三年级语文教学随笔

使用纠错本的体会

怎样使学生更有效的改正错误呢，我想用纠错本最好，我把所有的错题都工整地抄到了本子上，渐渐的，错题就集了满满一大本。

别嫌这样的每天积累很烦，但真做了，好处可不少啊。把自己做错过的题一题题抄在本子上，平时多看看，以后再遇到相似的类型，思考起来的速度就会快很多，效率也会很高的。而因为积累的题目多了，各种题型都被包括在其中，复习时或者要找题目做练习，就不必再翻其他练习卷了，直接翻翻纠错本就行了。如果碰到像社政那样的开卷考，那就更好了，考试时难免会犯糊涂，有了这纠错本，翻看起来就更方便快捷，还可以剩下时间来多检查几遍呢。

虽然这纠错本好处不少，可你也别觉得做这纠错本很容易，其实，这纠错本也讲究方法技巧呢。首先，要把纠错本上的题目分门别类地整理好。当然，纠错本也并非都记自己的错题，也可以把那些容易错，自己侥幸做对了或者没有弄懂的题目记下来，当然如果你对这道题很有信心了，那也大可不必浪费时间抄上去了，只要多去巩固就可以了。而反之，那些你错了的题目，你是懂的，只是因为粗心或者一时疏忽而做错，也不用抄上去了，只要在做题时更加认真仔细就行了。当然，最重要的是不能抄错题目，不然可就功亏一篑了。知道纠错本的不易了吧？不过，也别把纠错本当成累赘，想的太复杂，每天利用空余时间把错题记下来，效果可真的不错呢。真正做了，也花不了你多少时间，而且又顺带复习了一遍，一举两得的好方法为什么不试试呢？今天你花功夫做了，说不定明天就有收获了哦!

评教评学后的一些反思

新一轮的评教评学过去了，在此次评教评学中我讲的是《少年王勃》的第一课时，教后我倾听了听课老师的意见，又对自己的教学过程进行了深刻反思，发现这堂课中有有些地方做得比较好。

上课伊始，我从题目出发，提问“少年王勃是个怎样的人？”这开放式的问题让学生去研读文章，再引导学生通过抓重点词句来理解、阅读、思考、感悟。学生通过主动的学习探究懂得文章要表达的深刻主题。整个学习的过程让不同起点的学生都能有自己的收获，在纵向和横向都有自己发展的空间。大部分学生认为少年王勃是个奇才：奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才……除此之外还读出了他是个谦虚的人,是善于观察和思考的人!学生在享受学习的过程中实现了学习的目的！在自己探寻的过程中享受成功的喜悦。

但这堂课中还有好多不足之处。

首先，课堂语言还不够简炼。我自己很明显的意识到有些话是多余的，一直想让自己的课堂变得简捷，我做的还远远不够，还需继续努力。

其次，设计不够细，有些容都涉及到了，但是讲得不够细致，比如，讲“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的时候，我没有指导学生读好，以至于讲着课倒回来再指导读。讲这两句诗的意思的时候，没有引导学生背一背，所以学生对诗的意思掌握不扎实。

再次，课堂容量太大了，一节课能教给学生的东西是有限的，我为什么想要把所有的重点都讲讲呢？越想讲太多的时候，学生的收获往往越少。本课的第一

课时，我只需要让学生掌握字词，再读通课文就足够了，我把第二课时要讲的东西也提到第一课时来讲了，因此在有限的时间学生字词的掌握不扎实，讲字词的时候，个别的字词我也没重点指导，比如“胸有成竹”我就没有指导学生理解，“凝望”这个词也是我说了说意思，没有让学生自己理解，以至于有几个学生对这个词理解不深刻，我应该让学生自己说说“凝望”是什么意思，说一说自己的理解。课后我才意识到重点的句子应该指导学生读好，甚至背会，可是这节课中我没有做到。

“学然后知不足”，通过大家给我的建议，以及自己的反思，我意思到自己的课堂不够细致，今天后要学习要锻炼的东西还很多。

谈谈纠错本

一、纠错本的作用

可以解决教与学的矛盾。现在学生很苦，每一个教师都不会放松自己的每一节，放弃一个学生，有点学校学生上厕所的时间都没有，学生有问题根本不可能马上就可以看到教师，纠错本就帮了学生的忙，他可以把不懂的做不出的先记下来，等有空就可以去找老师。而且也可以作为期中期未复习用。

可以了解教学不足。作为教师一堂课下来了，如果没有别人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是从教的一面对课堂的认识。如果能及时得到来自学生的学的一面的信息，那对教师的教学工作有帮助，小到知识性的错误，大到教学方法和教学理念。

弥补学生的知识漏洞。学生做不出来的听不懂的知识常常有一定的难度，有些一

次的订正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的纠错本，能起温故而知新的效果。可以开展学生间的合作学习。可以让学生的纠错本在同学之间相互交流，开展互帮互学，可能起到所谓的学生教学生的作用，也可以开发学生解决问题的能力和激发学习的兴趣。

容易形成一种学习习惯。采用的教师如能坚持下去，必将使他的学生形成一种学习习惯，这种习惯对学生今后也是有一定的益处，达到授之以渔的效果。

二、纠错本存在的依据

条件反射的强化。人的能力不及世界上的许多动物，但人强于其他动物的根本在于建立更多的条件反射。条件虽然人类已经具有完善的结构，也只有多使用才能显示出他的魅力出来。要使反射恒久地保持下来，不断地刺激强化是必不可少的。

三年级语文教学随笔

我们的模式教学，无论从学习的各环节看，还是从学生的发展来看，都应该这样。从大处说，学生对文本整体的把握需要我们引导训练，从小处说，学生合作学习的一言一行都需要我们逐步教育学生的。

一、按照儿童发展规律及语文学习特点，循序渐进

培养小学生良好习惯，应当按照儿童少年的身心发展规律，循序渐进。培养学生良好的学习习惯，从低年级起，就得从上课集中注意力听讲，有始有终认真完成作业等最基本方面进行规和训练。对于我们的语文教学而言，培养学生的合

作能力，可以从字、词句的学习入手，之后再进行段、篇，甚至单元教学。只要有了一定的合乎发展规律的“序”，就能收到良好的教育效果。

二、克服不良的习惯

培养小学生良好习惯，必须从引导他们克服不良的习惯入手。因为小学生既有很大的可塑性，又在以往的发展中初步形成了一些习惯，包括不良习惯。如:得纠正他们与别人交流中随便插嘴的不良习惯。我在课堂上为了不影响学习的气氛，又使学生与教师的配合默契，常用一些动作指导或身体语言作为提示。如：有个别同学坐姿不正，我就做伸直腰的动作提示。用动作提示，既减少了与课程容无关的语言、又能让学生注意力集中，不至于影响课堂教学气氛。又如：发现个别学生打断别人发言，随便插话，我就向他摆摆手，然后做一个举手的动作，这样学生就自然明白老师叫他发言要举手了。纠正不良合作学习的习惯，利于学生养成良好的合作习惯，能减轻教师的负担，有利于教师把更多的时间和精力投入到提高课堂教学效率和质量上，形成教学及学生学习的良性循环。

培养小学生良好习惯，最主要的是要调动他们本身的积极因素，发挥他们的主观能动性和主体作用，提高他们的向上进取意识。进而引导学生善于积累，从养成一个最基本的学习习惯到逐步养成许许多多的良好习惯，从一次实践到以后的多次磨练。对于我们来说，必须从学生的实际水平，学习的文本特点及学习的事实现场出发，逐步达到我们理想的效果。

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