《科学领域解读》
《指南》科学领域解读
《指南》科学领域解读作者：刘振民来源：《河南教育·幼教》2013年第06期一、科学领域价值取向的理论依据科学领域学习与发展的价值取向有着深刻的理论背景。
20世纪50年代以来，科学技术发展迅猛，以计算机为代表的信息技术革命，使人们对科学和技术的认识有了深刻的变化，也对幼儿的科学教育有了更新的认识。
动态科学观和现代技术论认为，科学是动态的，是人类探索自然现象及其规律的活动过程，科学的核心是探索与发现；技术的本质是使自然物人工化的过程，技术的核心是应用与创新。
现代幼儿科学教育更强调幼儿动手能力的培养，动手与动脑的结合，让幼儿参与到对科学知识的探索和发现的过程中，参与到学习运用科学的方法和技能把科学知识转化为产品（玩具、小制作等）的过程中。
后现代知识论和建构主义学习观认为，知识是动态的，不仅包括陈述性知识，更包括程序性知识，即“做”的知识和“实践”“体验”等重要的知识形态。
幼儿的学习是建构性、过程性的，是一种基于实践的学习——探索发现、交流分享和尝试应用。
对幼儿的科学教育，不仅是知识传承的过程，更是使幼儿个体在探究中不断完善、修正自身知识结构的过程。
基于以上认识，幼儿的科学学习具有活动性、经验性、实践性，也就是《指南》科学领域引言中所指出的——“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”。
与此相关的学习与发展目标、教育建议等，更关注幼儿的生活和游戏以及幼儿在其中体现出的良好的学习品质。
建议家长和教师更多地将科学领域的学习转化成为幼儿乐于参与操作和表演的小实验、小制作、小魔术、小窍门、小故事等，使幼儿在游戏、制作、表演活动中主动获得科学经验，体验发现的乐趣，感受科学探究的过程和方法，并在探究中获得对周围事物和现象的认识。
二、科学领域的目标解读科学领域的目标是：激发幼儿的好奇心，培养幼儿对客观事物广泛而稳定的兴趣、主动探索的精神，使他们具有初步的探究能力，掌握初步的探究方法，在探究中获得对周围事物和现象的认识。
《指南》科学领域解读
《指南》科学领域解读
《指南》是非常重要的科学领域经典著作，是许多人汲取知识和认知知识的捷径。
《指南》可以在许多不同的领域中发挥作用，具有重要的促进作用，有助于催化和加速科学进步。
首先，它可以帮助学生发现科学知识。
《指南》充满了具有科学意义的概念，可以帮助学生获得大量信息，并识别复杂的概念。
它可以为学生提供良好的学习方式，让他们在接受新知识的同时，也体会到有关的实际应用。
《指南》的出现，为学生及学者提供了机遇，可以把他们的科学知识运用到实践中，让他们有机会挖掘更多的科学知识，进一步深入发掘新的科学知识。
《指南》还可以帮助推动学术界进步，使高校更发达。
《指南》搜集了大量的各种信息，可以为学术界提供有用的依据；它还提供了一种整合世界学术资源的方法，可以帮助大学生确定一个有效的领域，进行更深入的研究。
此外，它还可以激励大学生与研究者实现他们的学术目标，从而推动学术研究的进步。
通过《指南》可以促进科学文化的传播，有利于社会发展。
学术资源的传播可以帮助普通大众获得基本的科学知识，加强社会的知识建设，这也是科学文化的普及，尤其是在农村和贫困地区，缺乏完善的科学学习机会的地方，它的贡献显得尤为重要。
总之，《指南》在科学领域起到了极其重要的作用，可以有效帮助高校和高等教育机构实现科学进步、推动学术界发展，有助于科学文化的传播，为有效促进社会发展和进步发挥着重要作用。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读3-6岁儿童学习与发展指南，是指针对3-6岁儿童在学习与发展上的特点和需求，制定的一套科学指导方案。
其中包含了儿童认知、语言、社会情感、运动、艺术等多个领域的指导内容，旨在帮助家长和老师更好地了解和引导儿童的成长。
在科学领域方面，3-6岁是儿童认知发展的关键期，也是其对周围世界进行初步认知、探索和思考的重要阶段。
因此，科学教育对于儿童认知和发展具有重要的作用。
以下是该指南对科学领域的解读：一、培养儿童的科学思维和探索精神科学领域的学习，不仅仅是知识的积累，更是培养儿童透过现象看本质、观察问题、探索解决问题的科学思维能力。
在具体实施中，家长和老师可以通过提供多样化的材料和情境，鼓励儿童探索和实验，帮助他们建立科学思维模式。
例如，可以利用常见的水、盐、糖等物质，观察它们在不同条件下的变化，让儿童通过实验的形式学习科学知识。
二、提高儿童的科学素养和环保意识科学教育不仅仅是传授科学知识，还要培养儿童的科学素养。
科学素养是指一种科学文化素养，是指人们通过学习科学知识培养出来的一种科学的价值理念、科学思维方法、科学道德等。
在科学教育中，我们应该注重从儿童的角度出发，以实际问题为背景，让儿童了解科学的应用，提高他们的环保意识和对科学的认知。
三、培养儿童的创新能力和科学兴趣儿童的科学兴趣对于其未来的创新能力和科技应用有着重要的影响。
科学教育应该注重培养儿童的好奇心和思辨能力，让他们发现科学的奇妙和趣味，同时也要让儿童了解科学家的工作，激发他们的科学兴趣。
此外，家长和老师还应该鼓励儿童利用自己的知识和想象，设计自己的科学实验或项目，提高其创新能力。
总之，3-6岁儿童学习与发展指南对于科学领域的指导，旨在通过科学教育培养儿童的科学思维能力、科学素养和创新能力，提高他们对科学的兴趣和热爱，从而为儿童未来的发展打下坚实的基础。
家长和老师应该充分发挥自己的作用，提供多样化的材料和情境，帮助儿童探索和实验，让儿童在玩中学，激发他们的求知欲和兴趣，从而真正成为一个善于思考、热爱科学的人。
《指南》科学领域解读心得
《指南》科学领域解读心得
《指南》科学领域解读心得
《指南》是一部关于科学的重要书籍，它涵盖了大量有关科学研究方法、科技进步、科学创新等内容。
在解读《指南》之后，我对科学领域有了更清晰的认识，从而更好地把握科学发展前景。
首先，《指南》强调了科学研究方法的重要性。
从这本书中，我学到了科学研究应遵循“科学思维”和“科学原理”的原则，并且要结合具体情况进行应用，才能带来更多的发现。
同时，它也提醒我们，科学研究不仅要依靠数据，还要通过实验和模拟来证明结论的正确性，从而使科学研究的成果更加可靠。
其次，《指南》也强调了科技的重要性。
从这本书中，我了解到，科技的发展是科学发展的基础，它不仅要满足人类的需求，而且还要满足日益增长的发展需求，从而促进科学的进步。
同时，它也提醒我们要保持对新技术的关注，以便尽早感知新技术的发展趋势，从而更好地把握科学发展的方向。
最后，《指南》也强调了科学创新的重要性。
从这本书中，我了解到，科学创新需要结合当下的需求，以及未来的发展趋势，对现有的科学成果进行改造和完善，从而获得更多的发展机会。
同时，它也提醒我们，要不断思
考，勇于挑战，并且要以谨慎的态度实施创新，以免走出正确的发展道路。
通过阅读《指南》，我对科学领域有了更深刻的认识，有了一个更完整的认识。
它提醒我们，要在科学研究、科技发展和科学创新方面保持关注，以便把握科学发展的方向。
只有通过这样的认识，才能更好地把握科学的发展前景，并在探索科学的道路上取得更大的进步。
2024年指南科学领域解读课件
2024年指南科学领域解读课件一、教学内容二、教学目标1. 了解我国2024年科技发展的新动态，掌握科技领域的热点问题。
2. 提高学生的科学素养，培养其探索科技奥秘的兴趣。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学重点：2024年科技发展趋势及对我国科技战略的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示2024年科技发展动态视频，引发学生对科技领域的兴趣。
2. 讲解：详细讲解教材第6章内容，分析各领域的发展趋势。
4. 例题讲解：针对5G通信技术，讲解其原理及其在实际应用中的优势。
5. 随堂练习：让学生针对新材料新能源应用，设计一款环保产品。
六、板书设计1. 2024年指南科学领域解读2. 主要内容：5G通信技术新材料新能源应用生物技术革新七、作业设计1. 作业题目：（2）分析5G通信技术在我国的发展现状及前景。
（3）以小组为单位，设计一款具有环保理念的科技产品。
2. 答案：（3）根据所学知识，发挥创意，注重实用性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对科技领域的热点问题表现出较高的兴趣，但在理解某些专业知识方面存在一定难度，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注国内外科技动态，参加科技竞赛，提高自身科学素养。
同时，组织专题讲座，邀请相关领域专家进行深入讲解，拓宽学生视野。
重点和难点解析：3. 例题讲解：针对5G通信技术，讲解其原理及其在实际应用中的优势。
4. 作业设计：特别是第三题，要求学生设计一款具有环保理念的科技产品。
一、教学难点解析2. 5G通信技术：5G通信技术具有高速率、低时延、大连接数等特点。
讲解时，可以从5G网络的架构、关键技术以及应用场景等方面展开，让学生全面了解5G通信技术的发展及其对未来社会的影响。
3. 新材料新能源：新材料新能源是推动我国经济高质量发展的重要支柱。
在教学中，可以选取具有代表性的新材料如石墨烯、新能源如太阳能等，介绍其性能、应用领域及发展前景，提高学生的环保意识和创新能力。
生命科学领域内容解读
新版《义务教育小学科学课程标准》重新定位了小学科学课程的性质，其中生命科学领域的主要概念有6个。
一、生命科学领域的主要概念1.地球上生活着不同种类的生物。
2.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。
3.动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。
4.人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。
5.植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。
6.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
二、准确把握课标内容如何让学生有效的掌握这6个主要概念呢？基于小学生的年龄特点和认知规律，新课标在课程设计思路上将小学划分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个学段，每个学段在知识、技能上有不同的侧重点，将观察、探究和实践贯穿始终，既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一的原则。
具体来说：1.准确把握6个主要概念之间的关系。
通过学习本领域学习内容的知识结构图，我们可以看到，这6个主要概念是彼此相互关联，紧密联系的。
2.准确把握不同学段在知识、技能上的侧重点。
新课标将6每个主要概念又细分为不同的学习内容，并在不同的学段进行细分和合理安排。
比如，对于“地球上生活着不同种类的生物”这一主要概念，新课标又将其分为5个学习内容，分别是：“生物具有区别于非生物的特征”“地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异”“地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异”“细胞是生物体的基本组成单位”“地球上多种多样的微生物与我们的生活密切相关”，这5个学习内容在不同的学段，有不同的要求。
“植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存”，分为3个内容，各学段的主要学习内容如图表所示；“动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存”，分为3个内容，各学段的主要学习内容如图表所示；“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”，分为5个内容，各学段的主要学习内容如图表所示；“植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传”，分为4个内容，各学段的主要学习内容如图表所示；“动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系”，分为4个内容，各学段的主要学习内容如图表所示。
从生命科学领域解读《Science》2009年度十大突破
５ ．雷帕霉 素和热 量 限制 可延 长哺乳 动物 寿命 。
６ ．行星科学 家证 明 了月球存 在冰 。 ７ ．基 因 治 疗 在 多 个 致 命 性 疾 病 中 获 得 成 功
器件 的新基 本理论 和方 法 。
在 ３个实 验室进行 ： 国 Ｊｃｓｎ实验 室 、 歇根 大学 美 ａｋｏ 密 ９ ．哈勃太空望远镜经过今年 ５月的维修而使其 及 德州大 学医学 中心 。２０ ０９年 ， ３个 实验室 报道 了 这 使用 寿命延 长 ５年 。 雷 帕霉素 能够 延 长 哺 乳类 动 物 小 鼠寿 命 。雷 帕霉 Ｊ １．世界上 第一 台 ｘ射 线激光器 出世 。 ０ 素是 ２ 纪 ７ ０世 ０年代 中期 在 复 活节 岛泥 土样 本 中发
ＺＨＡＮＧ ｎ Ｔｉ ｇ，Ｗ ＡＮＧ ａ — ｎ Ｘｉｏ ｍｉ
（ ｅ ｒ ｅｔ ｅｒ ｉｏｙ Ｂｉ ｇＩ ｔ ｔ ｏ Ｎｕ ｓｅｃ， ａｉｌ ｅｉ ｌ ｎ ｅ ｉ Ｄｐ ｔ ｎｏ ｕ ｂ ｌ ， ｅｉ ｓｔｅ ｒ ｅ ｏ ｉ ｅ Ｃｐ ａＭ ｄ ａ Ｕ ｉｒｔ ａｍ ｆＮ ｏ ｏ ｇ ｊ ｎ ｉ ｆ ｒ ｃｎ ｎ ｕ ｔ ｃ ｖｓｙ
２０ ０ ９年 十大突破 ， 主要 内容如下 ：
衰老是 生物体 随时 间推移 而发 生 的累积 改变 Ｊ ，
１ ．始祖 地猿 阿尔迪 的发 现揭 示 人类 最 早祖 先 的 从生物学上讲 ， 衰老表现为结构和机能衰退， 适应性 身体 构造和 生态环 境 。 和抵 抗 力减 退 ； 生理 学 上 ， 老是 从 受精 卵 开始 一 在 衰 ２ ．利用 高能伽 马射 线 光谱 寻 找 无线 电波段 无 法 直进 行 到老 年 的个 体 发 育史 ； 病 理学 上 ， 老是 应 从 衰
《指南》科学领域解读心得
《指南》科学领域解读心得
《指南》是一本涵盖了科学领域诸多全面、令人耳目一新的参考书，运用了先进的数学技术和理论，为批判性思维提供了新的视角和
新的方法。
在《指南》中，作者深入剖析科学领域的基本原理，从科学角度
对不同科学问题进行了讨论，并提出了解决方案。
作者使用实证研究
的方法提出可能的结论，阐明不同科学领域的理论，并提出有用的科
学研究成果和未来的研究方向。
《指南》还讨论了许多现代科学问题，批判性地分析了这些问题，涉及到复杂的普遍性问题，如经济学、社会学和哲学等，为解决这些
问题提出了有价值的见解和可行的方案。
此外，《指南》还着重分析了思维方式，教授了如何更有效地从
客观情况中获得信息，以及如何把这些信息形成有用的解决方案，以
解决科学问题。
总而言之，《指南》是一本引人入胜的科学著作，它为科学家们
提出了具有指导性的参考资料，大大提升了科学研究的水平。
有了
《指南》，科学研究可以更加系统化和理性化，同时也可以使科学家
更好地利用科学的原理，以及研究领域中的应用与解决问题的能力。
地球与宇宙空间科学领域内容解读
小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域的18个主要概念，其中物质科学领域6个，生命科学领域6个，地球与宇宙科学领域3个，技术与工作领域3个。
因此，地球与宇宙科学领域是小学科学的重要组成部分。
地球与宇宙科学是小学生认识大自然的基础，是小学生科学素养不可或缺的组成部分。
准确理解和把握课程标准中本领域的课程内容和学习目标，有利于提高教学质量，有利于培养学生的科学素养。
今天，我们一起来学习：地球与宇宙科学领域解读。
接下来我将从地球与宇宙科学领域的价值、地球与宇宙科学领域的内容、地球与宇宙科学领域的教学三个方面来介绍。
一、地球与宇宙科学领域的价值认识地球与宇宙科学领域的价值是准确理解和把握课程标准中本领域的课程内容和学习目标的前提。
地球与宇宙科学领域的价值包含学科本体价值和教育教学价值。
首先是学科本体的价值。
学科本体价值有哪些呢？1.认识地球内部及其表层环境，探索宇宙空间的奥秘，是人类千百年来孜孜以求的目标。
2.地球与宇宙科学的研究，对于人类合理地开发利用空间资源和自然资源，正确认识人类与环境的关系，具有重要的理论意义和实践意义。
3.地球与宇宙科学的研究方法既是本学科自身发展的重要内容，又可以为其他自然科学领域的发展拓展空间。
其次，除了学科本体价值，还有教育教学价值。
教育教学价值包括以下三点：1.加强宇宙科学教育，有利于激发学生探索科学的欲望。
2.学习地球知识，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
3.学习地球与宇宙科学，有助于引导学生初步形成人地协调的可持续发展观。
二、地球与宇宙科学领域的基本内容本领域主要内容有：地球存在的宇宙空间——“宇宙”的相关概念、地球本身的物质组成及结构——“地球的圈层结构”的相关概念，以及人类与地球之间的关系——“地球是人类生存的家园”的相关概念。
对本领域内容的解读关键是要正确认识主要概念的层级结构和学习内容在不同年段的进阶关系。
（一）本领域主要概念的层级结构地球与宇宙科学领域将帮助学生形成以下三个主要概念：主要概念13是：在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。
《指南》科学领域的理解
（需要思维和语言高度参与）
合作交流--合作能力在大班时期较常见
目标3
在探究中认识周围事物和现象
周围事物和现象：
•
• • • •
常见的动植物
常见物体和材料 常见物理现象 天气与季节变化 科技产品与人们生活的关系
•
人们生活与自然环境的关系
（二）科学探究的实施
（二）科学探究的实施
3、鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动（关键提问）
• • • 一日生活环节中的科学发现 天气观察与报告 “野外”考察活动
（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题
1、支持性的心理氛围
• • • • 教师和其他成人的积极参与 教师和其他成人的榜样示范 成人重视幼儿提问 允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏
《3-6岁儿童学习与发展指南》
科学领域解读
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、
好探索是幼儿的年龄特点。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 途径。 大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的 生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初
步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周
幼儿数学认知的核心价值
让幼儿在运用数学解决实际生活问题的
过程中初步感知数学的有用和有趣，能够激
发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，
喜欢数学，愿意学习数学，并具有运用数学
解决实际问题的意识和能力。
（二）科学领域的价值取向
3.为幼儿的科学探究和数学认知活动建 立有机的联系（记录植物生长变化时测量和日期与发芽的时间；
科学家探究和幼儿科学探究的基本过程
幼儿园《指南》科学领域的理解
幼儿园《指南》科学领域的理解本文主要探讨幼儿园《指南》中关于科学领域的理解，包括科学教育的目的、内容、方法以及实施过程中需要注意的问题。
一、科学教育的目的《指南》中明确指出，科学教育的目的是培养幼儿的探究精神和科学素养，促进幼儿对自然、社会的认识和理解，为幼儿全面发展打下坚实的基础。
这一目的的核心是培养幼儿的探究能力和科学素养，这是个人发展和社会进步的必要条件，也是现代文明社会所需的人才素质。
二、科学教育的内容幼儿园科学教育的内容从简单到复杂、从具体到抽象，分为三个层次：1.认识自然。
（涉及感官、常见的物质和自然现象）2.了解生命。
（涉及生命的基本特征和生命现象）3.认识社会。
（涉及社会生活、科技和环境等）三、科学教育的方法1.情境创设法。
2.问题导向法。
3.探究式教学法。
4.游戏式教学法。
四、科学教育的实施过程中需要注意的问题1.注意情境渲染，让幼儿感受到身临其境的感觉，增强实验的真实性。
2.注意师幼互动，启发幼儿的探究兴趣，引导幼儿参与探究活动。
3.注重技术支持，提供多样化的教育资源和技术手段，创造多元化义务体验。
4.注意安全保障，制定相关的安全措施和规范，确保幼儿的生命和安全。
五、小结在幼儿园阶段进行科学教育是非常重要的。
科学教育可以引导幼儿对周围环境有更加深刻的认识和理解。
幼儿如能在幼儿园阶段积极地参与到科学教育活动中，将为其未来的学习和生活带来更多的经验和认识。
因此，我们需要了解《指南》中科学教育相关内容，指导幼儿园科学教育的实施过程，充分发挥科学教育的功能，让每一位幼儿都能在科学探究中获得充实和快乐。
《指南》五大领域解读ppt课件
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《纲要》中的科学领域
三、指导要点
1. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的 兴趣和探究欲望。
2.让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现 的乐趣。
3.科学教育生活化，学习身边的科学。
5
资源，有初步的环保久的好奇心和探究欲望。 2.发展孩子们实际探究解决问题的能力。 3.增进表达与交流。 4.感受数量关系，体验数学的意义。 5.关爱环境，真爱生命。
3
二、科学领域的内容与要求
1. 科学领域的内容应从身边取材。 2. 形成安全的探究氛围。 3. 提供有意义的材料。 4. 在科学活动中发展幼儿的合作、表达与交流能力。 5. 科学与数学融为一体。 6. 感受技术，崇尚科学。 7. 培养环境保护意识和行为。
新《纲要》中的幼 儿科学教育
1
一、科学领域的目标和价值取向
1. 对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和探究欲望。 2. 能运用多种感官动手动脑，探究问题。 3. 能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。 4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数
学的有用和有趣。 5. 爱护动植物，关心周围环境、亲近自然、珍惜自然
幼儿园科学领域纲要解读与目标梳理
幼儿园科学领域纲要 解读与目标梳理
鹿城区教师培训和科研中心 沈晓真
一、幼儿园科学教育的基本问题及价 值取向
二、课程的定位和目标
（一）课程定位
幼儿园科学领域课程的实质是对幼儿进行 科学启蒙教育，实现科学素质早期培养，提升 幼儿整体素质不可缺少的一门课程。它特别强 调的是对幼儿进行科学启蒙教育，重在激发幼 儿的认识兴趣和探究欲望。
（二） 目标
《纲要》中科学领域总目标：
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果： 4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重
3.测量* 学习使用不同的简单工具进行测量的方法 * 学习比较或测量物体的长短、大小、 轻重等特征的简单方法 * 初步知道通过测量获取量化的信息
4.思考* 学会比较和概括，即对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和 相同 * 学习推论和预测，即根据观察到的现象，并结合自己已有的经验，推想它的原 因，提出合理的解释，得出结论，并预测将来可能发生的现象。
目标解读
1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探求欲 望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。 2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿运用感官、 亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积 极参与幼儿的探索活动。 3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身 边的事物和现象作为科学探索的对象，并多参考阅读科学教育类书籍
指南科学领域解读
体现儿童学习与发展的主要方面 体现国家和社会对下一代的期望 考虑到和《纲要》的一致性
科学领域的组成
科学探究 科学态度 科学方法 科学知识
数学认知 数学应用 数概念 空间概念
科学部分的目标
目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象
一、关于数学的学科性
数学和科学的关系：有联系、有区别 数学内容的系统性是客观存在的。幼儿园
数学课程，可以是高结构的学科教学，也 可以是低结构的区域活动。重要的是教师 心中要有对学科基本内容和关键经验的把 握。
二、关于数学教育的生活化
生活化的实质在于应用数学解决问题。 “学数学”（建构数学概念）和“用数学”
解读：
体现以探究为中心的全面的科学观 体现儿童科学探究能力发展的年龄特点
科学观的转变对科学教育的启示：
探究不仅是方法，也是内容。 儿童不仅学习科学知识，也要学习科学方
法和科学态度。三者紧密结合、融为一体。
当前国际儿童科学教育发展及启示
科学教育要让学生参与真实的科学实践活 动，在实际生活情境中学习解决问题。
干扰变量-能控制干扰变量）
不同年龄班幼儿科学探究能力的培养
小班：感知观察，尝试错误的操作 中班：参与探究，开始解释和概括 大班：提出问题，收集信息，作出解释
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
科学目标2 具有初步的探究能力
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
数学部分的目标
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系
（解决问题）是紧密联系的两个方面。 让幼儿在真正的生活中解决问题；在自己
的水平上解决问题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读
（1）形状：形状的学习意味着儿童 能够对二维或三维的形状进行识 别、命名、建构、绘画、比较、 区分，并对其进行分类和组合。
（6）表达交流：即采用口头或书面形式，如 图画、符号、地图等方式来说明或解释问 题解决和数学推理的过程。
• 一个小组的儿童对全幼儿园有多少个小朋 友的骨头出过问题（骨折）很感兴趣。
• 他们设计了一个调查表，调查了全园的所 有班级。他们的调查结果是：全园共有一 名幼儿骨折过。
• 准备实地参观了，孩子们对他们将在诊所 看到些什么做出了自己的预测。
步感知生活中数学的有用和有趣） 第二个是有关数、量和数量关系（感知和理
解数、量及数量关系） 第三个是形状和空间（感知形状与空间关系）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 数学是幼儿学习的一个完整而独立的内容， 是入学准备的重要组成部分。
• 早期的数学教育，既要帮助幼儿理解数学 概念，更要培养其对数学的态度：养成数 学的思维习惯（用数学）、喜欢数学 。
1、幼儿科学学习的特点： 探究 解决问题
2、幼儿科学学习的价值追求： ——激发探究兴趣、发展探究能力 ——形成受益终身的学习态度和能力
3、学与教的方式： 直接感知——做中学（直接经验） 实际操作——玩中学（游戏） 亲身体验——生活中学（生活）
三、科学探究的实施
《指南》中分别针对“科学探究”的三个 目标提出了具体的、有针对性的教育建议， 这些建议的核心思想强调了科学探究活动 的重要性和科学活动的多样性，尤其是幼 儿的科学探究应依托区域活动中的自由探 索和在一日生活中的随机渗透。
肖洁 科学领域解读
蚊 帐 创 意
吸 管 创 意
●充分利用社区和自然资源，拓展幼儿视野，激发和保护
幼儿的探究欲望
——我们的科技周活动
●充分利用科技小制作培养幼儿长创造力和表现力 ——我们的科技日活动
4、注意并保证安全
没有安全就没有教育
对儿童科学教育的信念
• 早期儿童教师应该为所有儿童建立“惊奇的感觉” • 儿童是通过玩来学习科学的 • 做科学对儿童来说是天生的 • 科学过程发生在教室内外的所有地方，而不仅仅是在科学桌边 • 成人需要在参与科学过程和计划与其发现的时候做出兴奋和热情的示范
大班科艺融合活动——滴墨画（视频）
让科学与艺术共舞
水 固 体 胶 胶 水 油 回 形
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象（自我
建构）
3-4岁
4-5岁
1.能感知和发现动植物的生长 变化及其基本条件。 2.能感知和发现常见材料的溶 解，传热等性质或用途。 3.能感知和发现简单物理现象 ，如物体形态或位置变化等。
④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化?
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励幼儿探索的环境，使 幼儿能够提出自己的问题并寻求答案； ● 悉心观察并理解幼儿的探究，不随意介入（善于观 察、富有洞察力）
幼儿探究的特点 ◆ ◆ ◆ 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 幼儿是积极主动的探索者 幼儿的探究借助于直接经验 — 借助动作、借助具体事物 幼儿探究的方法具有试误性
5-6岁
1.对自己感兴趣 的问题总是刨根 问底 2.能经常动手动 脑寻找问题的答 案 3.探索中有所发 现时感到兴奋和 满足。
互动思考：
寻找相同点：1、问 2、探究
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2. 能感知和发现物体和材料的 传热等性质或用途。
之间的关系。
软硬、光滑和粗糙等特性。 3. 能感知和发现简单物理现象，如 3. 能探索并发现常见的物理现象
3. 能感知和体验天气对自己生 物体形态或位置变化等。
产生的条件或影响因素，如影子
活和活动的影响。
4. 能感知和发现不同季节的特点， 、沉浮等。
目标1
目标2
目标3
亲近自然，喜欢探究 具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物 和现象
目标1：亲近自然，喜欢探究
好奇。幼儿的“好奇”主要表现在喜欢接触大自 然和新鲜事物，喜欢到户外游戏，到大自然中去， 并常常为周围的事物所吸引，驻足观看。
好问。幼儿真正的探究始于问题答案的追求，幼 儿的探究实际上就是对感兴趣的问题通过直接感 知、亲身体验和实际操作寻求答案的过程。 好探究。动手探究是幼儿满足好奇心，找到问题 答案的必由之路。好奇、好问是幼儿探究的动力 和前提，而动手操作才是幼儿探究的真正开始。
目标3：在探究中认识周围事物和现象
各年龄阶段目标
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1. 认识常见的动植物，能注意 1. 能感知和发现动植物的生长变化 1. 能察觉到动植物的外形特征、
并发现周围的动植物是多种多 及其基本条件。
习性与生存环境的适应关系。
样的。
2. 能感知和发现常见材料的溶解、 2. 能发现常见物体的结构与功能
（一）支持性的心理氛围
（三）适宜的材料支持
（五）注意并保证安全
（一）支持性的心理氛围
1、教师和其他 成人的积极参与。
2、教师和其他 成人的榜样示范。
3、成人重视幼 儿提问。
4、允许幼儿出错、 弄脏甚至是弄坏。
（二）贴近生活的探究内容
1、符合年龄特点
2、贴近生活经验
（三）适宜的材料支持
1、探究材料——适宜
2. 能用一定的方法验证自己的猜
去探索物体，关注动作所3. 能通过简单的调查收集信 测。
产生的结果。
息。
3. 在成人的帮助下能制定简单的
4. 能用图画或其他符号进行 调查计划并执行。
记录。
4. 能用数字、图画、图表或其他
符号记录。
5. 探究中能与他人合作与交流。
目标2：具有初步的探究能力
建议1
有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观 察的基本方法，培养观察与分类能力。
2、探究工具——有趣
（四）灵活多样的活动
科学领域与其他领 域的融合
专门的科学探究活动
日常生活中的科 学教育契机
（五）注意并保证安全
保证各种材料和工具的安全，要避免为幼儿提供 尖锐的、有毒有害的物质材料和工具。
对幼儿可能接触到的动植物，教师要做现实的研 究，要无毒无害，还要考虑到些幼儿可能对植物 的花粉和动物的皮毛过敏。
目标1：亲近自然，喜欢探究
各年龄阶段目标
3—4岁
4—5岁
1.喜欢接触大自然，对周 1.喜欢接触新事物，经常
围的很多事物现象感兴 问一些与新事物有关的问
趣。
题。
2. 经常问各种问题，或 2.常常动手动脑探索物体
好奇地摆弄物品
和材料，并乐在其中。
5—6岁
1.对自己感兴趣的问题总 是刨根问底。
2.能经常动手动脑寻找问 题的答案。
建议1 支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中 积累有益的直接经验和感性认识。
建议2 引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推 理和分析，发现事物之间明显的关联。
建议3
引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人 们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、 保护自然。
五、注意问题
注意问题
（二）贴近生活的探究内容 （四）灵活多样的活动
建议2
支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手 动脑寻找答案或解决问题。
建议3 鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录， 并与他人交流分享。
目标3：在探究中认识周围事物和现象
幼儿对周围事物和现象的认识包括六个方面的 主要内容:
（1）常见的动植物。 （2）常见物体和材料。 （3）常见物理现象。 （4）天气与季节变化。 （5）科技产品与人们生活的关系。 （6）人们生活与自然环境的关系。
3.探索中有所发现时感到 兴奋和满足。
目标1：亲近自然，喜欢探究 建议1 经常带幼儿接触大自然，激 发其好奇心与探究欲望。 建议2 真诚地接纳、多方面支持和 鼓励幼儿的探索行为。
目标2：具有初步的探究能力
目标2
探究过程
（1）提出问题 （2）观察探索 （3）思考猜测 （4）调查验证 （5）收集信息 （6）得出结论 （7）合作交流
4. 初步了解和体会动植物和人 体验季节对动植物和人的影响。 4. 感知并了解季节变化的周期性
们生活的关系。
5. 初步感知常用科技产品与自己生 ，知道变化的顺序。
活的关系，知道科技产品有利也有 5.珍惜
生命，保护环境。
目标3：在探究中认识周围事物和现象
对幼儿外出探究的场所教师也要事先进行考察， 确保环境条件和幼儿接触到的物质的安全。
总结
感谢在座各位聆听
从幼儿的科学学习来看，相关科学研究和教育实践研究的 结果已经证实:探究应成为幼儿科学学习的核心，它既是幼儿科 学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。正是通过科学探究， 幼儿经历发现和获取知识的过程，领悟科学的思想观念，体验 科学家们研究自然界所用的方法(见表1)。
科学探究的价值取向
三、目标解读
三、目标解读
探究能力
目标2：具有初步的探究能力
各年龄阶段目标
3—4岁
4—5岁
5—6岁
1. 对感兴趣的事物能仔 1. 能对事物或现象进行观察 1. 能通过观察、比较与分析，发
细观察，发现其明显特征比较，发现其相同与不同。 现并描述不同种类物体的特征或
。
2. 能根据观察结果提出问题 某个事物前后的变化。
2. 能用多种感官或动作 ，并大胆猜测答案。
3—6岁儿童学习与发展指南 科学领域之科学探究解读
目 录/contents
一、制作过程 二、价值取向 三、目标解读 四、注意问题
一、制作过程
制作过程
小组分工
主讲人 PPT制作： 资料收集与整理：
二、价值取向
科学探究的价值取向
幼儿科学学习即科学探究和数学认知的对象都是客观世界， 是自然界中的事物和现象。大自然以及周围生活中的各种事物 与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是幼儿发现事物 特征，概括、分类和寻求事物间关系等思维活动发生得最集中 的领域。因此，科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探 究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究 和解决问题的能力，凸显了“探究和解决问题”这一终身受益 的核心价值。
科学探究的价值取向
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法
相对而言，“科学探究”这一子领域以“探究”为核心。探 究既是科学学习的目标，也是科学学习的方法。
就科学领域而言，探究是科学研究的基本方法。科学探究是 指科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据，提出 种种解释的多种不同途径。