情由心生,心随情动

情由心生，心随情动
摘要：学生心中的不尽之情，是可贵的资源。

当不同的情意充溢学生的心中，教师要推波助澜，让学生在心动处行动，通过语文实践活动，提高学生的综合素养。

关键词：实践活动；综合素养；创新精神
“余音缭绕，三日不绝”是音乐艺术产生的美妙境界。

它震撼人的心灵，持久影响人的心境，形成特定的“情感场”。

成功的语文课堂教学，也应在学生的心弦上弹奏出动人的乐曲，收到“绕梁三日，曲尽情不尽”的效果。

学生心中的不尽之情，是可贵的资源。

当不同的情意充溢学生的心中，教师要推波助澜，让学生在心动处行动，通过语文实践活动，提高学生的综合素养。

一、心驰神往，风景无限好
语文课文文质兼美，展现了作者对风物美、生活美、生命美的体验，向学生展示了一个个美丽的、灵动的世界。

学生透过语言文字看到的迷人风景，听到的美妙声音，无不深深吸引着学生，让学生心驰神往。

1.从书本走向生活
语文学习一旦走出课堂，延伸到广袤的天地和真实的生活中，意义非凡。

如，学了《圆明园的毁灭》《秦兵马俑》等课文，学生查阅了大量资料，激起了浓浓的爱国之情。

他们想去北京圆明园的遗迹寻梦，想欣赏秦兵马俑的风采，追寻秦始皇的足迹。

学习《奇怪的实验》《爬山虎的脚》等课文，我让学生亲自观察它们的外形特
点、活动或生长规律，记观察日记。

学习《只有一个地球》，我带领学生来到小河边，看到了发黑的河面上浮满的垃圾；走上街道的十字路口，闻到呛喉的车尾废气……语言与生活紧密结合，激荡着学生的情怀，滋养着他们的价值观。

2.从学科走向生活
教师要让学生在知识的探究和运用中享受学习的快乐，以促进学生个性的发展，教师要根据学生的兴趣、已有的经验等，跨过学科界限，尊重学生的个性表达。

学了《鹬蚌相争》这则寓言，有的同学把寓言改编成课本剧进行表演，有的配乐讲故事，有的把课文画成连环画，有的阅读其他寓言深刻的寓言，有的发挥想象，续编故事……又如，由《黄山奇松》一课引发的语文综合性学习，学习成果的展示不拘一格，有的将收集的资料汇编成小册子，有的制成幻灯片，有的举办图片展览，有的自编手抄报……学生从课堂走向课外，发现学习的外延等同于生活时，会感到语文充满魅力，学习不是负担，而是享受。

二、意犹未尽，曲径通幽处
托尔斯泰曾说：“人们用语言互相传达自己的思想，而人们用艺术互相传达自己的感情。

”当学生和作者心灵交汇、情感交融，产生一种痴迷如醉、回肠荡气的感觉，学生有感情的朗读已不足以表达内心的感受。

此时，可另辟蹊径，用其他的艺术形式传情达意，如，编写歌词、填词演唱，创作歌谣，编制游戏、舞蹈……音乐也可以成为文学表现形式的常客：
1.收集与文章主题吻合的歌曲
如，班得瑞的天籁曲目《人间仙境》如神来之力，使《黄山奇松》一文中的黄山奇松如意外云烟，渐入深永境界。

在歌曲《一个真实的故事》凄婉悲壮的如泣如诉声中，为保护丹顶鹤而献出生命的女孩震撼了学生的心灵。

2.自我创作歌词填曲
学习《蚂蚁和蝈蝈》一课，学生知道蚂蚁在夏天勤劳地搬运过冬的粮食，蝈蝈却在树荫下享乐。

冬天到了，它们有着不同的命运。

我播放学生熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》并展示其歌词，请学生模仿，创作《蚂蚁与蝈蝈》。

学生将自己对课文的理解与老师提供的歌词成功地进行了整合。

融理解、创造于一体，独特的实践活动颇富感染力，吸引着学生去思考、去创造。

三、未知领域，柳暗花又明
有人说，世界在书里。

一篇课文，往往会把学生领进一个新的领域。

可是作品展现的“世界”，有时学生不熟悉，甚至完全是陌生的。

怎样唤起学生的体验、理解呢？
1.触摸作者的灵魂
如果想真切地听见作者发自内心的心声，可以引导学生去了解他的身世、生活，所处的时代背景，创作的意图，性格等，这就等于以作者的视角放眼时代潮流，和作者共命运，建立起一个超越时空的“心理场”。

2.追寻事件的本源
学生与作者对话有障碍，往往是作者所言之物不知为何，缺乏源头活水。

如《我给江主席献花》一文，学生如果对香港了解不多或很陌生，就不会在香港回归之际，和作者一起有焦急的等待、幸福的热泪。

3.探究学习的方法
课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。

当未知的事物成为学生的需求，学生产生强烈的探究欲望，就会动态生成课程，自主学习。

如收集黄山的信息，由于许多学生是流动儿童，家里没有电脑。

当有些学生从网上获取丰富生动的信息时，他们很羡慕。

我让他们主动在电脑课上学习上网的知识，既激发学生学习的兴趣，掌握了一项学习的本领，又为语文课程的学习提供了有力的保障。

四、意见分歧，显英雄本色
在个性化的阅读中，学生往往读出自己的见解，教师要把教学过程根植于学生的思想实际上，让学生在探究过程中循序渐进地动态成长，不可代办或揠苗助长。

如，《圆明园的毁灭》一课中，学生对是否赞成圆明园的重建的意见产生分歧。

我将学生分成正方和反方，进行辩论，收到了很好的教学效果。

一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。

教师要在每节课的“言尽”而“意不尽”的张力中，引领学生走入更绚丽的语文探究学习的世界，在丰富多彩的语文实践活动中，学习语言文字，扩大知识面，增长
才干，铸造个性，提高综合素养。

（作者单位江苏省常州市武进区马杭中心小学）。