动 画 角 色 表 情 设 计
《角的初步认识》教学反思6篇
《角的初步认识》教学反思6篇一、反思教学目标1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境（摆小棒），激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定根底。
2、从直观入手，通过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说诞生活中见到的角。
从事物中抽象出角，让学生观看争论抽象出角的根本特征，完成学问的独立建构过程，表达学生的主体地位。
3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的熟悉，让学生在玩中学，在学中乐，真正参加教学活动，让学生在合作沟通中构建自己的认知体系，同时获得积极的情感体验；通过识别不同方向的角，让学生对角的熟悉更加全面4、观看电脑演示，全班学生用手势推断所给的图是不是角，掀起学生的学习热潮。
5、用铅笔把图形中的角画出来，从而通过练习，强化学生对角特征的把握。
二、反思教学重难点一节课是否上得胜利，主要是看能否到达教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？由于教学就是为了帮学生解惑。
我这节课的难点是1、通过比拟操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。
2、用重叠法角的大小与边的长短无关。
但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能突破其次个难点，由于我实行剪短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。
因此在今后教学中应当让学生通过用两或三个不同颜色表示长度不同边长的角，再用重叠法通过学生直观比照，就很简单观看到角的大小与边的长短无关。
三、反思教学方法这节课我的主要教学方法是让孩子自己去讨论图形，去发觉问题并解决问题，这个方向是对的，但做为教师应当如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的。
就这节课来说，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比拟好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。
以后我们今后对于这个教学环节可以放手让学生尝试画角，在展现他们的作业的时候就可以相互订正画角的正确步骤了，这样让那些已犯错误的学生印象深刻。
《角的认识》教学设计（精选5篇）
《角的认识》教学设计（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《角的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《角的认识》教学设计1【学习目标】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。
2、初步学会用尺画角。
3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。
【学习重点】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、结合生活情境，使学生能辨认角。
【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。
学习过程：一、激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。
板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。
2、指一指：图形中角的顶点和边。
3.判一判：下列图形是不是角。
4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。
（2）、给一个顶点画一个角6、唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。
7、摆一摆：（1）从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。
（2）同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。
8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。
9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。
三、检测导结：1、检测目标2、小组检查完成情况。
3、反馈检测结果。
四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》教学设计2教学目标１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
中期报告案例小学低段数学实践性作业的设计研究
中期报告案例小学低段数学实践性作业的设计研究一、课题概述长期以来,传统的数学作业内容局限于课堂知识,多以书面练习题作为主要形式,机械、重复的作业使学生不感兴趣。
数学作业与学生生活实际联系不紧密,缺乏实践性作业,没有办法很好的培养低年级孩子解决实际问题的能力,降低了孩子们的学习积极性,影响了孩子们的身心健康,无法满足孩子们多方面发展的需求。
以河南省登封市北区小学为例，在低段数学实践性作业中，存在以下问题：1.学生对待作业缺乏兴趣、态度不积极、作业质量不高。
（1）学生做作业的主动性不高，不想做作业，需要老师和家长不断地督促。
（2）学生做作业时的专注度不高，边做边玩，磨蹭拖拉现象严重，不能按时完成作业。
（3）作业字迹潦草、出现应付的现象、正确率不高。
2.学生的数学作业缺乏实践性，动手操作能力、数学应用能力差。
（1）遇到实际生活相关的问题，不会用所学的数学知识来解决。
（2）学生对一些综合性、应用型的题目感到畏惧、无从下手。
（3）学生对一些操作型、表达型等实践性作业完成的质量不高。
在实际教学中通过课堂教学，日常教研，平时认真的观察，针对以上存在的问题进行了原因分析：1.作业形式单调、内容枯燥、作业评价方式单一，以传统作业为主，造成学生对作业缺乏兴趣。
(1)我们老师布置的作业，形式还停留在填空、选择、计算、判断等书面作业上。
(2)我们的作业设计没有针对性,没有区分度，不能很好的调动不同学生的主动性。
(3)我们的作业设计缺乏趣味性。
(4)我们的作业评价形式单一,主要以√、×或者优良中差等等级评价,缺乏鼓励性、缺乏有针对性的评价语,缺乏人文关怀。
评价主体单一,主要以教师评价为主,缺少学生自己评、学生之间互相评等多种方式的评价。
2.作业设计与生活联系不紧密，缺乏数学实践性作业。
（1）我们老师布置的作业内容过于注重数学学科基础知识的训练，缺乏动手操作、探索、调查、应用等联系生活的实践性作业，不能很好的培养学生的数学应用能力。
新卡通人物设计说明范文推荐11篇
卡通人物设计说明范文推荐11篇5卡通人物设计说明范文第一篇1剧本与角色在我们着手进行角色设计的时候，首先要认真的阅读剧本，也就是我们要设计的形象的资料，在阅读的过程重适当的要记一些笔记，包含的内容主要有：角色的性格、背景资料、与其他角色的关系、正面角色或者反面角色、角色动作特征、服装与道具的特殊要求、生活习惯、出现在那些场景中，完成哪些活动和任务等。
这些笔记会为我们后面制作的“角色设计清单”积累资料。
2搜集素材在开始进行角色设计的时候，首先要搜集一些与造型相关的素材和一些形象和背景资料。
3角色设计清单“角色设计清单”是角色设计师在仔细阅读的基础上，对将要完成的角色设计任务所绘制的内容总表。
其中包含的内容如下：1.角色名称：角色在动画中的姓名，别名，昵称等2.性别：区别角色男女（包含动物、植物、昆虫、魔怪等）3.年龄：清楚的标明或者标定角色的大致年龄范围4.简单描述：包含的内容主要有角色的性格、特殊长相的描述、与其他角色之间的关系、正面或反面角色、角色动作特征、生活习惯、出现在那些场景中，完成哪些活动和任务等。
5.备注：可以著名角色的特殊衣着、特殊道具职业等头部是角色夸张和表现的重点，因为面部是表情，角色特征，嘴动的重点部位。
三庭：指脸的长度比例，把脸的长度分为三个等分，从前额发际线至眉骨为上庭，从眉骨至鼻的下端为中庭，从鼻底至下颏为下庭，各占脸长的1/3。
五眼：是指眼角外侧到同侧发际边缘，刚好一个眼睛的长度，两个眼睛之间呢，也是一个眼睛的长度，另一侧到发际边是一个眼睛长度。
这就是“五眼”。
剧情与角色造型在一部动画片中剧情直接决定着角色的造型设计，剧情与角色造型之间的相互关系主要体现在以下几点：1.剧情的背景资料限定了角色造型的风格特征。
2.剧情决定了角色存在的空间。
角色离不开一定的动画时空关系。
时空关系包括时间性的历史时期、年代，甚至一天中的早、中、晚；还包括空间性的太空、地域、国家，甚至是更为具体化的生活场景。
书画活动策划方案6篇(书画活动计划及比赛方案)
书画活动策划方案6篇(书画活动计划及比赛方案)书画活动策划方案1一、指导思想为全面贯彻党的训练方针，促进同学全面进展，呈现学校艺术训练成果，推动学校艺术训练的改革与进展，丰富同学艺术文化生活，特举办学校生书法、绘画角逐。
二、内容形式1、主题：以“家乡、·校内”为主题，内容健康向上，具有创新性，能充分反映当代青少年儿童奋勉向上的精神风貌，具有时代特征、校内特色、同学特点，体现思想性和艺术性的统一。
2、项目：(1)书法类：软笔、篆刻、字体不限。
(2)绘画类：国画、油画、水粉、水彩、儿童画、彩笔、素描、速写。
(以上作品必需是创作，不许临模，否则作废。
)3、参赛形式：角逐时选择实行现场书法、绘画的形式。
绘画时间为120分钟，毛笔书法时间60分钟，内容依据教学要求自定，一切用品自备。
每人限作一幅作品，书法类尺寸均不超过四尺宣纸;绘画类，规格不得小于16开。
三、活动时间、地点及要求1、各校按要求先组织同学角逐，选拔优秀同学参预镇级角逐。
2、全部作品简洁装裱，但一律不准装框。
作品背面右下角用标签(见附件)注明作品名称、姓名、年龄、参赛组别、指导老师。
3、活动时间和地点下周一上午，镇中心学校。
四、评奖方法:依据要求评比出3男3女，参预县级书法绘画角逐;角逐成果纳入学校期末评估分中;获奖同学名单刊登在《妹冢训练》上。
五、其他事项：各校领队、指导老师要带好同学，租用国家规定的车辆到角逐地点，确保师生平安。
书画活动策划方案2一、活动时间20xx年7月27日。
上午8点――11点。
二、活动地点1、现场绘画师生在青少年同学校外活动中心室内进行。
2、现场书法师生在青少年同学校外活动楼前公园进行。
三、参赛对象全县各学校同学，老师。
四、人数要求每个组别类别的参赛同学数量不得多余3名，老师参赛数量不设上限。
五、作品类别素描(石膏几何形体写生)颜色(静物写生)中国画(题材不限)硬笔书法(楷书)软笔书法(楷书)共五类。
六、作品规格1、素描、颜色规格为四开素描纸。
角的认识教学设计方案优秀15篇
角的认识教学设计方案优秀15篇《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。
动画运动规律(共75张PPT)
动画运动规律
第1章 绪论
•思考：动画影片的魅力何在？
动画影片不要单看画面好看，具有美感，还要动的好看、动的贴 切、动的感人。
动画片的魅力在于它的“动”；核心在于它的“动”；技术主体也在于“动”；技 术难度还是在于“动”。
•一般规律的奔跑动态
动画运动规律
第1章 绪论
1-1
动画运动规律
第3章 动画运动中的基本运动方式
皮球从空中落下的过程 3-1
动画运动规律
第3章 动画运动中的基本运动方式
3-2《徳克斯特》
动画运动规律
第3章 动画运动中的基本运动方式
• 如果一个物体不受到任何力的作用，它将保持静止状态或匀速直线运动状态 ，这就是通常说的惯性运动。
• 这一定律还表明：任何物体，都具有一种保持它原来的静止状态或匀速直线运动 状态的性质。
第1章 绪论
1-2
1-3
动画运动规律
第2章 动画规律的基本知识
• 动画是将静止的画面变为动态的艺术．实现由静止到动态，主要是靠人 眼的视觉残留效应．利用人的这种视觉生理特性可制作出具有高度想象力和表
现力的动画影片。
动画运动规律
二是物体尾端的运动呈现S形。
第2章 动画规律的基本知识
鱼类因为生活在水中，他们的动作主要是运用鱼鳍推动流线型的身体，在水中向前游动，鱼身摆动时的各种变化成曲线运动状态。
4-2
动画运动规律
第4章 角色表演的运动规律
• 注意人物角色的行动作会因为他的体型、性格、生活习惯、职业特征，以及发 生的场景环境不同而有所变化。
• 我们可以在概念动作的规律中加入动作的预备动作段和缓冲动作段，这样走路的动作就 充实为这样一个规律：
动画设计的基本流程
的美术风格要求来设计角色的视觉形象， 包含人物形象的色彩指定。严格的应该考 虑角色的声音形象。
动画前期五：机械造型设计和背景 设计的工作
• 场景及道具设计：根据故事提供的故事背
景、人物活动环境、情节设置；根据剧本 提供的分场，提供的情绪，人物调度，机 位调度；根据整体的美术风格；根据声音 形象要求来进行视觉及空间设计。
•
三种动画方式 1.逐张画法或连续动作法（自然的方式）
• 优点：
• 缺点：
• • • • •
——容易出现散漫的情况 ——时间拉长、镜头越变越长 ——人物会变大缩小 ——可能会偏离镜头的要点，无 法准确把握时间和位置 ——导致导演对我们的怨恨，因 为他无法预视一切 ——后期很难收拾残局，助手也 难插手 代价昂贵，导致制片人的怨恨 尤其是眼看最后期限就要到了 ，我们还在反复讨论和任意发 挥，这会让我们精神极度紧张 。
动画中期一：设计稿——构图
• 镜头设计稿：根据前期的设计，按分镜头
台本来设计每个镜头的实施方案，包括角 色与场景的关系、角色与角色之间的关系 、角色表演的具体细节等；包括透视、光 线、动作、背景、镜头运动、分层方案、 时间等因素。为原画、特效制作、合成师 和背景绘制师提供工作依据。画面表述不 清的可以用一些特殊符号及文字说明。
内涵，这些影片内容最重要的部分都已经确定下 来了。一部影片的创作，是从剧作者编写文学剧 本开始的。文学剧本是整部影片的基础，这不仅 因为它是影视作品的第一道工序，也是导演再创 作的依据，是未来影片成败的前提。
• 3.剧本的特性与格式
• 逐个场地、逐个镜头地去写剧本。 • 无论是哪种影视剧本，用动画的形式来表现的、真人表演
• 动画剧本是由画面讲述出来的一个故事。 • 影视剧本的创作，是为今后影像拍摄做准备、打
实践作业《角的初步认识》教学设计
通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？ ［设计意图］对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握 角的初步知识，为以后的学习打好基础。 七、课堂检测
课堂检测 A 下面的图形，哪些是角？是角的有▲标出来。
2、
开动你的脑筋 想一想，给你一个点和 2 条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？
教学策略：
本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点： 1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师 角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流， 亲身体验学习成功的乐趣。
一、结合生活情境与操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角 1．让学生结合熟悉的生活情景图，并从其中的实物图中抽象出角，亲历操作活动来认识角，知道角 的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。 2．通过折叠、拼摆、制作等实际操作活动，帮助学生建立对角的感性认识，知道什么样的图形是角。
角与实际生活有着密切的联系，生活中许多物体的表面都有“角”，同时在研究平面图形以及立体图形 的特征上也离不开角。借助实物图来理解角的概念都是认识角时不可缺少的一部分。选择合适实物图， 按一定的顺序抽象出直角、锐角和钝角，对学生建立角的概念会有很大的帮助。但在实物图中不仅仅是 静止的物体，如：尺子、小旗子等。教材中也呈现能动态变化的物体，如剪刀、钟面等，这对学生感知 动态角存在的概念有一定的帮助。
《角的初步认识》教学设计
河北省三河市皇庄小学
小学数学_角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
角的初步认识教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
直角的认识，角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、师：开始新课之前先请同学们来观察一组精美的建筑图片，仔细观察图片看看这些图片有哪些相同的图形?引出课题-----角的初步认识2、同学能不能在我们周围的事物中也找到角的存在？3、同学们都太聪明了，找到了这么多的角。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
课件出示剪刀、钟表、五角星等物品。
让学生找出里面存在的角。
2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
）（板书并全班齐读。
）2）练习课件出示练习题，并在课堂上发放习题，让同学当堂练习讨论交流，最后总结汇报。
3、学习用尺子画角。
（1）师：咱们认识了角的组成，也能找到这些角，那同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？（2）师：师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。
（3）总结方法。
小组内相互交流讨论，画角的方法，并总结汇报。
画角说课稿(集合7篇)
画角说课稿(集合7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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画角的教学设计人教版(整理18篇)
画角的教学设计人教版〔整理18篇〕篇1：画角教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元p29教学目的：1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
教学重点：会用量角器画指定度数的角。
教学难点：会用三角板画一些特殊度数的角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
师：画一个锐角,一个钝角,一个平角〔1〕让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法。
〔2〕说说各角的大小。
二、活动探究，获取新知。
〔一〕、用三角板画角。
画一个60度的角。
1、独立画，指名说一说怎么画。
学生试画，小组合作交流，全班交流，说一说谁的画法最有道理。
〔二〕、用量角器画角。
考虑讨论用量角器画一个60度的角，该怎么画？(1)学生尝试画角(2)讨论得出:画角方法a、先画一条射线。
b、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。
c、在量角器60的刻度线的地方记一个点。
d、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线。
这两条射线所夹的角就是60的角。
三、稳固应用。
试一试：1、画一个150度的角，用你喜欢的方法画。
学生独立画，指名说一说画角的方法。
2、量一量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角。
3、选择适宜的方法画出下面各角。
4、利用三角板还能画出几度的角。
可以拼成75,105,135,150,120。
(拼画的顺序第一步可用45的角与另一个三角形的每一个角拼；第二步可用等腰三角形90与另一个三角板的每一个角拼。
)篇2：画角教学设计教学目的：1、使学生学会使用量角器，按指定的度数正确地画角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
3、培养学生灵敏解决问题的才能。
教学重点：1、掌握用量角器画指定度数的角的方法。
2、用三角板画一些特殊度数的角。
教学难点：画不是整十刻度的角。
教学准备：量角器、三角板设计思路：通过回忆量角器的使用方法，鼓励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点。
《画角》作业设计方案-小学数学人教版四年级上册
《画角》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本节课的作业设计，旨在使学生掌握画角的基本步骤和方法，能够准确、规范地画出指定度数的角，并理解角的基本概念和性质。
同时，通过实际操作，培养学生的空间想象能力和动手能力，提高学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、作业内容1. 复习角的概念：学生需回顾和熟悉角的基本概念，包括角的定义、表示方法及分类等。
2. 掌握画角方法：学生需掌握用三角尺画角的基本步骤，包括确定顶点、画边和标度数等。
3. 实践操作：学生需独立操作，在练习本上分别画出30°、45°、60°和90°的角，并标注清楚角的度数和每个角的两条边。
4. 思考与拓展：思考如何在不使用工具的情况下画出一个精确的角，尝试通过已有的知识和经验寻找解决问题的方法。
三、作业要求1. 操作规范：学生需按照教材中的步骤和要求进行操作，确保画出的角准确无误。
2. 独立思考：学生在完成作业过程中需独立思考，遇到问题应尝试自己解决或与同学讨论。
3. 书写清晰：学生在标注角度和边时需书写清晰、规范，以便于检查和评价。
4. 按时完成：学生需在规定时间内完成作业，并提交给老师进行批改。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生画角的准确性、规范性以及操作的规范性进行评价。
同时，也会考虑学生的独立思考能力和解决问题的能力的表现。
2. 评价方式：教师批改作业时，需对学生的作业进行逐一检查和评价，对画角不准确或操作不规范的学生进行指导。
同时，也会采用学生互评的方式，让学生之间互相学习和交流。
3. 评价反馈：教师需及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的不足之处，并鼓励学生继续努力。
同时，教师也会根据学生的表现和需求，对教学进行反思和调整。
五、作业反馈1. 问题反馈：教师需将学生在作业中出现的共性和个性问题及时进行反馈，并给予相应的指导和帮助。
2. 作业总结：教师需对本次作业进行总结，分析学生的表现和存在的问题，为后续教学提供参考。
《角的初步认识》教学反思总结10篇
《角的初步认识》教学反思（一）《角的初步认识》这一教学资料是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再经过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，明白角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还异常注意让学生动手操作，折（纸、制）角、画角、用三角板确定直角角等，以促进学生空间观念的发展。
在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，经过它的形、声、色、动、静的变化，构成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维；还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生理解起来较困难，所以为了帮忙学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让他们在很多的实践活动中掌握知识构成本事。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，经过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学资料，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
角的初步认识教学反思（二）《数学课程标准》中要求“要充分供给趣味的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，显现方式应丰富多彩。
”现代教育技术是信息传播的载体，在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，本课例依据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学资料，图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。
画角-人教版四年级数学上册教案
画角-人教版四年级数学上册教案一、教学背景画角是四年级数学上册中的一个重要内容，在学生日常生活中无处不在。
因此，本节课将通过生动的教学方式，让学生真正掌握画角的方法和技巧，提高学生计算角度的能力。
二、教学目标1.知道什么是角度。
2.能够准确绘制不同大小的角度。
3.能够较为准确地测量角度大小，并进行计算。
三、教学重点1.理解角度的概念。
2.绘制不同大小的角度。
3.测量角度大小。
四、教学步骤1. 观察分析（1）教师通过投影仪，在黑板上放大不同角度的图形，并让学生通过观察分析，了解什么是角度。
学生通过讨论，让他们自己能够得到一个近似的定义。
（2）让学生用画笔在自己的作业本上画出尽可能多的角度，并通过观察来找出它们之间的共同点。
提取出这些共同点，进行总结。
（3）让学生仿照画角方法，画出不同大小不同形状的角度。
2. 绘制角度（1）教师通过实物示范或幻灯片演示，让学生了解角度的度数、名称等相关知识。
（2）教师示范如何使用直尺、圆规和画半圆的方法绘制不同大小的角度，让学生跟着画出几个不同角度。
3. 测量和计算角度大小（1）教师通过实物示范或幻灯片演示，让学生了解度表、量角器等测量角度的工具和使用方法。
（2）让学生使用度表或量角器，测量出自己画出的各个角度的大小，进行比较。
（3）让学生用已知的角度大小和计算方法，计算出未知的角度大小。
通过这种方式，让学生掌握快速计算角度大小的方法。
4. 课堂练习让学生在教师的指导下，在作业本上完成练习题，巩固所学的知识。
五、教学效果的评价方法1.观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、动手能力和问题解决能力。
2.通过练习题的完成情况，评价学生是否真正掌握了画角的方法和技巧。
六、教学后记本节课以为学生掌握画角的方法和技巧为重点，通过理论知识和实践操作相结合的方式，提高学生的兴趣和学习积极性。
在课后要求学生回家完成练习题，并鼓励他们自主学习，加深对画角知识的理解和掌握。
画角教学设计一等奖3篇
第1篇《画角》教学设计教学内容教材第43页的内容。
教学目标1．使学生学会用量角器按指定度数画角的方法。
2．使学生学会用三角尺画一些特殊度数的角，经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
3．培养学生的动手实践能力和探索精神。
重点难点重点：掌握画指定度数的角的方法。
难点：利用量角器画指定度数的角的方法。
教学准备量角器、三角板、课件。
教学设计复习导入复习：画一个锐角、一个钝角和一个平角。
让学生独立画角，同桌交流，说一说画角的方法。
揭示课题：同学们画这样的角既快又准，如果是画一个指定度数的角，如60°的角，还能这么快就画出来吗？这节课我们就一起来学习如何画指定度数的角。
(板书课题：画角)探究新知1．回顾量角。
师：我们用什么工具来量角呢？(量角器)请一名同学到台前量一量黑板上的角(60°)，并说一说量角的步骤。
生：把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度是60，这个角就是60°。
2．画60°的角。
(课件展示60°的角)师：怎样用量角器画60°的角呢？(学生自学教材第43页例题的内容。
)交流用量角器画角的步骤：(1)画一条射线；(2)点点重合(量角器的中心和射线的端点重合。
)；(3)线线重合(量角器的0°刻度线和射线重合。
)；(4)找点连线；(5)标度数。
教师按步骤板书画角。
学生尝试独立画角，在小组内交流画角的体会。
3．量角与画角的对比，说一说它们之间的联系。
(师结合学生的回答，完成表格。
)量角把量角器放在角的上面，量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。
画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。
找到角的另一条边所对的量角器上的刻度。
在量角器上对准所需度数刻度线的地方点一个点。
在角内标出测量的度数。
以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线，并在画出的角内标上度数。
《角的初步认识》的教学设计4篇
《角的初步认识》的教学设计1《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
【教学重点】认识角。
【教学难点】正确画角。
【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到了黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。
）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
西师大版数学四年级上册第三单元《画角》教案
6.师：你能画出135°的角吗？先说一说怎样画。
学生可能会想到用两个三角板的角拼成135°角，还可能会想到用量角器画角。
教师可以先让学生用拼的办法画角135°的角，然后再用量角器量，也可以先用量角器画出135°的角，最后用拼成的135°的角验证。
提问：用量角器画角和用三角板画角，哪种方法更常用？
课题名称
画角
课时
1课时
教学对象
四年级
提供者
一、教材内容分析
本节课是在认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
七、板书设计
画角
用量角器画角的方法：
（1）画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）
（2）对准量角器相应的刻度点一个点。（一看）
（3）把点和射线端点连接，然后标出角的度数。
八、总结与反思
1、学会用量角器画角的方法和步骤；
2、会用量角器画指定度数的角；
3、初步学会用一副三角板画特殊角；
4、经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。
三、教学重点
学会用量角器画角的方法和步骤。
四、教学难点
学会用量角器画角。
五、教学准备
课件、量角器、三角板等
2.教师巡视，重点指导学生用量角器画角。
3.如：两人合作用一个30°的角和一个45°的角拼成75°的角，用量角器画……。
4.教师要鼓励那些想出不同的画角方法的同学。
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内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
提问：动画片中每个人物角色都有着 不同的性格和特征，人物的表情也是 丰富多样的。那么动画片中常出现的 表情你能说出几种？
教师总结:面部表情在动画片中非常重要，因为 它可以反映出人物在想些什么，都发生了一些 什么事情。
课堂实施 一、讲授新知识
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
完成课后作业 学生自评作业
教学准备
பைடு நூலகம்
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
制作课堂 教案
教学内容 图片收集
制作课堂 交互游戏
制作PPT 课件
教学方法
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
根据教学内 容 运 用 PS 和 FLASH 软 件 设计制作了 两个交互式 游戏 . 提高学 习兴趣和引 导学生学习 知识。
针对本课的内容设计制作的交互式游戏
动画角色表情设计
三 教学过程
目 录
一 教学内容分析
二 教学策略
四 特色与创新
一、教学内容分析
教材分析
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
教材选用
学习章节
本课在教材中的地位和作用
学情分析
内容分析 3
授课对象：是动漫设 计专业二年级的学生
教学策略
教学过程
特色创新
1
软件基础： PHOTOSHOP、 FLASH软件
具体实施1 具体实施2 具体实施3
教学 难点
具体实施4
视频展示台 绘画示范 绘画示范 绘画示范
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
（四）课堂训练环节 根据下图设计出凶狠的表情
具体实施1 具体实施2 具体实施3
具体实施4
课堂总结
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
考核评价
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
（二）课堂活动环节 通过测试检测学生对知识的掌握,并查看学生对表情的认知程度.
具体实施1 具体实施2 具体实施3 具体实施4
教学 重点
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
（三）表情的画法
具体实施1 具体实施2 具体实施3
具体实施4
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
教师以视频展示台为载体，进行绘画示范
针对本课的 内容，让学 生充分发挥 想象力，对 人物的表情 进行模拟演 示，并从中 找出表情特 点，达到学 习的目的。
通过视频展 示台，教师 可以方便演 示部分人物 表情的绘画 方法。让学 生更直观的 学习内容。
让学生参与 到学习当中 来，亲自操 作教师布置 的课堂测试。
课前教师布 置任务，收 集与本课相 关的资料素 材，让学生 提前了解教 学任务。
难 点
根据不同要求可以独立完成绘制人 物表情图。
教学目标
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
知识 目标
1、能绘制简单的人物头像 2、培养自 主学习能力。 3、提高学生的专业能力
1、熟悉动画人物常用表情的特点 2、掌握人物表情设计的画法
技能 目标
素养 目标
1、培养学生生活中的观察 能力和独立思考能力。 2、认识人物形象的塑造对 个性的影响。
自我评价
教师评价
四、特色与创新
教学效果
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
1
提高教 学效率
2 3
解决了 重难点
激发学 习兴趣
4
强化专 业技能
教学亮点
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
亮点
充分利用信息技术和交互设计的作用，让学生在实际操作中学到知 识与技能，达到做中学、学中做的目的。实现复杂问题简单化、抽象问 题形象化，化解了教学难点。
二、教学策略
设计思路
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
课前
发布预习通知 准备相关资料 制作PPT课件 制作交互游戏 书写课程教案
课上
课堂导入 讲授知识 课堂活动 教师演示 学生训练 教学总结 回答教师问题 完成交互游戏 完成手绘训练
课后
批阅学生作业 解答学生问题 评价学生作业
教师
学生
上网收集资料 图书馆查询 资料上传网络
2
学习特点：有一定的 动画专业基础
4
学习习惯：喜欢涂鸦、 电脑绘画
教学内容 课时：1课时
内 容
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
1、角色的常用表情特点 2、表情的绘画方法 1、学生有一定的手绘基础 2、学生积极思考、提高自主学习 掌握角色常用表情的五官特点，理 解人物表情设计对动画片的重要性
要 求
重 点
（一）常用表情的五官特点 1、以多媒体课件为载体，运用大量图片实例进行讲授基本知识。
具体实施1 具体实施2 具体实施3 具体实施4
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
2、师生互动
请同学们说说人物在微笑、大笑、坏笑的表情细节？并做出相应的表情。
具体实施1 具体实施2 具体实施3
具体实施4
情景 模拟
案例 分析
重难点突破策略
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
图例讲解
教学重点
教学难点
信息化手段
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
视频展示台
多媒体课件
网页交互游戏
手绘板
网络
3
教学过程
课前准备
内容分析
教学策略
教学过程
特色创新
教师发布任务：收集人物的 表情图片
布置任务
1
上传班级Q群
学生 收集资料
2
资料共享
3
教学导入