最新人教版小学数学三年级下册《第8课时解决问题》导学案
三年级上册数学教案-第8课时解决问题(1)人教版新课标
三年级上册数学教案第8课时解决问题（1）人教版新课标教案：三年级上册数学教案第8课时解决问题（1）人教版新课标一、教学内容本节课的教学内容来自人教版新课标三年级上册的第八课时，解决问题（1）。
本节课的主要内容是让学生学会利用乘法口诀解决实际问题。
具体章节内容有：1. 理解乘法口诀的意义，能够运用乘法口诀解决实际问题。
2. 学会利用乘法口诀进行乘法和除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握乘法口诀的意义和运用方法。
2. 培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解乘法口诀的意义，并能够灵活运用乘法口诀解决实际问题。
2. 教学重点：让学生掌握乘法口诀的运用方法，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、乘法口诀表。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出本节课的主题——解决问题（1）。
例题：小明有3个苹果，小华有4个苹果，他们一共有多少个苹果？2. 讲解乘法口诀的意义和运用方法。
解释乘法口诀的概念，并通过示例让学生理解乘法口诀的意义。
示例：2 × 3 = 6，表示2个3相加的和是6。
3. 练习乘法口诀的运用。
让学生分组进行乘法口诀的练习，每人轮流说出一个乘法口诀，并让对方回答。
例如：甲说“2 × 3 = 6”，乙回答“对”。
4. 解决实际问题。
给出一些实际问题，让学生运用乘法口诀进行解答。
例题：妈妈买了3个苹果和4个香蕉，一共有多少个水果？让学生回顾本节课所学的乘法口诀的运用方法，并强调其在解决实际问题中的重要性。
六、板书设计1. 乘法口诀的定义和运用方法。
2. 实际问题的解答过程。
七、作业设计1. 题目：小明有5个苹果，小华有6个苹果，他们一共有多少个苹果？答案：11个苹果。
2. 题目：妈妈买了4个苹果和5个香蕉，一共有多少个水果？答案：9个水果。
人教新版数学小学三年级上册第8课时 解决问题导学案
第8课时 解决问题
学习内容
课本第71页，例8及 练习十五第6、7、8、9、10题。
学习目标
我能有条理地分析数量关系，掌握两步应用题（归一）的结构特点和解答方法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）.
学习重难点
重点、难点：两步应用题（归一）的结构特点和解答方法
导学流程
小提示及
2、群学：
组长负责组织和分工，人人能发言；“自主探究”中出现的错误在组内交流发言，小组内解决不了的问题在小黑板上展示出来。
【展示引导学习】
大展示：各小组展示自己的成果，并对其它小组的展示提出评价或质疑，全班交流拓展提示。
【评价提升学习】
1、两辆小车坐10人，5辆这样的小车可以坐多少人？
2、2张纸可以写16个大字，照这样计算，剩下的56个大字，需要多少张纸？
3、8箱蜜蜂可以酿48千克蜂蜜。照这样计算，24箱蜜蜂可以酿多少千克蜂蜜？
【学案整理】
本节课我学会了：
还有疑惑的是：
),再算（ ），算式是（
）。
3、综合算式可以这样列：
18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
1、要求30元可以买几个同样的碗，要先算（ ），算式是（ ），再算（ ），算式是（
）。
2、综合算式可以这样列：
【合作互助学习】
1、对学：（1）对子之间展 Nhomakorabea独学成果。
（2）对子之间检查“自主探究”填的是否正确完整。
学习笔记
【前置性学习】
先补充条件或问题再解答
1、买2个文具盒18元，？
2、买5个文具盒，，一共需要多少钱？
3、我有72元，，可以买多少个文具盒？
【独立自主学习】
三年级数学第8课时---导学案
0×7= 8×0= 6×0=
我们可以得出什么样的规律（）。
3：通过学习我们都知道（）和（）相乘都等于（）。
4：课堂检测。
教学
感悟
三年级数学学科导学案
时间
9.7
制作人
焦春雷
课题
乘数中间和尾数有0的乘法
教学
目标
要求学生记住0和任何数相乘都等于0，同时教会学生能熟练的计算中间有0的三位数乘一位数的计算。
重点
牢记任何数和0相乘等于0的规律。
难点
如何准确的计算末尾和中间有0的三位数乘一位数的计算
课前自习内容
一：复习
1：复习上时学习的普通的两丶三位数乘一位数的计算，并且要求学生能熟练快速的算出结果。
2：计算：
43×8= 75×6=
283×3= 355×8=
二：课堂导入：
小云有5本相册，每本相册有118张照片；小红有4本相册，每本相册有134张照片。问：小云和小红各有多少张相片？请同学各自列式计算。
课堂导学探究与达标检测
三：教师新授：
1：自学教材：看书本21页，我们可以看出来每一只小猫钓的鱼的数量分别是（）（）（）。那么它们一共钓了多少只鱼？可以列式为（）+（）+（）=（）。那么换成乘法算式应该这样写（）×（）=（）。
三原县实验小学三年级数学下册2除数是一位数的除法2笔算除法第8课时除法估算2教案新人教版
第8课时除法估算（2）【教学内容】除法估算（教材30页例9和第31~32页4~7题）。
【教学目标】１．在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。
２．进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。
３．能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。
4．感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】根据具体情境合理地进行估算。
【教学准备】多媒体课件【情景导入】1．情境引入，揭示课题。
2．复习乘法估算11×18。
3．变换情境，选择合理的方法估算。
（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？（2）每支圆珠笔1１元，买1８支大约要准备多少元？小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
【新课讲授】1．估算223÷4的商在哪两个数之间。
20与30、30与40、40与50、50与60、60与70、70与80引导学生利用口诀方便地估算出结果：可以把223看作200：223÷4≈50可以把223看作240：223÷4≈60小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在5０和60之间。
2．教学教材第30页例9。
（1）出示30页例9情景图。
18个箱子够装吗？（2）阅读与理解，明确题意。
你从中获得了什么信息？够装是什么意思？学生讨论后交流。
（3）分析与解答。
用估算的方法解决这个实际问题。
学生独立尝试，讨论交流、汇报。
（4）汇报方法。
可以把182看作180：180÷8≈20＞18不够装。
可以把18看作20：20×8＝160＜182不够装。
（5）回顾与反思。
这样的分析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？学生讨论与交流、汇报。
引导小结：把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。
【课堂作业】1.估算下面各题。
人教新课标三年级下册数学教案：第五单元第8课时 解决问题练习课
人教新课标三年级下册数学教案：第五单元第8课时解决问题练习课教学目标：1. 让学生通过解决实际问题，巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学语言表达问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 解决实际问题，如购物找零、时间计算等。
2. 解决问题的方法和步骤。
3. 小组合作解决问题的活动。
教学重点：1. 解决实际问题的方法和步骤。
2. 小组合作解决问题的活动。
教学难点：1. 解决实际问题的方法和步骤。
2. 小组合作解决问题的活动。
教学准备：1. 教师准备一些实际问题，如购物找零、时间计算等。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，如购物找零、时间计算等，引导学生观察并思考如何解决这些问题。
2. 学生分享自己的解决方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生总结解决实际问题的方法和步骤，如先明确问题，再分析问题，最后解决问题。
2. 学生分小组讨论，如何运用所学的数学知识解决实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，学生分小组进行解决。
2. 学生将解决问题的过程和结果进行展示，教师给予评价和指导。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结解决问题的方法和步骤。
2. 学生分享自己的收获和感受。
五、作业（5分钟）1. 教师布置一些实际问题，让学生回家后解决。
2. 学生将解决问题的过程和结果写在作业本上。
教学反思：本节课通过解决实际问题，让学生巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生总结解决问题的方法和步骤，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师应给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
在作业布置方面，教师应注重实践性和思考性，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。
最新人教版小学数学三年级下册《第8课时解决问题》导学案
第8课时解决问题（2）课题：解决问题（2）教学目标：1、会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
教学重点：正确解答用除法计算的问题。
教学难点：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
教学过程一、学前准备1、练习。
43×11= 32×12= 22×14=2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书）二、探究新知1、教学例4.出示情景图。
教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。
方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（组）30÷3=10(人) 60÷6=10（人）或60÷2÷3=10（人）答：每组有10人。
教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”3、巩固练习。
引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—搜集信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
三、课堂作业新设计1、用竖式计算下面各题。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗？3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。
请计算一下平均每组有多少人。
四、思维训练1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。
三年级下册数学教案第二单元笔算除法第8课时解决问题人教版
1.教师课件出示教材第29页例8。
（1）课件出示例8情境图。
（2）这道题知道了什么？要解决什么问题？“大约”是什么意思？
学生独立思考，指名回答。
（3）要计算每天的住宿费大约是多少钱，怎么列式计算呢？
指名学生回答，教师板书：267÷3≈
（4）探究估算的方法。
学生独立思考，然后在组内交流，最后师生共同订正。
板书设计
解决问题
例8总钱数÷住的天数=每天花的钱数
267÷3≈100（元）267÷3≈90（元）
例9（1）方法一：18≈2020×8=160（个）182＞160装不下182个菠萝
方法二：182≈180180÷8＞2018个纸箱不够装
（2）182÷8=22（个）……6（个）22+1=23（个）
教学反思
2.教材第30页例9。
课件出示情境图，看图，理解题意。
（1）“够装”是什么意思？（指名学生说一说）
教师提出：你有什么好的方法，来解决“够不够装”的问题？
学生交流讨论。指名学生说一说自己的方法。
方法一：如果把18看成20，20×8=160（个），而160＜182，所以18个箱子肯定装不下182个菠萝。
方法二：可以把182看成与它接近的180，用180÷8的得数要比20大，所以18个箱子肯定装不下所有的菠萝。
教师边讲解边板书。
（2）多少个纸箱才能装下？
学生讨论，说说怎样列式，指名学生回答。
板书：182÷8=22（个）……6（个）
师生共同总结：装满22个箱子后，还有6个菠萝没装箱，所以需要再加一个箱子。即22+1=23（个）
四、巩固练习
1.完成教材练习六第1题。
学生独立完成，指名学生汇报。
三年级数学下册教案-《解决问题练习课》-人教新课标
《解决问题练习课》教案一、教学目标：1. 让学生通过解决实际问题，巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
2. 培养学生分析问题、解决问题的思维方法，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 解决实际问题，包括行程问题、面积问题、时间问题等。
2. 分析问题、解决问题的思维方法。
3. 合作交流，团队协作。
三、教学过程：1. 导入：通过生动的实例，引起学生的兴趣，导入本节课的内容。
2. 讲解：讲解解决实际问题的方法和步骤，包括分析问题、列出方程、求解答案等。
3. 练习：让学生独立解决实际问题，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论，交流解题思路和方法，提高学生的团队协作能力。
5. 总结：总结本节课的内容，强调解决实际问题的重要性和方法。
四、教学评价：1. 课后作业：布置课后作业，让学生独立解决实际问题，巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括解题思路、合作交流等方面，给予评价和指导。
3. 期末考试：在期末考试中设置实际问题，检验学生解决问题的能力。
五、教学建议：1. 注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生分析问题、解决问题的方法。
2. 鼓励学生合作交流，提高学生的团队协作能力。
3. 注重课后作业的布置和批改，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。
4. 在教学中注重培养学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
六、教学资源：1. 教材：人教版三年级数学下册。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 教学视频：录制教学视频，供学生课后复习。
4. 网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习内容。
七、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
同时，要注重培养学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
在教学评价中，要注重评价学生的解决问题能力和团队协作能力，给予积极的指导和帮助。
在以上的教案中，需要重点关注的是“教学过程”部分。
数学人教三年级上册第六单元《第8课时解决问题(二)》教学设计
数学人教三年级上册第六单元《第8课时解决问题（二）》教学设计一. 教材分析人教版三年级上册第六单元《第8课时解决问题（二）》的主要内容是进一步引导学生利用乘法和除法解决实际问题，如简单的等分问题、比多比少问题等。
通过本节课的学习，让学生能够进一步理解乘法和除法的意义，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在三年级上册之前已经学习了乘法和除法的初步知识，对乘法和除法的意义有一定的理解，但解决实际问题的能力还不够强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生通过实际问题进一步理解乘法和除法的意义，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解乘法和除法的意义，能够运用乘法和除法解决简单的实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：引导学生利用乘法和除法解决实际问题。
2.难点：解决比多比少问题，理解乘法和除法在解决问题中的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中感受乘法和除法的意义。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，自主探究解决问题的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识。
4.激励评价法：教师对学生的学习过程和结果进行积极评价，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、动画等。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生解决。
3.学具：为学生准备练习本、彩笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如分水果，引入本节课的主题，让学生观察和思考如何分配水果。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，如“有12个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人分几个？”让学生尝试解决。
引导学生发现这些问题可以通过乘法和除法来解决。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，共同解决实际问题。
人教三年级下册数学课件第8课时 解决问题
二、探究新知
每天的住宿费大约是多少钱？ 267÷3≈
267除以3大约等于多少呢？ 方法一：267≈300 300÷3≈100（元） 所以每天的住宿费大约是100元。 方法二：267≈270 270÷3≈90（元） 这两种解答都合理吗？为什么？ 小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。
每天的住宿费比90元多还是比90元少？
78÷4≈ 20 98÷9≈ 10
361÷5≈ 70 470÷8≈ 60
178÷6≈ 30 500÷7≈ 70
估算176÷6时，为什么把178估成180呢？ 小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么 数来估算。
平均每筐大约装几十个？
255÷4≈260÷4＝65（个） 答：平均每筐大约装65个。
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
每件T恤大约多少钱？ 148≈150
150÷3＝50(元） 答：每件T恤大约50元。
、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿 费比90元少。
比80元呢？
多。
除数是一位数除法估算的一般方法：
把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几 百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计 算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。估 算时，要用“≈”。
人教版三年级数学下册第8课时 解决问题(2) 教学课件
第8课时 解决问题（2）
一 新课导入
我们一起来回顾 一下解决问题的 一般过程吧。
我们是这样解决问题的: 阅读与理解 ↓ 分析与解答 ↓ 回顾与反思
一 新课导入
我们就按照这个解决问题 的过程解决下面的问题吧。 一次能运3吨货物。
仓库有54吨货物。用这辆卡车几次能运完？ 54 ÷3=18（次）
二 探索新知
4 情境引入，提出问题 三 年 级 女 生 要 进 行 集 体舞表演。老师将参 加 表 演 的 60 人 平 均 分 成2队，每队平均分成 3组。每组有多少人？
你能按照解决问题的一般 步骤来解答这个问题吗？
二 探索新知
阅读与理解
三年级女生要进行集 体舞表演。老师将参 加 表 演 的 60 人 平 均 分 成2队，每队平均分成 3组。每组有多少人？
二 探索新知
分析与解答
请列出综合算式。
再也将可以60先人求平出要均将分60成人一6个共分组成， 求多出少组每。组有多少人。
3×2＝6（组） 60÷6＝10（人） 60÷（3×2）＝10（人）
二 探索新知
回顾与反思
每组10人，3组30人；每队 30人，2队60人。解答正确。
可以用不同的方法 解答这个问题。
这道题为什么用除法计算？
因为都是在求把一个数平均 分成几份，求一份是多少。
三 巩固练习
1. 做一做。 有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。
960个杯子可以装多少箱? 阅读与理解 分析与解答 回顾与反思
方法一（盒）
（2）可以装多少箱？ 160÷8＝20（箱） 960÷6÷8＝20（箱）
三 巩固练习
1. 做一做。 有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。
最新(部编人教版)小学数学三年级上册第8课时解决问题1教案
最新(部编人教版)小学数学三年级上册第8课时解决问题1教案最新(部编人教版)小学数学三年级上册第8课时解决问题1 教案新人教版精品文档第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第8课时解决问题（1）【教学内容】教材第71页例8。
【教学目标】1.使学生在理解的基础上认识“归一问题”的结构特点，能正确分析“归一问题”各数量间的关系。
2.掌握解决问题的方法并能验证结果是否正确。
【教学重难点】重点：理解“归一问题”中各数量间的关系。
难点：建立“归一问题”的数学模型，掌握一般的解题规律。
【教学过程】一、教学铺垫，引入课题1.过渡：我们已经能解决生活中一步计算的问题，下面有两个问题，你会解决吗？（口答算式及结果）（1）妈妈买了8个碗，每个6元，共用多少钱？（2）妈妈买3个碗用了18元，每个碗多少钱？2.引出：如果我们将这两道题合并成一道应用题，就我们今天要研究的问题。
出示例8。
引出课题：解决问题二、教学新课精选高中小试卷案，为您推荐下载！1最新(部编人教版)小学数学三年级上册第8课时解决问题1 教案新人教版精品文档精选高中小试卷案，为您推荐下载！2 1.阅读与理解：读题，你从题中获知了哪些数学信息？要解决什么问题？用什么办法表示题意更直观？（画图）一起画一画:2.分析与解答：（1）仔细看图示，要求买8个碗用多少钱，要先算什么？再算什么？（小组交流，全班交流）①板书：先算一个碗多少钱。
②再求什么？板书：再算8个碗要用多少钱。
（2）谁能完整说说这题的解题思路？第一步、第二步分别求什么？（3）根据解题思路，尝试解答例8。
18÷3=6（元）……一个碗多少钱6×8=48（元）……8个碗多少钱用综合算式怎么列式解答？（小组交流，全班交流）18÷3×8=6×8=48（元）3.回顾与反思：现在已算出买8个碗要48元，这个结果是否正确，需要验证，你有什么办法来验证？看看书上是怎么验证的？翻开教材第71页看“回最新(部编人教版)小学数学三年级上册第8课时解决问题1 教案新人教版精品文档顾与反思”。
第8课时 解决问题(4)
第三单元分数除法课题第八课时解决问题（4）课型新授课内容分析本节课的教学点就是找出工作总量是多少。
而例题与以前的知识不同，没有直接给出工作总量，通过质疑让学生想出能否假设出总量是多少，然后分别进行列式计算，对结果进行比较，得出假设任何数可以得到同一结果。
让学生明确假设总量是任何数都可以，从而突破教学难点。
课时目标知识与能力在探索解决问题方法的过程中，学会利用单位“1”解决与分数除法有关的实际问题。
过程与方法在探索问题时，经历猜想、尝试和获得结论的过程，积累解决问题的经验，体会并掌握数学模型思想。
情感态度价值观在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习分数除法的价值，培养学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重难点教学重点学会利用单位“1”解决有关分数除法的实际问题。
教学难点体会不同类问题之间的关系，体会数学的模型思想。
教学准备课件，每个学生准备一张长15cm、宽10cm的长方形纸。
教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习铺垫，导入新课1.课件出示习题。
①修路队修一条公路，每天修25m，20天修完，这条公路长多少米？②修路队修一条500m的公路，20天修完，平均每天修多少米？③修路队修一条500m的公路，每天修25m，多少天能修完?（1）学生独立在练习本上列式计算。
（2）指名汇报,说说根据什么数量关系列式。
教师适时板书。
①25×20＝500（m），工作效率×工作时间=工作总量。
②500÷20＝25（m），工作总量÷工作时间=工作效率。
③500÷25＝20（天），工作总量÷工作效率=工作时间。
2.导入新课。
师：工程问题是我们日常生活中最常见的问题之一，今天这节课,我们就一起来探究日常生活中的工程问题。
［板书课题：解决问题（4）］【设计意图】通过三道习题,引导学生对所学过的工程问题进行复习,回忆工程问题的数量关系,为新知识的探究打好基础。
数学人教三年级上册第六单元《第8课时解决问题(二)》说课稿
数学人教三年级上册第六单元《第8课时解决问题（二）》说课稿一. 教材分析人教版三年级上册第六单元《第8课时解决问题（二）》是在学生已经掌握了加减法、乘除法的基本运算和实际应用的基础上进行的一课时教学。
本节课主要让学生学会通过画图、列表等方法来解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
教材中给出了不同类型的实际问题，引导学生通过分析问题，找出数量关系，进而解决问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法、乘除法有一定的了解和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，还存在着分析问题不清晰、找出数量关系不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步学会分析问题、找出数量关系，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会通过画图、列表等方法来解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生能够在解决实际问题的过程中，学会分析问题、找出数量关系，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过画图、列表等方法来解决实际问题。
2.教学难点：学生能够在解决实际问题的过程中，找出数量关系，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、讨论法、实践操作法等教学方法。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决类似问题。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，找出数量关系。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和经验，互相学习。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的方法，归纳数量关系。
5.巩固练习：设计一些类似的实际问题，让学生进行练习，提高解决问题的能力。
6.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的方法。
人教版数学三年级上册第六单元《第8课时解决问题(二)》(说课稿)
人教版数学三年级上册第六单元《第8课时解决问题（二）》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第六单元《第8课时解决问题（二）》，是在学生已经学习了加减法、乘除法等基础知识的基础上，进一步培养学生解决实际问题的能力。
本节课的主要内容是通过图片和实际情境，让学生学会使用加减法和乘除法解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础知识，对加减法和乘除法有了初步的认识和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往会受到直观形象的影响，不能很好地将数学知识与实际问题结合起来。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中抽象出数学问题，运用数学知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察图片和实际情境，理解题目的意思，正确列出计算式，并能够准确计算出结果。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考和小组合作，培养解决实际问题的能力，提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学在生活中的运用，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从实际情境中抽象出数学问题，运用加减法和乘除法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够正确列出计算式，并能够准确计算出结果。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，启发式教学法能够引导学生主动思考，小组合作学习法能够培养学生的合作意识。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅图片，让学生观察并描述图片内容，引导学生发现数学问题。
2.新课导入：介绍本节课的主要内容，让学生了解解决实际问题的方法。
3.实例讲解：通过具体的实例，讲解如何从实际情境中抽象出数学问题，并运用加减法和乘除法解决实际问题。
4.课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
人教课标版三年级数学下册第八章第一节解决问题教学设计
人教版小学数学三年级下册教案<解决问题>第八单元解决问题教学内容：用两步乘法解决问题99页及练习二十三第1、3题教学目标：1、知识与技能：让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、过程与方法：让学生经历解决问题，让学生用乘法两步解决问题。
3、情感态度与价值观：通过解决具体的问题，让学生获得一些用乘法解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教法与学法：情景演示配引导相结合；自主探索与合作学习相结合。
教具准备：课件教学过程：一、复习导入1、课前谈话：鼓励学生动脑用多种方法去解决生活中的问题，下面我看看哪个同学的反应快。
（请第三行第五列的同学站起来，请第二行第二个同学举下手。
）2新课导入：体操表演一个方阵队的情景，引导学生发现数学信息，说出有几行几列，提出问题并解决问题（重在师生之间交流，引导学生用不同的方法去解决问题）学生提问：这个方阵队共有多少人？10×8＝80人或8×10＝80人答：这个方阵队共有80人。
二、自主探究，解决新问题1．创造情境，收集数学信息。
展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。
（与例1一致）2．提出数学问题，探讨解决问题的方法。
请学生独立思考思考解决问题的方法。
2、同桌讨论交流自己的想法。
3．反馈请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，鼓励学生用不同的方法解决问题，说出每一步求的是什么，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
4、小结：这就我们今天学习的用两步乘法解决问题，板书揭题。
三、自主解决问题。
（用我们学过的知识解决生活中的问题）请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题，注意留给学生充足的时间。
组织交流：鼓励学生展示自己解决问题的方法，教师板书。
（由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。
人教版数学 第8课时 解决问题 导学案
解决问题（1）学习目标：1、掌握生活中求实际问题的近似值的解题方法，培养分析问题解决问题的能力。
2、学会结实际情况合用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
3、培养灵活解决问题的能力，体会小数除法的应用价值。
学习重点：用“进一法”和“去尾法”解决实际问题。
学习难点：根据实际需要灵活运用。
一、自主学习、合作探究自学课本39页例10的（1）题：（1）、读题目，理解题意，列式计算。
（2）、计算结果是6.25个，如果用‘四舍五入’取近似值，需要（）个瓶子。
但6个瓶子只能装下（）千克香油，剩下的0.1千克还需要（）个瓶子，所以共需要（）个瓶子。
这里我们用了（）法将6.25中小数点后面的尾数舍去，向个位进（），变成了7。
2、自学课本39页例10的（2）题：（1）读题目，理解题意，列式计算。
（2）讨论：包装17个礼盒丝带够不够？这时需要用什么方法取商的近似值？3、在取商的近似值时，一般情况下采用‘四舍五入’法，但在解决实际问题时，还可以根据实际情况用（）和（）取商的近似值。
二、达标测评一间教室长13米，宽8.4米，用面积是0.09平方米的方砖铺地面，需要这种方砖多少块？体育老师买来9根10米长的绳子做跳绳。
一根跳绳长1.8米。
（1）最多能做几根？（2）如果把这些跳绳平均分给五年级各班，每个班分6根。
可以分给几个班？孙老师要用80元买一些文具作为年级运动会的奖品。
他先花了45.6元买了8本相册，并准备用剩下的钱买一些钢笔，每支钢笔2.5元。
孙老师还可以买几支钢笔？你还能提出什么数学问题？四、整理学案。
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第8课时解决问题（2）
课题：解决问题（2）
教学目标：
1、会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
教学重点：正确解答用除法计算的问题。
教学难点：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
教学过程
一、学前准备
1、练习。
43×11= 32×12= 22×14=
2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书）
二、探究新知
1、教学例4.
出示情景图。
教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。
方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（组）
30÷3=10(人) 60÷6=10（人）
或60÷2÷3=10（人）
答：每组有10人。
教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？
教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”
3、巩固练习。
引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—搜集信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
三、课堂作业新设计
1、用竖式计算下面各题。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗？
3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。
请计算一下平均每组有多少人。
四、思维训练
1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。
每箱里有多少个微波炉盒？
2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息？可以解决什么问题？
五、板书设计
反思：
【致读者】
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