《情绪的管理》听课随笔

《情绪的管理》听课随笔

今天上午听了年轻的杨老师主讲的一节道德与法治课，课题是第四课的第二框《情绪的管理》，这节课有两个目题：一是情绪的表达；二是情绪的调节。本课时实际上就讲了三个问题：1、用恰当的方式表达情绪；2、情绪的作用或影响；3、调节情绪的方法。本节课的重点调节情绪的方法，难点是用恰当的方式表达情绪。

首先肯定的是杨老师为了讲好这节听课卯足了劲、下足了功夫，有很多亮点，比如教学目标设计合理，教学思路清晰，课堂结构在努力的改造，采用情境教学和组织了小组合作探究，还组织学生对文本进行阅读、思考、提炼、总结等。

但细细揣摩这节课，再回味一下我们昨天新编初中道德与法治的培训，我觉得我们教师：一、首先要认识新教材：新教材注重学生已有经验，注重活动设计，注重拓展延伸，注重情景再现，注重学生情感体验，提倡内容活动化，活动内容化，注重课堂上学生的合作探究式学习，突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。二、对六类活动栏目运用要讲策略：新教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架。学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程。遵循这一思路，每一框内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验做为学习起点；随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读

感悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

所以，在课堂上我们教师应按照这些栏目开展活动，侧重“运用你的经验”、“探究与分享”、“方法与技能”这三个栏目，认真备课，充实适当的鲜活的材料，组织学生讨论、探究，来达到我们的教学目的。

再说杨老师这节课我觉得应该改进的地方有:1、宏观上掌控好教学目标；2、从“运用你的经验”开始，由个体到群体来组织小组合作与探究；3、随后把小组合作探究生成的问题进行“探究与分享与交流”；4、在课堂的高潮点教师提炼总结；5、学生再反刍读书，升华对文本的理解；最后再以“拓展空间”、训练反馈结束。

例如在讲情绪表达要用恰当的方式时，我们学生身边的事例很多，比如在一次考试中，当试卷发下来后我考得很好，而同桌的他或她正为考得差而沮丧，这个时候就应从“运用你的经验”来延伸，来组织小组讨论，哦，原来人与人之间的情绪具有相同性和感染性，我们在表达情绪时不要忘了他人的喜怒哀乐，要学会换位思考，这样在课堂上就马上引起了学生的共鸣——在人际交往中我们在表达情绪时要用恰当的方式。又如在讲情绪的作用