《河流侵蚀地貌》
河流侵蚀地貌教案
第三节河流地貌的发育【课标内容】1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
2、举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
地表形态的变化是一个非常复杂的问题，涉及到地貌学的所有内容，课标中的要求比较简单，强调用实例来分析造成地表形态变化的内、外力因素。
不过，地表形态的实例非常多，不可能一一列举，课标的意图应该是选取一、两个典型实例来分析。
从课标的内容看，强调了内、外力因素的区分。
地表形态的变化是内、外力因素共同作用的结果，当然对于不同的地表形态，二者的作用是不同的，因此需要区分主导因素和辅助因素。
地表是人类生存的其本场所，地表形态对人类生产和生活的很多方面有着深远的影响，课标中选取聚落和交通线路两个方面，要求举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响，也体现了学以致用，学习生活中的地理的理念。
【教材分析】本节内容作为一个实例，与第二节一样，是对第一节内力作用、外力作用理论知识的验证和运用，只不过第二节是内力作用为主的地表形态，而本节主要是外力作用为主的地表形态。
学生通过第二节和本节的学习，可以学会分析影响地表形态变化的内、外力因素，学会分析地表形态对人类活动的影响。
本节教材可以分为两大部分：第一部分是河流侵蚀地貌与堆积地貌，第二部分是河流地貌对聚落分布的影响。
第一部分又包括两个内容：河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
在“河流侵蚀地貌”中，教材先介绍了河流侵蚀地貌的三种形式：溯源侵蚀、下蚀和侧蚀，然后详细分析了河谷的形态及演变过程。
在“河流堆积地貌”中，教材主要介绍了典型的地貌类型：冲积平原。
并对构成冲积平原的三个部分：洪积－冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成进行了较为详细的介绍。
显然，在第一大部分中，关于两类河流地貌的形成占了最大的篇幅，同时配上了示意图来辅助说明。
在第二大部分“河流地貌对聚落分布的影响”中，教材通过分析不同地区河流地貌的特点，说明了河流地貌对聚落的形态、规模和集散程度的影响。
河流的侵蚀地貌教案
4.3 河流的侵蚀地貌教学设计◆课程题目：高一地理人教版必修一第四章第三节，河流地貌的发育（人教版高中地理第一册上第77页——81页）◆课标解读课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标分析：该标准的行为条件是“结合”，对学生达到要求所采用的方法进行了限定，即要通过实际例子来实现；该标准的行为动词是“分析”，属于理解层面的要求，即要求学生能够理解造成地表形态变化的各种外力因素。
教材相关的教学要求：以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响；认识河流侵蚀地貌的形成与发展过程，与其相应的地表形态。
教学时要注意与本地地质、地貌、水文相结合，增强学生的感性认识，并培养学生理论联系实际并能解决问题的能力。
教材分析教材简单介绍了河流侵蚀作用与其类型，然后较为详细的阐述了河谷地貌的发育，随后设计的“活动”，目的是让学生运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对张家界的河谷形成过程进行简单的分析，让学生将课堂上学到的东西用到实践中去，达到学以致用的效果，这也是地理学以致用的一个体现。
◆学情分析通过前面的学习，学生已具备基本的读图能力以与从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面还不够宽等原因，对某些知识如河流侵蚀的三种方式在理解时还有一定的困难，分析较深层次问题的能力还有待进一步提高。
三维教学目标知识与技能：1. 列举出流水侵蚀作用的三种形式并说明其对地表形态的影响。
2. 说出河谷地貌的发育过程过程与其特点。
过程与方法：1．通过老师在黑板上的版图与其讲解让学生了解流水侵蚀的三种形式以与分别对地表形态形成的影响；2．通过阅读河谷的演变过程示意图，分析不同河段侵蚀作用与河道特征的差异。
情感、态度与价值观：1．树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点；2．进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。
◆教学重点：河谷的演变过程与其特征◆教学难点：河谷的演变过程与其特征◆教学方法：课件辅助教学法、探究式教学法◆教学用具：多媒体◆教学用时：15-20◆教学过程：师：河流流经弯道时，水质点做曲线运动产生离心力。
人教版高一地理必修1《河流侵蚀地貌与堆积地貌》教案及教学反思
人教版高一地理必修1《河流侵蚀地貌与堆积地貌》教案及教学反思教学背景本节课是地理必修1中“河流侵蚀地貌与堆积地貌”这一章节的第一节课，主要内容为河流侵蚀作用与地貌、侵蚀作用与河流水系发展等。
对于本节课的教学，要求学生掌握地貌变化的原因，特别是河流侵蚀和堆积地貌的形成变化规律；了解世界主要河流的发展过程及其特点；分析和理解河流侵蚀作用与水文作用的关系等。
教学重点1.探究河流侵蚀地貌与堆积地貌的形成变化规律；2.了解世界主要河流的发展过程及其特点；3.分析和理解河流侵蚀作用与水文作用的关系等。
教学难点1.探究河流侵蚀地貌与堆积地貌的形成变化规律；2.分析和理解河流侵蚀作用与水文作用的关系等。
教学目标1.掌握侵蚀作用与地貌的关系；2.了解河流侵蚀作用与水文作用的关系；3.理解河流堆积地貌的形成原因和规律；4.分析河流侵蚀作用和水文运动对水资源的影响。
教学内容与过程教学内容1.河流侵蚀作用与地貌–地貌与侵蚀的关系–自然界侵蚀条件–河流侵蚀对流域发展的制约作用2.海岸侵蚀作用与地貌–海岸侵蚀作用对海岸地貌的影响–海岸侵蚀作用的分类与特征3.河流侵蚀作用与水文作用–水黏性和水功–河流侵蚀作用和水文运动的关系–河流侵蚀作用对水资源的影响4.河流堆积地貌的形成原因和规律–河流的输沙能力–泥沙的运移和沉积–河流堆积地貌的特点5.世界主要河流的形成过程和特点–极地河流的形成过程和特点–热带河流的形成过程和特点–亚热带河流的形成过程和特点教学过程1.引入通过图片和视频展示河流侵蚀和堆积地貌的形成，引起学生对本课的兴趣。
2.探究通过学生合作，自主探究河流侵蚀地貌、堆积地貌的形成变化规律等，激发学生的探究兴趣，并发挥学生自主思考的能力。
3.整合通过小组展示和讨论，整合全班多角度的思维和知识，归纳总结河流侵蚀作用与地貌、侵蚀作用与河流水系发展等，使学生掌握本章重要知识。
4.巩固通过“思考题”和“课后任务”，让学生对本课已学或尚未解决的问题进行归纳总结和思考，让学生巩固所学的知识和能力。
人教版高一地理必修1《河流侵蚀地貌与堆积地貌》说课稿
人教版高一地理必修1《河流侵蚀地貌与堆积地貌》说课稿一、教材解读1.1 教材背景•本篇教材为人教版高一地理必修1中的一篇内容，涉及到地理学中的河流侵蚀地貌与堆积地貌。
•学生已经学习过地理学的基本概念、地球的基本形态和构造，对于地理学的基本认知已经形成。
1.2 教材内容•本篇教材主要介绍了河流侵蚀地貌与堆积地貌的形成、特征和作用。
•具体内容包括河流侵蚀地貌的类型（V型河谷、峡谷、冲谷等）、侵蚀地貌的特征、形成原因、发展过程以及堆积地貌的类型（冲积平原、滩地、河流三角洲等）、特征、形成原因和作用等。
二、教学目标2.1 知识目标•了解河流侵蚀地貌的类型、特征、形成原因和发展过程。
•了解堆积地貌的类型、特征、形成原因和作用。
2.2 能力目标•学会观察和分析实地河流地貌，辨识其类型和特征。
•能够运用地理学的知识解释河流地貌的形成原因和作用。
2.3 情感目标•培养学生对河流地貌的兴趣和热爱，增强其对地理学科的学习动力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•深入理解河流侵蚀地貌与堆积地貌的形成、特征和作用。
•学会观察和分析实地河流地貌，辨识其类型和特征。
3.2 教学难点•培养学生运用地理学知识解释河流地貌形成原因和作用的能力。
四、教学策略4.1 情景教学法通过观察实地河流地貌，引发学生对河流侵蚀地貌与堆积地貌的兴趣，激发学习积极性。
4.2 讨论教学法组织学生围绕河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成原因和作用展开讨论，培养学生的思辨能力和合作意识。
4.3 视频展示法通过播放与河流侵蚀地貌和堆积地貌相关的视频，帮助学生直观地理解地貌的特点和形成机制。
五、教学过程5.1 导入与激发•利用一段引人入胜的视频或故事，介绍河流侵蚀地貌与堆积地貌的重要性，激发学生对地貌的探索欲望。
5.2 知识讲解与探究•通过PPT或黑板，讲解河流侵蚀地貌与堆积地貌的类型、特征和形成原因。
•提出问题，引导学生探究河流地貌的发展过程和堆积地貌的作用。
5.3 实地观察和分析•带领学生到附近的河流或是户外进行实地观察，观察并记录不同类型的河流地貌的特征。
河流地貌的发育PPT课件
形成洪积～冲积平原
由粗到细
凹岸侵蚀，凸岸堆积→水下堆积体 漫滩→河流改道，河漫滩被废弃 形成河漫滩平原
河 连接 地势平坦、宽广
多呈三角形，地势 人 海 处 水 下 坡 度 平 缓 ， 河 水 流 速 减 慢 平坦，河网稠密， 泥沙堆积→三角洲→相连形成三角洲平原 河道由分汊顶点向
海洋方向呈放射状
二、河流地貌对聚落的影响
__
(4) 河流的下游常常造成什么堆积地形 ? _冲__积__平__原__、_河__口__三__角__洲_____ 其成因和特征如何 ?
_它_们__是__河__流_带__来__的__泥__沙__, _在_流__速__减__缓__的__情__况_下__以__及__海__潮_的__顶__托__下_泥__沙__沉__积__形_成__的__,______ _其_地__形__特__征_是__地__势__低__平__, _河_汉__纵横交错
侵蚀类型 下蚀
溯源侵蚀 侧蚀
概念
对河流的影响
垂直地面的侵蚀 向河流源头方向的侵蚀 垂直于两侧河岸的侵蚀
使河床加深，河谷 向纵的方向发展
使河谷不断向 源头方向伸长
河谷展宽，谷坡后退， 河流向河谷向发展。
（2）对河流的影ห้องสมุดไป่ตู้：河谷的演变
①初期： 降水、冰 沟谷 雪融水汇聚
下蚀
沟谷流水 溯源侵蚀
沟谷加深和延长 地下水补给
(3)小岛 D 因泥沙不断堆积而扩大 , 最终将与河流的哪岸相连 ?与__北__岸_相__连______
为什么 ?____因_为__该__河__位__于_北__半__球__,_河__水__在_流__动__过__程_ 中 , 受地转偏向力的影响 , ___
向右偏转 ; 因而南岸侵蚀 , 北岸则泥沙堆积
河流侵蚀地貌
河谷横 剖面呈 “槽” 型
上游
中游
下游
课堂巩固： 1、图中ABC河段与甲、乙、丙
三幅图组合正确的是（ C ）
A、a----丙
B、b----甲 D、c----乙
C、c----甲
课堂活动
欣赏张家界的美丽风景，并结合这节 课所学习的内容，参考课后的活动题， 试分析张家界地貌的形成原因。
张家界
澧水
比较河谷发育不同阶段的特征
河谷形成 阶段 主要侵蚀 方式
河谷形态 特征
初期
中期
成熟期
河谷发育不同阶段的特征比较
河谷形 成阶段 初期 中期 成熟期 以侧蚀 为主
主要侵 下蚀和溯 蚀方式 源侵蚀为 主 河谷形 态特征
河流下蚀减 弱，侧蚀增 强
河谷横剖 凹岸侵蚀，凸 面呈“V” 岸堆积，呈 “U”字型河流 字型 出现连续河湾.
第三节 河流地貌的发育
一、流水侵蚀作用的三种类型
溯源侵蚀 下蚀 侧蚀
向河流源 垂直于地面 垂直于两侧 概念 头方向的 的侵蚀 河岸的侵蚀 侵蚀
对河 流的 影响
伸长
加深
展宽
二、典型的河流侵蚀地貌——河谷
(1)什么是河谷?
(2)河谷是如何发育而来?
河床：平水期河水占据的谷底
河漫滩：经常被洪水淹没的谷底部分
凹岸：河岸 凹入的部分 凸岸：河岸 凸出的部分
探究学习： 讨论：图中A、B两点哪个地方更
适合建货运码头，并请说明理由。
典型的河流侵蚀地貌——河谷地貌的形成过程 河谷
初期
成熟期 U 槽 形 侵蚀 形 河 堆积 河 谷 谷
降水、 沟 沟 冰雪 谷 下蚀 谷 融水 流 溯源 汇聚 水 侵蚀
沟 V 谷 地下水 字 加 形 侧 深 蚀 河 补给 和 谷 延 长
河流侵蚀地貌
A岸：凸岸，流速慢，泥沙淤积，河床浅 B岸：凹岸，流速快，流水侵蚀，河床深，适合建码头
思考3：A,B两岸的堤坝哪出需要加固？ B
（二）河谷演变
发育初期
中期
成熟期
发育 阶段
初期
中期
主导
下蚀、
侵蚀
类型 向源头侵蚀
下蚀减弱、 向两岸侵蚀增强
河谷 V型谷（窄而深） 河谷拓宽 、连续河湾
1
河流侵蚀地貌
一、河流侵蚀方式 1 溯源侵蚀
向河流源头方向的侵蚀
河流侵蚀方式 2 下蚀
垂直于地面的侵蚀
河流侵蚀方式 3 侧蚀
垂直于两侧河岸的侵蚀
河流侵蚀方式
作用式
溯源侵蚀 下蚀 侧蚀
概念
向河流源头方向的侵蚀 垂直于地面的侵蚀 垂直于两侧河岸的侵蚀
对地貌的影响
使河谷不断向源头方向伸长
使河床加深 河流向纵深方向发展 使谷底展宽，谷坡后退 河流向横向发展
形态
成熟期 向两岸侵蚀增强 槽型谷（浅而宽）
河流的侵蚀作用也可出现在同一时期的不同河段中
【活动】 探究：推测张家界河谷的形成原因。
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都不想傅府的少妇，更像是女侠。“那夫人请讲”我身在牢里，水胖也被超级明显的支开了，无奈的我也只能答应了。“我知 道你去过傅家的禁地之林，想必你也见过傅烨。我要可以让你和你的家丁兄弟都从牢里出来，但是你必须答应帮我办一件事， 今晚亥时傅烨将去到景隆镇以西十五里远的河边，你替我跟踪她”琳夫人说话直接并直奔主题。等等，信息量太大我一时接受 不过来，心中有N个问题要问这个琳夫人。首先景隆镇在哪里，你又是怎么知道我去过禁地之林，难道你也在？不对，我这种 弱鸡你是知道的，动不动就晕倒起不来，让我去跟踪武艺不知深浅的傅烨，岂不是叫我送死？傅烨可是和想取傅宗哲人头的神 秘人的伙伴啊，这我得死多少回？千丝万缕还在脑海中打转的时候，琳夫人问我，道，“有任何疑惑吗？”我我那么，“请问 夫人，亥时是啥时候啊？”哎，明明有众多问题想问，到最后却问了一个最傻的问题。琳夫人听后，差点笑出声来，打趣到， “听小琴说，新来的家丁是个有趣的人，常常讲话让人捉摸不透，看来这是真的。”什么？琳夫人居然和小琴是认识的，而且 聊天的内容都涉及到这些了。她们俩又是什么关系呢？还没等我消化完琳夫人这句话，琳夫人又接着道，“和你交谈后，我觉 得让你做这件事情是最合适不过的了。你甭管亥时是什么时辰，今晚我会让你暂时从这里出来，到时候就是你所问的亥时了。” 说罢，琳夫人就转身离开了。离开的样子完全就不像是那种少妇人的大腹便便，而是带着更轻盈的脚步。虽说我现在被关在牢 里，但是我一点都不觉得被关在牢里是多惨的了，毕竟现在被放出去会变得更惨，好一点的就是被一刀毙命，不好的话就是身 首异处。在我看过这么多古装武侠电视剧中，各路武侠大侠女侠都是身怀绝技，杀起人来完全违反物理学原理，甚至还可以创 造出一种看不见的杀人物质，让一个人瞬间毙命。命运即使如此，那就来之安之吧。而且刚才的谈话，也让我更了解琳夫人了， 如果我猜测没错的话，她应该不是一般的少夫人，而是一位江湖女子，不然怎么会谈论到傅烨这种习武之人呢；其次她也应该 不是一个很会受礼教给约束的人，给人如此亲切的感觉让我觉得下人们和她是平等的。水胖吃完之后便对我说，觉得困了，说 罢躺下就睡着了，他不知晓今晚我这个妇联可以要用生命来换取自由啊！也罢，说起来都是我自己闯的祸，所以还是我自己承 担吧。不知道过了多久，我迷迷糊糊的觉得很困，也渐渐的闭上双眼睡了起来。等我再一次醒来的时候，我是被冷醒的勉强的 睁开双眼后，发现四肢无力，嘴里还残留苦苦的涩味，难道我是被灌了什么迷魂药才被带去来的？这也太粗犷了吧，一点都不 会心疼人。也罢，被带到一个陌生的地方，还是
高中地理 《流水侵蚀地貌》 教学反思 002
《流水地貌》第一课时教学反思本节课设计地球3D图导入课堂，以教材中的青居镇材料设置问题情境导入到对流水地貌的探究，整节课以解答问题为主线贯穿全过程，共设计了三个课堂探究活动和一个知识拓展环节，以earth元地球APP、视频、图像、动画为载体，以自主探究、合作讨论为手段，充分调动学生自主探究的积极性。
通过教师引导和学生自主探究相结合，通过规律原理与具体案例结合，让学生不断分析归纳，从而比较深刻理解和掌握流水侵蚀地貌的类型与成因。
本节课的亮点与不足如下：1.课堂模式的变革earth元地球与地貌教学的融合是本节课的一大创新，ear th元地球APP 能展示3D地形、显示定位点海拔、展示河流地貌特征，在助力主题化情境——长江地貌之旅的探究中，使得学生非常迅速的进入到地貌之旅的主题化情境中来，最大程度激发学生的学习兴趣、培养学生的地理素养。
2.课后评价方式的变革传统的课后评价方式往往只是通过教师下发纸质的训练题，学生完成、老师批改的方式，会加大老师的工作量。
本节的课后教学评价采用的是问卷星的方式发布，学生可以利用放学在家，利用碎片化的时间完成答题，答题之后立马能生成分数，还可反复答题，学生对于这样答题方式会非常感兴趣，老师也能在后台能看到实时的答题的情况分析，那么在下节课的讲解中可以利用网络反馈，对于学生容易出错的知识点再次强化。
3.以培养地理核心素养为目标。
本节课从导入开始至课后知识拓展，自始至终围绕培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四个核心素养为目标进行设计，创设教育情境，引导学生自主阅读、自主梳理、合作探究、总结归纳，在活动中学习，在活动中养成。
4.以问题为主线。
问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础，本节课全程就是围绕发现问题，解决问题，再发现新的问题，再解决新的问题的螺旋式上升中。
通过递进的问题给学生创设教学情境，学生合作探究，共同讨论，教师层层递进引导分析，突破难点，让学生熟练掌握判断地貌类型、分析地貌成因的方法，快速把握材料信息，突出主要因素，解决生活中的实际问题。
统编湘教版高中必修第一册《第一节 流水地貌》名师精品教案教学设计
第二章地球的表面形态第1节流水地貌本节课选取的是湘教版必修一第二章第一节的内容。
这一节是地形地貌的第一节，包括“流水侵蚀地貌”“流水堆积地貌”“滑坡和泥石流”三部分内容。
其中“流水侵蚀地貌”“流水堆积地貌”是重点也是难点内容，要求学生通过教师提供的资料和小组协作学习、探究、讨论，让学生对河流侵蚀和堆积地貌定义和特点有个初步了解，并通过比较河流侵蚀与堆积两个不同地质作用对自然地理环境的影响差异，从而了解不同的外力作用可以产生不同的地理环境，“滑坡和泥石流”，使学生清楚知道自然地理环境对人文环境的影响，人文地理要以自然地理为基础，因地制宜。
流水侵蚀和流水堆积这两种作用，都属河流外力作用，两者既有相似又有区别，具有可比性和迁移性。
可以先通过文字、图片资料学习河流侵蚀的概念和特征，通过阅读河谷的演化过程的图片学习不同河段不同侵蚀作用的表现各不相同，从而理解三种不同侵蚀概念特征和它们对地貌的影响。
在掌握侵蚀的基础上，可以通过方法的迁移进行自学堆积地貌。
最后分析滑坡和泥石流的成因与分布。
本节课的设计尽量体现贴近学生生活实际，学习对生活有用的地理的思想。
通过学习，达到指导学生工作生活，将来工作和生活中，学生能够运用所学知识，合理利用开发河流，建立正确的人地关系，采取正确的发展策略和措施，达到可持续发展。
人地协调观：通过归纳探究地理现象的基本思维规律，学会运用正确的地理思想方法去分析、处理人地关系。
综合思维：了解流水作用的主要途径是流水侵蚀、流水搬运和流水堆积三种；了解滑坡和泥石流的成因与分布，引导学生熟悉掌握案例分析、问题探究、合作互助、拓展迁移的学习方法区域认知：在学习中了解家乡，培养学生热爱家乡的感情，同时形成正确的环境观和人地观。
地理实践力：观察有关地理图片，识别各种流水地貌名称，说明其主要特征，并简单掌握基成因。
引导学生培养通过观察与实验来了解地理现象发现地理规律的方法。
1.教学重点：流水作用的主要途径；不同河段流水地貌的主要差异；2.教学难点：不同河段流水地貌的主要成因；喀斯特地貌的主要成因。
河流侵蚀地貌教案
河流侵蚀地貌教案篇一：河流侵蚀地貌的教案河流侵蚀地貌【教学课题】高一地理必修一第四章第三节第一个小标题P77-78【教学课型】新课、讲授课【教学对象】高一上学期学生【教学目标】1. 能理解并说出河流侵蚀地貌的形成与发展过程2. 通过想象推导河流侵蚀地貌的形成，空间想象能力和逻辑思维能力得到提高3. 能够体会大自然的神奇，增强对地理现象的探索的浓厚兴趣【教学重点】1) 河流侵蚀地貌是外力作用对地表形态的塑造2) 河流侵蚀地貌的形成过程【教学难点】河流侵蚀地貌不同发育阶段的主要作用力【学情分析】学生已经知道内力作用、外力作用对地表形态的影响，知道落差对侵蚀作用的影响【内容分析】该节内容理论性较强，要求学生要有一定的空间想象能力。
先说明在河流发育的不同阶段，由于地貌类型的不同，造成侵蚀作用力的不同；然后说明不同侵蚀作用力下所形成的不同河谷形态；最后通过实例分析增强学生的理解。
【教学过程】师：同学们小时候都玩过沙子吧。
当我们用水枪对着一个地方的沙子喷水的时候，会不会发现这个地方的沙子被冲走的特别快，而且会形成较深的沟，，而且随着时间的延长，那个坑会逐渐变宽，是不是这样？生：是的师：为什么在不同阶段沙子的形态会发生改变呢？那如果是河流呢？河流在不同阶段它的地貌形态会不会也发生这种改变呢？请同学们将书翻到77页，河流侵蚀地貌。
河流侵蚀地貌的形成和这种情况是相似的。
在河流发育的初期，那时候地貌受内力作用的影响，地势起伏较大，河流高差大，所以水流的速度很快，而且水的能量比较集中，像水枪一样。
所以开始的时候，水的侵蚀作用以向下侵蚀和向源头侵蚀为主，所以在喷水初期会形成较深的沟，并且这个坑会向水源地扩展。
这个时候的河谷形态也是一样，河谷两侧的谷壁陡峭，河谷深，而且很窄，横剖面呈“V”，所以也叫“V”型河谷。
前面我们已经学过了内力作用和外力作用对地表形态的塑造有怎样的影响。
那同学们告诉我，它们各自总的趋势是什么？生：。
高中地理 《流水侵蚀地貌》 教学设计 002
教材解读1、课标内容要求：1.4 通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。
1.12 通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。
2、课标内容解读∶本节内容对应的课标，要求学生掌握地貌的基本概念，包括“地貌”的含义、一些主要的地貌类型及所属的次级地貌类型的景观特点。
本条“标准”不仅要求学生了解“地貌”这个基本的自然要素，同时突出地理实践力素养要求，要求学生会在野外对当地的地貌进行观察、识别、描述。
本条“标准”中的“种”是指大的地貌分类，如流水地貌、喀斯特地貌等，而不是指次一级地貌。
本节内容主要为流水地貌这一大类，根据课时需要，主要围绕河谷、河流阶地、河曲等地貌展开，要求学生能够说明景观的主要特点，即在观察、识别和描述的基础上，能提炼出相应景观的典型特征，并掌握描述地貌特征的主要方法。
课标1.12对学生掌握地理信息技术相关基础知识与否没有做出具体要求，重点集中在地理信息技术的应用，更具有现实意义。
同时，提供了达成该条课程标准的途径，即“探究有关自然地理问题”，要求在对实际问题的探究中，达成这一课标要求。
因此教师在实际教学中，要充分利用教材中的具体案例或针对性地补充相应案例，作为学生了解地理信息技术应用的载体，通过图文材料的选取，使其在读图、析图中实现教学目标。
3、教材分析本课时的教材，首先呈现了四川南充嘉陵江边青居镇的特殊流水地貌，此外，以图文材料相结合的方式，呈现多种流水侵蚀地貌，如金沙江虎跳峡、河谷横剖面结构、澜沧江峡谷河流阶地、曲流与牛轭湖、雅鲁藏布江大峡谷等。
本节教材重点呈现的是河谷地貌，既有实景图，也有示意图，同时设置了“流水侵蚀与堆积地貌模拟实验”，以及流水侵蚀与堆积地貌的综合分析活动，引导学生对主要流水侵蚀地貌的分布及特点进行探讨，培养他们的综合分析能力和地理实践力。
教师需引导学生总结说明地貌特征和识别地貌类型，为之后的学习打下基础。
其次，教材中提到的“河流裁弯取直与牛轭湖”，应是流水侵蚀地貌的一种动态变化，教材中有文字说明，教师还可以辅以动画或视频资料，让学生更直观地了解。
河流侵蚀地貌
《河流侵蚀地貌》教学设计【上课题目】河流侵蚀地貌【教学时间】12 分钟【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第四章第三节 2008年2月第3版【新课标要求】结合实例，学会识别三种侵蚀形式及其对地表形态的塑造。
利用典型的案例如长江，化抽象为具体，帮助学生理解河谷演变的过程，掌握河谷在不同发育阶段的形态特征。
【设计理念】河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切。
所以，与第二节山岳相对应，本节以河流地貌（河流侵蚀地貌）为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程。
从可持续发展的角度讲，本节内容对培养“有地理素养公民”有着重要作用，对学生的今后理论学习与实践活动会有一定的影响，因而占据重要地位。
教学设计要体现以人为本，适时创新，以人性化设计为核心，将教学任务有效地“转化”为学生的实际获得。
为了能更好的突破难点，达到预定的教学效果，在教学过程中，首先通过创设情境，利用大家熟悉的人民币背景图导入新课，设计长江之旅，让学生带着兴趣来学习本节课的知识，并结合图片，引导学生学会如何从图片中获取必要的信息。
通过演示实验、设问，层层深入，做到师生互动，使学生积极主动地参与到教学中来。
充分体现教师是地理学习的组织者、引导者，而学生是地理学习的主人，引导学生自己主动去观察，探究得出结论。
本节课结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。
河流地貌的发育是外力作用对地表形态的塑造的案例学习。
而本节课的河流侵蚀地貌则是属于河流地貌中的一种，同时又为后面堆积地貌的学习做了铺垫。
本节以河谷为例，重点解释了河流侵蚀地貌的发育过程。
目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其它外力对地貌影响的学习中。
【学情分析】高一学生开始由形象思维向抽象思维过渡，对抽象的概念和原理有一定兴趣，慢慢出现辩证逻辑思维，思维活跃，好奇心强。
同时，学生已经学习了第一节的内外力作用的表现形式和流水作用下形成的地貌形态。
431河流的侵蚀地貌
3、右图为某河流河曲处的示意图，读图回答。 下列四幅河床横剖面示意图中，能正确反映沿EF断 面的是( D )
E F E F E F E F E F
A
B
C
D
5、有关该河的叙述，正确的是( A ) A、若规划在EF两地建一河港，应选择E地 B、此河流一定位于南半球 C、若规划在EF两地建一河港，应选择F地 D、此河流一定位于北半球
谢谢合作！
荆江河段特别弯曲，水流不畅 素有“九曲回肠”之称
问题探究二：图中A、B哪一处的堤坝要特殊加固？ 画 出 VA＜VB 凹 A B 凸岸 岸 侵 A 蚀 、 B 凹岸 凸 岸 堆 积 B处河流以侵蚀为主，A处河流以堆积为主。示 意 即凹岸侵蚀，凸岸堆积 图
•哪一处适合淘金？简述原因。
A 原因: 河岸A、 B最有可能首先出现浅滩的是： 讨论回答：图中 A、B两点哪个地方更适合建货运 码头？并请说明理由。（提示：货运码头要注意航道 在河流中下游地区，河流侧蚀作用较强，往往 深浅） B B为凹岸受侵蚀，河床深。 凹岸侵蚀，凸岸堆积，而 A为凸岸
巩固练习:
1、关于河流侵蚀地貌说法正确的是 ( C ) A.河流侵蚀可以分为上蚀、下蚀和侧蚀 B.沟谷是由河谷发育而来的 C.发育初期的河谷，横剖面呈“V”字型，成熟期的 河谷比较宽，横剖面呈槽形 D.河流在凸岸侵蚀，在凹岸堆积 2、下列河岸易受侵蚀的说法，正确的是 (C ) A.长江的北岸 B.尼罗河的西岸 C.伏尔加河的西岸 D.密西西比河东岸
泥沙沉积形成
巫峡
河流侵蚀地貌
崇明岛
河流堆积地貌
一、河流侵蚀地貌与堆积地貌
1、河流地貌按成因划分：
河 河流侵蚀地貌 流 地 河流堆积地貌 貌
成因：河流地貌形成和发展主要与外力有关
河流地貌的发育——河流侵蚀地貌与堆积地貌教案
一、教案基本信息1. 课程名称：河流地貌的发育——河流侵蚀地貌与堆积地貌2. 课时安排：45分钟3. 教学目标：a. 让学生了解河流侵蚀地貌和堆积地貌的基本概念b. 让学生掌握河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成原因和特点c. 培养学生观察和分析自然地理现象的能力4. 教学内容：a. 河流侵蚀地貌的概念、形成原因和特点b. 河流堆积地貌的概念、形成原因和特点5. 教学方法：a. 讲授法b. 案例分析法c. 讨论法6. 教学准备：a. 教材或相关教学资源b. 投影仪或白板c. 教学图片或视频素材二、教学过程1. 导入（5分钟）a. 利用图片或视频素材展示河流侵蚀地貌和堆积地貌的实例b. 引导学生关注河流地貌的特点和形成原因2. 知识讲解（15分钟）a. 讲解河流侵蚀地貌的概念、形成原因和特点b. 讲解河流堆积地貌的概念、形成原因和特点3. 案例分析（10分钟）a. 提供几个具体的河流侵蚀地貌和堆积地貌的案例b. 引导学生分析案例中地貌的形成原因和特点4. 课堂讨论（5分钟）a. 引导学生谈谈自己对河流侵蚀地貌和堆积地貌的理解b. 鼓励学生提出问题，共同讨论解决问题5. 总结与作业布置（5分钟）a. 对本节课的内容进行总结b. 布置作业：让学生选择一个河流地貌实例，分析其形成原因和特点三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 知识测试：通过测试或小测验，评估学生对河流侵蚀地貌和堆积地貌知识的掌握情况。
四、教学拓展1. 邀请地理学科专家或相关领域工作者进行讲座或实地考察，加深学生对河流地貌的了解。
2. 组织学生进行河流地貌模型制作，提高学生的动手能力和实践能力。
五、教学反思在教学结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、知识掌握程度等，以便对教学方法和内容进行调整和改进。
教师也应对学生的反馈进行总结，以便更好地满足学生的学习需求。
河流侵蚀地貌教学设计
河流地貌的发育——河流侵蚀地貌
【课标要求】
结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。
【课标分析】
本课标关注的是地貌，重在地表形态变化的原因分析，并要求学生结合实例分析说明外力作用对地表形态的塑造。
【教学目标】
（一）知识与技能
了解流水侵蚀地貌的形成；掌握流水侵蚀作用的三种方式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程；
（二）过程与方法
通过动画讲解河谷的演变，归纳总结不同阶段河流侵蚀作用的差异；
（三）情感态度与价值观
树立物质是运动的，事物是不断在发展变化的辩证唯物主义观点。
【教学重点】
1、河谷的演变过程；
2、流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响；
【教学难点】
1、河流侵蚀作用的形成原理及其对河谷产生的影响；
2、对河流在“凹岸侵蚀，凸岸堆积”的理解。
【课时安排】
1课时。
河流的侵蚀地貌
人教版高中地理必修一第四章第三节《河流地貌的发育 》
河流的侵蚀地貌
问题：这两种河流地貌有何不同？
侵蚀地貌 成侵蚀地貌。
堆积地貌
河流在流动过程中，会破坏和搬运地表物质，形
自主探究——比较三种类型的侵蚀方向
溯源侵蚀
下蚀
侧蚀
黄河上游
李家峡 水库
下 蚀
下蚀——使河床加深
宽而浅的槽型
课后探究
黄河在开封段形成地上悬河，查阅资料分析这 种地上悬河形成的原化”成险滩或激流
溯源侵蚀——使河流变长
侧蚀：向河谷两岸侵蚀，使河谷拓宽
黄 河 乾 坤 湾
地貌名称：曲流（河曲）
外力作用：侵蚀（侧蚀）
侧蚀
河谷的演变——河谷是典型的河流侵蚀地貌 “V”型谷
下蚀减弱
侧蚀加强
河谷变浅、拓宽
凹岸侵蚀 凸岸侵蚀
连续的河湾
向两侧拓展 泥沙堆积
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C、成熟期
8
河流的凹岸与凸岸
凸岸：河岸 凸出的部分
凹岸：河岸 凹入的部分
整理课件
9
探究学习： 讨论：图中A、B两点哪个地方更
适合建货运码头，并请说明理由。
整理课件
10
典型的河流侵蚀地貌——河谷地貌的形成过程
降水、沟 沟 冰雪 谷 下蚀 谷 融水 流 溯源
汇聚 水 侵蚀
河谷
初期
成熟期
沟
谷 加 深 和 延
16
张家界
整理课件
17
澧水
整理课件
18
澧水源头
整理课件
19
澧水河畔
整理课件
20
娄水
整理课件
21
茅岩河段Biblioteka 整理课件22澧水
整理课件
23
课堂活动
欣赏张家界的美丽风景，并结合这节 课所学习的内容，参考课后的活动题， 试分析张家界地貌的形成原因。
整理课件
24
谢谢！
整理课件
25
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
型
13
上游 中游
整理课件
下游
14
课堂巩固： 1、图中ABC河段与甲、乙、丙
三幅图组合正确的是（ C ）
A、a----丙 C、c----甲
B、b----甲
D、c----乙
整理课件
15
课堂活动
欣赏张家界的美丽风景，并结合这节 课所学习的内容，参考课后的活动题， 试分析张家界地貌的形成原因。
整理课件
V 地下水 字
形
补给 河 谷
侧 蚀
U
槽
形 侵蚀 形
河 谷
堆积
河 谷
长
整理课件
11
比较河谷发育不同阶段的特征
整理课件
12
河谷发育不同阶段的特征比较
下蚀和溯 源侵蚀为 主
河流下蚀减 弱，侧蚀增 强
以侧蚀 为主
河谷横剖 凹岸侵蚀，凸 面呈“V” 岸堆积，呈
字型 “U”字型河流 出现连续河湾.
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河谷横 剖面呈 “槽”
河谷整横理课剖件面示意图
6
典型的河流侵蚀地貌——河谷的形成原理
降水
沟谷
冰雪 融水
沟谷 下蚀 流水 溯源
汇聚
侵蚀
沟谷和河谷的区别：
沟谷加深 和延长
地下水 河谷
补给
在于是否有稳定的水源，即沟谷一旦获得稳定的水 源补给就变成了河谷。
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7
分组讨论：河谷的发育过程
a----初期
b----中期
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第三节 河流地貌的发育
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1
一、流水侵蚀作用的三种类型
向河流源 垂直于地面 垂直于两侧
头方向的 的侵蚀
河岸的侵蚀
侵蚀
伸长 加深
展宽
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2
二、典型的河流侵蚀地貌——河谷
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3
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4
(1)什么是河谷? (2)河谷是如何发育而来?
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5
河床：平水期河水占据的谷底 河漫滩：经常被洪水淹没的谷底部分