英语课前三分钟有效实施论文

英语课前三分钟有效实施论文

摘要：调查发现，85%以上的学生乐于参与这样的课堂教学实践活动。他们认为这种课堂表演有利于充分调动他们学习英语的积极性，有利于他们在实践中不断发现、纠正自己的错误，从而提高自己的英语语用能力，同时可以培养自己积极主动，乐观向上、自尊、自信、自律、自强的意志品质和迎接挑战的勇气，以便更能适应新世纪人才的需要。

主动的学习是有效的学习，自主的学习是实现高效学习的有效手段。课前的三分钟时间既是学生的学习准备时间，也是将学生的思绪导入到英语课堂中的有效时间。以往，我们的教师们没有重视对课前三分钟的利用。本学期我对课前三分钟的活动和类容进行了深入的探讨，通过实际操作，取得了良好的效果，现就如何实现英语课前三分钟高效学习谈谈我的一点看法。

一、课前三分钟实施的意义

1、渲染气氛，创设情境，使学生快速进入课堂角色，集中注意力

2、调动学生积极性，激发学生学习英语热爱英语的兴趣，持之以恒的学习，良好习惯的养成，让人终身受用

3、积少成多，积累丰富的英语知识

4、培养学生应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展同时，针对具体的各项活动，又会有其他意想不到的收获。

5，最后，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内

把准备好的内容表达出来。要求明了、轻快、准确、令人信服。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。“三分钟”使学生比较准确地了解自己表达能力。如在讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。其次，它有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课前三分钟”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。经过一个学期的训练，学生的作文水平大有提高。

二、实施方案

课堂前三分钟表演形式多样。可以是一个或几个人同时进行表演，学生可以利用图片、录音机、幻灯机等一切可以使用的表演道具。为了进一步提高学生参与的积极性，我们把班级分成五组，每组轮流在每节课前推荐选手参加表演。各组组长、英语科代表、学习委员、班长组成学生评委。要求评委客观、公正、公平地给每位选手打分。英语教师依据学生评委打分，去掉一个最高分与最低分，其余评委的平均分便是该选手的最终得分。学期结束，教师给学期表演前三名的学生颁发荣誉证书，给成绩突出小组颁发奖状，以便激发学生参与这

种活动的热情。

三、实施内容

课堂前三分钟表演内容丰富多彩。对话、故事、小品、笑话、演唱、短剧、复述课文、猜谜语等无一不可，形式不拘一格。

各种形式的表演能够激发学生的参与意识和学英语的浓厚兴趣。不同的内容的表演能够扩大学生的视野，增强学生的思维想象能力和创新意识。例如：有一小组的同学在一次表演中把寓言“The tiger and the money”改编成小品，收到了意想不到的效果。

四、角色转换

在课堂前三分钟表演的活动中，教师只是一个组织者或主持人。教师的任务是要营造一个接纳的、支持的、宽松愉快的课堂气氛，创设能引导学生主动参与的教学环境。教师要放下“师道尊严”的架子，“蹲下来看学生”，从居高临下的讲台走到学生中间，坐下来和平共处学生一道观赏学生的表演，和学生一道分享他们的成功与喜悦。“教师要转变在教学中的角色，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者和合作者”。

五、教师的评价

学生表演之后，教师应及时对其表演给予评价。常见的评价语言是“Good！”，“OK！”，“Great！”，“Wonderful！”，“Well done！”，“Excellent！”等。恳切的激励能让失败孕育成功。“教师应尽可能地运用表扬，对不同的学生要善于抓住他们各自的闪光点进行中肯而富有热情的表扬，能够培养学生自信、自强、自主的信

念”。学生在表演中难免出现语音、语调、语法的错误，对他们表演过程中的失误和错误宜采取宽容的态度。切不可“每错必纠”。事实上，有些学生在表演的过程中或之后已觉察到自己的表达失误。对于学生出现的明显错误，教师在评价时可以有意识地重复并纠正，让学生自己找出错误，这样效果会好一些。“教师的评价应体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的作用。”

六、教师的素质要求

要做好课堂前三分钟表演，英语教师必须有扎实的基本功，具备较好的语音、语调，较强的用英语组织课堂教学的能力。英语教师还要有求新求变的精神，积极参与课程改革的实验，主动开展素质教育思想的深刻内涵，形成新的教育观念，从而切实改进教育教学的行为模式，使英语课堂教学焕发出应有的生命活力。

七、课堂前三分钟表演的效应

1、学英语的积极性大大提高。实践表明，这种形式的练习，确实增强了学生学英语的浓厚兴趣。我们注意到，乐于参加表演的同学并不都是英语成绩特别优秀的学生。一些成绩“差”的学生也积极参与这项活动。很多学生为了表演获得成功，课前进行了认真准备。学英语的主动性确实增强了。

2、有效地促进学生在“主动、探究、合作”学习中成长。在活动中将学生分成每组约10名学生，所有的小组成员都会在小组长组织下，积极参与，出谋划策，分工合作，一丝不苟地排练，通过课堂前三分钟表演，让学生体验进而理解新的学习方式。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。3、听说水平有了明显的提高。随课堂前三分钟表演的不断深入，学生在潜意识中提高了息怕听说能力。表演者在进行表演时，学生们都能全神贯注地认真听，有时他们对表演者表演的内容、形式及风格等还会做出恰如其分的评价。经过长期的不断实践，学生的听说水平得到了提高，英语语感得到了培养，读写能力得到了增强。4、对英语教学影响重大。课堂前三分钟表演的尝试得到英语同仁的一致好评和充分肯定。我们摒弃了过去那种教师“一言堂”，学生机械、被动地接受知识的做法，摆正了学生在课堂教学中的主体位置。我校英语教师采纳这种新的教学模式，教学效果良好。可喜的是，学生利用课外一切可利用的时间，进行英语口语练习。校园里掀起了说英语的热潮。5、大面积提高了英语教学质量。这种新的英语教学模式的实施使教师与学生关系和谐了，学生的心理负担减轻了，学英语的气氛浓了，教学质量得到了明显的提升。

“研究表明，80%的学生学习困难与压力过重有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。”当学生处于轻松愉快的状态时，学生的学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。我们调查发现，85%以上的学生乐于参与这样的课堂教学实践活动。他们认为这种课堂表演有利于充分调动他们学习英语的积极性，有利于他们在实践中不断发现、纠正自己的错误，从而提高自己的英语语用能力，同时可以培养自己积极主动，乐观向上、自尊、自信、自律、自强的意志品质和迎接挑战的勇气，以便更能适应新世纪