《问说》教案设计

十三、问说

复旦大学第二附属中学艾欣

教学目标

1、学习、积累“行、知、识、是、非、度、强、广、致、达”等文言常用实词

和“于、以、之、而”等文言虚词。

2、培养学生运用文言文加注法自主学习的意识与能力，强化朗读感知的习惯。

3、理清文章思路，分析说理层次及正反对比的论证方法，把握中心论点。

4、借鉴古代学者的论述，培养虚心好问的良好学风。

说明：

本文作为一篇文言说理议论文，行文流畅，气势充沛，语言相对连贯易懂。在八年级学生已掌握的大量文言词语基础上，借鉴已积累的文言常用词和已具备的文言学习方法，培养学生运用文言文加注法锻炼自主学习能力是完全可行的。随着近年来对文言虚词释义要求的提高，重视常用文言虚词的准确释义也非常必要。作为议论文，文言的表述更加精炼，对比论证与排比修辞以及双重否定、反问句式的大量运用又使文章的论证更具说服力，论证层次更清晰，这些都是利于学生进一步掌握议论文有关特点的抓手。

教学重点与难点

1、重点：积累文言词语，运用文言文加注法自主学习，疏通文意。

2、难点：理清文章思路，分析文章说理层次及正反对比的论证方法。

说明：

本文是自读课文，学者又是八年级下的学生，故可利用本文来培养锻炼学生的自主学习能力，借用文言加注法，通过归纳复习旧知来解决自学新知，既巩固了已学文言词语又活用了文言释义规律，一举两得。古人说理，重在思路，强调辩证关系，因而正反对比论证的方法、层次清晰的论证结构就成了本文亮点，篇幅的短小精悍则更利于学生对论证思路的分析把握。

教学过程

思路点拨

由于以前学过不少关于“学、思、疑、问”之间关系的文章或古诗文，所以可在学生回顾复习这类知识的基础上引出本文的论点“君子之学必好问”，从而分析论点的提出方式和证明论点的论证过程。然后分层次重点研读，一一进行释义、译句、句式、语言等方面的分析。最终再回到本文的整体思路总结以及论证方法的归纳明确。

练习举隅

1、原文中还有以下一段文字：

“古之人虚中乐善，不择事而问焉，不择人而问焉，取其有益于身而已。是故

狂夫之言，圣人择之，刍荛(ráo)之微，先民询之，舜以天子而询于匹夫，以大

知而察及迩言，非苟为谦，诚取善之弘也。”

【古代的人虚心采纳善言善事，不挑选事情地问，不挑选人地问，（只要能）求

取那有益于自己修养和学业的就可以了。因此，狂妄的普通人的话，圣人（也）

采纳它，地位低微的樵夫，古圣先王（也）询问他，舜帝有天子的身份都向平

民询问，以（他们的）大智却注意到浅近平常的意见，不是偶然的谦虚，实在

是要从多方面听取有益的意见。】

你觉得应该放在文章哪一处？为什么？

2、结合自己的学习经历，谈一谈对“问”的认识。

3、收集古今中外的关于“学”与“问”的格言或警句。

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