进高等学校转变教学思路，改革人才培育模式，增加同学在专业领域的制造力、创新力，在此基础上建立创业力，为创新型国家建设供应人才储备。

目前国内各高校除了组织同学申报省、教育部的训练方案，学校本身也供应这方面的训练项目，供老师指导同学申请。

探究讨论实际问题，并开展创新讨论是“大创方案”的宗旨。

“大创方案”是通过资助同学开展创新讨论，提升同学运用学问解决实际问题的力量，也是在提升同学的就业力量，是一项重要的实践活动，根据教育部的要求，高等院校应将该方案纳入人才培育方案和教学方案。

“大创方案”旨在培育同学解决实际问题的力量和创新思维的训练，鼓舞与现实紧密集合的项目选题。

博物馆学专业同学将来要进入博物馆，为公众供应文化服务工作，“大创方案”项目的选题和实施都必需以文化遗产爱护、遗产价值传播的博物馆进展现实为考察对象，提出问题、分析问题、解决问题。

完成一项实际问题的讨论，需要同学利用已经把握的学问，通过制造性的思维活动进行分析解决，是一项高层次思维活动。

“高层次思维不是简洁的感知、记忆、复述或应用，而是有意识的，围绕特定目标的，付出持续心理努力的，需要发散、讨论推断和反思等认知活动的简单思维，它包括问题解决、制造性思维、推断性思维，以及自我反思等思维
活动。

”[5]
老师在指导“大创方案”这项高层次思维活动的完成过程中，可采纳“基于问题式教学”理论。

“基于问题式教学”主要包括设置问题情境、组建问题讨论小组、启动问题、进行问题解决、讨论成果展现和评估等环节，是一个由问题的提出、分析思索、解决、评估解决效果构成的高层次思维训练过程。

由于“大创方案”需要项目团队通过答辩才能够结项，“基于问题式教学”的实施可以保证同学项目完成的质量，并顺当通过答辩。

博物馆学的理论完全来自于对博物馆详细实践的讨论，通过对现实博物馆活动的考察，提炼问题进行申请，对实际问题进行分析和探究讨论，并通过成果评估的反思活动，最终形成有价值的成果，是“大创方案”的指导实施流程。

例如围绕博物馆教育功能开展“大创方案”讨论，教育是博物馆的首要功能，也是博物馆机构服务社会的一项重要实践活动，这项功能的实现打算了作为非营利组织的博物馆能否履行好“为社会和社会进展服务”的机构使命，提出“博物馆科普教育策划与开展”的“大创方案”选题，指导同学以校外实践教学基地的博物馆为讨论对象，基于对该博物馆科普教育工作状况的调查讨论，为博物馆设计科普教育工作实施方案，并将方案应用到博物馆教育工作中进行效果检验，最终完善讨论报告和讨论论文。

现以本人曾指导过的部级“大创方案”“博物馆科普教育策划与开展”为例，详细阐释问题讨论的过程。

第一步，设置问题情境，带领同学到校外实践教学基地的博物馆考察教育功能的实现状况。

考察内容包括：观众
对展览吸引力的评价、观众对展览内容的理解程度、博物馆教育学习活动内容、观众参加活动后的评价、观众在博物馆中的学习需求。

在考察的基础上提出思索问题：博物馆如何开展科普教育。

其次步，形成讨论小组，对问题讨论感爱好的同学，自发地组建“大创方案”的讨论团队。

第三步，启动简单的问题，设定项目讨论课题：博物馆的科普教育策划与绽开――以某个博物馆为例。

第四步，解决问题。

（1）访谈：组织同学与实践教学基地博物馆的教育部门工访谈沟通，包括对从事这份工作的体会，博物馆开展教育活动的状况，教育工与参观学习者的关系；开展与观众的访谈，面对面地了解观众在博物馆中的学习体验和需求。

（2）调查：组织同学运用博物馆教育学理论和学习心理学理论设计一份“观众参观学习需求与体验”调查问卷，并在博物馆中发放给观众，进行回收分析；跟踪参观学习行为，组织同学在博物馆中对参观者的参观行为进行跟踪了解，并倾听参观者的沟通。

第四步，完成讨论。

包括：课题讨论组利用讨论所积累的图文资料、影像和语音资料制作课件，汇报讨论过程；为所考察的博物馆编制“博物馆科普教育活动”开展指南；撰写讨论报告和讨论论文。

第五步，讨论成果评价及完善。

包括观众评价，组织同学将设计策划的教育项目，在博物馆的支持下开展学习活动，观看观众参加过程的行为、情感变化，并在观众参加后通过访谈、调查问卷的方式了解学习者的体验和看法、建议；指导老师点评；小组自评；在观众评价和老师点评基础上，进行讨论报告、讨论论文的修改和完善。

三、与生产劳动相对接的“专业实习”
所谓专业实习是同学在指导老师的指导下，独立从事社会实践工作的初
步尝试，其基本目的是培育同学综合运用所学的基础理论、专业学问、基本技能应对和处理问题的力量，是同学对四年所学学问和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程。

通过实习，检查同学的思维力量、制造力量、实践力量等各方面综合力量。

它是学校和社会为即将毕业的本科生供应的就业实习机会，是从理论学习到实际应用的一条纽带，为同学将来能够胜任工作岗位的要求、履行岗位职责打下良好的基础。

树立岗位意识，了解岗位价值，把握岗位操作技能是专业实习的主要内容，能否获得和提升岗位操作技能的水平，是由工的岗位意识强弱，对岗位价值是否具有科学熟悉所打算的。

博物馆学专业实习，同学将被支配到校外实践教学基地的博物馆，从事某个岗位的详细工作。

为了使同学通过专业实习获得良好的技能训练，树立岗位意识，培育对将来可能从事的工作岗位的喜爱，专业实习过程中需要组织岗位技能培训和操作技能考核。

通过在博物馆中开展岗位技能培训可以使实习同学很快熟识工作岗位的特点、工作职责、工作要求（见表1）。

通过岗位操作技能考核，可以刺激同学主动、乐观地把握操作要领，强化岗位意识和建立科学的岗位价值观（见表2）。

博物馆重点工作方案范文第2篇。