《科学领域解读》

建议2
支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手 动脑寻找答案或解决问题。
建议3 鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录， 并与他人交流分享。
目标3：在探究中认识周围事物和现象
幼儿对周围事物和现象的认识包括六个方面的 主要内容:
（1）常见的动植物。 （2）常见物体和材料。 （3）常见物理现象。 （4）天气与季节变化。 （5）科技产品与人们生活的关系。 （6）人们生活与自然环境的关系。
目标3：在探究中认识周围事物和现象
各年龄阶段目标
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1. 认识常见的动植物，能注意 1. 能感知和发现动植物的生长变化 1. 能察觉到动植物的外形特征、
并发现周围的动植物是多种多 及其基本条件。
习性与生存环境的适应关系。
样的。
2. 能感知和发现常见材料的溶解、 2. 能发现常见物体的结构与功能
（一）支持性的心理氛围
（三）适宜的材料支持
（五）注意并保证安全
（一）支持性的心理氛围
1、教师和其他 成人的积极参与。
2、教师和其他 成人的榜样示范。
3、成人重视幼 儿提问。
4、允许幼儿出错、 弄脏甚至是弄坏。
（二）贴近生活的探究内容
1、符合年龄特点
2、贴近生活经验
（三）适宜的材料支持
1、探究材料——适宜
建议1 支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中 积累有益的直接经验和感性认识。
建议2 引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推 理和分析，发现事物之间明显的关联。
建议3
引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人 们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、 保护自然。
五、注意问题
wenku.baidu.com 注意问题
（二）贴近生活的探究内容 （四）灵活多样的活动
2、探究工具——有趣
（四）灵活多样的活动
科学领域与其他领 域的融合
专门的科学探究活动
日常生活中的科 学教育契机
（五）注意并保证安全
保证各种材料和工具的安全，要避免为幼儿提供 尖锐的、有毒有害的物质材料和工具。
对幼儿可能接触到的动植物，教师要做现实的研 究，要无毒无害，还要考虑到些幼儿可能对植物 的花粉和动物的皮毛过敏。
对幼儿外出探究的场所教师也要事先进行考察， 确保环境条件和幼儿接触到的物质的安全。
总结
感谢在座各位聆听
探究能力
目标2：具有初步的探究能力
各年龄阶段目标
3—4岁
4—5岁
5—6岁
1. 对感兴趣的事物能仔 1. 能对事物或现象进行观察 1. 能通过观察、比较与分析，发
细观察，发现其明显特征比较，发现其相同与不同。 现并描述不同种类物体的特征或
。
2. 能根据观察结果提出问题 某个事物前后的变化。
2. 能用多种感官或动作 ，并大胆猜测答案。
3.探索中有所发现时感到 兴奋和满足。
目标1：亲近自然，喜欢探究 建议1 经常带幼儿接触大自然，激 发其好奇心与探究欲望。 建议2 真诚地接纳、多方面支持和 鼓励幼儿的探索行为。
目标2：具有初步的探究能力
目标2
探究过程
（1）提出问题 （2）观察探索 （3）思考猜测 （4）调查验证 （5）收集信息 （6）得出结论 （7）合作交流
2. 能用一定的方法验证自己的猜
去探索物体，关注动作所3. 能通过简单的调查收集信 测。
产生的结果。
息。
3. 在成人的帮助下能制定简单的
4. 能用图画或其他符号进行 调查计划并执行。
记录。
4. 能用数字、图画、图表或其他
符号记录。
5. 探究中能与他人合作与交流。
目标2：具有初步的探究能力
建议1
有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观 察的基本方法，培养观察与分类能力。
目标1：亲近自然，喜欢探究
各年龄阶段目标
3—4岁
4—5岁
1.喜欢接触大自然，对周 1.喜欢接触新事物，经常
围的很多事物现象感兴 问一些与新事物有关的问
趣。
题。
2. 经常问各种问题，或 2.常常动手动脑探索物体
好奇地摆弄物品
和材料，并乐在其中。
5—6岁
1.对自己感兴趣的问题总 是刨根问底。
2.能经常动手动脑寻找问 题的答案。
3—6岁儿童学习与发展指南 科学领域之科学探究解读
目 录/contents
一、制作过程 二、价值取向 三、目标解读 四、注意问题
一、制作过程
制作过程
小组分工
主讲人 PPT制作： 资料收集与整理：
二、价值取向
科学探究的价值取向
幼儿科学学习即科学探究和数学认知的对象都是客观世界， 是自然界中的事物和现象。大自然以及周围生活中的各种事物 与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是幼儿发现事物 特征，概括、分类和寻求事物间关系等思维活动发生得最集中 的领域。因此，科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探 究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究 和解决问题的能力，凸显了“探究和解决问题”这一终身受益 的核心价值。
科学探究的价值取向
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法
相对而言，“科学探究”这一子领域以“探究”为核心。探 究既是科学学习的目标，也是科学学习的方法。
就科学领域而言，探究是科学研究的基本方法。科学探究是 指科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据，提出 种种解释的多种不同途径。
目标1
目标2
目标3
亲近自然，喜欢探究 具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物 和现象
目标1：亲近自然，喜欢探究
好奇。幼儿的“好奇”主要表现在喜欢接触大自 然和新鲜事物，喜欢到户外游戏，到大自然中去， 并常常为周围的事物所吸引，驻足观看。
好问。幼儿真正的探究始于问题答案的追求，幼 儿的探究实际上就是对感兴趣的问题通过直接感 知、亲身体验和实际操作寻求答案的过程。 好探究。动手探究是幼儿满足好奇心，找到问题 答案的必由之路。好奇、好问是幼儿探究的动力 和前提，而动手操作才是幼儿探究的真正开始。
2. 能感知和发现物体和材料的 传热等性质或用途。
之间的关系。
软硬、光滑和粗糙等特性。 3. 能感知和发现简单物理现象，如 3. 能探索并发现常见的物理现象
3. 能感知和体验天气对自己生 物体形态或位置变化等。
产生的条件或影响因素，如影子
活和活动的影响。
4. 能感知和发现不同季节的特点， 、沉浮等。
4. 初步了解和体会动植物和人 体验季节对动植物和人的影响。 4. 感知并了解季节变化的周期性
们生活的关系。
5. 初步感知常用科技产品与自己生 ，知道变化的顺序。
活的关系，知道科技产品有利也有 5. 初步了解人们的生活与自然环
弊。
境的密切关系，知道尊重和珍惜
生命，保护环境。
目标3：在探究中认识周围事物和现象
从幼儿的科学学习来看，相关科学研究和教育实践研究的 结果已经证实:探究应成为幼儿科学学习的核心，它既是幼儿科 学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。正是通过科学探究， 幼儿经历发现和获取知识的过程，领悟科学的思想观念，体验 科学家们研究自然界所用的方法(见表1)。
科学探究的价值取向
三、目标解读
三、目标解读