打印考试_高等教育学问答题

实 用 文 档
1
一、谈谈你对大学精神内涵和特性的理解。

二、谈谈高校教师如何对大学生进行学习指导工作。

三、结合实际，谈谈高校学生危机管理工作的原则和重点。

四、结合实际，谈谈高校课堂讲授教学法的优点与不足。

五、阅读上述材料，谈谈高
校应如何认识和处理理性主义和实用主义之间的矛盾。

六、阅读上述材料，以辅导
员的身份制定一份危机干预的计划方案。

七、结合高校教师学术职业
的特点，谈谈如何做好高校教师的职业生涯规划。

八、阅读上述材料，谈谈高
校教师的职业特点和个人的精神追求。

九、阅读上述材料，谈谈你对大学精神文化整合性特点的理解。

十、高校应培养学术型人才
还是职业型人才?结合所在高校的实际谈谈你的看法。

十一、现代教学方法的共性
特质是什么?结合实际
谈谈教学方法选择的依据。

十二、阅读下列材料，谈谈
如何处理高等学校通识教育与专业教育之间的矛盾?
十三、联系实际，谈谈我国
高等教育从精英过渡到大众化阶段存在的主要问题及基本对策。

1、高等学校具备哪三项职
实 用 文 档 2
能？请结合实际谈谈高校职能的价值？如何正确处理高校职能之间的矛盾与冲突 ？
2、社会本位论和个人本位论的代表人物分别是谁？你是如何看待教育目的的个人本位和社会本位之间的矛盾。

3大学精神文化的基本内涵是什么？大学精神文化有哪些特征，结合实际进
行举例说明？
4. 理性主义和实用主义大学理念的代表人物分别是谁？ 如何看待两个理念之间的矛盾
5. 高校教师学术职业的基本特征是什么?高校教师职业发展的重点是什么？你是如何思考自己的职业发展道路的。

6. 面对高校教师发展过程中
出现的价值迷失，学术失范和资源约束困境，高校教师应该如何克服 7. 你对高校通识教育和专业教育的关系是如何认识的？你认为应该如何正确处理通识教育和专业教育的关系
8. 什么是教学设计？结合实际，谈谈高校教师应从哪些方面进行教学设计？
9. 高校常用的教学方法有哪些，现代教学方法的共性和特质是什么
10. 我国高等教育大众化取得了哪些成就，还存在哪些需要重点克服的问题？
11. 高校学生具有哪些心里特点和社会特点，如何根据这些特点来指导学生的学习和发展。

实 用 文 档
3
12谈谈高校学生危机管理的重要性必要性，谈谈学生危机管理的原则、途径和方法？
一、谈谈你对大学精神内涵和特性的理解。

答：大学精神是指大学优秀的文化传统，是一代一代的大学人共同创造与积淀的精神财富。

但不一定每所大学都有自己的大学精神。

大学精神的时代特征 1、大学精神具有发展性。

也就是说，大学精神不仅是对大学优秀传统文化的继承，而且还会随着时代的变化，发展与创新大学优秀文化传统，使其尽可能体现出完美性。

2、大学精神具有兼容性。

其中有两层含义：（1）是对多元的大学精神文化的兼容并包；（2）是对各种各样的学
术观点与学术行为的兼容并包。

3、大学精神具有整合性。

即以共同的核心价值观念作为整合大学精神文化的基础与依据，并根据大学精神文化元素各自的文化功能，建立起它们之间的相互关系，从而形成一个功能整合的大学精神文化系统。

4、大学精神具有个性。

每一所大学精神文化都是建立在
独特的核心价值观基础上大学精神、理念与校训的综合体，是一所大学办学特色的体现。

二、谈谈高校教师如何对大学生进行学习指导工作。

答：高校教师可以从以下几个方面对大学生进行学习指导工作：
（一）适应性发展与教育。

进入大学后，大学生首先面
实 用 文 档 4
临着对大学生活的适应，适应失败是许多大学生心理问题产生的根源。

（二）调节性发展与教育。

调节性是自我意识对思想行为的能动作用，主要由自我认识、自我体验、自我监控等三部分构成，为此，学校教育要着力提高大学生的自我认识水平，增强大学生的自我体验程度，培养大学生的自我监控能力。

（三）自主性发展与教育。

自主发展是真正意义上的 大学生发展，它是在潜移默化中渐渐形成的，既是实现学生可持续发展的重要前提，也是学生离开大学后发展后劲之所在。

自我规划注重对个人认识的发展和对环境的适应，体现了大学生发展的内在需要。

学校和老师应形成引导大学生发展的规划体系，明确大学生发展的
周期目标。

新生阶段—起航期。

这一时期的大学生发展规划主要以“发展认知教育”为重心。

大二年级—定位期。

这一时期的大学生发展规划要结合学生自身的性格特长和发展优势初步确定发展的生活目标。

大三年级—奋进期。

这一时期学校主要引导学生明确目
标方向，客观地分析自我，为实现所定目标做好充分准备。

大四年级—扬帆期。

这一时期的规划重点在于引导大学生分析成败得失，展望未来生活，应用所学的知识和获得的能力服务社会，最大化地实现自我价值。

三、结合实际，谈谈高校学生危机管理工作的原则和重点。

实 用 文 档
5
答：就高校而言，危机主要是指在未预警的情况下突然爆发的事件，它可能严重威胁到学校正常的教学秩序或师生的生命安全。

危机管理就是通过危机预防、危机准备、危机回应与危机恢复，使破坏和损害减少到最低程度，以保障学校安全。

危机管理的对象主要是学生，学校危机管理的核心是学校的全面安全，即全体师生的健
康、安全和幸福。

危机管理工作的原则和重点是：
第一、树立生命安全高于一切的原则。

第二、建立重在预防的危机管理体系。

第三、建立危机应对训练机制。

第四、加强学生危机心理的缓解和引导。

第五、在及时有效沟通中恢复秩序， 四、结合实际，谈谈高校课
堂讲授教学法的优点与不足。

答：讲授法是指教师用口头语言系统地向学生传传授知识与技能（描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理。

阐明规律）发展学生的智力与能力。

这是高校最经典的教学法。

运用此教学法需做到：
（1）讲授要有明确的目的性；（2）科学地组织讲授内
容；（3）教学语言应清晰、精炼、生动；（4）寓启发于讲授之中。

讲授法的优势：
其一是信息量大：教师可在较短的时间内向较多的学生系统地传授大量的知识；其二有利于教师在教学中的主导作用的发挥，有利于教师对教学过程的控制；其三是用途广泛——几乎每个专业的学科教学均可使用讲授
实 用 文 档
6
法，几乎每个教师所教授的所有课程均可运用讲授法。

讲授法的不足
其一是不利于因材施教，难以兼顾学生的个性差异；其二是不利于学生主体性的发挥，难以兼顾教师与学生、学生与学生之间的互动和合作，难以兼顾学生发表意见的机会。

基于上述情况，在高校
教学中讲授法往往与其他方法交叉使用，以取长补短，取得好的教学效果。

五、阅读上述材料，谈谈高校应如何认识和处理理性主义和实用主义之间的矛盾。

答：（1）自中世纪大学的诞生至19世纪末20世纪初，理性主义的教育理念始终占据主导地位。

理性主义大学理念的代表人物是洪堡、纽曼与怀特海。

其中洪堡的大
学理念是：①大学活动的非政治性与大学建制的国立地位的统一；②科学体系内在的完整性与科学对整个文化和社会的批判与启蒙意义的统一；③教学与研究的统一；纽曼是系统阐述理性主义的大学理念的第一人。

他认为大学是传授普遍知识的场所，知识本身即为目 的，教育是为了理智的训练；怀特海则主张智力训练以“智慧
率知识“，把教育从死的知识与无活力的概念中解放出来。

（二）实用主义大学理念的盛行
实用主义的大学理念是：大学不应该成为远离社会的“象牙塔“，大学有责任用自己的知识为社会服务，并与社会形成合作关系，成为社会大学。

并强调人们追求知识不是目的，而是手段，
实 用 文 档
7
教育不要使人完善，而要努力使人舒服。

认为教学、科研与社会服务都是大学的主要职能。

在实用主义大学理念盛行的时期，并不意味着理性主义的大学理念已让出自己的阵地。

两大流派总是在不断的冲突。

他们的焦点集中在大学究竟要培养什么样的人才，大学究竟要教给学生什么？如实用主义大学理念
的批判者认为大学不是温度计，不必对社会每一种流行风尚都作出反应，大学不应受某种价值的约束更不能允许“工业巨头”的腐蚀破坏；教育就是要传播永恒的真理，设计永恒的课程。

协调理性主义和实用主义之间的矛盾关键要促进两者的融合，理性主义和实用主义各有其优点，又各有其局限，他们的出现有其时代
背景，不能简单说孰是孰非，理性主义侧重于教学，但过分强调理性主义易脱离社会；实用主义侧重于为社会服务，但过分强调实用主义易被功利主义冲昏头脑。

随着现代社会与大学的发展，大学与社会的关系日益密切。

一方面是因为现代社会的发展对大学的需求；另一方面是大学自身发展对现代社会的需要，也就是说大学
在适应与满足社会需求的同时，也需要社会促进大学的发展。

正是这一密切的关系，使得现代大学开始走向“社会的中心”。

要使大学真正走向“社会的中心”，既要坚持富有时代内涵的经典大学理念，同时要形成和创新与时共进的现代大学新理念。

六、阅读上述材料，以辅导员的身份制定一份危机干预的计划方案。