教师专业发展状况调查报告
教师个人专业发展状况分析
教师个人专业发展状况分析一、引言作为教育领域中的关键角色，教师的个人专业发展状况对于教育质量的提高和学生的发展至关重要。
教师个人专业发展状况包括教师的教学水平、教育理念、教育技能等方面。
本文将通过对教师个人专业发展状况的分析，探讨教师的发展需求和提升途径，以期为教师的专业发展提供一些建议。
二、教师个人专业发展的重要性教师个人专业发展是教育的基石。
一个优秀的教师必须具备扎实的学科知识、优秀的教学技能和良好的教育理念。
教师通过不断提升自己的专业素养，可以提高教育教学的质量，从而为学生的全面发展提供有力支持。
三、教师个人专业发展的现状分析1. 教师教学水平的现状当前，教师教学水平存在着一定的问题。
一方面，部分教师在学科知识、教育理论方面存在不足，难以满足学生多样化的学习需求；另一方面，教师的教学方法和手段相对单一，缺乏多样性和灵活性。
2. 教师教育理念的现状教师的教育理念对于教育教学的方向和目标具有重要影响。
但是，目前一些教师的教育理念相对保守，缺乏创新精神和多元化思维，难以适应当前社会和学生的需求。
3. 教师教育技能的现状教师教育技能是教师专业发展的重要组成部分。
然而，一些教师在教育技能方面存在欠缺，例如教育设计、教学评估和课堂管理等方面的能力较弱，影响到了他们的教学效果。
四、教师个人专业发展的需求分析1. 学科知识的深化需求教师作为学科知识的传授者和引导者，需要不断深化自己的学科知识，不断更新教材和教学内容，以满足学生不断变化的学习需求。
2. 教育理念的更新需求教师的教育理念需要与时俱进。
教师应关注社会和教育发展的新趋势，注重培养学生的创新精神和综合素养，提供更加灵活多样的教育方式。
3. 教育技能的提升需求教师需要提升自己的教育技能，包括教育设计、教学评估、课堂管理等方面的能力，以提高教学效果和课堂管理水平。
五、教师个人专业发展的促进措施1. 继续教育培训教师可以通过参加各类继续教育培训，提升自己的学科知识和教育理论水平。
教师专业个人发展现状分析汇编4篇
教师专业个人发展现状分析汇编4篇【篇一】教师专业个人发展现状分析一、思想认识在工作室研修目的是为了更好地树立新课程标准理念，深入实施初中数学新课程教学改革，积极开展数学教学研究。
在名师引领下，成为数学基础教育骨干教师，同时在校与校之间的联系与交流、资源共享等方面作出积极的努力，为临渭区初中数学教学质量的不断提高做出应有的贡献。
二、学习研究1.学习内容根据工作室发展计划，本人在本学年度必读以下教育教学理论专著并写出读书笔记和心得：(1)《数学课程标准解读》(201x版)(2)《中学教育心理学》2、学习方式(1)在学习掌握先进教育教学理念、研讨中学课程改革、学科科研与学科发展趋势的基础上撰写论文1—2篇，力争在市级以上刊物发表一篇论文。
(2)在完成教学任务的同时，通过自学、自我实践、相互研讨、集中学习、导师指导、专家讲座、本地观摩与外地学习相结合等和个人撰写论文等方式学习。
3、拟参加活动根据工作室发展规划，本人拟参加如下活动：(1)按时参加“教学能手工作室”的各项活动。
(2)在学习教育理论的同时，申报课堂，结合课题研究，以提高自身的教育科研水平。
写出该课题研究计划，明确学术研究方向和成果呈现方式，分工负责，分别进行，集中讨论，共同提高，共享课题成果。
(3)协助工作室建立教育教学资源库，通过“网上”的互动学习与交流，探讨中考教学对策，搜集相关资料，交流研究成果。
(4)聆听专家学者的授课和讲座，积极充电。
(5)积极进行初中数学课堂教学的实践探索与研究，有计划地进行课堂教学研讨活动：该学年至少完成1节课以上的研究课。
通过理论研讨，观课议课，说课示范，探讨提高课堂教学质量的有效策略，完善自己的教学风格。
同时也为教育教学研究，取得第一手资料。
(6)帮助维护优秀教学能手工作室网站，积极参与在线互动式研讨，及时报道每次活动简讯。
本人将严格要求自己，刻苦自律，按时完成研修任务。
【篇二】教师专业个人发展现状分析图书室内蕴藏着的知识资源，是读者的良师益友和终身学习的地方。
关于教师专业发展的调查报告
关于教师专业发展的调查报告教师专业发展调查报告1.引言教师专业发展是指教师通过提高自身专业水平和能力，不断适应教育和社会发展的需求。
本调查旨在了解教师专业发展的现状和挑战，并提出相应的建议。
2.调查方法本调查采用问卷调查的方式，共发放给1000名教师。
问卷内容包括个人基本信息、教师专业发展的需求和困难、目前已参与的专业发展活动等。
3.调查结果3.1教师专业发展需求根据问卷结果，大多数教师表示希望能获得更多的专业培训机会，提升教学能力、教学方法和学科知识水平。
此外，教师也希望能够在教育技术应用、教育心理学等领域获得更多培训。
3.2教师专业发展困难教师在专业发展过程中遇到的主要困难包括时间不足、培训机会不足和参与培训的经济负担。
许多教师表示自己忙于教学工作，很难抽出时间参加培训活动。
此外，不少教师也反映培训机会有限，无法满足自身的需求。
经济负担也是制约教师参与培训的一个重要因素。
3.3教师已参与的专业发展活动问卷调查显示，大部分教师已参加过一些专业发展活动，例如学科研讨会、教学研讨会和教育研究等。
这些活动有助于教师提高专业能力和知识水平。
4.结论教师专业发展是提高教师教学质量和水平的重要途径。
然而，教师在专业发展过程中面临诸多挑战，如时间不足、培训机会不足和经济负担等。
为了满足教师的专业发展需求，我们需要采取相应的措施。
5.建议5.1提供更多的专业培训机会教育部门应加大对教师专业发展的投入，提供更多的培训机会，包括学科知识培训、教育技术应用培训和教育心理学培训等。
此外，建立专门的培训机构，开设各类专业发展课程，满足不同层次教师的需求。
5.2提供专业发展补贴和奖励机制为了解决经济负担问题，政府和学校应设立专门的经费，用于教师专业发展的补贴。
此外，还可以设立专业发展奖励机制，鼓励教师积极参与各类专业发展活动，提升自身专业素养和能力。
5.3制定合理的培训计划和时间安排管理部门应制定合理的培训计划和时间安排，充分考虑教师的工作压力和参与培训的时间成本。
教师专业化发展问卷调查报告(完整版)
问卷的基本架构【主要目的】1、宏观层引领教师认识到专业化成长、课堂教学改革对于学校发展的重要意义，进一步增强自我发展的意愿，设立专业成长的坐标，在实现学校教育宏景的同时，成就个人价值。
2、细节层聚焦课堂教学、作业设置、教学研究与反思等专业发展因素，或者敦促教师积极思量，或者赋予有效暗示，或者直指发展盲区，引起他们主动检视日常的教育教学行为。
3、价值层在于进一步摸清教师专业化发展的现状，洞见一线教师的真实心理状态，窥探他们教学行为暗地里的理念追求，调整教师队伍建设的策略，提升教师职业的幸福指数，提升学校的文化形象。
【基本板块】学校飞跃的关键、专业发展的盲区、有效提升的途径、作业设置的科学、个体教研的意愿、积极反思的习惯、专业学养的锻铸、集体教研的哺育等。
问卷的结果分析一、教师对专业素质提升的高度认同如，第 1 题：目前，在您看来，我校的教学质量要得以飞跃新台阶的关键是( )a 教师的敬业精神b 教师的专业素质提升c 课堂教学改革d 教育科研e 作业革命多选的有 38 人，占 51.3%，而涵盖 b 选项(含单选 15 人)的有 65 人，占 88.8%。
如，第 3 题：您觉得，我校教育教学成绩得到社会认可，主要是因为( )a 几十年来的良好声誉b 生源好c 注重学生素质的全面发展d 学生应试成绩出色e 教师富有爱心，乐于奉献f 教师水平高惟独 5 人选择 b，而选择 cf 两个选项的有 55 人，占 74.3%。
从这两组数据，足可以看出，教师对于专业素质提升重要性的高度认同，对于学校教育理想的高度认同，他们期待通过教师专业素质的提升来促进学生素质的全面发展，能将个体发展置于学校发展的视阈中加以审视，这是学校教育宏景在教师的价值追求中的自觉呈现。
二、教师对教学研究意识的消极忽视如，第2 题：您觉得我校教师在专业化成长的过程中，尚有欠缺的是( )a 自我发展的目标不明b 主动学习的精神不够c 教学研究的意识不强d 总结提升的能力不足e 只满足于学生考试成绩的提高，忽视自我学养提升选择 a 的占 21%，选择 b 占的 10%，选择 c 的占 29%，，选择 d 的占 14%，选择 e 的占 26%。
教师专业发展状况分析报告
教师专业发展状况分析报告教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
教师的专业发展水平直接影响着教育质量的高低和学生的成长成才。
为了深入了解教师专业发展的现状，发现存在的问题，并提出针对性的建议，特进行本次教师专业发展状况分析。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教育质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。
首先，专业发展能够提升教师的教育教学能力。
通过不断学习和实践，教师可以掌握更先进的教学方法和策略，更好地满足学生多样化的学习需求。
其次，有助于教师更新教育理念。
适应时代的发展和教育改革的要求，以更加科学、人性化的理念指导教学实践。
再者，能够增强教师的职业认同感和成就感，提高工作积极性和主动性，从而减少职业倦怠。
二、教师专业发展的现状（一）学历水平近年来，教师队伍的学历水平普遍提高。
越来越多的教师拥有本科及以上学历，但在一些偏远地区和农村学校，仍存在部分教师学历不达标的情况。
（二）教学能力大部分教师在教学过程中能够运用多种教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
然而，仍有部分教师教学方法单一，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
（三）培训参与教师参加培训的机会逐渐增多，包括线上和线下的各类培训课程。
但培训内容与教学实际需求的结合度有待提高，部分培训流于形式，效果不显著。
（四）教育科研部分教师能够积极参与教育科研工作，通过课题研究来提升自己的专业素养。
但总体而言，教育科研的氛围不够浓厚，许多教师对科研工作存在畏难情绪，缺乏科研的动力和能力。
三、影响教师专业发展的因素（一）工作压力教学任务繁重、班级管理复杂以及学生家长的期望等，都给教师带来了较大的工作压力，使得他们在专业发展方面投入的时间和精力相对有限。
（二）学校支持学校在教师专业发展方面的支持力度直接影响着教师的发展。
一些学校缺乏完善的教师专业发展规划和激励机制，没有为教师提供足够的学习资源和发展平台。
（三）个人动力教师自身对专业发展的重视程度和内在动力是关键因素。
关于“青年教师专业发展需求与培养对策”调研报告
青年教师的专业发展需求是一个重要的教育问题，对于提高教师的教育教学水平，促进学校的发展具有重要意义。
为了了解青年教师的专业发展需求以及如何有效地培养他们，本调研报告将从调查方法、调查结果和对策方案三个方面进行介绍。
一、调查方法本次调研采用了问卷调查的方法，针对目标人群中的青年教师进行调查。
问卷包括以下几个方面的内容：个人信息、职业规划、专业发展需求及其原因、专业培养与发展渠道。
在问卷设计上，我们注重问卷的科学性和可操作性。
问卷内容均为选择题和开放性问题，可以充分了解青年教师的意见和需求。
二、调查结果通过对收集到的问卷数据进行统计和分析，得出以下几个结论：1.青年教师普遍存在专业发展需求。
其中，超过80%的教师希望提高教学技能，并且有一半以上的教师对于如何有效地课堂管理有困惑。
2.青年教师对于专业发展的需求主要集中在师德师风方面。
超过60%的教师希望了解和掌握优秀教师的师德师风，认为这对于他们的成长非常重要。
3.微课堂和交流分享活动是青年教师最希望的专业培养与发展渠道。
超过70%的教师希望通过观看和制作微课堂来提高自己的教学水平，并且超过80%的教师愿意参加学校组织的交流分享活动。
三、对策方案基于以上的调查结果，我们提出以下对策方案以满足青年教师的专业发展需求：1.构建青年教师专业发展导航体系。
学校要建立健全由经验丰富的骨干教师组成的专业发展指导小组，为青年教师提供个性化的职业规划和培养方案。
3.加强微课堂培训和推广。
学校可以组织专门的微课堂培训班，培养青年教师的微课堂制作能力，并推广优秀的微课堂资源供教师学习使用。
4.组织交流分享活动。
学校可以定期组织教师交流分享活动，鼓励青年教师分享自己的教学经验和心得体会，促进教师之间的相互学习和提高。
通过以上的对策方案，可以更好地满足青年教师的专业发展需求，提高他们的教育教学水平，促进学校的全面发展。
同时，学校和教育管理部门还需要积极采取措施，营造良好的教育环境和氛围，为青年教师的专业发展提供更好的支持和保障。
关于江苏省白蒲高级中学教师专业发展规划状况的报告
立足教师专业发展寻求学校飞跃契机——关于教师专业发展规划情况的报告江苏省白蒲高级中学为有效推动教师专业化发展进程，促进全校教师队伍整体素质的整体提高，扎实推进我校素质教育发展，深度实施基础教育课程改革，近年来，我校全面贯彻国家、省市各级文件精神，全面实施“教师专业化发展计划”，着力于长期有效地促进教师专业化发展，建设一支高学历、高水平、高技能、充满生机活力且适应教育改革发展需要的师资队伍，形成了一整套有关促进教师专业发展的思路和方法。
一、近年来我校教师专业发展情况1、认识当先，理念开路教师专业化是指教师在整个教育生涯中通过专业训练习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德并逐步提升自身素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程。
目前，教师专业化发展已经成为国际教育发展的趋势，更是我国当前新课程改革的必然要求。
新课程改革要求教师应该是知识的学习者、探索者，学生成长的促进者、引导者，更应该是教育的实践者、研究者和反思者。
在专业化发展过程中,教师不仅具备扎实的学科专业知识、先进的教育理念，还应具有较强科研能力。
因此，大力推进教师专业发展有着极大现实意义：首先，教师专业发展有助于教师个人教育教学能力的提高，实现教师个体职业能力的整体提升和教育教学业绩的大幅提高，增强其对教师职业事业感、成就感的认同，避免教师在长年累月、周而复始的工作过程中产生惰性，进一步促进其实施自觉的教师专业在发展，形成教师自身发展的良性循环。
其次，教师专业发展是学校发展的关键。
在今天这样一个教育改革的时代，学校面对前所未有的时代挑战和竞争压力，谋划学校的发展具有更加重要的现实意义。
我们认为学校发展与教师的专业发展应当是统一的，学校的发展需要教师的专业发展，教师的专业发展需要学校发展的支撑，只有将学校发展与教师专业发展结合起来，才能建立学校和教师双赢的发展机制。
学校教育质量高低主要由教师来决定。
一所学校可能房子很漂亮、仪器很先进，但如果没有好的教师队伍，其教育质量也不会高，学生也不会来。
幼儿园自查报告教师专业发展效果
幼儿园自查报告教师专业发展效果近年来，随着教育理念的不断更新和优质教育资源的加强，幼儿园教师专业发展已成为一个备受关注的话题。
本文旨在通过幼儿园的自查报告，探讨教师专业发展在幼儿园中的效果。
一、教师专业发展的重要性作为幼儿园教师，专业发展不仅关乎教师个人的职业成长，更关系到幼儿园整体的教育质量和幼儿的发展。
教师专业发展包括多个方面，如教育理论学习、教学技能培养、教育研究能力等，这些都是教师提高教学水平和个人素质的重要途径。
二、幼儿园教师专业发展的现状通过幼儿园的自查报告，我们可以了解到幼儿园教师专业发展的现状。
自查报告显示，幼儿园教师参加各类教育培训的意愿和积极性较高，大部分教师都主动参与了学科研讨、专题培训等相关活动。
此外，幼儿园还建立了一套完善的教师培训和考核机制，有利于教师的专业发展。
三、教师专业发展的影响因素教师专业发展的效果受到多个因素的影响。
首先，幼儿园的组织管理和教育环境对教师的专业发展至关重要。
具有良好管理机制、积极支持教师专业发展的幼儿园，能够为教师提供更多的发展机会和资源，从而促进教师专业水平的提高。
其次，教师个人的学习态度和自我发展意识也是影响教师专业发展效果的重要因素。
积极主动的学习态度和持续的自我评估有助于教师不断提高自身的专业水平。
四、教师专业发展效果的评价标准对于教师专业发展效果的评价，应从多个层面进行考量。
一方面，可以通过观察教师的教学实践、课堂管理等方面来评价教师的实际教学效果。
另一方面，可以通过考核教师的专业知识水平、教学技能熟练程度等方面来评价教师的职业发展效果。
此外，教师的学术研究能力和教育创新能力也是评价教师专业发展效果的重要内容。
五、推进教师专业发展的策略为了提升幼儿园教师的专业发展效果，应采取相应的策略和措施。
一方面，幼儿园可以加强师资队伍建设，提供更多的培训机会和学习资源，鼓励教师主动参与专业学习和研究。
另一方面，可以建立健全的教师评估机制，及时发现教师的不足之处，并提供有针对性的教育指导和培训措施。
小学教师专业发展情况报告
小学教师专业发展情况报告一、背景介绍小学教师是培养未来社会栋梁的重要组成部分，其专业发展情况对于教育质量的提高起着至关重要的作用。
本报告将对小学教师的专业发展情况进行分析和总结，并提出可行的改进方案，旨在不断推动小学教师专业水平的提高。
二、当前状况分析1. 教师培训与学习机会不足目前，小学教师的教育培训和学习机会相对有限。
由于工作压力大和时间有限，很多小学教师较难参加系统性的培训课程，以提升专业知识和教育技能。
2. 课程开发和教学资源匮乏部分小学教师面临课程开发困难和教学资源匮乏的问题。
由于教材更新不及时，教师往往需要自行编写教案和寻找教学资源，加重了教学负担，影响了教学效果。
3. 缺乏交流与合作机会小学教师之间的交流与合作机会较少，很难进行经验分享和教学互助。
这不利于教师专业发展和教学水平的提升，也限制了小学教师的创新能力。
三、改进措施建议1. 加强教师培训与学习机会政府和教育行政部门应加大对小学教师培训与学习机会的投入。
通过举办更多的培训课程、讲座和研讨会，提供灵活的学习方式，帮助小学教师不断提升自己的专业素养和教学能力。
2. 支持课程开发与教学资源建设教育部门应加大对小学教材和教学资源的开发与支持力度，确保教材与时俱进，贴近学生的学习需求。
同时，鼓励小学教师积极参与教材编写和课程设计，提供相关指导和资助。
3. 创建交流与合作平台学校和教育行政部门可以建立小学教师交流与合作的平台，如定期组织教研活动、教学观摩和经验交流会等。
此外，鼓励小学教师加入专业教师协会或学术团体，参与行业内交流和合作，提升自身的专业影响力。
四、预期效果与总结通过加强小学教师的专业发展，我们可以预期以下效果：1.小学教师的专业知识和教学技能得到提升，提高教学质量和效果；2.教师间的交流与合作得到促进，加速教育教学改进与创新；3.小学教师的职业满意度和教学动力得到增强，减少教师流失。
综上所述，小学教师专业发展情况的改进是一个重要且紧迫的任务。
小学教师专业发展报告范文
小学教师专业发展报告范文1. 引言教师专业发展是教师职业生涯中至关重要的一部分，它对于提升教师的教育教学水平、适应教育改革发展的要求具有重要意义。
本报告旨在介绍小学教师专业发展的基本概念、重要性以及我个人在教学实践中的专业发展路径和成果。
2. 小学教师专业发展的基本概念小学教师专业发展是指教师通过不断学习、反思和实践，提高教育教学的能力和水平，以适应教育改革和社会发展的需要。
教师专业发展的核心在于教师自身的学习与成长，同时也需要学校、家长和社会的支持与帮助。
3. 小学教师专业发展的重要性小学教师专业发展具有以下几个重要方面的意义：3.1 提升教育教学能力通过专业发展，小学教师可以学习到更多先进的教育教学理论、方法和技巧，提高自己的教育教学能力，为学生提供更高质量的教育。
3.2 适应教育改革需要教育改革的需求不断变化，小学教师需要通过专业发展不断更新自己的知识和技能，以适应新的教育改革要求，为学生提供更好的教育。
3.3 促进学生全面发展小学教师专业发展可以促进学生的全面发展。
通过不断的专业学习和提升，教师可以更好地理解学生的需求，灵活运用教育方法，提高教学效果，使学生在知识、品德、技能等多个方面不断发展。
4. 我的专业发展路径和成果在小学教师专业发展的过程中，我采取了以下几个主要的发展路径：4.1 继续学习与自我反思作为一名小学教师，我始终相信学习是教师专业发展的基础。
我定期参加教育学习培训和研讨会，学习和了解最新的教育教学理论和方法。
同时，我也会不断地反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进自己的教学方式和方法。
4.2 积极参与校本研修在校本研修方面，我积极参与学校组织的各类研修活动。
通过与同事们的合作研究和交流，我深化了对教育教学的认识，不断优化自己的教学设计和教学实施。
4.3 探索创新教育实践在教学实践中，我积极探索创新的教育方法。
我注重培养学生的创造力和实践能力，通过项目制教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，并取得了一定的成果。
教师职业发展现状分析调研报告
教师职业发展现状分析调研报告教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
为了深入了解教师职业的发展现状，我们进行了广泛的调研。
本次调研涵盖了不同地区、不同教育阶段、不同学科的教师群体，旨在全面、客观地呈现教师职业发展的真实状况。
一、教师队伍的基本情况1、数量与结构近年来，随着教育事业的不断发展，教师队伍的规模逐渐扩大。
从学段来看，小学和初中阶段的教师数量相对较多，高中阶段的教师数量也在稳步增长。
在学科分布上，语文、数学、英语等主科教师占比较大，而音乐、体育、美术等艺体类学科教师相对短缺。
2、学历与职称教师队伍的学历水平不断提高，越来越多的教师拥有本科及以上学历。
在职称方面，初级职称和中级职称的教师占比较大，高级职称教师的比例相对较小。
二、教师职业的工作压力1、教学任务繁重教师不仅要完成课堂教学，还要进行备课、批改作业、辅导学生等工作。
此外，随着课程改革的推进，教学内容和教学方法不断更新，教师需要花费更多的时间和精力来适应新的要求。
2、学生管理难度大在当前社会环境下，学生的个性更加鲜明，思想更加活跃，给教师的学生管理工作带来了很大的挑战。
教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理健康和行为习惯。
3、考试和评价压力学校和家长往往以学生的考试成绩来评价教师的教学质量，这给教师带来了巨大的压力。
为了提高学生的成绩，教师不得不采取各种措施，甚至牺牲自己的休息时间进行辅导。
三、教师职业的待遇与福利1、工资收入教师的工资水平在不同地区和学校之间存在一定的差异。
总体来说，经济发达地区的教师工资相对较高，而经济欠发达地区的教师工资则较低。
此外，教师的工资增长机制还不够完善，难以充分体现教师的工作价值。
2、福利待遇教师在享受法定节假日、带薪休假等福利的同时，部分地区还为教师提供了住房补贴、交通补贴等福利。
然而，与其他行业相比，教师的福利待遇仍有待提高。
3、职业发展机会学校为教师提供了一定的培训和晋升机会，但在实际操作中，由于名额有限、竞争激烈等原因，很多教师难以获得理想的职业发展机会。
教师个人专业发展状况分析
教师个人专业发展状况分析
首先，教师的专业发展主要体现在知识储备上。
随着时代的发展，教育领域也在不断变化，不同学科的知识也在不断更新。
因此，教师要不断学习、掌握新的教育理论和学科知识，以适应新的教育需求。
目前，教师专业发展主要通过参加教育培训、研修班、开展研究等方式来提高自己的专业素养。
同时，一些高校也提供研究生专业发展课程，为教师提供深造的机会。
其次，教师个人专业发展还包括教育教学方法的更新。
教学方法是教师工作中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和兴趣。
因此，教师需要不断学习和研究教育教学方法，灵活运用不同的教学策略，满足学生个体差异的需求，提高教学效果。
现阶段，一些学校对教师的教学提供了支持，给予教师一定的教学自主权，鼓励教师创新教学，提高教学质量。
最后，教师个人专业发展还需要关注科学研究和教育。
科学研究是教师个人专业发展的重要途径，通过研究可以提升自己的学科素养和教学水平，同时也可以为教育和教育理论的发展做出贡献。
教育是当前的热门议题，教师需要积极关注教育的方向和政策，及时调整自己的教学方法和策略，为学校的发展贡献力量。
综上所述，教师个人专业发展是一个不断学习、不断提升的过程。
教师需要不断更新自己的知识储备，掌握新的教育理论和学科知识；同时，教师还需要提高自己的教学方法，灵活运用不同的教学策略；此外，教师还需要保持良好的师德品质，培养正确的道德观念和行为习惯；最后，教师还需要关注科学研究和教育的方向，积极参与其中。
只有不断提高自身
的专业水平，教师才能更好地完成自己的教育使命，为学生成长成才做出更大贡献。
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告引言：教师是国家的宝贵资源，对于中小学教师的专业发展状况进行准确的调查与政策分析，对于教育事业的持续发展具有重要的指导意义。
本文将通过对中国中小学教师专业发展状况的调查与政策分析，探讨目前存在的问题并提出相应的政策建议，以期为中小学教师的专业发展提供有益的借鉴。
一、调查报告1. 教师职称与学历情况通过对中国中小学教师的调查发现，教师职称和学历水平呈正相关关系。
大部分中小学教师具有本科学历以及初级职称，而中高级职称的教师数量相对较少。
这一现象可能与缺乏系统的职称评审机制、职称晋升难度大以及薪酬水平不够吸引相关人才有关。
2. 教师培训与专业发展调查表明，中小学教师培训的需求较大，但是教师培训的机会和资源相对不足。
教师希望能够获得更多的专业发展机会，包括学习与交流的平台、参与研究项目的机会以及进修学历的支持等。
这需要加强教师培训的资金投入和机制建设，并提供相应的政策支持。
3. 专业发展与教育质量调查结果显示，教师的专业发展与教育质量存在相关性。
专业发展水平较高的教师往往能够提供更高层次的教育服务，从而提高教育质量。
因此，政府应当关注中小学教师的专业发展，提供支持并鼓励教师参与专业研究，提高其教育理论与实践水平。
二、政策分析与建议1. 建立完善的教师职称评审机制政府应当建立一个科学、公平、透明的教师职称评审机制，使得教师通过不断的学习与进修来提升职称，从而激励教师积极参与专业发展。
此外，应当进一步完善职称晋升的薪酬激励体系，提高教师的职业吸引力。
2. 增加教师培训和发展机会政府应当加大教师培训的投入，并提供更多的培训机会和资源，满足教师个性化发展需求。
同时，建立定期的教师学习与交流平台，促进教师间的互动与知识分享。
3. 加强教师专业发展评估体系政府需要建立健全的教师专业发展评估指标体系，通过定期的评估来实时掌握教师专业发展情况，以便及时调整政策和提供相应的支持措施。
教师专业发展状况分析报告
教师专业发展状况分析报告教师是教育事业的核心力量，其专业发展状况直接影响着教育质量和学生的成长。
为了深入了解教师专业发展的现状，我们进行了广泛的调查和研究，以下是对教师专业发展状况的详细分析。
一、教师专业发展的现状1、教育理念大部分教师能够认识到素质教育的重要性，并在教学中努力践行以学生为中心的教育理念。
然而，仍有部分教师受到传统教育观念的束缚，过于注重知识的传授，忽视了学生的全面发展和个性培养。
2、专业知识多数教师具备扎实的学科专业知识，但在跨学科知识和前沿知识的掌握上存在不足。
随着社会的快速发展和知识的不断更新，教师需要不断拓宽自己的知识面，以更好地满足学生的需求。
3、教学能力在教学方法方面，许多教师能够运用多样化的教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，以提高教学效果。
但在教学设计和课堂管理方面，部分教师还需要进一步提升能力，以确保教学活动的顺利进行和学生的积极参与。
4、教育技术应用随着信息技术的普及，大部分教师能够熟练使用常见的教育软件和平台进行教学，但在深度融合信息技术与教学过程方面，还有很大的提升空间。
5、自我发展意识部分教师具有较强的自我发展意识，积极参加培训、进修和教研活动，不断提升自己的专业水平。
然而，仍有一些教师缺乏主动学习和自我提升的动力，满足于现状。
二、影响教师专业发展的因素1、工作压力沉重的教学任务和学生管理工作，使得教师往往没有足够的时间和精力用于自身的专业发展。
2、学校支持学校在教师专业发展方面的支持力度对教师的成长起着重要作用。
一些学校能够提供丰富的培训资源、搭建交流平台，但也有部分学校在这方面投入不足。
3、评价机制不合理的教师评价机制可能会影响教师专业发展的积极性。
过于注重学生成绩的评价方式，容易导致教师只关注教学结果，而忽视教学过程中的专业成长。
4、社会环境社会对教育的期望和要求不断提高，给教师带来了一定的压力。
同时，社会对教师职业的认可度和尊重程度也会影响教师的职业满意度和专业发展动力。
教师专业发展个人自查报告
教师专业发展个人自查报告引言教师专业发展是教师职业发展的重要组成部分，是不断提高教师教学水平和教育思想的过程。
作为一名教师，我深知专业发展对于提高自己的教育教学能力和专业素养的重要性。
本自查报告将从多个方面对我的专业发展进行全面、深入地总结和评估，分析自身的优势和不足，并且制定个人发展计划，以期在未来的工作中不断提升自己的专业能力。
一、教学能力发展1.个人教学经验本人从事教育工作已有近十年的时间，积累了丰富的教学经验。
在这段时间里，我主要担任过初中和高中数学教师的职务，通过不断地实践和反思，我的教学能力得到了提高。
我能够熟练掌握教材并将其转化为具体的教学内容，能够因材施教，灵活运用多种教学方法，使学生在课堂上能够积极参与，提高学习效果。
2.教学观点和方法在个人的教学观点和方法方面，我一直坚持问题导向的教学模式，积极引导学生思考和探究。
通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
此外，我注重学生的自主学习，引导学生通过合作学习和讨论交流来促进学习成果的提升。
3.教育科研为了进一步提升教学能力，我积极参与教育科研工作。
我阅读了大量的教育专业书籍和相关论文，关注教育前沿领域的最新研究成果，将其应用到实际教学中。
我也曾参与并主持了数学教学方法的研究项目，深入了解学生的学习情况和问题所在，通过改革教学方法和提供更有效的教育资源，取得了显著的教学成果。
二、教育思想及教师伦理发展1.教育思想教育思想是教师专业发展的核心。
在教育教学工作中，我一直秉持发展全面素质的教育思想，强调学生的个性和兴趣发展。
我认为教育的核心是培养学生的综合能力和创新能力，而不仅仅是注重知识的灌输和应试训练。
我努力打破传统教育的固有思维模式，探索和实践适合不同学生特点和需求的教育方法。
2.教师伦理作为一名教师，我深知自身的行为和言传身教对学生的影响。
我始终遵守教师的职业道德，积极引导学生树立正确的价值观和世界观，促进学生的素质全面发展。
数学教师发展调研报告
数学教师发展调研报告一、引言数学教师是教育系统中重要的一环。
他们以独特的方式将数学知识传授给学生，对学生的认知能力、解决问题的能力和逻辑思维能力起到至关重要的作用。
为了了解数学教师的发展现状以及面临的挑战，我们进行了一项调研。
本报告旨在提供有关数学教师发展的深入分析和对策建议，以推动数学教育质量的提升。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和面访相结合的方法。
我们向来自不同地区的数学教师发放了调查问卷，并安排了一些面谈，以深入了解问题的本质。
共有500名数学教师参与了问卷调查，我们在政府机构、学校和专业机构等场所进行了面访。
三、发展现状1.数学课程体系调查结果显示，目前数学课程体系较为单一，缺乏创新性和多样性。
大多数数学教师仍然依赖传统的教学方法，缺乏对现代教育科技的充分利用。
这导致学生在数学学习中缺乏兴趣和动力，且学习效果有限。
2.教师培训与发展数学教师普遍反映，教师培训与发展机会有限。
缺乏面向数学教师的专业培训和研讨会，使得教师们难以跟上数学教育的最新发展和教学方法的变革。
此外，个别数学教师反映，缺乏对新任教师的师资培训，导致新教师的教学能力不足。
3.教师工作负担调查显示，数学教师的工作负担较重，每周平均工作时间超过50小时。
他们需要为备课、上课、批改试卷等繁重的工作投入大量时间和精力，无法充分进行个人发展和专业研究。
这也使得数学教师在教学中难以保持持续的热情和创新能力。
四、挑战与对策1.更新数学课程为了提高数学学习的兴趣和效果，我们建议更新数学课程。
引入创新的教学方法，如项目制学习、游戏化学习等，以提升学生的参与度和学习动力。
同时，加强数学与实际生活的联系，让学生能够理解数学的应用场景。
2.加强教师培训与发展我们建议加大对数学教师的培训和发展力度。
政府应加大投入，支持举办更多面向数学教师的专业培训和研讨会，提供最新的教育科技讲座和教学资源。
同时，学校应建立完善的内部培训机制，注重提升教师的教学技能和专业素养。
教师专业发展实践报告
教师专业发展实践报告一、引言随着社会的发展和进步，教师在教育领域的角色和使命也发生了很大的变化。
为了适应教育发展的需求，提高自身的专业素养和能力，我积极参与了一系列专业发展的实践活动。
本报告将对我在教师专业发展实践过程中的经历和收获进行总结和反思。
二、教学观念的转变在过去，我注重教师的角色，经常担心自己能否传授知识给学生。
然而，在逐渐了解到学生的主体性和个性差异后，我开始转变教学观念。
我明白到，教师应该成为学生学习的引导者和启发者，帮助学生通过自主学习的方式获取知识。
三、探索研究型教学法为提高学生的学习兴趣和主动性，我尝试了探索研究型教学法。
通过提供问题、引导学生进行自主探究和实践，我发现学生的自主学习能力和创新思维得到了极大的提高。
这种教学法帮助学生主动参与到知识探索和解决问题的过程中，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
四、专业交流与分享在专业发展的过程中，我积极参与教师交流和分享活动。
通过与同行的互动和经验的分享，我收获了更多的教学思路和方法。
这种交流能够促使教师思考自身的教学方式，并从中获得启发和反思。
同时，我也将我在教学实践中的经验和成果分享给他人，以促进更多教师的专业发展。
五、继续学习与培训教育是一个不断发展的领域，要保持教师的专业素养和能力，就需要不断学习和培训。
我努力报名参加各种教育培训、研讨会和研究班，以增加自己的专业知识水平和提升教学技能。
通过不断学习和培训，我能够更好地适应教育改革和学科发展的需求。
六、跨学科教学的实践为了培养学生的综合素养和跨学科能力，我积极参与了跨学科教学的实践。
通过与其他学科教师的协作，我将多个学科进行有机融合，使学生在学习中能够获得更广泛的知识和学科间的关联性。
这种跨学科教学的实践激发了学生的学习兴趣和思维能力，为他们今后的发展奠定了坚实的基础。
七、反思与改进在教师专业发展的过程中，我经常反思自己的教学方式和效果。
通过分析教学中存在的问题和不足，我及时调整自己的教学方法，并寻找解决问题的途径。
教师自我专业发展报告
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
作为一名新老师，在过去的两年半里，我收获到了很多，各个方面也得到了一定提升。
一、常规工作作为一名老师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。
积极参加学校组织的各项活动，各种业务学习。
对于学校要求的工作，我坚决执行，并能够认真完成。
二、教学工作1、课前做好准备工作，认真备课。
除认真钻研语文课标和教材外，我还深入了解学生，注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。
把教材和学生实际很好地结合起来，设计课的类型，拟定采用的教学方法，安排详细的教学过程的程序，认真写好教案。
每堂课都在课前做好充分的准备，吸引学生注意力，课后及时做出总结，写好教学后记。
2、努力上好课，提高教学质量。
组织好课堂教学，这是顺利进行正常教学的保证。
根据三年级学生的实际情况及年龄特征，采取适当的措施，调动学生的学习积极性。
把组织教学贯穿于全部教学过程之中。
其次，根据学生的不同情况，设计不同的问题，采用不同的方式，主动积极的去引导、启发学生，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，并进行有针对性，切合实际的个别辅导，这对于提高教学质量起到一定作用的。
3、认真批改作业。
作业的选取有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题分类总结，然后进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、课后积极主动的辅导后进生，努力提高教学质量。
抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，加强了对后进生的辅导，耐心地帮助他们，一方面解决了学习中产生的问题，补了基础，教了方法，更重要的是增强了他们的信心，提高了他们的兴趣，对他们精神上是一个很大的激励，从而产生强烈的学习动机，不断地提高学习水平。
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教师专业发展状况调查报告调查方案调查时间：2011-06-06调查地点：成都市机械职业技术学校调查对象：该校教师调查目的：本项调查主要在于了解成都市机械职业技术学校的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。
主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手。
调查内容：一、教师的基本情况二、教师的工作状态三、教师的教育观念四、教师的专业知识与技能五、教师的专业发展状况调查方法：问卷式现场问答表问：您的教龄答：低于5年问：您的学历答：本科以上问：您的任教课程答：专业课问：您的职称答：初级中级高级问：对于本职工作，您的态度是答：全身心地投入尽力去做能应付过去就行最好少做些问：如果需要加班做份外的工作，您会答：只要有利于学生的发展，我乐于去做领导让做，不得不做只可偶尔为之很反感，坚决不做问：您觉得自己的贡献与收入答：贡献远大于收入贡献稍大于收入贡献与收入基本平衡贡献小于收入问：您自身的知识、能力与二期课改的要求答：很适应比较适应不太适应很不适应问：学校的多媒体设备，您每学期使用：答：从不使用5次以下6—10次10次以上问：您的优势是答：学科知识广博教学技能娴熟教育科研成果较多善于做思想工作问：您开设公开课的情况是：答：开设过校级公开课开设过区级公开课开设过区级公开课，并获过奖开设过区级以上公开课问：您发表论文的情况是：答：从未发表过发表过1—3篇发表过4—6篇发表过7篇以上问：您认为自己目前的发展状态是答：迅速上升平稳发展停滞不前略有下降问：您在自己的教育教学中是否进行过改革的尝试答: 尝试过，效果不错尝试过，效果不理想想尝试，但不知如何进行不想尝试，没必要改问：您在业务上最大的发展期望是答：改进教学实践提高理论水平提高学历学位成为学科带头人问：您了解现代教育教学理论的主要途径是答：阅读书籍杂志报刊参加进修培训利用互联网资源与校内其他老师交流问：在专业发展上，您从同事那里得到的帮助答：很多，自己的进步主要得益于同事比较多，同事都乐意帮助我一般较少，基本靠自己问：您觉得学校为您的发展在业务上提供的有效帮助是答：业务进修教学研讨名师指点课题研究问：您认为要实现您的发展期望最需要的工作条件是答：校园环境办公环境人文环境信息资源问：您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件答：学历提高学习化环境教学成果评优业务进修教师专业发展状况调查报告本项调查主要在于了解的教师专成都市机械职业技术学校业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。
主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手的。
本项调查收回有效问卷为45份，统计分析结果如下。
一、教师的基本情况表1 教师的构成情况从表1可以看出，该校师资的主体部分是具有较长教龄的教师，其中教龄在11—20年的高达60.0%，教龄超过20年的也有26.7%，两者合计86.7％。
这一方面说明学校的教师整体上具有较为丰富的教学经验，另一方面也表明这些教师的教育理念和教学行为（尤其是教学行为）趋于定型，要作出改变可能存在一定的难度。
从学历层次看，教师中以大专学历居多，占60.0％；而具有本科学历的只占被调查对象的15.6％；还有24.4％的教师学历在大专以下。
这表明学校在提升教师学历方面面临着双重任务，一方面要解决低学历问题，另一方面更要做好学历达标者的进一步提高工作。
就职称结构而言，高级占84.4％，中级占8.9％，初级占6.7%。
由此可见，学校教师的职称层次总体偏高，这给中级教师的职称晋升带来了困难，也把“如何保持高级教师的专业进取精神”的问题摆在了学校管理者面前。
不过，结合学校的发展目标来看，教师群体中高层次的拔尖人才仍然缺乏。
调查对象共有45人，回答所教课程的教师共有43人，其中专业课教师占被调查对象的72.1％，基础课占18.6％，思品社会等为4.7％，音体美课程占4.7％。
二、教师的工作状态1．教师的工作态度表2 教师的工作态度表2可知，所有教师（100%）对工作都是尽心尽力的，没有人只求应付或者希望少做。
多数（79.5%）的教师能够从有利于学生发展的角度出发，愿意加班承担份外的工作；迫于无奈，不得不做的只占13.6％；没有一个教师会对此非常反感，而坚决不做的。
贡献与收入的比较，可以在某种程度上反映教师对工作的投入程度。
有54.5％的教师认为自己的贡献远大于收入，有27.3％的教师认为贡献稍大于收入，15.9％的教师认为贡献与收入基本平衡，只有2.3％的教师认为自己的收入大于贡献。
2．教师的工作压力调查发现：有29.5％的教师认为“工作压力非常大，几乎难以承受”；有56.8％的教师认为“工作压力较大，但还能承受”；只有9.1％的教师认为“工作压力一般”；另有4.6％的教师认为“工作没有压力，很轻松”。
可见，多数教师承受着较大的工作压力，但也有一部分教师压力不大。
这提示管理者在总体上要给教师减压，否则旨在促进教师专业发展的举措可能遭致教师的抗拒。
对于感觉压力不大的那部分教师，需要管理者进一步了解和分析情况，以便做到均衡工作负荷、适度施加压力、促进持续发展。
3．教师的从教意愿在回答“如果现在给您一个机会去从事其他行业，您会？”一题时，44.4％仍然乐意当教师；26.7％的教师会犹豫不决，不知如何选择；13.3％的教师可能转投其他行业，但对教师生涯仍有留恋；另有15.6％教师选择毫不犹豫地离开教师队伍。
这表明有近半数的教师思想稳定，没有明显的离职打算，这为专业发展提供了稳固的基础。
但也有部分教师的从教意向并不十分稳定，这主要与工作压力和经济收入有关。
教师的工作十分辛苦，普遍都感受到工作压力大，但是收入却不尽理想。
从投入/产出比看，大多数教师（81.8%）都认为自己的贡献大于收入，并且有近57.8％的教师认为学校的报酬体系不够合理。
因此，学校要努力提高教师的收入水平，为教师的发展解除后顾之忧，并且要制订科学的薪酬体系，维护薪酬的公平性。
三、教师的教育观念通过对问卷第30题教师作答情况来看，教师们普遍认为教师的职责重要的是：养成学生良好的行为习惯、培育学生健康心理、塑造学生的高尚人格和培养学生的道德观念，而传授科学文化知识和教会学生学习方法被教师们放在次要地位。
可见，多数教师的教育观念是符合素质教育要求的。
此外，通过调查可以得知，有近87％的教师认为多元智能理论对于树立正确的学生观、人才观有很大帮助或一定帮助的，但是仍然有超过10％的教师对多元智能理论不是很了解。
这表明大多数教师对于先进的教育理论是一定的了解和认可度，但也有少数教师对教育改革的发展潮流缺乏应有的认知。
针对体罚或变相体罚的问题，有近71.1％的教师认为“教师不应该做这种违法的事”；有15.6％的教师虽然认为体罚或变相体罚违法，但是应该同情老师，还有13.3％的教师认为，对学生施加“轻微的体罚或变相体罚在所难免”；没有教师认为，“对不听话的学生就该体罚，现在的教育对学生太娇惯”。
这表明教师对这一问题的认识是清楚的，说明学校在转变教师的教育理念和思想方面所做的努力是有效的。
四、教师的专业知识与技能表3 教师的专业知识与技能仅有2.2%的教师认为自身的知识、能力能够适应二期课改的要求，而比较适应的高达82.2%，只有15.6%感到不太适应，没有人感觉很不适应。
这些数据表明，景东小学的教师在专业知识和能力方面有着不错的基础，学校在师资培训方面的工作也颇有成效，从多媒体设备的使用情况也能提供一部分的印证。
但是，对于二期课改比较适应的数据存在被教师自我高估的可能，需要有华师大附小课堂诊断报告的验证。
从教师对自身优势的分析可以看出，一半以上（66.7%）的教师教学技能娴熟，这与先前分析的师资结构的特点是吻合的。
但是，调查中发现，认为“自身优势是教育科研成果较多”的教师竟然只有一位。
在“教师成为研究者”的思潮已经逐渐深入人心的背景下，出现这样的情况是值得关注的。
这一现象表明，教师的知识与技能在整体上是存在缺陷的。
五、教师的专业发展状况1．教师的专业发展水平表4 教师的专业发展水平教师们基本上都开设过公开课，但多数（56.8%）是校级的，开设过区级公开课的不多，能够得奖的较少，没有人能够开设区级以上的公开课。
说明景东小学的师资在区内的影响力尚不够，这种局面的改变需要教师自身的努力，也需要学校为教师积极争取机会。
从教师发表论文的情况看，有很大部分教师（40.0%）从未发表过论文，这与教师参与教育科研的情况是一致的。
因此，学校应当高度重视教育科研，给予教师有力的专业支持，使教师的专业发展水平能够迈上一个台阶。
2．教师的专业发展意向表5 教师的专业发展意向从总体上看，教师的发展态势是好的，但也有13.3%的教师处于停滞不前的状态。
可喜的是，几乎所有的教师都有进行教育教学改革的意愿，但有46.7%的教师的改革尝试并不成功，另有13.3%的有愿望但不知从何入手。
这证明在景东小学教师有着较强的自我发展需要和改革愿望，但需要有效的专业引领。
通过问卷第31题“认为教师专业发展的标准”的重要性作答情况来看，教师们普遍认为，通过专业发展能受到学生欢迎和获得同事认可，同时也能进行教育教学改革，可见教师们对通过教师专业发展来改变现状寄予了很大希望，同时也说明教师们认为只有专业上获得权威，才能真正在教师这个岗位上如鱼得水。
从具体的专业发展目标来看，多数教师（63.6%）倾向于“改进教学实践”，这与我们先前推断的教师高估了自身知识与能力对课程改革的适应性是匹配的。
只有一名教师急迫地想提高学历学位，而其他教师在这方面并没有强烈的愿望，其中的原因还有待研究。
只有6.8%的教师希望成为学科带头人，表明具有较强实力的教师并不多，高层次人才的储备不足。
为此，学校管理者必须注重学校师资的整体提升，为优秀师资的涌现积聚力量；同时，要对“好苗子”加强培养，加速他们的专业成熟，尽快催生出拔尖人才。
3．专业发展的条件与要求表6 促进教师的专业发展途径促进教师的专业发展有多种途径，调查中发现，在学习现代教育教学理论方面，教师主要依赖的是阅读书籍杂志报刊和参加进修培训等。
其中，64.4%的教师经常阅读1-2种教育类杂志，33.3%的教师经常阅读3-5种，还有2.2%的教师阅读的数量在5种以上，没有教师从不阅读教育类杂志。
这意味着景东小学的教师具有较强的学习动机和阅读习惯，不过，教师对于网络资源的利用率不是非常高（22.2％），并且同事之间甚少交流与探讨理论问题（6.7%）。