得数是9的加法以及相应的减法
苏教版(2024新版)小学一年级数学上册第二单元《得数是6～9的加法》精品课件
用两道不同的算式可 以解决同一个问题。
交换加数的位置， 和不变。
1.
5 ＋ 3 ＝ 8c 3 ＋ 5c ＝ 8c
7c ＋ 2c ＝ 9c 2c ＋ 7c ＝ 9c
2.
5 ＋ 2 ＝ 7c 2 ＋ 5 ＝ 7c
4 ＋ 5c ＝ 9c 5c ＋ 4c ＝ 9c
6c ＋ 3c ＝ 9c 3c ＋ 6c ＝ 9c
3.先接着画一画，再写出和。
5 ＋ 1 ＝ 6c
2 ＋ 6 ＝ 8c
这节课你们都学会了哪些知识？
1.得数是6～9的加法的计算方法，可以用接 着数的方法计算。 2.交换加数的位置，和不变。
苏教版（2024新版） 小学一年级数学上册 第二单元《得数是6～9的加法》
瞧，有几个小朋友们在 公园里滑旱冰呢！
说说图上一共有几人？
4人和2人，合起 来是6人。
c
c
4＋2＝
说说图上一共有几人？
2人和4人，合起 来是6人。
c
c
2＋4＝
4 ＋ 2 ＝ 6 怎样计算呢？
0 1 234 5678 9
从4接着数，5，6。4＋2＝6 。
2 ＋ 4 ＝ 6 怎样计算呢？
0 1 234 5678 9
从2接着数，3，4，5，6。 4＋2＝6。
6 ＋ 1 ＝7
怎样计算呢？
1 ＋ 6 ＝7
0 1 234 5678 9
比较这两组算式， 你发现了什么？
4 ＋ 2 ＝6
6 ＋ 1 ＝7
2 ＋ 4 ＝6
1 ＋ 6 ＝7
苏教版一年级数学上册第八单元12《得数是10的加法和相应的减法》教学设计
苏教版一年级数学上册第八单元12《得数是10的加法和相应的减法》教学设计一. 教材分析《得数是10的加法和相应的减法》是苏教版一年级数学上册第八单元的内容。
这部分教材主要让学生掌握得数是10的加法和相应的减法运算，培养学生对加减法的初步认识，为后续学习更复杂的数学运算打下基础。
教材通过生动的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握加减法的运算规律。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了数的认知，对加减法有一定的了解，但还需要通过实际操作和练习来加深对得数是10的加法和相应减法的理解。
学生的学习兴趣和积极性较高，通过有趣的教学活动，可以更好地激发学生的学习热情。
三. 教学目标1.让学生掌握得数是10的加法和相应的减法运算。
2.培养学生对加减法的初步认识，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是10的加法和相应的减法运算。
2.教学难点：让学生理解和掌握加减法的运算规律，提高学生的数学思维能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动有趣的例题，让学生在实际操作中掌握加减法的运算规律。
2.采用分组合作学习法，让学生在团队中共同探讨和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习题，巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备1.准备教材、PPT、教学卡片等教学资源。
2.准备得数是10的加法和相应减法的练习题。
3.准备教学场景和教具，如小动物卡片、水果图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入本节课的主题。
例如：讲述一只小兔子在森林里捡到了一些水果，想要和朋友们分享，但水果数量不够，需要通过加减法来解决问题。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT或教学卡片，展示得数是10的加法和相应减法的例题。
如：3 + 7 = 10，4 + 6 = 10，5 + 5 = 10等。
苏教版新教材一上《得数是10的加法和相应的减法》优秀课件
探究新知
6 + 4 = 10 10 - 6 = 4 10 - 4 = 6
探究新知
把 10 个圆片抛一抛，写出算式。
探究新知
把 10 个圆片抛一抛，写出算式。
0
1 10
10 0 10
10 10 0
探究新知
把 10 个圆片抛一抛，写出算式。
1
9 10
10 1
10 - 8 10 - 9 10 - 10
10
=9
=8 =7 =6 =5 =4 =3 =2 =1 =0
基础练习
1.哪两张卡片上的数相加等于 10 ？
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10
基础练习
2.
10 - 0 = 10 10 - 4 = 6 10 - 1 = 9 10 - 6 = 4 10 - 8 = 2
根据图片还有怎样的理解。
10 - 4 =
一共有10人，红队有4人，……
探究新知
根据图片还有怎样的理解。
10 - 4 = 6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
探究新知
根据图片还有怎样的理解。
10 - 6 =
一共有10人，蓝队有6人，……
探究新知
根据图片还有怎样的理解。
10 - 6 = 4
9
10 9
1
探究新知
把 10 个圆片抛一抛，写出算式。
2
8 10
10 2
8
10 8
2
探究新知
把 10 个圆片抛一抛，写出算式。
3
7 10
10 3
一年级上册数学教案-得数是9的加法与9减几及练习苏教版‘
一年级上册数学教案：得数是9的加法与9减几及练习教学目标1. 让学生掌握得数是9的加法计算方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与、乐于探究的学习态度。
教学内容1. 得数是9的加法计算方法。
2. 9减几的计算方法。
3. 练习巩固得数是9的加法和9减几的计算。
教学重点与难点教学重点1. 掌握得数是9的加法计算方法。
2. 熟练运用9减几的计算方法。
教学难点1. 理解并运用得数是9的加法计算方法。
2. 理解并运用9减几的计算方法。
教具与学具准备1. 教具：算式卡片、数字卡片、磁性黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：利用磁性黑板展示得数是9的加法算式，引导学生观察并发现规律。
2. 新课导入：讲解得数是9的加法计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固得数是9的加法计算方法。
4. 新课导入：讲解9减几的计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
5. 练习：让学生独立完成练习题，巩固9减几的计算方法。
6. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成练习题。
板书设计1. 得数是9的加法计算方法。
2. 9减几的计算方法。
3. 练习题。
作业设计1. 完成练习题，巩固得数是9的加法和9减几的计算。
2. 家长签字确认完成情况。
课后反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了得数是9的加法和9减几的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保他们能够熟练运用所学知识。
在课后作业的布置上，要注重巩固重点和难点，让学生在练习中提高自己的计算能力。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生能够积极参与，教学目标得到有效实现。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课导入、练习、小结、作业布置等环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
一年级数学第二课时：《8和9的加减法》教学实录
《8和9的加减法》课堂实录教学内容：8和9 的加减法教学目标：1、掌握得数是8和9 的加法及8减几、9减几的减法计算方法，并能正确进行计算。
2、经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单问题的实际问题能力。
教学重难点重点:会计算8和9的加减法，选择合适的广泛解决问题。
难点:能经历根据一幅图写出四个算式课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习师：同学们，我们已经学习了8和9的分解与组成，是吗？生：是。
师：好，我们来看一看，（出示PPT，8和9的分解与组成），你会填吗？生：会。
师：8可以分成？生：8可以分成1和7。
师：声音真响亮。
那由8可以分成1和7，你想到了什么？生：8可以分成7和1.师：很好。
下一题。
生：8可以分成2和6。
师：可以想到？生：8可以分成6和2。
师：8可以分成3和几？生：8可以分成3和5，想到8可以分成5和3。
师：最后一题。
生：8可以分成4和4。
师：同学们说得真好！我们再来复习9的分解与组成。
火车火车哪里开？生：火车火车这里开。
（请一组同学回答。
）生：9可以分成1和8，9可以分成8和1。
……师：同学们真棒！刚才我们已经把8和9的分解与组成复习得这么好。
那今天这节课我们来继续学习《8和9的加减法》。
（出示课题）二、新授（一）得数是8的加法及相应的减法教学。
师：刚才同学们表现得这么好，老师带来了一些笑脸小花送给你们。
（出示笑脸图）谁来说说你从图上看到了什么？先和你的同桌说说。
（生同桌讨论）生1：我看到了8朵小花。
生2：我在图中看到了5朵红色的花，3朵白色的花。
师：同意吗？谁再来说说。
生：左边有5朵红色的花，3朵白色的花。
师：全班一起说说。
生：左边有5朵红色的花，3朵白色的花。
师：那你能根据这幅图提一个数学问题吗？生：一共有几朵花？生2：5+3=8。
师：哦，这个同学是回答了刚才那位同学的提问。
谁再来重复一下她的问题？生：一共有几朵花？师：那要求一共有几朵花。
该怎么列式呢？先和你的同桌说说。
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书和字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页做一做．8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？。
小学六年级数学教案 和9的加减法9篇
小学六年级数学教案和9的加减法9篇和9的加减法 1【教学目的】1.会熟练口算10以内加减法,能正确解答2.能用10以内加减法解决生活中简单问题,初步感知数学与日常生活的紧密联系.3.在计数过程中,初步培养学生数感【教学重难点】初步建立数感,培养学生心算计数【教学设计】一,复习口算1.连一连2.教师拿出口算题卡片师:这里有几道口算题,你们想抢答吗看谁答得有快又好2+4= 1+5= 6-1= 2+2=3+2= 4+3= 6-3= 7-2=二,探究知识师:前面我们认识了8和9,知道了怎样凑成8和9,谁能说一说,8可以分成几和几学生边说,教师边将相关卡片出示并标记到黑板上.师:小朋友们掌握得都很好,现在,我们已经知道了8的组成和9的组成,下面我们便来学习有关8和9 的加减运算.1.8的加减法(1)独立思考聪明的小朋友,你能算一算吗你用什么方法计算你还能根据8的组成写出哪些式子.试一下,写一写,算一算.(2)举一反三——9的加减法师:你能根据9 的组成写出有关的算式吗让学生分组,组内学生各有分工,一部分学生根据9 的组成写算式,一部分学生根据算式算得数.一部分学生对算式和计算结果做评判,然后大家交换顺序.(3)下面大家分组整理自己的算式,看看你有什么体会三,练习1.还记得我们玩过的猜一猜游戏吗老师手里有8个纽扣,这只手上有几个你能根据纽扣的信息写出哪些算式该怎么算老师另一只手上有多少个扣子你知道吗2,学生分组拿出数字卡片,同组两人互相拿出相加得8,相加得9的两个数.完成课后练习题目.师:这节课你学到了什么和9的加减法 2说课内容：义务教育课程标准实验教科书第一册56--57页，及61页练习八第8、10、12题。
教材分析：这部分内容在编排上与6、7的认识和加减速法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的认识和加减速法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。
苏教版(2024新版)小学一年级数学上册第四单元《得数是10的加法和相应的减法》精品课件
观察上面的三道算式，你发现了什么？
6 ＋ 4 ＝ 10
加法算式中的和是减 法算式中的被减数。
10 － 4 ＝ 6 10 － 6 ＝ 4
加法算式中的加数是减法算式中的减数和差。
把10个圆片抛一抛，写出算式。 7 ＋ 3 ＝ 10 10 － 7 ＝ 3 10 － 3 ＝ 7
1. 3＋7＝10 10－1＝9 2＋8＝10 5＋5＝10 10－8＝2 1＋9＝10 10－4＝6 10－7＝ 3 7＋3＝10 4＋6＝10 9－9＝0 10－5＝ 5
6＋4＝10 10－4＝6 10－6＝4
方法二 接着数或接着倒数
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
从6接着数，7,8,9,10。 6＋4＝10。
从10接着倒数，9,8,7,6。 10－4＝6。
从10接着倒数，9,8,7,6， 5,4。10－6＝4。
苏教版1年级上册第四单元
得数是1O的加法和相应的减法
小朋友们在踢足球，一共有两队，你能从不同角度叙述图意并 列出相应算式吗？
蓝队有6人，红队有4人，一共有多少人？ 一共有10人，红队有4人，蓝队有多少人？ 一共有10人，蓝队有6人，红队有多少人？
6＋4 10－4 10－6
你能计算出上面这些算式的结果吗？ 方法一 借助 摆一摆，用1个 表示1人
2.圈一圈，填一填。 每个班分2个，够分给（ 5 ）个班。
3.哪两张卡片上的数相加等于10？ 1
这节课你们都学会了哪些知识？
摆一摆
一图三式
6＋4＝10 10－4＝6 10－6＝4
接着数、接着倒数
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
《得数是9的加法和9减几》教学反思
《得数是9的加法和9减几》教学反思1、《得数是9的加法和9减几》教学反思从今天的作业情况来看，总体效果较好。
因为学生已经有了前面一图四式的经验，能够看图写出四道算式。
只有极少数学生对于减法还存在问题，喜欢用图中多的一部分减少的'一部分，而不用总数去减。
试一试让学生自己分一分，根据分的结果让学生写出四道算式。
在黑板上我有序的整理出所有和是9的加法和9减几的算式。
这里有学生说出了9+0的算式，提醒学生题目的要求是将花片分成两部分，所以没有9和0。
最后我补充了一道练习：出示了数字1、8、0、9、2、6、7。
从这些数中任选三个数写出四道算式。
学生一开始想到了1、8、9；2、7、9的组合，因为今天学习的就是有关9的加法。
说完这两个组合，学生们的小手放下了。
我提醒孩子们再动动小脑筋，这时一个孩子举手了，说：老师，我的组合是9、0、9。
我提醒他，这里有2个9吗？再想想！我心里开始有点着急了，小家伙们怎么老是围着9转呢？我再提示：想想，除了我们今天学习的有关9的加减法，你还发现了什么？生：我发现了2、6、8组合。
接着1、6、7；1、7、8的组合随之而来，孩子们的兴趣浓厚，课堂的思维也开阔了。
这让我想到了在课堂上还是需要给孩子们一些拔一拔、够一够的题目，让孩子们在思考中学习，避免思维定势。
2、《得数是6、7加法》教学反思这部分内容教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。
教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。
例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习，并首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，领会蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。
得数是9的加法和9减几的减法_一年级数学教案_模板
将自己的学习用品按不同标准进行分类．
3．写字准备练习
首先认识田字格，然后指导学生执笔、坐姿，最后练习书写．
六、组织室外活动，认识学校，巩固分类．
1．课上内容结束之后，可组织学生从学校门口开始，参观、认识学校，边看边引导学生：你们都看到了什么？（校牌、花坛、教学楼、办公楼、树木，操场上还有老师和同学……）数一数有多少棵树？
⑦齐读这4个算式．
3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6
（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．
（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？
（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：
6＋3＝□ 9－3＝□
学生试着摆一摆．
（2）两人一组摆圆片，一人摆4个红圆，另一人摆和他同样多的绿圆．
学生摆后互相说一说摆的结果．
3．游戏
（1）选安全小卫士．
师：老师要选几位安全小卫士到前面来，每位小卫士要戴一顶小黄帽，谁愿意来？
老师指名，学生到前面来．
（小黄帽发完后）师：还有谁愿意来？
师：你们为什么不举手了？
生：您那里没有小黄帽了．
3＋□＝□ 9－□＝□
（4）请同学们在□内填上适当的数．
（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？
（6）齐读这4个算式．
4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5
（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．
（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：
教学重点
了解学生的观察能力、数数能力和认数情况，培养学生学习数学的兴趣．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
得数是9的加法以及相应的减法
扬中新坝中心小学任海莉教学内容:
苏教版一年级（上册）第62～63页的例题、“试一试”和“想想做做”。
教学目标:
1. 让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法以及相应的减法。
2. 知道看一幅图能写出四道算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3.学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：在探索和讨论的基础上，能正确计算得数是9的加法和9减几，解决相应的简单问题。
教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。
教学准备：课件、花片
教学过程：
一、主动探究，学习新知
1.出示跳高情境图，让学生说说从图上知道了什么？
2.看着图你能写出4道算式吗？写一写、读一读算式。
3.结合图交流：1+8=9、8+1=9表示什么意思。
追问：你怎么想到列加法算式的？(把两部分人数合起来得到总数。
)
提问：你是怎样想到9-1=8、9-8=1的？(从总数里去掉跳高的，得到排队的；从总数里去掉排队的，得到跳高的。
)
4.小结：小朋友们真了不起，能根据一幅图写出四道有联系的算式。
5.完成试一试
（1）操作要求：把9个花片分成两堆，可以怎样分？根据你分的情况，写出四道有联系的算式。
（2）汇报：你是怎样分的？还有不同的分法吗？
（3）引导学生把加法算式有次序的排一排。
思考：看看这些算式是怎么排的，你发现了什么。
你还能想到得数是9的加法算式吗？
让学生把减法算式有顺序的排一排。
思考：可以怎样排？你发现了什么。
除了这些，你还能想到9减几等于几吗？
6.揭示课题
二、分层练习，巩固新知
1.游戏：（）+（）=9、9-（）=（）
师出加号前面的数，生出加号后面的数，加起来要等于9。
同桌2人试一试。
师出减号后面的数，生算得数。
2.做“想想做做”第3题
比比看谁算得又对又快。
校对得数。
过渡：学会了口算，可以帮助我们解决很多生活中的问题呢。
3.做“想想做做”第5题
先让学生说说图的意思，再写算式。
说说这样列式你是怎样想的？
4.做“想想做做”第6题
学生独立审题列式计算，再交流想法。
小结：像这样有图形也有文字的题目，我们先要看懂图的意思，再根据图意填一填，列出算式。
三、总结
通过今天的学习你有什么收获？。