小学心理健康教育说课稿汇编
四年级下册心理健康教育说课稿-烦恼“杂货铺” 全国通用
四年级下册心理健康教育说课稿-烦恼“杂货铺” 全国通用前言现代社会发展速度很快，社会竞争压力加大，家庭教育也面临很多挑战。
孩子在成长过程中也会经历很多烦恼和困扰。
教育局将此作为重点，通过心理健康教育来帮助孩子解决心理上的问题，更好地成长和发展。
本篇文档以四年级下册课程为基础，探讨如何通过课程中的“烦恼杂货铺”讲解，帮助孩子解决生活中的困扰。
1. 问题与挑战1.1 现代社会的快节奏生活给人们带来了大量的压力和困扰。
1.2 孩子们在成长过程中会面临许多问题和烦恼，这些问题可能在成年后还会影响他们的生活。
1.3 家庭教育也充满挑战和困扰，父母往往忽视对孩子心理的关注和疏导。
2. 心理健康教育2.1 心理健康教育的重要性随着现代社会的发展，心理问题越来越引起人们的关注。
而心理健康教育的重要性也越来越明显。
心理健康教育是指通过教育和培训等方式，对人们心理健康问题进行系统的阐述和分析，帮助人们更好地应对生活中的挑战和压力，促进心理健康的发展。
心理健康教育的目的是帮助人们了解心理健康问题的本质和原理，认识心理问题的重要性，学会预防心理问题和解决心理困扰。
2.2 心理健康教育的内容心理健康教育涉及非常广泛的内容，包括认识自己，了解情绪，克服不安和压力，建立自信，积极应对困难等。
其中，建立正面且健康的人际关系是很重要的一部分。
2.3 心理健康教育的实施方法心理健康教育的实施方法包括课堂教学、心理咨询，以及心理疏导等。
教师在课堂上应该注重以学生体验为主，通过真实的情境、积极的情感和互动的方式，使学生得到滋养和成长。
在心理咨询中，专业的心理咨询师可以根据不同的情况和疑问，为学生提供个性化的建议与解决方案。
而心理疏导则可以帮助学生在遇到生活中的困难和挑战时，更好地应对和解决问题。
3. “烦恼杂货铺”说课3.1 “烦恼杂货铺”的介绍“烦恼杂货铺”是一种常见的心理健康教育资源。
它是一种系统性的教育方法，基于学过的知识和技能，从不同的视角探讨烦恼和困扰的问题。
《什么是心理健康》(说课稿)小学心理健康一至三年级
什么是心理健康背景介绍随着社会进步与人们生活条件的提高，人们对自己的身体健康越来越关注，而对心理健康的关注还不够。
心理健康是指个体思想、情感、行为和人际关系等各方面的和谐度和适应性，对于个体的幸福生活和全面发展有着重要的作用。
在小学阶段，学生处于一个快速发展的时期，身体和心理都在不断成长和发展，所以心理健康更为重要。
对于心理健康教育，孩子的接受能力比较强，能够在这个关键时期建立正确的心理健康观念和价值观念，从而为未来的生活奠定基础。
一至三年级的心理健康教育一年级1. 接纳自己在开始阶段，教师应该让学生学会接纳自己，包括自己的身体、外表和自我评价。
教师可以通过游戏和互动活动来加深学生对自己的认知和接纳。
2. 表达情感在一年级，学生开始学习控制情绪和表达情感。
教师可以通过唱歌、朗诵、舞蹈等方式，让学生了解情感表达的重要性，同时也可以让他们明白诉说情感可以减轻内心压力。
3. 团队合作学生在一年级需要从家庭转向社会，因此，教师可以让学生参与团队活动，了解团队合作的重要性，并在团队中学习到分享、体贴和宽容。
1. 认识感受在二年级，教师应该帮助学生认识情感和感受，学会描述自己的感受以及理解他人的感受。
2. 面对挫折在成长过程中，会遭遇很多挫折和失败，教师可以通过小组活动和角色扮演，让学生学会面对挫折和失败，从而增强适应能力。
3. 爱与关爱父母、亲人和同学的关注和照顾对于孩子的心理健康至关重要，教师可以让学生在班级共同学习，赞扬成绩、分享感受和照顾同学等方式，来培养孩子的爱与关爱。
三年级1. 建立自信在三年级，学生开始进入新的学习阶段，教师可以通过展示学生优点和扬长避短的方式，让他们学会建立自信和自尊。
2. 意识到权利与责任随着年龄的增长，学生应该意识到自己拥有权利和责任，教师可以通过小组活动和讨论等方式，让学生产生自主意识和追求发言权和表达自我的需求。
3. 互相尊重在小学三年级，学生已经开始形成自己的价值观念，教师应该让他们学会互相尊重、理解和包容，从而建立和谐的班级氛围。
小学心理健康教育课说课稿
小学心理健康教育课说课稿第一篇：小学心理健康教育课说课稿心理健康课说课：《让友谊之花常开》【设计理念阐述】1、学生特征的阐述：经研究发现，儿童喜欢上学的原因大致有两个方面：一是对学校生活充满好奇感；二是可以在学校中认识许多新朋友。
儿童对“朋友”的理解会随着年龄的增长而变化。
低年级儿童把朋友看作是可以与之共同活动的游戏伙伴，或居住的地方离得很近的小朋友。
在学龄中期，儿童的朋友概念表现为：强调共同的价值观和品位，也提高了互惠性的成分。
但有部分学生因为胆小内向或有自闭倾向，不懂得如何交朋友，不知道如何来维护友谊。
所以有必要通过相应的活动增加学生交友的体验，增长交友的知识，改善其心理素质。
2、对本课辅导活动意义的阐述：本课辅导活动旨在帮助小学生提高与人交往的能力、技巧，了解交往的学问，认识并注意防范社会交往中的不良现象。
本活动注重学生的心理感受及心理体验，唤醒学生隐性的积极情绪，让学生在活动中去体验，去感悟。
针对孩子爱动、活跃的性格特点，以游戏、角色扮演等多种活动形式组织，让孩子轻松掌握交友的常识，体验到交友的乐趣。
整个教育过程中注重引导孩子如何认识和交往朋友。
【活动目标】1、认知辅导目标：通过学习，让学生理解友谊的真谛。
2、情感教育目标：使学生体会友谊带来的欢乐，学会如何建立和维护友谊。
3、能力训练目标：懂得与同学相处要宽以待人，严于律己，培养朋友间的情感。
【教学方法】1、情境教学法，为激发学生学习兴趣，增强学生的心理体验，让学生通过表演认识人与人的交往和生活中的朋友。
2、自主探究法，对于如何维护友谊这个问题，学生不容易概括，采取小组成员探究的方式。
【活动过程】（一）图片导入感受开心为了让学生能以最佳状态进入到这节课，我在开始安排了本班学生课间活动游戏图片，感受开心，然后导入到本节课主题-----“让友谊之花常开”。
放松学生的心情，消除紧张感，拉进师生的距离，轻松引入课题。
（二）交友标准首先让学生动手向大家介绍自己的朋友。
小学心理说课稿(集锦6篇)
小学心理说课稿(集锦6篇)小学说课稿。
让小树变成木材需要相当长的时间，但是培养一名人才所需的时间更加长久。
对于新手教师或是有经验的老师来说，提前准备好教案是非常必要的。
教案可以有针对性地突出一个或多个教学要素，可能需要包含"小学心理说课稿"的内容。
欢迎大家阅读、收藏和分享给身边的人！小学心理说课稿(篇1)尊敬的各位评委、老师：上午好！我说课的内容是小学心理健康教育活动课《阳光总在风雨后》，属于动机理论范畴。
一、主题选定从心理学的观点看，挫折是指人们在从事有目的活动时，由于受到阻碍和干扰，其需要得不到满足时出现的一种消极的情绪反应，如果处理不当，它会给人造成心理压力，从而影响学习和生活，损害身心健康。
从教至今，我一直担任班主任工作，我发现现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。
美国儿童心理卫生专家认为，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。
因此，为使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。
二、目标解读：1、引导学生正视挫折，它是生活中常见的现象，关键在于怎样正确认识挫折。
2、通过经典故事使学生懂得挫折也是人生可贵的财富.3、通过身边同学的事例，使学生知道战胜挫折需要有迎难而上、坚韧不拔的意志。
4、通过创设的情境介绍减轻心理压力，调节情绪的几种方式。
三、教学重难点：1、通过学习和探讨加深学生对“挫折”的认识。
2、辨证地看待“挫折”，从而树立正确的人生观。
2、能运用一些恰当的方式方法疏通“挫折”带给自己的心理压力，变压力为动力。
四、教学环节：（一）活动导入，拉近你我利用“开心词典”的活动方式，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？”，如遇到困难的问题，可以求助场内同学和场外老师。
小学心理健康课程说课稿最新5篇
小学心理健康课程说课稿最新5篇小学心理健康课程说课稿篇一一、说课内容：现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。
在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。
有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。
还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。
低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。
二、教学目标：1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。
2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
三、教学重、难点：1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。
听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。
“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。
六年级上册心理健康教育说课稿-小学生心理健康教育知识讲座 全国通用
六年级上册心理健康教育说课稿 - 小学生心理健康教育知识讲座一、背景随着社会经济的发展，家长的注意力不再局限于孩子的传统学习成绩，而更加注重其综合素质的培养，其中也包括孩子的心理健康。
在这个过程中，教师作为孩子们的引路人，肩负着重要的任务，需要加强对于小学生心理健康教育的讲解和指导，使其更好地掌握心理健康知识，提高心理素质，提升身心健康水平。
因此，这次说课主要是针对六年级上册的心理健康教育课程，介绍小学生心理健康教育知识，并给出相应的教育方案。
二、目标本次讲座旨在：1.提高小学生对于心理健康问题的认识；2.培养小学生积极向上的心态；3.教育小学生掌握一些解决情绪问题的方法。
三、教学内容3.1. 认识心理健康问题1.定义心理健康：是指个体在适应环境的过程中，心理得到了较好地发展，能很好地抵制压力，保持自我平衡，有积极的情绪、思维、态度。
2.心理健康的主要坏处：可增加患病风险、降低工作效率及生活质量、影响人际关系。
3.心理健康的主要好处：身体健康、精神愉悦、提高自我认识及自信心、增强社会适应能力。
3.2. 培养积极向上的心态1.正确对待挫折：拥有积极向上的心态，可以帮助小学生正确面对失败，从而增强他们的逆境抗压能力。
2.善于发现生活中的美好：要向小学生介绍如何从自身常见的经验中，发掘生活中的美好。
比如：赞美自己、赞美朋友等等。
3.提升自己的自信心：要让小学生了解，自信心是心理健康的重要组成部分。
在日常生活中，通过一些简单的行为来提升自己的自信心，比如：保持积极心态、学会说“不”等等。
3.3. 解决情绪问题的方法1.表达自己的情感：了解自己的情感并适当地表达，既可以确保个人的情感不积压，也可以让与自己交往的人更好地了解自己的心理变化。
2.学会控制情绪：在生活中，我们遇到困难或产生情绪波动时，应该学会控制自己的情绪，使用自我安慰的方法来缓解自己的情绪。
3.找到合适的方式来发泄情感：在日常生活中，要注意寻找适合自己的方式来发泄情感，比如：喊出来、打电话聊天。
五年级心理健康教育说课稿-1、我的兴趣爱好 通用版
五年级心理健康教育说课稿-1、我的兴趣爱好通用版一、引言在小学生的成长过程中，心理健康教育越来越受到重视。
不仅能够帮助学生建立积极的人生态度，还能够让他们更好地认识自己，提高自信心和抗挫折能力。
因此，作为一名小学教师，我们必须充分理解和掌握心理健康教育的重要性，加强对学生的教育引导，从而推动他们的全面成长。
本篇说课稿的主题是“我的兴趣爱好”，旨在通过具体案例让学生认识到兴趣爱好对于心理健康的重要性，帮助他们培养正确的价值观和心态。
二、教学内容1. 什么是兴趣爱好兴趣爱好是指个体在探求外界世界时所表现出的积极态度和持续兴奋的情感体验。
它能够帮助人们找到生活的切入点，让人们感受到愉悦和享受，成为人们生命中不可或缺的一部分。
2. 兴趣爱好与心理健康的关系兴趣爱好与心理健康之间既有相互的影响，又有相互的促进。
一方面，兴趣爱好能够让人们更好地适应生活中的挑战和压力，从而提高人们的心理韧性。
另一方面，心理健康也能够促进人们培养兴趣爱好，并在其中找到自己更好的发展路径。
3. 学生兴趣爱好的现状通过问卷调查和小测验的方式，搜集学生的兴趣爱好信息，并分析其现状，帮助学生了解和识别自己的兴趣爱好类型、程度和发展方向。
4. 如何培养兴趣爱好以具体案例为切入点，让学生掌握有关兴趣爱好培养的方法和技巧，如如何选择、如何坚持、如何发掘自己的潜力等。
三、教学目标学生通过本次课程，将能够：1.认识和理解兴趣爱好的概念和重要性；2.分析自己的兴趣爱好，并了解不同类型兴趣爱好的特点；3.了解并掌握培养兴趣爱好的方法和技巧；4.培养正确的心态和价值观，提高自信心和乐观向上的态度。
四、教学方法和手段1. 教学方法本节课采用多种教学方法，包括教师讲授、互动问答、小组讨论、心理测试等，让学生在不同的情境中主动思考、积极参与，从而更好地理解、掌握课程内容。
2. 教学手段本节课的教学手段包括智能化设备、投影仪、音频播放器、多媒体课件等。
通过多媒体展示和小组互动的方式，以情境化的方式引导学生思考和行动，达到课程目标。
六年级下册心理健康教育说课稿-欣赏我自己 全国通用
六年级下册心理健康教育说课稿-欣赏我自己1. 前言心理健康教育是现代教育体系中不可或缺的一环。
它的意义不仅仅在于帮助孩子们保持良好的心理状态，同时也为他们未来的求学和生活打下了坚实的基础。
本课程主要针对六年级下册的学生，通过欣赏自己的价值和重要性，帮助他们树立正确的自我价值观念，增强自信心和自尊心。
2. 教学目标•认识自己的重要性和价值•培养孩子的自信心和自尊心•帮助孩子们更好地适应学校和生活的挑战•提高孩子们的情商和自我管理能力3. 教学内容3.1 知识点•自尊心的培养•自我认知能力的提高•情绪管理的基础•恰当的自我评价3.2 教学重难点•如何在学习和生活中欣赏自己的优点和长处•如何应对负面情绪和自我评价的影响3.3.1 情境营造让学生们想象一个自己最自信自满的场景，例如考试得高分、表演成功等等，要求学生详细描述情境中自己的感受和想法，以便更好地引出下一环节的教学内容。
3.3.2 自尊心的培养对比上一个环节，引导学生思考自己对自己的评价是否一直是正面的，是否有任何自我否定和负面评价。
引导学生认识到自尊心的重要性，介绍如何通过自我肯定和自我赞扬来提高自尊心。
鼓励学生们在日常生活中，发现自己的优点和长处，并针对这些点进行自我肯定和赞扬。
3.3.3 自我认知能力的提高让学生们再次回想自己最自信自满的场景，让他们深入思考背后的原因和因素，例如是因为自己的努力和准备，还是因为外来的赞扬和认可。
让学生们从中学会分析自己的行为和动机，帮助他们提高自我认知能力。
3.3.4 情绪管理的基础引导学生们分享自己在生活中遇到的情绪问题和挑战，例如失落、焦虑、愤怒等等。
通过分析这些情绪的来源和影响，帮助学生们了解情绪管理的基本原则，并提供一些有效的应对策略。
例如，鼓励学生们积极寻求帮助和支持，提高解决问题的能力，并通过正面思考和乐观情绪的培养缓解负面情绪。
3.3.5 恰当的自我评价介绍自我评价的概念和重要性，引导学生们认识到恰当的自我评价对成长的重要性，并给出一些实用的评价方法和技巧。
小学心理健康教育说课稿3篇
小学心理健康教育课《学会赞美》说课稿（1）尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《学会赞美》，将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述。
一、主题选定心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。
小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。
依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。
二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：1、使学生能正确认识自己，评价别人。
2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。
3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。
三、方案设计在教学中，我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、活动过程：小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。
在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美2、小品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下面，我具体说说是怎样准备这一课的。
首先是课前活动上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。
”“你的声音真好听！”……提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。
一、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的老师。
所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。
我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。
这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
小学生心理辅导说课稿-《认识我自己》
小学生心理辅导说课稿-《认识我自己》一、引言小学阶段是儿童人格和意识形态发展的关键时期，孩子们的心理问题比较普遍，也比较容易受到外界不良情绪因素的影响。
作为小学的心理辅导老师，我们要关注孩子们的心理健康状况，帮助他们解决各种问题。
本次说课将以《认识我自己》为主题，介绍小学生心理辅导的一些方法和技巧。
二、目标1.了解自我通过本次课程的学习，让孩子们能够初步了解自我，了解自己的优势和不足，并有意识地提高个人形象。
2.处理情感问题介绍一些如何调节情绪和解决简单的人际问题的方法，让孩子们能够积极处理情感问题。
3.形成自信心通过本次课程的学习，让孩子们能够提高自信心，明确自己的价值观、信仰和目标，从而更加有勇气追寻自己的梦想。
三、教学内容与方法1.知识点•自我介绍：每个孩子都给自己起一个昵称，然后介绍自己的中文名字、英文名字、小名以及特长才艺等，让孩子们更加真实地展现自己。
•品质游戏：让孩子们根据个人的喜好和特点自行划分为不同的品质小组（如自信、耐心、善良等）。
然后由孩子们自己到自己的小组里，讨论个人的品质，并展现自己的品质，从而让孩子们能够充分认识自己特点，提高自我认知。
•风格分析：让孩子们分别应对关于自己的问题（如性别、性格、爱好等），并从中总结出自己的优势和不足，从而更好地了解自己并改善自己。
2.方法•互动交流：在品质游戏中，让孩子们透过互相沟通交流，更好地认识自己和别人。
•图片展示：选择一些与品质和风格相关的有趣图片，引导孩子们进行相关的判断和讨论。
•观察思考：在风格分析中，老师要引导孩子们积极观察、思考和总结，从而从中提高自我认识。
四、教学步骤1.引入（5分钟）介绍下本次课程的主题，让孩子们知道今天要学什么，同时也可以提前询问一下孩子们对于自我认知方面是否有过相关体验或思考。
2.授课（20分钟）首先进行自我介绍环节，让孩子们展示出自己的兴趣和能力。
然后进入品质游戏，让孩子们通过小组讨论，更好地认识自己，认识自己的不足并设想优化方案。
小学心理健康说课稿通用
小学心理健康说课稿通用小学心理健康说课稿（通用6篇）小学心理健康说课稿1一、内容及学情分析：大多数小学生从小娇生惯养，刁蛮任性但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。
因此，教学内容应致力于丰富他们的情感体验，调节他们不良的心态，让他们保持健康稳定的心理状态。
另外，任何人的生活中都会遇到挫折，在挫折面前保持自己阳光的心态也是一种能力，而且这种能力将使学生受用一生。
本节课让学生在感受�p体验中去尝试转换角度，用积极的心态来改变情绪。
关键在于学生在体验中有收获，并鼓励学生将其作为一种人生态度，二�p根据教材的编写特点以及学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：使学生能够在欣赏�p感受�p体验�p尝试�p享受几个环节中，积极参与活动，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑，从而提高自己的情绪管理能力。
鼓励学生在以后学习�p生活中坚持操作，以便形成自己积极的人生态度。
三、说重点、难点：重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑。
难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法，在感受�p体验中去尝试转换角度，保持积极乐观的心态。
四、教学方法：为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动形式：情境游戏、、情境模拟、讨论沟通、行为训练等。
本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。
五�p教学过程：依据新课程标准所追求的，真正源于儿童实际生活的教学活动才能够引发他们内心的道德情感，真实的道德体验与道德认识。
五年级心理健康教育说课稿-我的学习动力 全国通用
五年级心理健康教育说课稿-我的学习动力一、教学背景本课程主要适用于五年级学生，旨在通过讲述我的学习动力，教授学生关于心理健康及如何找到自身学习动力的知识。
二、教学目标本课程旨在达到以下教学目标：1.学生能理解学习动力对学习的影响。
2.学生能够了解自身学习动力的来源和特点。
3.学生能够掌握一些改善学习动力的方法。
4.学生能够通过课堂互动交流，提高自身的心理健康水平。
三、教学重点本课程的教学重点是：1.让学生真正了解自己的学习动力。
2.帮助学生掌握提高学习动力的方法。
四、教学思路本课程的教学思路是通过分享我的学习经历，激发学生对学习的兴趣，从而加强学生的学习动力。
其次，教师将结合实际案例，让学生了解自身学习动力的来源和特点，并通过引导与讨论，帮助学生感受改善学习动力的重要性。
最后，教师将借助互动交流，引导学生提高自身心理健康水平。
五、教学步骤一、介绍自己的学习动力首先，教师将介绍自己的学习动力，结合自己的学习经历，让学生深入了解学习动力的重要性，从而激发学生对学习的兴趣。
二、了解自己的学习动力教师通过案例，让学生了解自身学习动力的来源和特点，激发学生对学习动力的认识和重视，认识到学习动力的重要性。
三、掌握提高学习动力的方法教师将介绍一些提高学习动力的方法，例如：制定计划、调整心态、积极回应等方法。
同时，教师将以部分案例为例，让学生更好地掌握提高学习动力的方法。
四、互动交流提高心理健康最后，教师将借助互动交流的形式，帮助学生自我调节心理，通过互动交流提高自身的心理健康水平。
六、教学评价本课程的教学评价将包括以下两个方面：1.学生是否能充分理解学习动力对学习的影响以及掌握提高学习动力的方法？2.学生是否能通过互动交流提高自身的心理健康水平？七、教学反思本次教学中，教师充分认识到了激发学生学习兴趣、培养学生正确的学习动力、提高学生心理健康水平的教育重要性。
在今后的教育教学工作中，教师将继续坚持培养学生的学习动力、启发学生的学习兴趣，提高学生的心理健康水平，为学生成长发展提供坚实的保障。
小学生心理健康教育说课稿及教案
小学生心理健康教育说课稿及教案小学生心理健康教育说课稿尊敬的各位领导，各位评委：大家好！今天，我以《正确认识自己》为题，对“如何正确认识和调控自己的情绪”这一心理健康教育问题进行说课展示。
一、说教材1、首先说本课在教材中的地位和作用健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，小学高年级孩子已经具有比较丰富的情绪体验，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。
在碰到不良情绪时，往往不会用合理的方法来调控。
因此，这节课我想通过各种形式的活动引导孩子认识到：同样的事件，由于处理方式不同，会造成不同的情绪和行为反应效果，使孩子们初步掌握情绪调控的方法。
2、接着来看本课的教学目标，我将从知、过、情三个维度来对本课进行分析。
3、最后说本课的重、难点依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点………二、说教法本课我将运用游戏、表演、多媒体辅助教学等多种手段，让孩子在玩乐中认识自己，逐步学会采用更多的方法来调控情绪。
三、说学法主要采取“自主、合作、探究”的学习方式。
根据心理健康教育课的特点，使孩子们在活动中感受、发现问题，并通过小组合作交流探讨解决问题，发挥孩子们的自主学习和探究的能力。
四、说教学流程（一）、游戏导入教学伊始，我通过玩游戏“踩坏小制作”导入新课，以此活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离；让孩子在游戏过程中体验到各种情绪。
（二）、感知情绪1．让学生说说在刚才的游戏中，你的心情有何变化。
由于在刚才的游戏中有真切体验，学生会说出各种体悟。
老师及时总结出这节课的主题。
2．提问质疑：谁能把这些情绪分成两类？切入问题，说说你这样分的理由。
通过孩子的说、老师的总结得出：积极情绪和不良情绪，从而使孩子初步区分这两种情绪，为下面的调节打好基础。
（三）、合作探究的方式调控不良情绪----------不良情绪的后果到底有多严重呢？1．用多媒体展示马加爵事件。
通过这一环节使孩子意识到：不良情绪的后果是非常严重的，甚至是无法弥补的。
小学心理健康教育说课稿
小学心理健康教育说课稿《小学心理健康教育》说课稿一、引言大家好，今天我将给大家带来一堂关于小学心理健康教育的说课。
心理健康教育是当下教育领域备受关注的话题，在孩子成长的过程中，心理健康的培养至关重要。
在这堂说课中，我将介绍小学心理健康教育的重要性、教学内容及方法，希望能够为大家提供一些有益的信息。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将了解到心理健康教育的重要性，掌握一些心理健康教育的基本知识和技能，提高自身的心理健康意识。
三、教学内容及方法1. 心理健康教育的重要性在课程开始时，我将通过一些统计数据和案例引入话题，让学生了解到心理健康教育的重要性。
并通过互动讨论的方式，促使学生主动思考和参与。
2. 心理健康的基本知识在这一部分，我将教授学生心理健康的基本知识，包括情绪管理、心理健康的标准和正确认识自己等。
我将借助多媒体资源，让学生通过图像、声音等形式直观地感受到心理健康知识的重要性。
3. 心理健康教育的方法及技能在这一环节，我将介绍一些心理健康教育的方法和技能，如自我调节、情绪管理和压力释放等。
我将通过示范、游戏和角色扮演等形式，使学生能够亲身体验这些方法和技能。
四、教学过程1. 导入：通过一些案例或故事引入话题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍心理健康教育的重要性及基本知识，让学生了解到心理健康的重要性和了解一些心理健康的基本知识。
3. 演示：通过示范和游戏等形式，使学生能够亲身体验心理健康教育的方法和技能。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理健康的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意自身的心理健康。
五、教学反思这堂课的教学内容涉及到学生心理健康的重要性、基本知识及方法，通过引入案例、讲解知识和示范演示等多种形式，使学生能够了解到心理健康教育的重要性，并掌握一些心理健康的基本知识和技能。
但在今后的教学中，我还需要更多地提供实践机会，让学生在实际操作中更好地掌握这些知识和技能。
我们都知道，心理健康教育是当下教育中的一项重要内容，希望通过本次说课，能让更多的老师和学生关注和重视心理健康教育，让孩子们在良好的心理状态下茁壮成长。
小学心理课说课稿
小学心理课说课稿第一篇：小学心理课说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，小编整理的小学心理课说课稿，供参考！小学心理课说课稿1我说课的内容是小学三年级心理健康辅导活动“集中我的注意力”，一、活动设计说明：曾有专家这样说：注意是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来，注意对整个智力活动有着指向和维持的作用。
但是，在教学中，我发现很多孩子上课老是走神，倾听能力差，因此我设计了这节《集中我的注意力》的心理健康课，目的是培养学生在学习中养成有良好的注意品质。
根据三年级学生的心理特点，我将本课的活动目标定为：情感、知识和行为三个方面。
二、活动目标通过学生亲身体验、感悟集中注意力的重要性，并有意识的集中自己的注意力，并学会在学习生活集中自己的注意力。
为了更好的完成本次活动，在课前，我和学生做了如下准备：三、活动准备接下来，我重点说一下活动过程：我设计了五个活动环节：第一个环节:（一）游戏热身，激趣导入听口令，做反动作。
向左转——这个游戏设计的目的是：设计意图：让孩子们在充满趣味性的游戏中初步体验集中注意力的重要性，同时为下面活动的展开做了铺垫。
（二）畅所欲言，分辨利弊游戏中我发现有的孩子注意力不集中老是转错方向引起同学的哈哈大笑于是我先引导学生说一说在学习中有没有因为注意力不集中给自己带来困扰的情况，有的孩子说老师我抄题的时候没有仔细看，把身高1.4米抄成了14米。
再启发学生说一说在生活中是不是也有相同的情况出现。
有的孩子说我边看动画片边缝毽子，结果被针扎伤了手。
在学生交流的基础上，我进一步渲染：注意力不集中不仅会给我们带来一些小烦恼，有时候还会给我们带来大问题。
同学们你们看，（点击课件，出示图片）驾驶员在飞机快要着陆的时候走神了把飞机开错了跑道撞上了边上的石头造成29名乘客死亡，314名乘客受伤；这是一场赛车事故，赛车手在比赛的时候注意力不集中想看看时间，结果3车相撞，3名赛车手当场死亡。
心理健康《轻松学习,快乐成长》(说课稿)-小学生心理健康通用版
心理健康《轻松学习，快乐成长》（说课稿）-小学生心理健康通用版一、引入你好，各位老师和家长朋友们。
我是XXX，今天很荣幸来为大家分享一下小学生心理健康的相关知识。
首先，我们都知道，学习是小学生最主要的任务，而心理健康则是小学生能够良好完成学习任务的基础。
健康的身体需要健康的心理才能得以维持，因此我们必须重视小学生的心理健康问题，帮助他们快乐成长，轻松学习。
二、教育意义小学生心理健康的教育意义不言而喻，首先，小学生正处于身心发展的重要时期，心理健康的保障对他们终身发展至关重要。
其次，良好的心理状态可以提高学生的学习效率，减轻学习压力，帮助他们更好地完成学习任务。
最后，小学生心理健康教育还能够帮助他们建立积极的人际关系，增强自信心和自尊心，培养适应能力，使得孩子们能够更好地适应未来的生活。
三、实施方法1.培养学生的自信心和自尊心自信心和自尊心是小学生心理健康的重要组成部分。
只有拥有足够的自信心，学生才能够在学习中充分发挥自己的能力，克服困难，取得好成绩。
我们可以通过以下方式培养学生的自信心和自尊心：•对学生的成绩和进步给予充分的肯定和鼓励•鼓励学生积极参与班级和学校活动•尊重学生的个性差异，给予他们足够的尊重和关爱2.建立良好的人际关系人际关系的好坏对小学生心理健康有着重要的影响。
建立良好的人际关系不仅能够减轻学习压力，还能够让学生更快乐地成长。
我们可以通过以下方式建立良好的人际关系：•鼓励学生多交朋友，增加沟通交流的机会•鼓励学生尊重他人，帮助他人，树立良好的人际关系观念•为学生提供场所，创造良好的交流环境3.正确引导情绪表达情绪是小学生心理健康的一个重要方面，正确引导情绪表达可以帮助学生愉快地度过小学生活。
我们可以通过以下方式引导学生正确表达情绪：•鼓励学生表达真实的情感，适当发泄自己的情绪•引导学生学会控制情绪，制定合理的解决问题的方案•教育学生遇到问题时要勇于寻求帮助和支持四、总结小学生心理健康是教育的重要组成部分，我们应该重视学生心理健康教育，积极采取有效的措施，帮助他们建立良好的心理健康状态。
小学心理健康说课稿
小学心理健康说课稿【小学心理健康说课稿】尊敬的各位领导、同事们，大家好！我是XX小学心理健康教师，非常荣幸能够在这里分享我的小学心理健康说课稿。
本节课的主题是“培养孩子的情绪管理能力”。
一、教学目标1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，学生能够了解情绪的概念和分类，并学会简单的情绪管理策略。
2. 过程与方法目标：通过讨论、视频观摩、小组合作等多种教学方法，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值目标：引导学生认识情绪的重要性，培养他们积极乐观的心态，掌握积极应对困难和压力的方法。
二、教学重点和难点1. 教学重点：教育学生理解情绪是什么，以及如何管理和表达情绪。
2. 教学难点：帮助学生学会通过积极的方式管理负面情绪，并在实际生活中应用。
三、教学准备1. 教学工具：PPT、视频、反思卡片、孩子们的绘画作品等。
2. 教学素材：情绪分类图示、情绪管理策略示例、幸福生活的图片等。
四、教学过程【步骤一】导入（5分钟）1. 老师展示一张情绪分类图示，让学生讨论图中的表情，并告诉学生这些表情代表的是我们常常经历的情绪。
2. 老师引导学生思考：“你们最近经历了哪些情绪？”请学生举手回答。
【步骤二】情境导入（10分钟）1. 老师播放一段与学生生活相关的视频，视频展示了一个孩子在面对困难时如何积极面对。
学生观看视频后向同伴讲述视频中的情绪变化。
2. 老师引导学生思考：“当我们遇到困难时，应该怎么做才能保持积极的情绪？”请学生举手回答。
【步骤三】知识讲解（10分钟）1. 老师简单讲解什么是情绪，以及常见的情绪分类。
通过示例和图示帮助学生理解不同情绪的特征。
2. 老师展示幸福生活的图片，引导学生谈论这些图片中人物的情绪状态，并让学生想象他们在面对不同情况时是如何保持积极的情绪。
【步骤四】情绪管理策略（15分钟）1. 老师根据不同情绪分类，给出情绪管理策略示例。
例如，当遇到生气的情绪时，可以通过深呼吸来冷静下来。
小学心理说课稿
小学心理说课稿小学心理说课稿（精选5篇）小学心理说课稿1一、学情分析学会合作，学会欣赏别人，这是儿童发展的目标，现在的学生大多数都是独生子女，以自我为中心，只看到自己的优点，看不到别人的长处，妨碍了对别人的全面认识。
因此，我们设计了“放大镜”、“放像室”、“优点总动员”等活动环节，让学生从各个方面了解别人的优点。
要求大家既从学习上，也从生活上，既学平时比较活跃的学生的优点，也学平时沉默寡言的学生的优点，让每一个学生的闪光点都呈现在大家的面前，从而让每一个学生都学会发现别人的长处，学会去欣赏他人。
二、活动目标1、使生能发现别人的优点、长处，主动地向别人学习。
2、使学生正确看待别人的成功，并为他人的成功而感到高兴。
三、教法与学法：心理健康教育活动课，其最显著的特点就在于“活动”二字，既要能交给学生基本的心理知识，又要让学生感兴趣，能快乐的学习。
因此本节课通过四个环节的设计让学生明白每一个人都有自己的长处，要善于发现别人的长处，而这四个环节主要是：“放像室”、“放大镜”、“优点总动员”、“教你几招”，非常符合学生的口味。
良好心理素质的形成源于学生的主体活动。
本节课学生采取参预式、讨论式、互动式、体验式等多种方法，结合他们在学习、生活中遇到的实际问题，充分调动学生的积极性、参预性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、活动过程1、放像室（1）教师激情描述，用改编的歌来导入新课：“我们都有一个家，名字叫班级，兄弟姐妹手拉手，互帮互助真快乐……”这种方式能增强了课堂新鲜感，激发了学生的学习兴趣，同时也能形成良好的心理氛围。
（2）以谈话的方式，让学生明白在我们的生活中，相互匡助的事不少，让学生回顾在平时的学习生活中得到大家关心、匡助的事例。
（3）学生把这些事写下来，再相互交流。
使学生产生心灵上的共鸣，并以此来检查自己的行为，实现了从情感认识到情感行为的转变。
2、放大镜在这一环节的教学过程中要引导学生尽量去发现每一个人的优点、长处。
小学心理健康说课稿
小学心理健康说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一节关于小学心理健康的说课。
在当今社会，心理健康问题日益受到广泛关注，尤其是在儿童和青少年的成长过程中，心理健康教育显得尤为重要。
小学阶段是孩子们心理发展的关键时期，培养他们健康的心理状态，对于他们的未来成长至关重要。
一、说教材本次说课的内容选自《心理健康教育》一书，我们将围绕“认识自我”这一主题展开。
教材通过生动的案例、有趣的活动和深入浅出的讲解，帮助小学生了解自己的情感和行为，学会基本的自我调节技巧，以及如何在遇到困难时寻求帮助。
二、说目标1. 知识与技能目标：学生能够认识到每个人都有不同的情感和行为，学会用简单的方法来表达自己的情感，并掌握一些基本的情绪调节技巧。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：帮助学生树立积极的人生观和价值观，培养他们的同理心和尊重他人的意识，以及在遇到问题时勇于面对和寻求帮助的态度。
三、说重点与难点1. 重点：让学生理解情绪的多样性和复杂性，学会识别和表达自己的情感。
2. 难点：引导学生如何在遇到情绪困扰时，运用适当的方法进行自我调节和寻求帮助。
四、说教法为了更好地实现教学目标，本次课程将采用以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中体验和学习。
2. 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与热情，提高他们的实践能力。
3. 指导发现法：引导学生通过观察、思考和讨论，自主发现问题和解决问题的方法。
五、说学法1. 观察法：鼓励学生观察自己和周围人的情感变化，学会从不同角度理解情感。
2. 交流法：通过与同学、老师的交流，学会表达自己的情感和需求。
3. 反思法：引导学生在活动后进行反思，总结经验，提高自我调节能力。
六、说教学过程1. 导入新课通过讲述一个关于情绪的小故事，引起学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
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小学心理健康教育课《学会赞美》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《学会赞美》，将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述。
一、主题选定心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。
小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。
依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。
二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：1、使学生能正确认识自己，评价别人。
2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。
3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。
三、方案设计在教学中，我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、活动过程：小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。
在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美2、小品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下面，我具体说说是怎样准备这一课的。
首先是课前活动上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。
”“你的声音真好听！”……提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。
一、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的老师。
所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。
我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。
这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
二、小品引路，学会赞美赞美是一门学问，也有一定的技巧。
那么如何去赞美别人呢？第二个环节小品引路，学会赞美我是这样设计的：播放录像短片《谁最会夸》，看后让孩子讨论交流：你认为谁最会夸？为什么？以小品为载体，让学生认识到赞美别人最重要的是真诚的发自内心的赞美。
接下来播放两个生活情景，引导孩子发现其中人物的闪光点进行赞美，让孩子在“润物细无声”之中学会了赞美。
三、参与体验，分享赞美有位儿童心理学家曾说过：“赞美是儿童精神世界的阳光！”。
所以我设计的第三个环节是参与体验，分享赞美。
通过一个活动“我来点亮那颗星”来调动孩子的积极性，尽量让每个孩子都有机会体会到赞美他人与被人赞美的幸福和快乐。
活动是这样的：在一个盒子里放着一些纸条，每张纸条上写着一位同学的名字，我先从中抽出一张纸条，然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学的优点，（此时引导学生多角度的发现别人的优点，不光学习，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等），最后请被赞美的同学谈谈受到赞美后的心理感受。
此时，老师点亮一颗星。
接下来请一个孩子抽出一张纸条，大家一起来找找被抽到同学的优点，点亮第二颗星。
最后是小组间同学互相赞美。
教师相机点亮所有星星。
这样，参与的人员由点到面，发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而能正确地认识自己、评价别人。
四、总结延伸，升华赞美为了让学生的心灵再次受到强烈的震撼，充分感受赞美的魅力。
在本节课最后一个环节总结延伸，升华赞美中，我配乐朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。
赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能生长。
愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。
最后总结延伸：同学们，在我们的日常生活中，还有许许多多的人值得我们去赞美，（相机出示图片）：辛勤的园丁、勤劳的清洁工、尽职的警察、还有保家卫国的解放军……慷慨地送出我们的赞美吧，这样我们的生活将充满和煦的阳光，我们的社会将变得更加和谐。
通过准备这节课使我深深的感受到赞美的巨大力量。
做为一名老师，我们更应该持之以恒的用我们的实际行动去赞美我们的学生。
一句真诚的话语，一个甜蜜的微笑，一道赞许的目光，一个竖起的大拇指……都可以给我们带来意想不到的收获。
以上是我对本节课的教学设想和反思，可能会有一些不足之处，恳请各位专家、老师批评指正，谢谢！老师们大家好：今天我说的是小学低年级的心理健康教育课，题目是《学会赞美别人》一说学生通过我的调查分析，发现小学低中年级的孩子在交往方面存在着问题，其根本原因是因为家庭和老师等成年人在教育孩子时,多用“食指教育”,而少用“拇指教育”,致使个别学生存在以下两种不健康的心理问题。
通过我得调查研究，发现低年级的孩子在交往方面存在这问题，起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。
自负一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上，而且他们家庭条件较优越，家长对孩子过分宠爱，不能正确客观地评价他们，尤其是受赏识教育的影响，“好孩子是夸出来的”。
孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，总是一味地夸奖表扬，这些过分的夸奖。
客观上助长了自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他学生的优点。
因自负而不能和同伴友好地相处，傲慢无礼，常常有高高在上、盛气凌人之感。
自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理，这说明，孩子还缺乏全面客观评价自己的能力。
自卑对一些学困生来说，以学习成绩差，经常受到老师和家长批评，同学的嘲笑，感到自己处处不如别人，总觉自己很笨，发现不了自己的身上的优点，不能正确地认识评价自己，而变得不爱与人说话，不爱余人交流。
从而给孩子的心理留下阴影,使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。
这种不健康的心理使他们产生抵触情绪，作出一些报复性行为如：趁人不注意弄断铅笔，撕毁作业本，在他人书上乱画。
一些中等生和学困生已能和优等生交往为荣，他们为了达到目的，不惜以心爱的玩具相赠，甚至为他们买零食吃，以换取一些虚伪的友爱，短暂的友情。
这些不正常的交往手段和不符合年龄的举止行为，缘自那些不健康的心理问题。
因为小学生心理健康中的自我认识的客观程度以及社会适应性命去规定：心理健康的小学生能将自己同客观现实联系起来，主动地从周围环境中寻找评价自己的参照点，正确地认识自己，评价自己，对自己的认知开始表现出客观性。
他们往往具有独立生活的能力，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，不会因为鸡毛蒜皮的小事儿大发脾气，能让自己融入集体生活，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，狂妄自大，或把自己孤立起来，怯懦自卑，与周围的人群格格不入。
这些孩子都不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。
因为赞美别人是处理人际关系的一种策略，也是良好心理素质的表现。
在人和人的交往中，适当地赞美对方，总是能够创造出一种热情友好，积极恳切的交往气氛。
这是因为，赢得别人对自己的赞许，是人类一种本能的需要，人们正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值的。
其次，赞美能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。
我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《学会赞美别人》一课这节操作性很强，儿童易于接受。
这样能使自负的孩子要学会看到别人身上的优点，从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。
自备的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信，从自备的阴影中走出来。
通过这节课的交流，使学生能正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立正常的师与生、生与生等人际关系。
养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术，使其能度过健康的有意义的校园生活。
二说教学目标通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。
因为低年级学生年龄小，评价别人的面比较窄，语言比较单一，仅停留在学习一个方面，不会从多角度多方面赞美别人，因此我把本节课的教学重点制定为学会赞美别人的方法、技巧，从别人的赞美中获得情感的体验。
因为实事求是的真诚地赞美才能一起对方心灵的共鸣，达到赞美的目的。
而虚情假意的赞美容易使对方误认为讽刺挖苦。
因此本节课的教学难点是学会用真诚、积极的态度赞美他人。
三说教法：从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学和快乐教学法，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入境，给学生创设赞美别人的情景，提供畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，降低教学难度。
四说教学过程：（一）启发谈话，故事导入。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子们的学习兴趣，往往停留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物上，生动有趣的动画片上，因此这节课我用‘‘情景教学法’’一开始就用孩子喜欢的动画故事《称赞》导入新课，鲜活的画面，可爱的小动物，欢快的音乐一下子把孩子们带入到神奇的故事中，紧紧地吸引住了孩子，激发了孩子们学习的欲望，极大的调动了孩子们学习兴趣，欣赏完故事后。
我请孩子们说说；“你喜欢他们吗？为什么？”孩子们触景盛生情，畅所语欲言，一切都顺理成章。
初步感受到别人的赞美，不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
（二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好比玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用‘‘抽纸条，贴苹果’的游戏，请孩子们参与其中。
（现在我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小朋友来抽一个，看能抽住谁的名字？指名抽，学生从中抽出一个同学的名字。
下面请全班同学来帮他找一找优点。
然后把写有他们的优点的苹果帖到这棵大大的优点树上，看看他能得的几个苹果？好吗？）无论是抽纸条的学生，还是被抽到的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是被抽到的同学更是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是信信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光学如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。
然后，以优点树上的一个学生为例，去夸奖去赞美她。
我问：“大家发现了他的优点，谁来夸夸她？”相机指导学生掌握赞美的技巧。
之后让学生同桌互相夸奖，这样，教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。