浅谈小学生记忆的特点及培养
小学生的记忆特点是什么
小学生的记忆特点是什么小学生是处于成长阶段的儿童，其记忆特点受到多种因素的影响。
了解小学生记忆的特点可以帮助教师更好地进行教学设计，促进孩子们的学习效果。
在本文中，我们将探讨小学生记忆的特点及相关的教育启示。
小学生记忆特点的影响因素小学生记忆特点的形成受到多种因素的影响，主要包括生理和心理方面的因素。
以下是一些影响小学生记忆的因素：•年龄因素：小学生正处于成长的关键阶段，大脑发育不完全，记忆能力有限。
•生理因素：睡眠、营养、运动等生理因素对记忆能力有一定影响。
•情绪因素：小学生的情绪稳定性较差，情绪状态对记忆能力有较大影响。
•学习环境：学校教育、家庭环境等对小学生的记忆特点也有一定影响。
小学生记忆特点的表现1. 容易遗忘小学生的记忆较为脆弱，容易遗忘。
他们可能在短时间内记住知识，但随着时间的推移会忘记。
因此，在学习中需要不断复习巩固，以避免遗忘。
2. 偏好感知记忆小学生倾向于通过感官感知来记忆事物，比如视觉记忆、听觉记忆等。
因此，在教学中可以利用多种感官刺激，帮助学生更好地记忆知识。
3. 情感记忆较强小学生对情感的记忆比较深刻，他们容易记住与情感相关的事物。
因此，老师可以通过情感化教育，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
4. 需要多重编码为了更好地记忆知识，小学生通常需要进行多重编码。
即通过将单一信息与其他信息相结合，形成更为复杂的记忆结构，有助于提高记忆效果。
教育启示了解小学生的记忆特点有助于教师更好地进行教学设计，提高教学效果。
在教学中可以考虑以下几点：1.制定合理的复习计划，帮助学生巩固知识，避免遗忘。
2.结合感官刺激，多维度呈现知识，促进学生对知识的记忆。
3.注重培养学生的情感认知，引导学生建立与知识的情感联系。
4.引导学生进行多重编码，帮助他们更好地理解和记忆知识。
综上所述，小学生的记忆特点受多种因素的影响，了解这些特点有助于更好地进行教学。
通过合理的教学设计和方法，可以提高小学生的学习效果，促进他们全面发展。
儿童幼儿记忆的发展特点和策略
儿童幼儿记忆的发展特点和策略记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。
人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。
记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。
下面是店铺为大家收集关于儿童幼儿记忆的发展特点和策略，欢迎借鉴参考。
▲幼儿记忆发展的特点(一)记忆态度的发展特点(目的性)无意记忆占主导地位，有意记忆逐步发展。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(二)记忆方法的发展特点机械记忆占主导，意义记忆逐步发展。
意义记忆效果优于机械记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(三)记忆内容的发展特点形象记忆占主导，语词逻辑记忆逐步发展。
形象记忆的效果优于语词记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(四)记忆正确性的发展特点1、精确性比较成人和年长儿童差。
主要表现为：记忆完整性差、漏词、颠倒顺序、记忆脱节、易受暗示分不清现实和想象;2、正确性随年龄的增长而逐年提高。
【历年真题】【2013】简答题，5分。
58.简述幼儿记忆发展的特点。
(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
1分。
(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高。
1分【2015年简答考记忆特点的一个小点，不是大点】(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
1分。
(4)幼儿记忆的方法逐渐发展，记忆策略逐渐形成，会运用记忆策略，如复述、背诵等策略。
2分。
【2015】简答题，5分。
62.简述幼儿记忆的理解和组织程度的发展特点。
(1)幼儿容易运用机械记忆。
(幼儿机械记忆用的多)。
1分。
(2)幼儿意义记忆效果好。
2分。
(3)幼儿机械记忆和意义记忆都在不断发展。
2分。
▲儿童记忆发展中出现的情况：1、偶发记忆→要求幼儿记住某样东西时，由于幼儿选择的注意力、目的性不明确，往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。
2、记忆恢复记忆恢复指在学习某种材料以后，延缓回忆比识记后立即回忆在内容上更为完全、效果更好的记忆现象3、暂时性遗忘”，遗忘的发生是暂时的，在适当的条件下还能重新回忆起来。
小学生提高记忆力的特点
小学生提高记忆力的特点小学生记忆力的提高具有以下特点：1.创造良好的学习环境：小学生的记忆力受到环境的影响较大，为了提高其记忆力，需要创造一个安静、整洁、宽敞、明亮的学习环境。
在这样的环境下，学生的思维更加集中，能够更好地记忆和理解学习内容。
2.将学习内容分块：小学生的记忆力较差，一次性记忆较多的内容往往会导致混淆和遗忘。
因此，教师在教学中可以将学习内容分块，每次只教授一部分内容。
并在教学之后进行复习，巩固已学内容。
这样可以避免过多地压榨学生的记忆力，提高学生记忆的效果。
3.培养学生的注意力：注意力是记忆的前提，只有对所学内容保持一定的关注和专注，才能够更好地记忆。
教师在教学中可以通过各种眼神、语言和行为信号引导学生的注意力，同时也可以通过增加学习内容的趣味性激发学生的主动学习兴趣，提高其注意力。
4.利用多种方式进行记忆：小学生的记忆方式有视觉记忆、听觉记忆、动作记忆等多种方式，因此可以通过多种方式进行记忆。
例如，在学习时可以使用图片、图表等视觉化工具，帮助学生理解和记忆学习内容。
6.运用反复记忆法：反复记忆法是指通过多次重复学习同一内容，加深印象，从而提高记忆效果。
小学生的记忆力较差，需要通过反复记忆来巩固学习内容。
在课堂教学中，教师可以反复进行复习，并通过各种方式巩固学生的记忆，如复述、操练、讨论等。
7.注重记忆训练：记忆力是可以通过训练来提高的，小学生也可以通过一些记忆训练来提高记忆能力。
教师可以在课堂中设置一些记忆任务，如记忆一首诗歌、歌曲的歌词、地理知识等，激发学生的记忆兴趣，进而提高他们的记忆能力。
8.树立正确的学习态度：学习态度是影响学生记忆力的重要因素之一、小学生要树立积极、主动、自信的学习态度，相信自己能够记住所学的内容，增加学习的信心。
同时，学生要保持良好的精神状态，充足的睡眠和适量的休息时间也对记忆力的提高有很大的帮助。
综上所述，小学生记忆力的提高需要借助良好的学习环境、分块学习、培养注意力、利用多种记忆方式、运用联想记忆法、反复记忆、记忆训练以及正确的学习态度等方面的措施。
小学生提高记忆力的特点
小学生提高记忆力的特点小学生的记忆力是一种特殊的认知能力，对于他们的学习和成长有着至关重要的作用。
提高小学生的记忆力可以帮助他们更好地掌握知识和技能，培养良好的学习习惯和自我管理能力。
以下是提高小学生记忆力的特点：1.游戏化：小学生喜欢玩耍和参与有趣的活动，所以记忆训练可以通过游戏化的方式来进行。
通过设计有趣的游戏、谜题和竞赛，可以激发他们的学习兴趣，增强学习的积极性。
2.多感知方式：小学生的学习多通过感官接收信息，因此可以通过多种感知方式来提高他们的记忆力。
例如，使用颜色、形状、声音等多种感官元素来帮助他们记忆知识点，同时可以配合动作、歌曲或故事等方式，使记忆更加深入和持久。
3.信息呈现的简单直接性：小学生的认知能力有限，他们对复杂抽象的东西理解能力较弱。
因此，在训练记忆力时，应该尽量简化和直接呈现信息，避免过多的冗余或复杂的概念，以增加他们对信息的记忆和理解。
4.反复强化和巩固：小学生的记忆力需要经过反复强化和巩固才能加深。
在训练记忆力时，需要持续不断地重复，通过多次训练和复习，使信息在他们的大脑中形成更牢固的记忆痕迹。
5.有针对性的训练：小学生的记忆力发展水平不同，需要根据其个体特点和记忆能力进行有针对性的训练。
例如，对于记忆能力较强的学生，可以提供更具挑战性的训练任务，以帮助他们进一步提高记忆能力；而对于记忆能力较弱的学生，则可以提供更简单明了的训练内容，以逐渐提升他们的记忆能力。
6.综合性的学习方式：小学生的记忆力训练不仅仅是靠机械地背诵和记忆，还需要结合其他学习方式和技巧。
例如，通过理解、归纳、总结、类比等方法，将信息与已掌握的知识进行关联，提高记忆的联想能力和整合能力。
7.适当的休息和放松：小学生的大脑容量和耐力有限，过度的记忆训练可能会对他们的身心健康产生负面影响。
因此，记忆训练需要适度安排，合理安排学习和休息时间，以保证学生的身心健康。
综上所述，提高小学生记忆力的特点包括游戏化、多感知方式、信息简单直接性、反复强化和巩固、有针对性的训练、综合性的学习方式，以及适当的休息和放松。
小学生记忆力发展的特点与规律
小学生记忆力发展的特点与规律小学生记忆力发展的特点与规律小学生的记忆力是他们认知发展中的重要组成部分，它在他们的学习和生活中扮演着关键角色。
就像一个年轻的花朵逐渐绽放，他们的记忆力也经历着明显的发展和变化。
初入小学的孩子们，他们的记忆力有着独特的特点和规律。
首先，小学生的记忆力就像一块海绵，能够迅速吸收和储存大量的信息。
他们对于新知识的接受能力强，往往能够快速记住老师讲授的知识点和课堂内容。
这种能力的背后，是他们大脑皮层神经元的高度活跃和突触连接的频繁建立。
正是这些神经元和突触的不断发展，使得他们能够在短时间内掌握并记忆大量的信息。
其次，小学生的记忆力表现出显著的“记忆巩固”阶段。
这一阶段特别突出于他们每天的学习活动中。
比如，一位小学生在课堂上学习了新的数学公式，尽管当时能够正确运用，但是如果在当天晚些时候或者第二天再次进行测试，他们往往能够更加顺利地回忆起这些内容。
这是因为小学生的大脑正在积极地巩固和强化记忆中的神经回路，这种巩固过程有助于长期记忆的形成。
第三，小学生的记忆力在个体之间表现出明显的差异性。
尽管大多数小学生都展现出相似的记忆特点，但每个孩子在记忆力发展的速度和程度上可能存在较大差异。
有些孩子可能在语言类记忆方面表现出色，而在数学类记忆上略显薄弱；而另一些孩子可能正好相反。
这种差异性往往受到遗传、环境和个体学习习惯等多种因素的影响。
最后，小学生的记忆力发展需要适当的引导和训练。
教育者和家长在孩子的记忆力发展过程中起着关键作用。
通过设计富有启发性和互动性的学习活动，可以帮助小学生更好地发挥他们的记忆潜力。
例如，使用图片、故事、游戏等多样化的教学方法，能够激发孩子们的兴趣和注意力，有助于他们更深入地理解和记忆学习内容。
总之，小学生的记忆力发展具有其独特的特点与规律。
了解并把握这些特点，有助于教育者和家长更有效地引导和促进孩子们的认知和学习能力的全面发展。
通过科学的教育方法和个性化的学习辅导，可以帮助每个小学生在记忆力方面发挥出他们的最大潜力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
小学生记忆的特点及培养
小学生记忆的特点及培养
一般来说，小学生的记忆力比中学生差很多，因此很多家长会说，小
孩子记忆力不够好，这也是很多家长担心的。
但是，实际上，小学生的记
忆力也有很多特点，要想让他们取得更好的学习成绩，需要采取一些有效
的培养措施。
首先，小学生的记忆力虽然弱，但他们的记忆力却有许多独特的优势，尤其是一些小学生擅长利用图片来记忆思维，他们往往可以通过图像把一
些概念的关系熟悉起来。
此外，这一阶段的孩子也有很强的记忆力，他们
喜欢学习新知识，并且可以很快理解学习内容，记忆信息，而且能够迅速
融会贯通。
第二，小学生的记忆力衰退也是很多家长担心的问题，一定要注意加
强孩子每天记忆的习惯，这样小学生的记忆力就可以得到很大的提升。
比如，有的家长可以让孩子尝试着把他们学习的新知识记录在一份笔记本里，这样就可以大大增强孩子的记忆力。
此外，家长还可以带领孩子一起做一
些改变提醒的游戏，让孩子从中学会纪念日子，时间的序列，看到图片，
等等。
再比如，家长也可以带领孩子去参加一些专门训练内容记忆的相关活动，利用具有趣味性和寓教于乐的方式让孩子掌握内容的记忆，提高孩子
知识的学习、掌握和背诵。
小学生记忆的特点及培养
小学生记忆的特点及培养记忆是人脑对经历过的事物的反映。
人们过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。
从信息论的观点出发，记忆就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。
记忆是人们进行心理活动的基本条件，也是人们心理发展的基本条件。
记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的基础。
人的智力结构中的诸因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、思维或注意都无法进行，所以我们要加强对小学生记忆力的辅导，以提高小学生的智力水平。
小学生记忆的特点（一）小学生记忆量的发展小学生记忆量的发展主要表现在记忆广度和记忆保持时间两个方面。
1、记忆广度是指儿童在单位时间内所记住材料的最大数量。
儿童的记忆广度随年龄的增长而不断扩大。
研究表明，学前儿童和小学儿童同时识记15个单词，学前儿童平均只能识记3个——5个，而小学儿童平均能识记6个-8个。
小学高年级儿童所能记忆的材料的数量增加较快。
2XXX年龄的增加而延长，记忆保持时间在8岁、10岁、12XXX 年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。
一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。
随着年级的增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占主导地位。
2XXX年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。
小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。
到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
3、形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。
小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。
小学生记忆发展的特点
小学生记忆发展的特点一、记忆的概念记忆是人脑对经历过的事物的反映。
人们过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。
从信息论的观点出发，记忆就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。
记忆是人们进行心理活动的基本条件，也是人们心理发展的基本条件。
记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的基础。
人的智力结构中的诸因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、思维或注意都无法进行，所以我们要加强对小学生记忆力的辅导，以提高小学生的智力水平。
二、小学生记忆发展的特点(一)有意识记逐渐占主导地位小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。
一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。
随着年级的增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占主导地位。
(二)意义识记在逐步发展从记忆方法上说，小学生意义识记正在逐步发展乃至占主导地位。
一般来说，学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。
小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。
到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
(三)在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。
小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。
到了中高年级，学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。
但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。
浅谈小学生记忆的特点及培养
浅谈小学生记忆的特点及培养单位:救兵乡九年一贯制小学姓名：徐金硕浅谈小学生记忆发展的特点及培养记忆是人脑对经历过的事物的反映.人们对过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。
记忆是由记到忆的过程，离开了记忆，个体就什么也学不会，他们的行为只能由本能来决定.所以我们要加强对小学生记忆力的培养. 一、记忆的概述（一）含义记忆是人脑对经历过的事物的反映。
记忆是比感觉更为复杂的心理现象。
记忆以对人对事物的识记与保持形成知识经验，以再认或回忆的方式在脑中进行反映。
我们过去经历的事如果不能再脑中反应出来，这就是记忆的丧失,即通常所说的遗忘。
所以记忆是心理过程在时间上的持续。
从信息论的观点看，记忆是由识记、保持、再认或回忆三个阶段组成的彼此紧密联系而统一的心理过程。
记忆的种类可分为两部分，根据记忆内容的不同划分,可分为（形象记忆,逻辑记忆，情绪记忆和运动记忆)；根据记忆保持时间长短的划分,可分为(瞬时记忆，短时记忆和长时记忆）。
（二）记忆的过程记忆是由记到忆的过程。
记忆的过程是由识记、保持、再认和回忆三个互相联系、相互依存的阶段构成的。
识记、保持是再认或回忆的前提和保证，再认或回忆是识记和保持的结果与证明。
没有记就没有忆.记是忆的前提，忆是记的表现。
记忆是知识的仓库，人如果没有记忆，每次都要重新去认识已经经历过的事情，那么其智力水平将永远处于新生儿的状态。
一般人记不住3岁以前的事情，心理学称之为“人类幼年健忘”.4—5岁时的记忆属于形象记忆，记忆力以无意记忆为主.从小学开始，记忆的有意性有了明显的发展，不仅能识记和回忆需要的材料，还可以运用一些方法帮助自己记忆。
这个时期，要特别注意培养小学生的有意记忆,并尽快掌握科学有效的记忆方法，最大限度地开发记忆潜能。
这是智力发育的一个重要问题。
二、小学生记忆发展的特点儿童入学后,在学习过程中，教师经常要对学生的记忆提出一定的要求,要求记住书本上的生字,演算规则，学习内容,或要求他们背诵某些课文,使得小学生的记忆能力迅速发展.因此，小学生的记忆发展具有下列特点：1、有意识记逐渐超过无意识记，成为小学生主要的记忆方式低年级小学生仍然保留学前期无意识记的特点，但入学后他们不能只识记自己感兴趣的东西,必须学习一些他们并不一定感兴趣的东西。
小学生记忆的发展特点与培养
小学生记忆的发展特点与培养什么是记忆? 记忆是人脑对经验过的事物的反映。
记忆的过程为识记、保持、再认和再现（也叫回忆）。
例如，当我们看过一幅画，过几天画面景物还能清晰地呈现于脑际，这就是通过记忆来实现的。
看了这幅画就是识记;把画印留在脑子里就是保持;过了一段时间，当重新看见这幅画时，感到很熟悉，知道是自己见到过的，这就是再认;如果虽然没有再看到这幅画，但画面仍然能够清晰地呈现出来，这就是再现，也就完成了记忆的全过程，对这幅画也就记住了。
良好的记忆主要有以下四个特点∶识记的敏捷性（记得快）、保持的牢固性（保持的时间长）、再现的正确性（对于识记的材料，再现时没有歪曲、遗漏等）、记忆的准备性（即当需要时能迅速地从记忆的宝库中找出有关的知识、经验材料）。
儿童是靠记忆把过去感知过的事情作为经验保存在头脑中的。
如果没有记忆，脑子里没有感知的材料，也就无法进行思维和想象。
可见良好的记忆是保证儿童完成学习和发展智力的必要条件。
一、小学生记忆的发展特点（一）无意识记仍占主导，有意识记逐渐增强。
事先有明确的目的，并且需要经过一定的努力才能完成的记忆叫作有意识记;事先没有一定目的、要求，也不需要任何努力的记忆是无意识记。
小学低年级儿童，识记的目的性、有意性差，还不善于掌握自己的记忆活动，该记的东西往往不能适时记住，当回忆的时候，又不能适时地重现出来。
一般对感兴趣的东西能记得快、记得牢、记得准，不感兴趣的东西则不容易记住。
例如看电影，对打仗的情节就记得清，而其它事件和人物就记不住。
中、高年级儿童，由于学习目的逐渐明确，有意识记也日益增强。
他们能主动记一些比较抽象的、难记的东西，还能主动检查识记效果。
（二）具体形象识记占主导，词的抽象识记逐步发展。
小学低年级的儿童，最容易记住一些具体直观的材料，学习识字或算术时，运用挂图或卡片效果较好，因为这样便于他们记忆。
中年级的儿童，对单字和阅读内容的识记能力有显著提高。
到了高年级，由于必须记忆的概念、原理、法则等几乎全是用抽象的词表达的，因而儿童抽象识记的能力也迅速发展，不过，仍然需要具体形象材料的配合。
简述小学生记忆的特点？
简述小学生记忆的特点？小学儿童记忆能力与水平的发展，均随年龄的增长而提高。
一、小学儿童识记的特点（一）由无意识记为主向有意识记为主转化刚入学的小学儿童，无意识记占重要地位；二年级时无意识记和有意识记的效果相当；二年级到四年级期间有意识记效果迅速提高，而无意识记效果无明显提高；从中年级起，有意识记开始占有一定的优势地位。
高年级儿童有意记忆趋于成熟，发展速度就减慢。
在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意性迅速发展的关键时期。
（二）机械识记和意义识记的效果提高机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高；意义识记的保持量高于机械识记。
机械识记的效果总是年龄越小越差。
因此，教师要为儿童创设意义识记的条件，指导意义识记的方法。
二、小学儿童保持和回忆的特点（一）小学儿童保持的特点1、保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象的类型儿童普遍对形象词记忆优于抽象词的记忆。
具体词和抽象词记忆效果的差别，则随年龄增长而趋于缩小，抽象—抽象成对联想词的记忆成绩迅速提高。
教学中，需为小学生提供适量的具体形象材料，以促进小学生词的逻辑记忆的发展。
2、保持时以视觉加工为主整个小学阶段儿童对以提供视觉接受信息的保持量为最高。
视听同时或交叉接受信息的保持量次之，听觉接受信息的保持量最低。
低、中年级儿童尤以视觉记忆占绝对优势；高年级，开始以语义的形式进行加工，视觉记忆的优势现象相对减弱，但仍优于其他方式的记忆。
在整个小学阶段，凡需儿童识记住的材料，切莫忽视运用视觉通道来接受有关信息。
3、逐渐会用重复、练习来保持信息低年级不清楚反复识记和练习才能长久保存的道理。
中高年级逐渐发现要使所接受的信息长期保存，就要反复识记和练习。
（二）小学儿童回忆的特点初入学的儿童不会使用系统搜索和追忆去提取信息；高年级学生提取信息时，开始会系统地去寻找以往识记过的材料，对于一时想不起材料会努力地去追忆。
三、情绪状态和外加动机对记忆效果的影响（一）情绪状态对记忆效果的影响小学儿童在自然情绪状态下，记忆愉快情绪词的成绩最好，不愉快情绪词次之，中性词的成绩最差。
简述儿童记忆的特点
简述儿童记忆的特点儿童记忆的特点主要表现在以下几个方面：首先，儿童的记忆容量有限。
儿童的记忆容量比成年人要小，他们存储和处理信息的能力相对较弱。
这是因为儿童的大脑发育不完全，神经系统还不成熟，所以他们在短时间内难以记住大量的信息。
其次，儿童的记忆持久性较弱。
儿童的记忆持久性相对较弱，对于过去发生的事件会有遗忘。
他们会更容易忘记一些不重要的信息，而对于重要的信息则有一定程度的保留。
儿童的记忆容易受到时间的影响，随着时间的推移，儿童的记忆会逐渐模糊甚至部分遗忘。
再次，儿童的记忆受情绪影响较大。
儿童的记忆受到情绪的影响较大，情绪可以加强记忆的能力。
情绪激动或产生的情感体验会使儿童对记忆内容产生更为深刻的印象，提高记忆存储和提取的效果。
同时，负面情绪也会影响儿童的记忆，比如在害怕或焦虑的情况下，儿童的记忆能力会受到一定的抑制。
此外，儿童的记忆对语言和故事的媒介依赖性较高。
儿童的记忆更容易通过语言和故事来进行媒介。
他们往往通过说出来、听故事或看图书等方式来帮助自己记忆。
这是因为儿童的自主思维和逻辑推理能力有限，通过语言和故事的媒介可以使记忆更加具体和生动。
最后，儿童的记忆对外界刺激的敏感度较高。
儿童对于外界的刺激和环境的变化非常敏感，这会影响他们的记忆。
在儿童的记忆过程中，环境的变化、噪音的干扰或其他刺激可以干扰他们的记忆。
儿童更容易受到外界刺激的干扰，从而影响他们的记忆存储和提取的效果。
综上所述，儿童记忆的特点包括记忆容量有限、记忆持久性较弱、受情绪影响较大、对语言和故事的媒介依赖性较高，以及对外界刺激的敏感度较高。
了解儿童的记忆特点可以帮助家长和教育者更好地理解和引导儿童的学习和记忆过程，提高他们的学习效果和能力。
解析小学生的学习记忆特点及对策
解析小学生的学习记忆特点及对策学习是每个小学生生活中最重要的一部分，而学习记忆则是学习的基础。
小学生的学习记忆特点与成人有着很大的不同，了解这些特点并采取相应的对策，可以帮助他们更好地学习和记忆知识。
本文将深入探讨小学生的学习记忆特点，并提出一些可行的对策。
首先，小学生的学习记忆能力相对较弱。
由于他们的大脑发育尚未成熟，记忆能力不如成人。
因此，我们应该采用一些简单易懂的方法来帮助他们记忆知识。
例如，可以通过制作卡片、使用图表和图片等视觉辅助工具来帮助他们记忆。
此外，小学生的记忆时间较短，他们对于长时间的学习往往无法保持持续的注意力。
因此，我们应该将学习时间分割成短时间段，并在每个时间段之间给予他们适当的休息，以帮助他们更好地记忆。
其次，小学生的学习记忆受到情绪的影响较大。
小学生的情绪波动较大，他们容易受到外界环境的干扰，从而影响学习记忆的效果。
为了解决这个问题，我们应该创造一个积极、轻松的学习环境。
可以通过布置舒适的学习空间、提供愉快的学习氛围等方式来帮助他们放松心情，提高学习记忆的效果。
此外，我们还可以通过培养他们的兴趣和激发他们的学习动力，使他们更加专注于学习，提高学习记忆的效果。
再次，小学生的学习记忆更加依赖于感官体验。
小学生的感知能力相对较强，他们更容易通过感官体验来记忆和理解知识。
因此，我们可以通过创造多样化的学习体验来帮助他们更好地学习和记忆。
例如，可以通过实地考察、实验操作等方式来让他们亲身体验知识，从而加深记忆。
此外，我们还可以通过让他们参与到课堂教学中来提高他们的学习记忆效果，例如让他们进行小组讨论、角色扮演等活动，以激发他们的学习兴趣和参与度。
最后，小学生的学习记忆需要反复巩固。
小学生的记忆相对较浅，容易遗忘。
因此，我们应该采取一些巩固记忆的方法来帮助他们更好地记忆知识。
例如，可以通过反复复习、做一些记忆游戏等方式来巩固记忆。
此外，我们还可以通过与他们进行互动交流来帮助他们巩固记忆，例如让他们向同学讲解学过的知识，或者与同学一起进行学习小组活动等。
小学阶段儿童记忆发展的特点
小学阶段儿童记忆发展的特点
小学阶段是儿童认知和记忆发展的关键时期，以下是小学阶段儿童记忆发展的特点：
1.学习能力的提高：小学阶段儿童的学习能力逐渐提高，他们开始接触更多的学科和知识，需要通过记忆来学习和理解。
他们能够记忆和掌握一定数量的信息和知识，并能够运用到学习和生活中。
2.记忆力的增强：小学阶段儿童的记忆力逐渐增强，可以记住和回忆更多的信息。
他们能够记住一些循序渐进的事物，例如数字、字母和词语等，并能够独立地回忆和运用。
5.自主学习和记忆：小学阶段儿童开始具备一定的自主学习和记忆能力。
他们能够根据学习任务的要求，自主选择适合的记忆和学习方法，并能够独立地进行学习和回忆。
同时，他们还能够在学习过程中通过反思和总结来加深记忆。
6.受情绪和情感影响：小学阶段儿童的记忆容易受到情绪和情感的影响。
他们对于与自己经历相关的事物更容易记住，并且情绪愉快的事物更容易引起他们的注意和记忆，而情绪负面的事物则可能导致记忆的遗忘。
7.短期记忆和工作记忆的成熟：小学阶段儿童的短期记忆容量逐渐增大，并且工作记忆开始成熟。
他们能够在短时间内记住一定数量的信息，并通过工作记忆来进行临时存储和操作。
这对于他们进行复杂的学习和思考任务非常重要。
总之，小学阶段儿童的记忆发展呈现出学习能力的提高、记忆力的增强、长期记忆的发展、使用记忆策略、自主学习和记忆、受情绪和情感影响以及短期记忆和工作记忆的成熟等特点。
教师、家长和社会应该关注和
引导儿童的记忆发展，帮助他们建立良好的记忆习惯和技巧，促进他们全面发展。
简述小学生记忆发展的特征
简述小学生记忆发展的特征小学生记忆发展的第一个特点：小学生的有意记忆明显增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主；第二个特点：小学生的意义记忆迅速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡；第三个特点：小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展。
小学儿童记忆能力与水平的发展，均随年龄的增长而提高。
一、小学儿童识记的特点（一）由无意识记为主向有意识记为主转化刚入学的小学儿童，无意识记占重要地位；二年级时无意识记和有意识记的效果相当；二年级到四年级期间有意识记效果迅速提高，而无意识记效果无明显提高；从中年级起，有意识记开始占有一定的优势地位。
高年级儿童有意记忆趋于成熟，发展速度就减慢。
在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意性迅速发展的关键时期。
（二）机械识记和意义识记的效果提高机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高；意义识记的保持量高于机械识记。
机械识记的效果总是年龄越小越差。
因此，教师要为儿童创设意义识记的条件，指导意义识记的方法。
二、小学儿童保持和回忆的特点（一）小学儿童保持的特点1、保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象的类型儿童普遍对形象词记忆优于抽象词的记忆。
具体词和抽象词记忆效果的差别，则随年龄增长而趋于缩小，抽象—抽象成对联想词的记忆成绩迅速提高。
教学中，需为小学生提供适量的具体形象材料，以促进小学生词的逻辑记忆的发展。
2、保持时以视觉加工为主整个小学阶段儿童对以提供视觉接受信息的保持量为最高。
视听同时或交叉接受信息的保持量次之，听觉接受信息的保持量最低。
低、中年级儿童尤以视觉记忆占绝对优势；高年级，开始以语义的形式进行加工，视觉记忆的优势现象相对减弱，但仍优于其他方式的记忆。
在整个小学阶段，凡需儿童识记住的材料，切莫忽视运用视觉通道来接受有关信息。
3、逐渐会用重复、练习来保持信息低年级不清楚反复识记和练习才能长久保存的道理。
中高年级逐渐发现要使所接受的信息长期保存，就要反复识记和练习。
【儿童记忆力训练】学龄前儿童记忆力发展特点及培养方法
【儿童记忆力训练】学龄前儿童记忆力发展特点及培养方法一、学龄前儿童记忆力发展特点1、无意识记忆占优势，有意识记忆在发展：学龄前儿童还不会向自己提出记住客观事物的任务，经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。
被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的，是一些能激起兴趣和情感的事物。
2、形象记忆占优，语词记忆能力慢慢提升：幼儿儿童根据事物的具体内容形象（例如图片、实物和图画等）去鼓腮的能力较强，因此在培育时，运用直观的教材可以获得较好的效果。
3、大脑容易兴奋，也极不稳定：表现容易记住，也易被遗忘。
4、记忆的精确性和稳固性极差。
二、培养孩子的记忆力首先必须著重记忆品质的培育，主要包含：记忆的敏捷性（记忆的速度）、持久性（增加忘却）、正确性（记忆精确，难于混为一谈）和准备工作性（记忆的恢复正常速度）等四个方面。
具体内容训练方法存有：1、图像记忆：让儿童看一张画有10种动物的图片，限制一定时间看完，然后将图画拿开，让孩子说出图片上都有哪些动物。
开始看的时间可以长些，而后时间慢慢减少，这样可以同时锻炼孩子观察的敏捷性和准确性。
2、实物记忆：观测商店橱窗的商品，然后使孩子讲出陈列的商品名称；观测文具盒里的用品，然后背出盒中的东西；观测公园的花坛，然后背出育存有几色花草等，从实物观测中，提升鼓腮能力。
3、数字记忆：从两位数开始，任意说1个数字。
如从5到8，每个数字之间保持1秒钟的间隔，让孩子重复说出，能通过，则将数字增到3位、4位、5位…。
还可以记门牌号、电话号码、历史年代等各种数字材料。
4、词汇记忆：讲诉一段故事后，使孩子重述，非得忘记多少词；在一定时间内说道出一些儿童熟识的词汇，看看儿童能够忘记多少。
5、在生活中培养有意识记忆：经常向孩子提出记忆的任务，如让孩子帮助父母记住家中存放东西的地方，父母单位的名称、电话号码、家住的门牌，亲友的名称，自己放玩具的地方。
让孩子重述故事，背诵童诗，让他尽快记住，从而增强有意识记忆能力。
小学生记忆技巧培养计划
小学生记忆技巧培养计划近年来，随着学习竞争的加剧，小学生的记忆能力对于他们的学业发展至关重要。
然而，由于小学生的大脑还未完全发育，记忆能力相对较弱，因此需要我们采取一系列步骤，培养他们的记忆技巧。
本文将从记忆的重要性、记忆的原理、记忆技巧的分类以及如何培养小学生的记忆能力等方面展开讨论。
一、记忆的重要性记忆是人类智力活动的基础之一，对于小学生的学习尤为重要。
良好的记忆能力可以帮助他们更快地吸收和学习知识，提高学习效率。
同时，记忆还能帮助小学生更好地理解和运用所学知识，提高解题能力和应变能力。
因此，培养小学生的记忆能力具有重要的意义。
二、记忆的原理记忆是人脑对信息进行存储和提取的过程。
人脑通过信息的编码、存储和检索来完成记忆的过程。
编码是将信息转化为特定形式存储在大脑中，存储是将编码后的信息存储在大脑中的某个区域，检索是从已存储的信息中提取所需信息的过程。
了解记忆的原理有助于我们更好地培养小学生的记忆技巧。
三、记忆技巧的分类记忆技巧可以分为多种类型，包括联想记忆、串联记忆、视觉记忆、音频记忆等。
联想记忆是通过将要记忆的内容与已有的经验或信息相联系，以达到更好地记忆效果。
串联记忆是将要记忆的内容按一定顺序连接起来，形成一个连贯的整体。
视觉记忆是通过视觉刺激来帮助记忆，例如通过图像、图表等形式记忆知识。
音频记忆则是通过听力刺激来帮助记忆，例如通过语音、歌曲等形式记忆知识。
四、如何培养小学生的记忆能力1. 培养良好的学习环境为了提高小学生的记忆能力，首先要营造良好的学习环境。
保持安静、整洁的学习环境有助于提高小学生的专注力，从而提高他们的记忆效果。
2. 制定合理的学习计划制定合理的学习计划可以帮助小学生有条不紊地学习，避免学习过程中出现混乱或困惑的情况。
合理的学习计划可以根据小学生的学习进度和能力进行调整，确保学习内容的连贯性和有效性。
3. 使用记忆技巧辅助学习引导小学生学习不同的记忆技巧对他们的记忆能力有着积极的影响。
育儿知识-小学儿童的记忆特点与教学方法
小学儿童的记忆特点与教学方法小学儿童是6—7到11—12岁的入学儿童，他们的大脑结构中正在迅速发展。
这是学习、记忆和整条心理发展的物质基础。
根据生理学的研究材料：3岁儿童脑重为1011克，7岁儿童为1280克，9岁儿童为1350克，12岁儿童为1400克达到了成人的脑重量。
成人的平均脑重量为1400克，所以11、12岁少年中的超常儿童能上大学，并非神童，也是具备了生理上物质条件的。
小学儿童脑重量增加非常增加显著，而脑重量的增加又是和脑神经细胞的高速增长相联系的，小学成年人大脑不断发展，他们的记忆力也不断发展战略。
并有各调整期的特点，有些人认为年龄越小，记忆力越强，这种说法不确切讲法的理学工作者研究的结果，说明小学生在单位时间内记忆数量和巩固性是随着随之年龄的增长逐步提高的。
低年级儿童，理解力差，乐于死背硬记，结果造成记忆强的假象。
从记忆的内容分析，小学低年级、中年级具体内容儿童长于具体的形象记忆。
所以应注意直观教学，由于理解力不足，喜欢学习具体的、形象的材料。
低年级儿童常常爱问，分子、电子什么样?人情味什么味?所以在教学投资过程中，需要实物演示，看图识字，多用比喻，都是为了具体化。
在教学过程中，先组图，后脱图，逐渐提高对于词的记忆能力。
到高年级以后，两种记忆能力的差别逐渐缩小。
教师应针对小学儿童不同阶段的记忆特点进行教学，下面分四个方面来谈：(一)借助于形象记忆发展儿童的词的记忆前头说过低年级儿童长于具体的形象记忆，就应利用这个特点产业发展应当词的记忆。
对低年级儿童用看图识字的方法，用连环画、电视、电影、幻灯等都可以加强他们对教材的理解和记忆。
重庆市北碚区团山堡小学江筱芳老师，在教儿童认字记词的时候，根据儿童的应激反应，把概念化的事物形象化，接获了良好的效果。
例如他在教“大庆油田”的“油田”一词的时候，农村儿童根据经常见到的“水田”、“稻田”的知识，很容易把“油田”理解为是装着油的田。
为了帮助儿童正确理解“油田”这个词的意义，江老师用幻灯在银幕上显示出了一片荒原，告诉孩子们，在这片荒原的地下埋藏着很多的石油，这样的地方就叫做“油田”。
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浅谈小学生记忆的特点及培养
单位：救兵乡九年一贯制小学姓名：徐金硕
浅谈小学生记忆发展的特点及培养
记忆是人脑对经历过的事物的反映。
人们对过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。
记忆是由记到忆的过程，离开了记忆，个体就什么也学不会，他们的行为只能由本能来决定。
所以我们要加强对小学生记忆力的培养。
一、记忆的概述
（一）含义
记忆是人脑对经历过的事物的反映。
记忆是比感觉更为复杂的心理现象。
记忆以对人对事物的识记与保持形成知识经验，以再认或回忆的方式在脑中进行反映。
我们过去经历的事如果不能再脑中反应出来，这就是记忆的丧失，即通常所说的遗忘。
所以记忆是心理过程在时间上的持续。
从信息论的观点看，记忆是由识记、保持、再认或回忆三个阶段组成的彼此紧密联系而统一的心理过程。
记忆的种类可分为两部分，根据记忆内容的不同划分，可分为（形象记忆，逻辑记忆，情绪记忆和运动记忆）；根据记忆保持时间长短的划分，可分为（瞬时记忆，短时记忆和长时记忆）。
（二）记忆的过程
记忆是由记到忆的过程。
记忆的过程是由识记、保持、再认和回忆三个互相联系、相互依存的阶段构成的。
识记、保持是再认或回
头到尾，逐字逐句的背。
到了中高年级他们逐渐掌握了一系列意义识记的方法和技巧，学会对识记的材料进行思维加工和逻辑加工，理解识记逐渐增多，而机械识记相对减少。
之所以有这样一种趋势是由于低年级小学生熟记课文时，不会独立领会和分析教材。
他们又没有足够的理论来表达自己的意思，对他们来说逐字逐句的背诵比自由思维并按意义识记容易得多。
3、儿童对抽象材料的记忆的增长率逐渐超过对具体形象材料记忆的增长率
很多实验都证明年幼儿童最容易识记一些具体的直观形象的材料，其次是容易识记一些含有具体形象或活动的词的材料，而那些没有直观形象的词的材料是比较难以识记的。
小学儿童特别是低、中年级的儿童仍具有这一特点。
这一时期具体形象记忆仍占主要地位，而抽象记忆同时在不断发展，其增长率逐步超过对具体形象材料记忆的增长率。
小学生儿童善于具体形象记忆和儿童两种信号系统协同活动的发展水平有关。
（三）小学生记忆培养
小学生是记忆能力不是自然而然地发展和提高的，它需要教师在教学过程中，根据小学生的身心发展特点、学习内容以及记忆规律等加以培养。
培养学生的记忆力应从以下几方面入手：
1、丰富学生的生活环境有生活经历才有记忆，有的年龄很小的孩子，由于“见多识广”能记住和讲出很多见闻。
2、加强识记目的性教育。
3、培养学生对学习内容的兴趣。
4、加强对记忆材料的理解与充分应用。
5、增强学生记忆的信心。
6、是学生掌握记忆的规律。
7、教给学生正确的记忆方法。
记忆的方法很多，教师要教会小学生一些常用的记忆方法来发展他们的记忆力。
常用的记忆方法主要有直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、谐音记忆法、归类记忆法、重点记忆法、联想记忆法、推导记忆法、图表记忆法等。
具体介绍以下几种。
1、倒数数字。
教师念一组数字,学生按相反的顺序背诵出来，比如，教师念5879，同学们说9785。
2、穿插挑选。
教师依次念下列每组数字和汉字，每隔一秒钟念一个。
每念完一组，要求学生只能按数字顺序回忆出来，而不能回忆汉字。
例如，教师念“家—4—水—3—风”，学生念“4—3”。
3、进行谐音记忆法训练。
谐音法可把枯燥乏味的数字(或其他材料)变为有意义的语言。
例如，“π”(3.1415926535897932384626……)编成故事：“山巅一寺一壶洒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。
”
4、奇特联想记忆法。
奇特联想记忆法可以把生活中容易遗忘的事物联系起来，便于记住。
例如，气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树八个词，可以用此方法把它们联系在一起：我被气球吊上天空，骑在一颗飞来的导弹上，导弹射出了一个苹果掉在小狗的头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，窜过街道，撞在柳树上，死了。
这样把八个毫不相干的词就记住了。
5、口诀记忆法法
例如，我们对一些容易混淆的字也可以编成口诀，帮助分辨：“已、己、巳”几个字容易混淆，可以编成这样的口诀：“张口‘已’，闭口‘巳’，半张不张是个‘已’”。
6、直观形象记忆法
例如，“明”字，教师说：“太阳和月亮放在一起多么明亮呀！”
7、重复印象
为使要记住的事物在孩子头脑里形成深刻、清晰的印象，让他一遍又一遍反复地听或诵读，这是一种简便易行、行之有效的记忆方法。
如反复听同一个故事，多次到一个游乐场所游戏，在活动过程中加以必要的引导，如让他跟讲故事，让他指路、背着说出游乐器械的特点等，可以强化记忆。
8、多感官参与
在认识事物时，让学生尽可能动用多个感官共同参与，可以使他的头脑中留下的印象更全面、更清晰，有助于记忆内容准确、保持时间延长。
比如背唐诗，让他能边听边说、边看着图、还能用手指一指。
9、应用巩固
获得任何知识技能后，如果没有练习的机会，都会被逐渐忘掉。
让学生记忆知识、经验，一定要给他机会，鼓励他应用到生活活动中，以求“熟能生巧”；结果孩子会加深有关知识经验的印象和理解，提高记忆的准确度，延长记忆时间，需要时能迅速轻松地提取，提高记忆效果。