关于幼儿案例分析 (2)
学前教育中班的案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，学前教育越来越受到重视。
近年来，我国政府加大对学前教育的投入，努力提高幼儿教育质量。
本案例选取我国某市一所幼儿园中班为研究对象，通过观察、访谈等方法，分析中班幼儿在园内的学习与生活情况，探讨学前教育中班的教育策略。
二、案例描述（一）幼儿基本情况1.姓名：小华（化名），男，6岁，中班学生。
2.家庭背景：小华父母均为上班族，家庭经济条件一般。
父母对小华的教育较为重视，但缺乏科学的教育方法。
3.性格特点：小华性格活泼、开朗，善于与人交流。
但有时情绪不稳定，容易冲动。
4.学习能力：小华在园内的学习兴趣较高，但学习习惯较差，注意力不集中。
（二）幼儿园教育情况1.教学内容：幼儿园中班的教育内容主要包括语言、数学、科学、艺术、健康等领域。
2.教学方法：幼儿园采用多元化的教学方法，如游戏、故事、讨论、操作等。
3.教师评价：教师对幼儿的评价主要关注幼儿的个体差异，注重培养幼儿的自主学习能力。
三、案例分析（一）小华在园内的学习与生活情况1.学习方面：小华对语言、数学、科学等领域的兴趣较高，但在学习过程中，由于缺乏良好的学习习惯，导致学习效果不佳。
2.生活方面：小华在园内的生活自理能力较强，但与同伴的相处过程中，有时会因情绪不稳定而出现冲突。
（二）学前教育中班的教育策略1.培养良好的学习习惯针对小华学习习惯较差的问题，教师可以采取以下措施：（1）制定合理的学习计划，引导幼儿逐步养成良好的学习习惯。
（2）加强幼儿的注意力训练，提高幼儿的专注力。
（3）开展丰富多样的活动，激发幼儿的学习兴趣。
2.关注幼儿情绪管理针对小华情绪不稳定的问题，教师可以采取以下措施：（1）关注幼儿的情绪变化，及时给予关心和引导。
（2）开展情绪管理教育，教会幼儿如何调节情绪。
（3）引导幼儿学会换位思考，培养幼儿的同情心。
3.提高幼儿的自主学习能力针对小华学习兴趣较高但学习效果不佳的问题，教师可以采取以下措施：（1）关注幼儿的个体差异，为幼儿提供适合的学习内容和方法。
大班地震安全教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，地震灾害在全球范围内频发，给人们的生命财产安全带来了严重威胁。
为了提高幼儿的安全意识和自我保护能力，我国幼儿园普遍开展了地震安全教育。
本案例以某幼儿园大班为例，分析地震安全教育活动的开展过程、效果及存在的问题。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班共有30名幼儿，其中男生15名，女生15名。
该班位于我国地震多发地区，为了提高幼儿的地震安全意识和自我保护能力，幼儿园开展了地震安全教育系列活动。
2. 活动内容（1）地震知识讲座邀请地震局专家为幼儿和家长进行地震知识讲座，讲解地震的成因、特点、预防措施等，使幼儿和家长了解地震的基本知识。
（2）地震应急演练组织幼儿进行地震应急演练，模拟地震发生时的场景，让幼儿学会在地震发生时迅速躲避、有序撤离。
（3）地震主题班会以“地震来了怎么办？”为主题，开展班会活动。
教师引导幼儿讨论地震发生时的应对措施，分享自己的逃生经验。
（4）地震手抄报比赛鼓励幼儿和家长共同制作地震手抄报，通过绘画、文字等形式表达对地震安全的认识和感悟。
3. 活动效果（1）幼儿地震安全意识增强通过系列活动，幼儿对地震有了更深入的了解，掌握了地震发生时的应对措施，提高了地震安全意识。
（2）家长参与度提高地震安全教育活动的开展，使家长认识到地震安全教育的重要性，积极参与到活动中，共同关注幼儿的地震安全。
（3）幼儿园地震安全教育工作得到加强地震安全教育活动使幼儿园更加重视地震安全教育工作，不断完善地震应急预案，提高幼儿园地震安全防范能力。
4. 存在的问题（1）地震安全教育内容单一目前，地震安全教育内容主要集中在地震知识讲解和应急演练等方面，缺乏对幼儿心理素质、逃生技能等方面的培养。
（2）地震安全教育形式单一地震安全教育主要以讲座、演练等形式进行，缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的学习兴趣。
（3）地震安全教育师资力量不足地震安全教育工作需要专业的师资力量，但目前幼儿园普遍存在师资力量不足的问题。
幼师教育口语案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，承担着为幼儿身心健康发展奠定基础的重要任务。
幼师作为幼儿教育的主力军，其教育口语水平直接影响到幼儿的学习效果和心理健康。
本案例以一位幼师在开展教学活动中的口语表达为例，分析其教育口语的特点、存在的问题以及改进措施。
二、案例描述1. 案例情境某幼儿园小班开展“动物乐园”主题活动，幼师小王负责带领孩子们进行活动。
活动开始时，小王站在教室门口，面带微笑地迎接孩子们。
2. 幼师口语表达（1）问候语：“小朋友们，早上好！欢迎来到动物乐园，今天我们要学习的是哪些小动物呢？”（2）导入语：“在动物乐园里，有很多可爱的小动物，它们都有自己的特点。
今天，我们先来认识一下小兔子。
”（3）讲解语：“小兔子有长长的耳朵，红红的眼睛，白色的毛。
它们喜欢吃萝卜和青菜。
”（4）提问语：“小朋友们，你们知道小兔子喜欢吃什么吗？”（5）表扬语：“回答得很好，小明的回答很准确。
”三、案例分析1. 幼师口语表达特点（1）亲切友好：小王在活动开始时，用“小朋友们，早上好！”等问候语，拉近了与孩子们的距离，表现出亲切友好的态度。
（2）富有情感：在讲解小兔子的特点时，小王用“红红的眼睛”、“白色的毛”等形容词，使语言更具情感色彩。
（3）注重互动：在提问环节，小王通过提问的方式，引导孩子们积极参与活动，提高他们的学习兴趣。
2. 幼师口语表达存在的问题（1）词汇贫乏：在讲解小兔子的特点时，小王使用了“长长的耳朵”、“红红的眼睛”等简单的形容词，缺乏丰富的词汇。
（2）缺乏生动性：在介绍小兔子时，小王的语言较为平淡，缺乏生动性，难以激发孩子们的兴趣。
（3）互动不足：在提问环节，小王只是简单地提出问题，缺乏引导和鼓励，导致孩子们参与度不高。
四、改进措施1. 丰富词汇（1）学习幼儿教育相关书籍，了解幼儿的语言发展特点，掌握丰富的词汇。
（2）多与幼儿交流，观察他们的语言表达，积累幼儿语言素材。
案例分析教育机智(2篇)
第1篇摘要：教育机智是教师在教育过程中对突发事件的灵活应对和处理能力。
本文以一起幼儿教育案例为背景，分析了教育机智在幼儿教育中的应用，旨在为幼儿教师提供参考。
一、案例背景小明是一名5岁的幼儿，性格活泼好动，喜欢模仿。
一天，小明在幼儿园的操场上玩耍，突然发现地上有一只小鸟，他兴奋地跑过去，想要捉住小鸟。
其他小朋友也纷纷围过来，想要看看小明如何捉鸟。
然而，小明在尝试捉鸟的过程中，不小心将小鸟吓飞了。
小明感到非常失落，其他小朋友也跟着哭了起来。
二、教育机智的体现1. 观察力当小明和其他小朋友哭闹时，教师立刻意识到这是一次教育机会。
教师观察到了小明和其他小朋友的情绪变化，以及他们之间的人际关系。
2. 判断力教师根据观察到的现象，迅速判断出需要采取的教育措施。
教师认为，应该引导小明和其他小朋友学会关爱动物，培养他们的同情心。
3. 灵活性在处理这一突发事件时，教师没有采取常规的教育方式，而是根据实际情况灵活调整教育策略。
三、教育机智的具体应用1. 情感引导教师首先安慰小明和其他小朋友，告诉他们小鸟并没有受伤，只是被吓飞了。
然后，教师引导小明和其他小朋友一起寻找小鸟，并鼓励他们观察小鸟的生活习性。
2. 情境创设教师带领小明和其他小朋友来到幼儿园的植物角，让他们观察花草树木，了解自然界的生命规律。
同时，教师利用这一情境，引导小明和其他小朋友学会关爱动物，尊重生命。
3. 活动设计教师组织了一场“小鸟回家”的主题活动，让小明和其他小朋友扮演小鸟，通过角色扮演的方式，体验小鸟的生活，感受生命的可贵。
4. 评价反馈在活动结束后，教师对小明和其他小朋友的表现进行了评价和反馈，肯定了他们的进步，同时也指出了需要改进的地方。
四、案例分析1. 教育机智在幼儿教育中的重要性教育机智是幼儿教师必备的素质之一。
在面对突发事件时，教师需要具备敏锐的观察力、准确的判断力和灵活的处理能力，才能更好地引导幼儿健康成长。
2. 教育机智的应用原则（1）尊重幼儿的主体地位；（2）关注幼儿的情感需求；（3）注重教育活动的趣味性；（4）发挥教师的引导作用。
幼儿的心理个案分析 2
幼儿的心理个案分析内向的敏敏情况摘述敏敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对她进行了如下观察：观察一自选图书时敏敏总是坐在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心时喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边：坐在离小朋友很远的地方默不作声，看上去很可怜。
观察二吃饭时，敏敏把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着老师，老师问她，她只简单地重复了一句“要炸肉”。
成因分析敏敏的父母每周都忙着自己的事业元暇照顾孩子，敏敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在向伴的眼里自已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话还会招来-阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向敏敏介绍了班上的三位老师，并多给她创造与老师接近的机会，让老师多与她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。
2、创造条件，让敏敏多开口说话。
一段时间以来，敏敏偶尔冒出的一两句话仿佛成了孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏说：“多喝水不生病啊。
”“敏敏，你站在这儿做操就行了。
”敏敏说：“站好了，别跌倒啊。
”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
启示一个月来，敏敏的性格变得活泼开朗可许多，还有点调皮了，你教给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子李，我们会更加多对她引导，让她快快长大。
胆小的明明案例描述我班明明小朋友，他聪明、思维活跃、爱学习、爱干净、爱哭、是个闲不住的孩子，并且每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪。
幼儿教育感冒案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育一直备受关注。
近年来，随着生活水平的提高，家长对幼儿教育的投入也在不断增加。
然而，幼儿感冒现象时有发生，不仅影响了幼儿的健康成长，也给家庭和幼儿园带来了诸多困扰。
本案例以某幼儿园幼儿感冒为背景，对幼儿感冒进行深入分析，以期为幼儿教育提供有益的参考。
二、案例描述1. 幼儿园基本情况某幼儿园是一所市级示范性幼儿园，占地面积2000平方米，设有12个教学班，幼儿总数为400人。
幼儿园设施齐全，师资力量雄厚，以培养幼儿全面发展为目标。
2. 感冒情况概述近期，该幼儿园发生了一起感冒疫情。
据统计，共有30名幼儿出现感冒症状，其中20名幼儿症状较轻，10名幼儿症状较重。
经过调查，此次感冒疫情主要是由A型流感病毒引起的。
3. 感冒症状表现此次感冒疫情中，幼儿主要表现为以下症状：（1）发热：多数幼儿体温在38℃以上，持续3-5天。
（2）咳嗽：咳嗽为干咳或湿咳，部分幼儿伴有喉咙痛。
（3）鼻塞、流涕：部分幼儿出现鼻塞、流涕症状。
（4）乏力、食欲不振：部分幼儿出现乏力、食欲不振等症状。
（5）咽痛：部分幼儿出现咽痛症状。
三、原因分析1. 环境因素（1）季节变化：春季是感冒的高发季节，幼儿园内的幼儿抵抗力较弱，容易感染病毒。
（2）室内外温差：春季气温变化较大，室内外温差较大，幼儿容易感冒。
2. 生活方式（1）饮食不合理：部分幼儿偏食、挑食，导致营养不均衡，抵抗力下降。
（2）睡眠不足：部分幼儿睡眠不足，导致免疫力下降。
（3）缺乏锻炼：部分幼儿户外活动时间不足，导致体质下降。
3. 管理因素（1）消毒不彻底：幼儿园在消毒过程中存在漏洞，导致病毒在环境中存活。
（2）晨检制度不完善：幼儿园晨检制度执行不到位，未能及时发现感冒病例。
（3）隔离措施不到位：对感冒病例的处理不及时，导致病毒传播。
四、预防措施1. 加强宣传教育（1）提高家长对幼儿感冒的认识，引导家长关注幼儿的生活习惯。
（2）开展健康教育，提高幼儿的自我保护意识。
幼儿园案例分析题及答案30题
幼儿园案例分析题及答案30题幼儿园案例分析题及答案（一）：1、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。
结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。
（答案要点）（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。
2、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。
其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。
有些“双语幼儿园”半年收费近万元。
部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大？幼儿应当怎样学英语？根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。
答案要点：（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。
3、最近，娜娜的妈妈十分着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。
请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。
（答案要点）幼儿的口吃现象常常出此刻2~4岁。
2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。
导致幼儿口吃的因素有以下几种：（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。
4、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。
他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。
结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。
（答案要点）（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。
（2）走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区供给便民教育和服务①建立儿童活动机构；②开展流动幼儿教育服务；③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；④与社区联手，优化社区环境的活动。
幼儿安全教育案例分析题(3篇)
第1篇案例背景：小明，5岁，幼儿园大班学生。
小明性格活泼开朗，但安全意识相对较弱。
一天，幼儿园组织户外活动，孩子们在操场上进行游戏。
活动结束后，小明和其他小朋友一起排队准备回教室。
在排队过程中，小明突然发现地上有一根树枝，好奇心驱使他捡起树枝，想要用它来比划一下。
然而，在比划的过程中，小明不小心将树枝划到了旁边小朋友的脸部，导致该小朋友受伤。
案例分析：一、案例中幼儿安全教育问题的表现1. 好奇心驱使下的安全隐患小明在发现树枝时，出于好奇心，想要对其进行探索和比划。
这说明幼儿的安全意识相对较弱，容易受到外界刺激的影响，从而导致安全隐患。
2. 安全教育不足案例中，小明在发现树枝时，并没有意识到自己的行为可能会对他人造成伤害。
这说明幼儿园在安全教育方面的教育不足，未能有效提高幼儿的安全意识。
3. 环境安全隐患操场上的树枝存在安全隐患，幼儿园在管理上存在疏忽，未能及时发现并处理。
二、案例中幼儿安全教育问题的原因分析1. 幼儿安全意识薄弱幼儿时期，孩子们的好奇心较强，容易受到外界刺激的影响。
因此，安全意识相对较弱，容易发生安全事故。
2. 家园合作不足家园合作是幼儿安全教育的重要环节。
然而，在案例中，家长可能没有充分了解幼儿园的安全教育情况，未能与幼儿园共同关注幼儿的安全问题。
3. 幼儿园安全教育不到位幼儿园在安全教育方面存在不足，未能将安全教育贯穿于幼儿的一日生活中，导致幼儿安全意识薄弱。
三、幼儿安全教育的措施1. 加强安全教育意识幼儿园应通过多种形式，如故事、儿歌、游戏等，提高幼儿的安全意识。
同时，家长也应积极配合幼儿园，共同关注幼儿的安全问题。
2. 家园合作幼儿园应与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的安全问题。
家长要了解幼儿园的安全教育情况，积极配合幼儿园的工作。
3. 环境安全隐患排查幼儿园应定期对校园环境进行安全隐患排查，确保幼儿在安全的环境中成长。
4. 开展安全演练幼儿园可以定期开展安全演练，让幼儿在模拟情境中学会应对突发事件，提高自我保护能力。
幼儿园案例分析与措施3篇
幼儿园案例分析与措施3篇这是幼儿园案例分析与措施3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园案例分析与措施第1篇坐不住的孩子我们班有一个叫明明的男孩,他是这个学期到我们班的。
明明在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。
周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。
教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。
但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。
场景一:马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,老师开始讲述今天教学活动的主要内容。
明明坐在自己的位子上没在仔细听,他正用手撩旁边可儿的小辫子。
可儿皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。
老师向他们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时可儿突然叫了起来:“老师,你看明明。
”老师终于大声地对明明说道:“明明,你给我坐好,再不听话,就让你出去!”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪大眼睛看着老师,脸上流露出内疚的表情。
可儿接着又说道:“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今天开始谁都不许惹明明,谁去惹他我就找谁,听见没有?”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。
对于老师的命令,孩子们异口同声地回答:“听到了。
”明明使劲地绞着自己的手指,有些难过的样子,但随着老师话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎的样子,东张西望,不知道在想什么。
分析:一、教师教育方式产生的消极后果首先,旧的问题没有得到解决,又添新的问题。
幼儿教育心得案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。
作为一名幼儿教育工作者，我深刻体会到幼儿教育的重要性。
以下是我对幼儿教育的一次心得案例分析。
二、案例描述小明（化名）是一名4岁的男孩，性格活泼开朗，但注意力不集中，容易分心。
在幼儿园里，小明上课时经常走神，做作业也总是拖拖拉拉。
这让老师和家长都非常头疼。
在一次家长会上，我了解到小明在家里的表现也差不多，家长对此也感到十分无奈。
为了帮助小明改正这些问题，我决定从以下几个方面入手：1. 了解小明的情况首先，我通过与小明家长的沟通，了解了小明的生活环境和家庭背景。
发现小明在家中缺乏自律，家长对他的要求也不高，导致小明形成了散漫的习惯。
此外，小明在学校的表现也让我了解到他在学习上的困难。
2. 制定针对性的教育方案针对小明的情况，我制定了以下教育方案：（1）培养小明的自律意识。
在课堂上，我通过设置任务、奖励等方式，让小明意识到自己的责任和重要性。
同时，我还鼓励他在家里也做到自律，按时完成作业。
（2）提高小明的注意力。
在课堂上，我采用生动有趣的教学方法，激发小明的学习兴趣。
此外，我还让小明参与小组活动，培养他的团队协作能力，从而提高他的注意力。
（3）加强与家长的沟通。
我定期与家长保持联系，了解小明在家中的表现，并针对问题提出改进建议。
同时，我还鼓励家长在家中为小明创造良好的学习氛围，让家长成为小明成长的助力。
3. 实施教育方案在实施教育方案的过程中，我严格按照计划进行，并及时调整策略。
以下是我实施教育方案的一些具体措施：（1）在课堂上，我采用多种教学手段，如游戏、故事、图片等，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还让小明担任小组长，培养他的责任心。
（2）针对小明的注意力问题，我在课堂上设置了计时器，让小明在规定时间内完成任务。
此外，我还鼓励他多参加户外活动，提高他的身体素质。
（3）加强与家长的沟通，定期反馈小明在家中的表现。
同时，我还建议家长在家庭中设立学习角，让小明有一个安静的学习环境。
幼儿园大班案例分析(6篇)完美版
幼儿园大班案例分析(6篇)完美版《幼儿园大班案例分析》幼儿园大班案例分析（一）：幼儿园大班案例分析：我的好朋友案例实录：在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是XXX、XXX、XXX在争执，老师问：发生了什么事情？XXX：XXX 背地里她叫XXX不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。
老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？这是XXX就哭了，XXX见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，XXX又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。
在离园的时候老师将XXX这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意XXX的情绪。
晚上XXX妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说XXX回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：经过了和XXX妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，XXX和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和XXX的感情，就教唆另外一个好朋友不和XXX做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家XXX就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，XXX是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆XXX不和XXX玩。
措施方法：和XXX妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和XXX的妈妈一齐商量让XXX打开心结方法，XXX的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐可以和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，XXX妈妈决意让XXX在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时XXX和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，XXX和XXX、XXX拥抱在了一齐，都说大家要永远的做好朋友。
小班优秀教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小班教育是幼儿教育的重要组成部分，针对3-4岁幼儿的特点，小班教育旨在培养幼儿的基本生活自理能力、初步的社交能力以及基本的认知能力。
本案例选取了一位小班教师在实际教学过程中的一节课，通过分析该案例，探讨小班教育的有效策略。
二、案例描述1. 教师背景教师，女，30岁，本科学历，持有幼儿教师资格证。
工作五年，具有丰富的教学经验，擅长运用游戏教学法激发幼儿的学习兴趣。
2. 幼儿背景小班共有25名幼儿，年龄在3-4岁之间。
其中，有10名幼儿来自农村，家庭条件相对较差；有15名幼儿来自城市，家庭条件较好。
幼儿在认知、语言、动作等方面存在一定差异。
3. 教学内容本节课教学内容为《小动物的家》，旨在通过故事、游戏等形式，让幼儿了解不同小动物的生活环境，培养幼儿的观察力和想象力。
4. 教学过程（1）热身活动：教师带领幼儿做“小动物模仿”游戏，激发幼儿的学习兴趣。
（2）故事导入：教师讲述《小动物的家》故事，引导幼儿关注故事内容。
（3）分组讨论：教师将幼儿分成若干小组，每组讨论一种小动物的生活环境，并分享讨论结果。
（4）角色扮演：教师为每组幼儿准备角色扮演道具，让幼儿模仿小动物的生活场景。
（5）总结反思：教师引导幼儿回顾本节课所学内容，并鼓励幼儿分享自己的收获。
三、案例分析1. 教学目标的达成本节课的教学目标主要包括：（1）让幼儿了解不同小动物的生活环境。
（2）培养幼儿的观察力和想象力。
（3）提高幼儿的团队合作能力。
通过分析，可以发现，本节课的教学目标基本达成。
在故事导入环节，教师通过生动的故事情节，激发了幼儿的学习兴趣；在分组讨论环节，幼儿积极参与讨论，培养了观察力和想象力；在角色扮演环节，幼儿通过模仿小动物的生活场景，进一步加深了对小动物生活环境的认识。
2. 教学方法的运用本节课教师采用了多种教学方法，如故事导入、分组讨论、角色扮演等，使教学过程生动有趣，符合小班幼儿的认知特点。
（1）故事导入：故事是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事导入，可以有效激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园案例分析范文(必备6篇)
幼儿园案例分析xxx 第1篇游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的`办法。
该幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。
在打喷嚏事件中，幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。
游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。
最新xxx幼儿园案例分析xxx 第2篇关键词：幼儿教育 xxx为教育对策一、问题的提出幼儿时期，孩子的认识水平低，生活经验缺乏，各种心理过程，特别是认知处理过程处于初步发展阶段，他们的思维能力、独立性等还很差，依赖性较强。
因而，他们对周围所发生的事不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。
在实习期间，我们一直会遇到小朋友告状的情况，不管大事还是小事，他们都会跑来找老师解决问题。
“老师，他抢了我的玩具。
”“老师，他刚刚打我了。
”“老师，是他先说我坏话的！”“他刚刚弄我的衣服。
”……幼儿一旦出现问题或遭到挫折，xxx为便会频繁出现。
这时候就需要教师当“裁判”，教师对幼儿xxx为的处理会影响幼幼之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质产生影响。
因此，有必要对幼儿xxx为的引导策略进行综合研究，这样做，有利于大家全面认识儿童社会行为发展的规律，获得儿童行为发展特点的资料。
二、调查状况通过这个表格，我们可以清晰地看到孩子的xxx为发生的具体情况。
其中，玲玲小朋友以受害人的身份出现了3次，以举报者的身份出现了7次，平均2分钟出现一次，频率非常高。
幼儿案例安全教育分析题(3篇)
第1篇一、案例背景小明，5岁，幼儿园中班学生。
小明性格活泼开朗，喜欢和小朋友一起玩耍。
然而，小明在一次户外活动中发生了意外，导致手臂骨折。
事后，家长和幼儿园都对此事进行了反思，希望从中找出原因，预防类似事件再次发生。
二、案例分析1. 安全教育意识不足在此次事件中，幼儿园和教师对幼儿的安全教育意识不足。
在户外活动中，教师没有对幼儿进行安全提醒，导致小明在玩耍时发生意外。
此外，家长在家庭教育中也没有充分关注孩子的安全问题。
2. 安全教育内容单一幼儿园的安全教育内容较为单一，主要围绕交通安全、消防安全等方面进行讲解。
然而，在实际生活中，幼儿面临的安全隐患远不止这些。
例如，户外活动中的摔倒、被异物划伤等，这些都是幼儿园安全教育中需要关注的内容。
3. 安全教育方法不当在安全教育过程中，教师往往采用说教式教育，使幼儿感到枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。
此外，教师在实际操作中，对幼儿的安全行为指导不够，导致幼儿在遇到危险时无法正确应对。
4. 家庭教育与幼儿园教育脱节在家庭教育中，家长过于溺爱孩子，导致孩子在面对危险时缺乏自我保护意识。
同时，家长与幼儿园之间的沟通不足，导致幼儿园在安全教育方面无法得到家长的支持和配合。
三、改进措施1. 提高安全教育意识幼儿园和教师应充分认识到安全教育的重要性，将安全教育贯穿于日常教育教学活动中。
同时，家长也要提高安全意识，关注孩子的安全问题。
2. 丰富安全教育内容幼儿园应结合幼儿的年龄特点和生活环境，丰富安全教育内容。
例如，针对户外活动，可以讲解如何预防摔倒、如何避免被异物划伤等。
3. 创新安全教育方法教师可以采用游戏、故事、情景模拟等多种形式，提高幼儿的安全意识。
此外，还可以组织幼儿参与安全知识竞赛、安全主题班会等活动，激发他们的学习兴趣。
4. 加强家园合作幼儿园应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的安全问题。
教师可以向家长介绍幼儿园的安全教育内容和活动，邀请家长参与幼儿园的安全教育活动，形成家园共育的良好氛围。
幼儿案例分析大班(15篇)
幼儿案例分析大班(15篇)：幼儿园幼儿园教师幼儿心理亲子成长育儿心理案例分析幼儿案例分析大班第1篇：幼儿园中班案例分析：拿别人东西的孩子案例一：鑫鑫是刚刚入园的小朋友，比较淘气。
一天，几个孩子都说自的彩笔不见了，也有的说铅笔不见了，在对附近几个小朋友的询问中得知：原先是鑫鑫小朋友拿的，最终这些东西真的在他的书包里找到了。
案例二：宁宁小朋友带来了可比克饼干，饼干盒里是一个包装精美的金属圆筒，宁宁吃完饼干后把圆筒放入了书包，可是在进行过户外游戏后，圆筒却不翼而飞了。
当问起圆筒跑到谁的书包里去了，千万抓好啊，要不然，圆筒还会往外跑的，见刘文琪小朋友神色有异，原先圆筒被她拿去了。
案例三：园内安排有一顿间餐，每次孩子们都会带来不少好吃的。
带孩子们如厕时，活动室内有几个孩子没去，间餐时孩子们都纷纷说：教师，的蛋黄派不见了；的巧克力不见了；的火腿不见了。
想必是让那几个孩子拿去了，可这又如何去找呢以上三个案例均是在幼儿园里小朋友拿别人东西的行为，如果这样的行为发生在成人身上就是名副其实的偷窃，可当这些事情发生在四五岁的孩子身上时，们能说他是偷吗当然不能，非但不能说，还要慎之又慎地处理。
深究孩子出现上述行为的原因，认为有以下三点：一、孩子年龄小，”别人的东西不能拿”的概念尚未构成。
这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。
加上孩子们的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分”自的”和”别人的”这两种概念，一不留意就会把别人的东西藏起来据为己有。
从幼儿心理学的角度去分析，这种行为也就不足为奇了。
案例二就是这种状况。
包装精美的金属圆筒十分好玩，琪琪小朋友个性喜欢，所以便把它放入自的书包里，并没有任何别的复杂动机。
在见到刘文琪的神色有些慌张后，就和她讲道理：”琪琪，宁宁丢了东西多着急呀!圆筒是宁宁的，你要是喜欢，就让妈妈去买，好吗要是你喜欢的东西也丢了是不是也着急呀你帮他把圆筒送回家吧。
”透过一番讲道理，孩子也逐渐明白了别人的东西不能拿的道理，并把圆筒送还了回去。
幼儿园案例分析(精选20篇)
幼儿园案例分析(精选20篇)幼儿园案例分析(精选20篇)幼儿园案例分析（一）：幼儿个案观察记录分析与反思观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取反问。
观察记录：欣悦：（来到幼儿园，看到教师）教师，此刻我们去干吗呀？师：此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。
欣悦：那玩好游戏又去干吗呢？师：玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。
欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。
（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：教师，我们此刻要去干什么？师：我们此刻要去洗手吃饭啊。
欣悦：那吃好饭我们在去干什么啊？师：吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。
欣悦：那小好便又要去干吗呢？师：欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？欣悦：是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？师：是的，真棒！欣悦真聪明！分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。
没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。
我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。
欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。
其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。
应对这类幼儿，我们应当采取反问的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些你认为呢？你想的是怎样的？等问题来锻炼这类幼儿。
能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
幼儿园典型教育案例分析两篇
幼儿园典型教育案例分析两篇幼儿园典型教育案例分析（一）一、背景五月中旬我园要开展全镇公开课，是关于美术领域的，经过商讨这个重担落在了我们中班幼儿的身上。
虽然我们班没有特别好的美术功底，但我对幼儿充满信心。
为了引导幼儿知道快乐是人人都会有的基本情绪，我设计了本节课《我最高兴的事》。
为了给幼儿提供开心快乐的氛围，首先，我用幼儿熟悉的乐曲边听歌曲边走进课堂，让幼儿一同体验高兴的情绪。
其次，让幼儿一同坐在地毯上观赏自己高兴时的照片，激发幼儿对本次活动的兴趣，同时请幼儿说一说自己觉得高兴的事。
最后教师准备一些快乐的照片，让幼儿互相讨论是什么高兴的事，是怎么做的，从中让幼儿认识到做不同的事会有不同的动作。
整节课下来幼儿们的注意力一直在我的身上打转，这让我觉得这节课上得很成功。
但最后环节让幼儿动手操作出现了问题，当我请幼儿们回到座位上绘画时天天和仪仪同时坐在了一个座位上，两个人发生了争议，让我措手不及。
二、过程平时上课时，幼儿们都坐在自己的座位上上课，所以不会发生这类事件。
但是，这节是公开课，为了能更好地突出这节课，我在活动中设计了三个场景：第一个场景是请幼儿对着镜子做自己高兴时的动作;第二个场景是坐在地毯上一起讨论自己最高兴的事;最后一个场景是请幼儿自己动手画《我最高兴的事》。
前面两个场景幼儿们都很配合，我想最后一个场景应该也不会出现什么问题了吧。
因为在最后一个场景中我做了很多工作，我怕幼儿们抢座位，所以分别在桌子上贴了四种水果分成四组，又在每张桌子旁边放好五把椅子，这样幼儿到自己那组拉开椅子就可以坐了。
我刚请幼儿们坐下准备绘画时，忽然听到有个女孩子说：“你坐那边去?”我回过头一看，仪仪和天天同时坐在一个座位上，天天很不愿意地说;“不好。
”仪仪又很不耐烦地说：“你坐那边去吗，这里太挤了，我都不能画了。
”没办法，我只能把他们分开，然后我对天天说：“天天，这里太挤了，我们换个座位再画吧。
”天天没回答，只是低着头，我怕耽误上课的时间，把他换到了旁边的座位上，就继续讲我的课了。
大班下学期教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着大班幼儿年龄的增长，他们的认知、情感、社会性等方面都在不断发展。
为了更好地促进幼儿的全面发展，我班开展了“快乐成长”主题活动。
以下是本主题活动的具体案例分析。
二、案例描述1. 活动目标（1）认知目标：了解自己和他人的成长过程，认识到成长的重要性。
（2）情感目标：体验成长的快乐，增强自信心。
（3）社会性目标：学会与同伴合作，共同完成成长任务。
2. 活动内容（1）主题活动一：我的成长故事教师引导幼儿分享自己的成长故事，包括出生、成长过程中的趣事、遇到的困难等。
通过分享，让幼儿了解自己的成长过程，认识到成长的重要性。
（2）主题活动二：快乐成长游戏教师组织幼儿进行各种游戏，如“猜猜我是谁”、“成长接力赛”等，让幼儿在游戏中体验成长的快乐。
（3）主题活动三：成长树教师引导幼儿用画笔描绘自己的成长树，记录自己的成长历程。
在活动中，幼儿可以学会表达自己的情感，增强自信心。
3. 活动过程（1）主题活动一：我的成长故事在活动中，幼儿积极参与，纷纷分享自己的成长故事。
教师通过倾听、引导，让幼儿认识到成长的过程是充满挑战和快乐的。
（2）主题活动二：快乐成长游戏在游戏中，幼儿表现出强烈的合作意识，共同完成任务。
通过游戏，幼儿体验到成长的快乐，增强了自信心。
（3）主题活动三：成长树幼儿在活动中用画笔描绘自己的成长树，表达自己的情感。
教师通过观察、引导，让幼儿学会关注自己的成长，增强自信心。
三、案例分析1. 活动效果通过“快乐成长”主题活动，幼儿在认知、情感、社会性等方面取得了明显进步。
他们了解了成长的过程，体验到了成长的快乐，增强了自信心。
2. 教师反思（1）教师应关注幼儿的个体差异，因材施教。
（2）教师在活动中应充分发挥引导者的作用，让幼儿在体验中学习，在学习中成长。
（3）教师应注重家园合作，让家长了解幼儿的成长过程，共同关注幼儿的全面发展。
四、总结大班下学期“快乐成长”主题活动取得了良好的效果。
幼儿心理教育典型案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，是某幼儿园中班的一名学生。
小明性格内向，不善与人交流，经常一个人默默坐在角落里。
在课堂上，他不敢回答问题，与同学互动也较少。
教师和家长发现，小明的这些行为已经影响到了他的学习和生活。
经过了解，小明在家中也经常表现出类似的性格特点，家长也感到十分担忧。
二、案例分析1. 问题诊断通过对小明的观察和了解，我们可以初步判断小明存在以下心理问题：（1）社交恐惧：小明不敢与同学交流，表现出明显的社交恐惧。
（2）自信心不足：小明在课堂上不敢回答问题，表现出自信心不足。
（3）情绪不稳定：小明在遇到挫折时，容易情绪失控。
2. 形成原因（1）家庭教育：小明在家中的地位较低，家长对他的期望较高，导致小明感到压力重重，逐渐失去了自信。
（2）幼儿园教育：幼儿园教师对小明关注不足，导致小明在幼儿园的社交圈子较小，进一步加剧了他的社交恐惧。
（3）个人性格：小明天生性格内向，不善于与人交流，这也是他出现心理问题的原因之一。
三、教育策略1. 家庭教育（1）调整家庭教育方式：家长应尊重小明的个性和需求，给予他更多的关爱和支持。
（2）培养自信心：家长应鼓励小明尝试新事物，培养他的自信心。
2. 幼儿园教育（1）关注个体差异：教师应关注小明的个性特点，尊重他的选择，为他创造一个舒适的学习环境。
（2）开展社交活动：组织丰富多彩的社交活动，帮助小明融入集体，培养他的社交能力。
（3）加强心理辅导：教师可以定期与家长沟通，了解小明在家的表现，共同关注他的心理成长。
3. 心理辅导（1）认知行为疗法：通过改变小明的认知，帮助他建立积极的自我认知，从而改善他的情绪和行为。
（2）情绪管理训练：教会小明如何识别和表达自己的情绪，提高他的情绪调节能力。
四、实施过程及效果1. 实施过程（1）家庭教育方面：家长积极配合幼儿园，调整家庭教育方式，关注小明的成长。
（2）幼儿园教育方面：教师开展了一系列社交活动，帮助小明融入集体，同时加强心理辅导。
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案例分析：让幼儿动起来木里图幼儿园石丽红案例背景A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。
”可他还在玩，老师叫他：“A整理好玩具，穿鞋子出来了，我们要准备下楼了。
”可他还在继续玩，老师走过去，对着他说，他这才放下手中的玩具，但是没有整理的意思，来到自己的鞋子旁边坐着，但是就是没有动手穿，然后看看老师。
老师知道他的意思，但是老师说：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，A很棒的，自己会穿的哦？”他没反应，然后老师又说：“A再不整理，等下我们就都下楼了，就不等你了。
”他见老师这么说就象征性的拿了几个玩具放好，这时一位小女孩进去帮他整理，他就马上退出了，他坐在鞋旁没有穿“我不会！”A说。
“不会我可以教，但是我教完了你要自己穿。
”老师说。
A点点头，老师一步步告诉他，他今天穿的鞋子应该怎么穿，并一步步帮他穿上一只，另一只让他自己动手，他很快久穿好了。
情境二：操场上，孩子们都兴致勃勃地和着音乐做早操，虽然有些孩子的动作也不是特别标准，但是一个个都是一副认真的样子。
这时，看到站在圈子上的A又在那里一动不动，老师开车开到他的面前：“A小司机当好了吗？”说着老师扶着他的手开着，他就像一个提线木偶，没有任何感觉的让老师扶着他开，开了一小会，老师放开了他，继续开到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站着懒得动手了。
老师叫他：“A，小手举起来了，变成小猪了吗？”老师扶着他的手夸张的做起来，他就跟着老师的手动起来了，但是当老师离开后，他又停了，对此老师显得有些无奈。
情境三：餐前老师讲了嘟嘟熊的故事给孩子们听，故事讲完后，老师问孩子们：“老奶奶为什么喜欢嘟嘟熊？还夸奖他。
”有孩子很快的说：“因为他会把自己的吃出的垃圾都带走。
”“自己的事情，自己做。
”“爱劳动。
”“对呀！所以老奶奶喜欢他，还夸奖他。
那我们也要学嘟嘟熊，以后要自己的事情自己做，不能偷懒，要不然没有人会喜欢你的。
”“A是吗？”旁边的一位孩子马上说：“恩，是的。
要自己的事情自己做。
”A也点点头。
情境四：有天起床，所有的孩子都已经穿好鞋子了，只有A还坐在他的鞋子旁边等阿姨出来帮他穿。
一会，阿姨出来，老师对阿姨说：“阿姨，不要帮他，他会习惯的。
”然后，阿姨没有帮他，他继续坐着，老师走过去，“我们今天来给你得小脚丫找家好吗！”老师把自己的鞋子脱去，“这个是它得家吗？”“不是！”“那它得家在什么地方？”“这里！”“那赶紧让它进家门吧？”“好！”案例分析：1、形成不良习惯的原因A的不良习惯并不是一天两天形成的。
通过家访我们了解到，从小A 一家就跟外公外婆生活在一起。
两位老人对于小孙子是宠爱有加，每天吃饭都是由外婆喂，外公外婆的另一个任务就是清理A每次玩好的场地，他从来都不习惯自己整理玩具。
就这样，什么都由大人包办代替，使他失去很多自己动手的机会，并逐渐养成了娇生惯养的性格，而且外公外婆对于他的每个眼神总能很快的心领神会，并做出及时正确的反应，难怪A经常说自己不会但也懒得问。
2、教育效果经常不明显的原因虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略，但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。
教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚，有时也会只注重教育的结果而非过程。
比如有时教师为了让孩子尽快的完成任务，仅仅只是用了语言的提示让A把自己的玩过的玩具自己整理好，却没有交给他应该如何整理，这对于其他的孩子来说也许并非难事，但是对于一个在家一直有人帮他做事的A来说也许是有难度的，可能根本没有人告诉过他应该要怎么拿怎么放，放哪里。
而有时教师也忽略了孩子的内心感受，上述的教育对于A来说也许只是对于一些基本道理的表明的接受，而并非从内心有所触动，因而也达不到明显的教育效果。
案例反思：1、做好家园共育工作，统一孩子的教育方式方法长辈们对于独生子女得溺爱让他们失去了很多动手的机会，正是这样才让A变得如此的依赖他人。
要是他发生根本性得改变必定需要一个很长得过程，同时在这个过程中还需要更多家长得配合，教室要及时得指导家长的工作，要让家园真正能达到很好得共育，而不仅仅是一句口号，要让5＋2＝7而不是小于7，为孩子创造良好得家庭环境和表现自我的机会。
2、淡化说教，创设更加生动活泼的实践情景去教育孩子，运用好游戏得方式在我们得日常教育中，不要以成人得眼光或语气去教育孩子该怎么做、不该怎么做，不要总习惯于把现成得东西告诉孩子，要倡导以人为本，更多得运用游戏为孩子创设有趣得情景让他们亲身体验。
3、教师要成为幼儿学习活动得支持者、合作者、引导者幼儿园纲要指出：“教室应为幼儿学习生活得支持者、合作者、引导者。
”这就要求教室要观察幼儿、了解孩子、同时鼓励孩子去发现自己的世界。
而教室仅仅作为他们参加获得支持者、合作者、引导者。
4、找到孩子得兴趣点加以引导都说兴趣是最好得老师。
纲要也指出：教师应善于发现幼儿感兴趣得事情、游戏和偶发事件中所隐含得教育价值，把握时机，积极引导。
提高孩子对于参与活动得兴趣。
活动设计：第一：小班语言活动《香蕉变戏法》一、活动目标：1、通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言动作表达想象结果。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，鼓励学说：“香蕉像。
”一句话。
3、培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
二、活动准备：人手一根香蕉。
三、活动过程：1、猜谜，激发幼儿活动兴趣。
师：“今天老师给小朋友带来了一种水果，它的样子长得长长的、弯弯的、皮是黄黄的，拨开以后才能吃，猜一猜它是哪一种水果？”2、教师出示香蕉，幼儿学说：“香蕉像。
”（1）教师提出让香蕉来变戏法。
提问：“香蕉像什么？”引导幼儿学说“香蕉像。
”一句话。
（2）依次将香蕉横放、竖放、倒放，根据不同摆放位置让幼儿自由讲述。
（3）教师发给幼儿人手一根香蕉，要求幼儿相互交流说“香蕉像。
”。
（4）请个别幼儿讲述，并带领其他幼儿一起学一学。
3、游戏：打香蕉电话（教师与幼儿或幼儿之间用香蕉打电话）。
4、拨开香蕉引导幼儿继续想象这时香蕉像什么？5、师生共同品尝香蕉同时发挥想象。
师：“现在香蕉像什么？”“刚才香蕉怎么样，现在怎么了？”师：“我们把香蕉变没有了。
”“今天小朋友拿香蕉变戏法都很开心，回去以后还可以想一想，还有哪些水果也会变戏法，来告诉老师或是你的好朋友，好吗？”第二：小班美术：漂亮的帽子漂亮的帽子——小班美术集中教育活动活动目标：1、观察感受帽子美丽的图案与色彩，并进行大胆装饰。
2、体验装饰的快乐并对美术活动产生浓厚的兴趣。
活动准备：1、收集展示有特色的帽子2、手偶：米奇（头上带顶帽子）3、空白的帽子底图每人各一张4、颜料、棉签、小毛巾（湿的）每桌一份活动过程：一、出示手偶，导入主题导入语：（1）“小朋友看看米奇头上带的是什么？漂亮吗？”（2）“这里还有很多帽子，你最喜欢哪一个？”二、欣赏帽子，激发装饰帽子的兴趣1、引导语：（1）你为什么喜欢这顶帽子？（2）它的颜色怎么样？（3）上面有什么图案？重点：有意识地引导幼儿观察帽子的样式、色彩及图案，为下面装饰帽子打下基础。
2、出示空白的帽子底图引导语：（1）小朋友看看这顶帽子好看吗？为什么？（2）我们把它装饰一下好吗？三、展示作品进行正面评价1、重点评价：建构武器的功能和色彩，以及适当评价它的稳固性。
2、将幼儿建构的作品摆上展示台，供幼儿自由观赏。
第三：小班玩沙：串串烧串串香一、活动目标：1、乐意尝试学习串串烧的一些技能如：撕、烤、翻、喷涂等，发展幼儿精细动作的协调性。
2、活动时不抛沙、扬沙注意自己和同伴的安全。
2、喜欢玩沙，体验玩沙的乐趣。
二、活动准备：1、沙坑、烧烤图片、新疆帽。
2、幼儿连体玩沙服若干件。
3、范样、录音机、磁带、边丝绳、夹子、水桶四个、装好各色颜料化妆瓶。
三、活动过程：教师出示图片，引起幼儿兴趣。
宝宝们，听说新疆烧烤美食节开幕了有好多好吃的东西？你们看，这是什么？（羊肉串）它是什么样子的？幼儿答。
一串串的烧烤东西，那我们给它起个好听的名子叫串串烧。
串串烧的品种可多了，羊肉串只是其中的一种美食，要想了解的更多串串烧，一起跟着我这位美食妈妈，一起到串串烧之都新疆去转转！㈠设置游戏情景。
1、开汽车去新疆。
宝宝，新疆离我们温州可远了，这次我们开自驾车去。
滴！滴！准备好了吗？汽车要出发了，加速上高速——减速钻隧道——小心开弯路了。
我们的快乐之行终于到达目的地新疆。
2、“哇”新疆的美食节好热闹，摊位上摆满了各种各样好吃的串串烧，看！小贩还在吆喝着什么？（串串烧，串串香）去看看都有些什么好吃的？好了，孩子们围着妈妈坐好了。
3、幼儿说说自己看到的串串烧。
4、这些串串烧太好吃了，你们想不想也来学学。
不过你们可要认真学，到时候有可能成为知名的串串烧师傅。
㈡教师介绍制作串串烧的步骤。
1、出示范例。
这是串串烧里有名的烤全养，它的肉质鲜美。
2、我们先来撕开片片保鲜膜，提醒幼儿别把肉撕破。
3、沙地就是我们的烤炉，边烤边翻，烤多会焦，烤少了会生。
4、烤好了还要喷上各种口味的调料品，有青苹果味、草莓味，味道会更佳。
㈢幼儿利用沙子制作串串烧，教师巡回指导。
后面的垫子上妈妈为你们准备好了串串烧的工具，下面请宝宝招呼你们的“阿达西”（新疆话朋友的意思）4人一组坐好一起聚餐。
好！1、鼓励幼儿将一片片的双面胶撕开，保持环境卫生将废纸扔在固定处。
2、然后将沙子装到盘子里“拍拍”、“抖抖”。
3、将颜料喷到串串烧上，要求均匀。
㈣品尝。
（放音乐）小朋友们，今天我们用沙子制作了，色味俱佳的串串烧。
味道好极了（亚克西！）品尝的时刻到了，让我们拿好串串烧一起跳舞庆祝！最后，我们带好串串烧美食和同伴客人老师一起分享。