苏教版五年级上册语文《古诗两首》
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版第3课《古诗两首》1课时教学设计（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。
”出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示说明。
童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。
言：回答说。
课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。
他回答说：“师父差不多去山中采药了。
”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。
”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。
师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。
话的意思。
引导学生依照字词的说明，翻译整个句子。
引导学生依照动物特点，回答问题。
翻译全诗的含义，再回答问题。
生举手回答自己明白的有关描写孩童趣事的古诗。
思的能力。
引导学生明白蝉是夏天的动物。
锤炼学生从诗的翻译中去提炼要紧内容。
考查同学们平常对古诗的积存。
课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
”课件出示说明欲：想要。
捕：捉。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。
3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。
从哪里能够看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。
有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时首诗都活了起来。
即学即测。
课堂练习说明下列词语。
振：振荡。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
云深：山上云雾缭绕的地点。
作业布置 1.背诵这两首古诗。
课后巩固。
2.明白得这两首古诗的诗意，并默写。
板书设计古诗两首说板书设计。
苏教版五年级语文上册生字 含拼音组词
课名生字拼音1组词1组词21师恩难忘姥lǎo姥姥姥爷1师恩难忘炊chuī冒炊烟炊烟袅袅，无米之炊1师恩难忘歇xiē歇脚歇息，歇一下，歇斯底里1师恩难忘叨dāo念叨叨唠，唠叨1师恩难忘恍huǎng恍如恍惚，恍然大悟，恍若隔世1师恩难忘醒xǐng惊醒苏醒，醒悟，醒来，醒目，如梦初醒1师恩难忘滋zī滋润滋味，滋润，滋长，滋养，滋补1师恩难忘杖zhàng拐杖手杖，禅杖，擀面杖，拿刀动杖1师恩难忘捅tǒng捅咕碰，触动：纸真薄，一捅就破1师恩难忘拄zhǔ拄杖本义:支撑。
拄着拐棍走。
1师恩难忘诲huì教诲诲，说教也。
诲人不倦2陶校长的演讲否fǒu否则否认，否定，否决权，不置可否2陶校长的演讲锻duàn锻炼锻造，锻压，锻接，锻铁2陶校长的演讲炼liàn炼铁炼油，锤炼，炼丹，百炼成钢2陶校长的演讲垒lěi营垒对垒，垒墙，垒球，壁垒深严2陶校长的演讲德dé品德德育，德行，功德，德才兼备2陶校长的演讲需xū需要需求，急需，军需2陶校长的演讲励lì励志奖励，激励，勉励，励精图治2陶校长的演讲鞭biān鞭策鞭打，皮鞭，鞭炮，鞭长莫及2陶校长的演讲策cè策略决策，政策，策划，束手无策2陶校长的演讲堡bǎo堡垒城堡，桥头堡3古诗两首骑qí牧童骑黄牛骑马，骑兵，轻骑，骑虎难下3古诗两首振zhèn歌声振林樾振奋，振作，振臂一呼，振聋发聩3古诗两首蝉chán意欲扑鸣蝉蝉蜕，金蝉脱壳，噤若寒蝉4去打开大自然绿色的课本敞chǎng敞开敞亮，宽敞明亮，敞胸坦怀4去打开大自然绿色的课本芬fēn芬芳清芬4去打开大自然绿色的课本限xiàn无限限期，限制，局限，界限，权限4去打开大自然绿色的课本锦jǐn云锦锦标，锦旗，锦上添花4去打开大自然绿色的课本昏hūn黄昏昏暗，昏迷，昏乱，昏天黑地4去打开大自然绿色的课本耘yún耕耘除草：耘田，耘锄。
苏教版语文五年级上册：古诗两首教案
3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时。
《寻隐者不遇》教学设计之一教学要求：1．学会6个生字。
认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。
课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：独居大山林里的人。
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。
）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。
四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。
（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。
五年级语文上册 3《古诗两首》过关试题 苏教版
3 古诗两首1.查找资料填空。
贾岛( ～)，是____代著名诗人，有“_______ ___”之称。
袁枚( ～)，是______代著名诗人，自称“_ _________”。
2.认真读古诗，并试着填空，相信你一定能行！(1)《寻隐者不遇》中“寻”的意思是__________，诗题的意思是______________。
(2)读着《所见》这首诗，我们仿佛看到了______、________、________、________，听到了________、________，体会到牧童的____________和________。
3.语音专家。
给带点字选择正确读音，打上“√”。
隐．者(yǐn yǐnɡ) 不知处．(chùchǔ)鸣．蝉(mín mínɡ) 振．林樾(zhèn zhènɡ)4.汉字魔方。
给下面的字加上不同的偏旁，组成不同的字（其中一个为本课所学的生字），再分别组词。
奇：（）（）辰：（）（）单：（）（）5.咬文嚼字。
先解释带点的词语，再写出诗句的意思。
(1)只在此山中，云深不知处．．．。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)意欲．．捕鸣蝉，忽然闭口立。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6.感悟平台。
根据你的想象和理解，完成下面的填空。
(1)在横线上写出诗人和童子的对话。
苏教版小学语文五年级上册课文内容
苏教版小学语文五年级上册课文内容一、苏教国标本小学语文五年级（上册）背诵内容1.师恩难忘赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
随风潜入夜，润物细无声。
赞美老师的成语：诲人不倦含辛茹苦无微不至2.陶校长的演讲如果我们每天都这样的问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品德各方面有长足的进步。
3.古诗两首（《寻隐者不遇》《所见》）寻隐者不遇所见松下问童子，牧童骑黄牛，言师采药去。
（言：说）歌声振林樾。
（振：震荡）只在此山中，（此：这）意欲捕鸣蝉，（意欲：心想）云深不知处。
（处：地方）忽然闭口立。
（立：站立）——唐•贾岛——清•袁枚P21诵读与欣赏：题秋江独钓图（清王士禛）一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
与“风”有关的古诗：林暗草惊风，将军夜引弓。
——卢纶《塞下曲》随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易《赋得古原草送别》4.去打开大自然绿色的课本祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。
用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。
鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。
祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。
青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚的早晨。
去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快的黄昏。
祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
5.装满昆虫的衣袋6.变色龙线索：发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙7.金蝉脱壳第4自然段：开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。
五年级上册语文教案--第1单元-3古诗两首-第2课时-苏教版
3 古诗两首第课时1.学会生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.想象诗中所描绘的景象,感受古诗的语言美和内涵美。
【重点】能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
【难点】想象诗中所描绘的景象,感受古诗的语言美和内涵美。
同学们,我们在以前学过《小儿垂钓》,谁来背给大家听听?这是写什么的古诗?(天真、可爱的乡村儿童。
)古诗的魅力就在于能用最少的文字,展现出丰富的画面,让人产生无尽的想象。
今天,我们将用上节课所学的读诗句、想画面等方法再来学习一首体现乡村儿童的古诗——《所见》。
(板书课题)[设计意图]以复习的方式引入,通过对以前所学古诗的回忆和背诵,唤起了学生的求知欲望,调动了学生主动探求知识的兴趣。
一、初读古诗,感知诗意。
1.释题:所“见”是什么意思?(“所见”就是所看见的。
)这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。
(出示袁枚及诗)2.自由读读诗,看看袁枚都看见了什么,圈出没学过的字,借助拼音多读几遍,争取读准字音,读通诗句。
(学生自由读)3.检查自学情况(1)指名读生字、词。
随机进行正音和生字的认读。
(2)师:蝉是什么?什么季节会叫个不停?蝉是一种特别可爱的小动物。
夏天的时候,蝉特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称“知了”。
(3)指名有感情地朗读古诗,边读边感悟诗意。
(比赛读、一齐读等)4.古诗朗读完了,我们一起来了解一下这些词语好吗?(教师出示:欲、林樾、捕、鸣;学生交流回答)预设:樾:树阴。
“林樾”是指茂密的树林。
欲:在诗中的意思是“想要”。
捕:捉。
鸣:叫。
5.谁能结合课文插图用自己的话说说这首诗的意思?二、精读古诗,体会诗意。
1.品读体悟第一、二句——牧童行歌图。
(1)观察课文插图,这是怎样的一幅图?(牧童骑黄牛——放牛的孩子,骑在牛背上。
)牧童在牛背上做什么?(歌声振林樾——牧童高兴地唱起了歌,优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
)(2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
古诗两首(《寻隐者不遇》)
诗人情绪变化：
满怀期望——感到失望——一线希望—— 彻底失望
艺术特点：采用了寓问于答的手法，
语言清新、平白。
寻隐者不遇
同学们，你们会背这首诗了 吗？比一比谁背得快。
演一演，情景对话 诗人：小朋友，你的师父在 吗 童子：我的师傅采药去了。 诗人：那你知道他去哪里采 药了吗 童子：就在这座山中。
诗人：山中具体什么位置呢。
（1）知诗人
贾岛(779～843)，唐代诗人。 字浪仙。范阳（今北京附近）人。 早年出家为僧,号无本。还俗后， 参加进士考试。由于出身卑微， 未被录取，便作诗讽刺挖苦科举 考试，被当时人称为举场的“十 恶”。贾岛作诗，又以苦思苦吟 著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐 著名的苦吟派诗人。他所写的诗 歌缺乏社会内容，情调凄苦，间 有清新之作，著有《长江集》10 卷。
四、悟诗情
牧 童 骑 黄 牛 ， 歌 声 振 林 樾 。
问题：
（ 动）态
地点在哪里？ 林樾 骑黄牛 从哪里可以看出牧童悠闲自在的神情？ 歌声 传达了牧童愉快的心情。 ______
主人公是谁？牧童
因果关系
意 欲 捕 鸣 蝉 ， 忽 然 闭 口 立 。
（ 静 ）态
从哪里看出牧童想抓住蝉的决心？闭口立
童子：山中云雾迷蒙，我也 不知道他到底在什么地方。
小结
这首诗记叙了： （诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事）。 课文主要写了（ 诗人 ）与（ 孔子 ） 的问答，体现了隐者（ 高洁 ）的性格以及 诗人对他的（ 仰慕 ）。 诗中涉及的人物有（ 诗人、童子、隐者 ）。 本诗的写作特点是（寓问于答，平白如话 ）。
一、知诗人
乾隆十三年辞官，定居江宁（今江苏南京市），
五年级上语文教材解读古诗两首苏教版
古诗两首《寻隐者不遇》教材谈“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”——关于这样一首浅易易懂的诗歌，说真话，只五分钟，我的学生就会读，并且能轻松说出它的意思来了。
整整一堂课，教什么给孩子？我安排了两大块：一、品；二、写。
品出诗的独到之处，写出诗的境界来。
这首诗的作者是贾岛，唐代闻名的苦吟诗人啊，可这首诗仿佛太平白太俗了一点吧，这样的大白话是诗吗？是名诗人的诗吗？粗看真是让人匪夷所思。
可好诗是需要品的，第一看题目，五个字，却清消除楚地交代了事情以及结果，至于“隐者”的理解，可联系借助上学期《三顾茅庐》中的诸葛亮的形象来认识。
其次，全文只有个字，却生动地再现了事情的整个过程，包含因由、经过、结果，一问一答，完好连接，一呵而就，可见其深沉的功力。
第三、诗歌还透过有限的文字，向我们示意了诗人在整个寻访过程中的心情变化，每一句显现了一种心情：“松下问童子”，诗人满怀希望而来；“言师采药去”，诗人不由绝望起来；“只在此山中”，诗人重又燃起希望；“云深不知处”，诗人完全绝望，面对“不遇”无奈回去。
有了这层的理解，指导朗诵时特别有效。
第四、诗中的风景看似没心之笔，其实寓意深刻，诗歌联合详细的事情插入了适合的富裕寓意的风景描绘，诗中的“松”乃四君子之一，象征着隐者的高风亮节，“云”的含义更深，一则象征着隐者如白云般高洁的品行，二则预示着隐者往来影去无踪神奇而不行测，表达诗人高峰仰止的情怀。
第五、诗中没有直接写到隐者，神龙见首不见尾，但经过童子之口写了隐者的行为——采药：隐者为什么去采药？为自己疗伤，有可能，但仅在于此吗？明显不是；明显从中可看出隐者固然身子大隐于市，但心系尘俗，济世救人的高风亮节犹可佩佩。
所以，诗歌中好多内容都朦朦胧胧，含在浅白的文字中间，需要好好品尝一番才能悟出此中真味。
关于小学生，品读诗歌以后，需要将诗中显现的意象经过写话的方式表现出来，有了前一轮的教课，学生自然对它发生了兴趣，他们愿意将诗歌由简单的20字成倍扩大为几百字的文字，联合自己的课外知识和丰富的想象，诗歌在他们笔下成了一个个生动的小故事，倒也别有一番情味！古诗《所见》赏析夏季的夜晚，太阳已不那么刺目，放出柔柔的光。
(教学反思参考2) 古诗两首-苏教版语文五年级上册教案
（教学反思参考2）古诗两首-苏教版语文五年级上册教案（教学反思参考2）古诗两首《寻隐者不遇》：短诗采用寻访者向童子打听师父的去向，童子作了回答的形式写的，笔墨虽不多，却曲折有致，各具神韵。
我在教学中，觉得有如下两点需着重体会：一、体会诗里平淡中出新奇的地方。
这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”或“遇”或“不遇”的三种情况。
“言师采药去” ——无法得遇；“只在此山中” ——可以得遇；“云深不知处” ——难以相遇。
简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。
从写作笔法上看，“松下问童子”这是写问，问了什么话，诗中并没有说。
但可以从童子所答“师采药去”中想见当时松下所问是“师往何处去”，接着又把“采药在何处”这一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把问句隐含其中。
最后一句“云深不知处”，是童子补充回答。
答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。
这三番问答，通常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采用以答代问的手法，仅以二十字表达完美，这不难想象是作者推敲字句之功力。
所以在施教中，不能离开这首诗的写作特点，不能囫囵吞枣，只有细心捉摸，才能体味到诗的妙处所在。
二、体会诗里朴实中显壮美之处。
这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。
这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。
教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。
“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。
这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《寻隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。
有条件的教师，可依照诗句将松、童子、“我” 所在的环境，以彩粉、笔画的形式，在黑板上勾勒出来，与全诗对照，以达到诗情和画意完美的统一。
最新最全 苏教版五年级上册生字组词及课文词语
五年级上册生字组词1、师恩难忘姥姥姥爷野炊炊事班炊烟袅袅无米之炊歇息歇脚歇一下歇斯底里念叨叨唠数叨唠叨恍惚恍如恍然大悟恍若隔世苏醒醒悟醒来醒目如梦初醒滋味滋润滋长滋养滋补拐杖手杖禅杖擀面杖拿刀动杖正确正月捅一下教诲娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬十年树木百年树人2、陶校长的演讲否则否认否定否决权不置可否锻炼锻造锻压锻铁炼铁炼油锤炼炼丹百炼成钢营垒堡垒垒墙垒球壁垒深严道德德育德行功德德才兼备需要需求急需军需励志奖励激励勉励励精图治鞭策鞭打皮鞭鞭炮鞭长莫及策略决策政策策划束手无策承担值勤源泉筑起专心致志13、古诗两首骑马骑兵轻骑骑虎难下振奋振作振臂一呼振聋发聩蝉联蝉蜕金蝉脱壳噤若寒蝉寻隐者不遇唐贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
所见唐袁牧牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲扑鸣蝉，忽然闭口立。
题秋江独钓图清王世祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
4、去打开大自然绿色的课本敞开敞亮宽敞明亮敞胸坦怀芬芳清芬限期限制局限界限权限锦标锦旗云锦锦上添花昏暗昏迷昏乱黄昏昏天黑地敞开芬芳描绘云锦微风相聚苍劲饱览黄昏无限温馨沃野饱览无限的风光，满怀少年的豪情！奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！明媚的早晨愉快的黄昏清凉的绿阴25、装满昆虫的衣袋昆虫昆剧昆曲昆仑山纺纱纺线纺织杭纺棉纺考察察觉观察侦察察言观色骂街骂阵叫骂骂名千古骂名病毒中毒毒素毒药以毒攻毒垃圾坷垃垃圾垃圾箱殿堂宫殿殿试殿军佛殿蓬莱岛鸟栖虫居蠕动裤兜痴迷纵横闪烁光泽观察责骂鸟栖虫居中毒可恶凶恶痴迷鼓鼓囊囊怒气冲冲满载而归甜滋滋雕像责骂五彩缤纷迷恋敏捷欣赏兴致勃勃6、变色龙震区震动震撼地震震耳欲聋笔筒筒子楼邮筒长筒靴腹部腹泻腹膜腹背受敌心腹之患判决判案判断审判判若两人距离距今相距行距焦距介绍中介介意介入媒介介绍绍兴绍剧绍酒香蕉芭蕉美人蕉棕树棕色棕熊棕绳藤条椭圆迟钝伺机刹那间连续准确依然绘声绘色名副其实判断距离介绍凶相毕露指手画脚端详37、金蝉脱壳柿子柿饼柿树搜寻搜查搜求搜肠刮肚颜料容颜五颜六色和颜悦色辣椒花椒椒盐青椒胡椒匹配分配装配配制按劳分配协助协商协会同心协力趴倒趴下恢复恢弘天网恢恢菜籽聚精会神搜索枝繁叶茂枝丫依依不舍配合协调恢复抽搐花椒籽八仙过海——各显神通周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨姜太公钓鱼——愿者上钩千里送鹅毛——礼轻情意重铁杵磨成针——功到自然成8、成语故事铁矛矛头自相矛盾大刀长矛后盾盾牌金盾盾甲苦楚清楚酸楚楚楚动人四面楚歌买卖卖家卖场出卖卖东西锐利尖锐锐意进取壁垒墙壁壁虎壁灯铜墙铁壁逼迫威逼被逼逼近逼上梁山风韵神韵韵味韵律韵味十足戳穿腮帮唐僧张僧繇吓唬滥竽充数画龙点睛49、推敲敲打敲诈敲门推敲旁敲侧击尚且尚可风尚时尚礼尚往来沉睡睡觉睡意睡眠睡衣驴子驴肝肺驴唇不对马嘴妥协妥当稳妥妥帖欠妥街头大街街角街市街道闯祸闯荡闯将走南闯北礼貌面貌相貌笑貌貌合神离贾岛韩愈一簇簇斟酌宽恕鲁莽10、嫦娥奔月蒙难启蒙蒙眬蒙昧蒙尘奸商奸贼狼狈为奸姑息养奸奸诈贪婪贪玩贪图贪心贪赃枉法药丸肉丸儿小丸子弹丸之地企盼企业企图企求企足而待昆仑奸诈贪婪接济匣子威逼周旋皓月当空迫不及待凝望企盼敬重树影婆娑贪得无厌11读书莫放“拦路虎”衷心模糊连估带猜麻烦掌握障碍书页12、伊索寓言狸猫狐狸葡萄葡萄牙葡萄干馋嘴眼馋馋猫馋涎欲滴寒酸酸菜酸溜溜酸味尖酸刻薄慌乱慌忙慌张恐慌心慌意乱贯注贯通贯彻全神贯注融会贯通谎话谎骗谎话连篇弥天大谎5粪便鸟粪粪土粪坑戒严戒律戒规戒备森严引以为戒伊索寓言喉咙掺杂台上三分钟，台下十年功。
《古诗两首乞巧嫦娥》嫦娥奔月(苏教版五年级上册)
《古诗两首乞巧嫦娥》嫦娥奔月（苏教版五年级上册）相传在远古的时候，天上突然出现了十个太阳，直晒得大地冒烟，老百姓实在无法生活下去了。
有一个力大无比的英雄名叫后羿，他决心为老百姓解除这个苦难。
后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。
他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”后羿为老百姓除了害，大伙儿都很敬重他。
很多人拜他为师，跟他学习武艺。
有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。
后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。
她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药。
据说，人吃了这种药，不但能长生不老，还可以升天成仙哩。
可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。
这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。
八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。
到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。
嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。
逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。
她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。
碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。
他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。
啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。
“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，他不顾一切地朝着月亮追去。
可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
乡亲们很想念好心的嫦娥，他们在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。
从此以后，每年的八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。
苏教版小学语文五年级上册生字词词语组词及成语解释(1)
苏教版小学语文五年级上册生字词词语组词及成语解释1师恩难忘姥姥姥爷野炊炊事班炊烟袅袅无米之炊歇息歇脚歇一下歇斯底里念叨叨唠数叨唠叨恍惚恍如恍然大悟恍若隔世苏醒醒悟醒来醒目如梦初醒滋味滋润滋长滋养滋补拐杖手杖禅杖擀面杖拿刀动杖2陶校长的演讲否则否认否定否决权不置可否锻炼锻造锻压锻接锻铁炼铁炼油锤炼炼丹百炼成钢营垒对垒垒墙垒球壁垒深严品德德育德行功德德才兼备需要需求急需军需励志奖励激励勉励励精图治鞭策鞭打皮鞭鞭炮鞭长莫及策略决策政策策划束手无策3古诗两首骑马骑兵轻骑骑虎难下振奋振作振臂一呼振聋发聩蝉联蝉蜕金蝉脱壳噤若寒蝉4去打开大自然绿色的课本敞开敞亮宽敞明亮敞胸坦怀芬芳清芬限期限制局限界限权限锦标锦旗云锦锦上添花昏暗昏迷昏乱黄昏昏天黑地5装满昆虫的衣袋昆虫昆剧昆曲昆仑山纺纱纺线纺织杭纺棉纺考察察觉观察侦察察言观色骂街骂阵叫骂骂名千古骂名病毒中毒毒素毒药以毒攻毒垃圾垃圾殿堂宫殿殿试殿军佛殿6变色龙震区震动震撼地震震耳欲聋笔筒筒子楼邮筒长筒靴腹部腹泻腹膜腹背受敌心腹之患判决判案判断审判判若两人距离距今相距行距焦距介绍中介介意介入媒介介绍绍兴绍剧绍酒香蕉芭蕉美人蕉棕树棕色棕熊棕绳7金蝉脱壳柿子柿饼柿树搜寻搜查搜求搜肠刮肚颜料容颜五颜六色和颜悦色辣椒花椒椒盐青椒胡椒匹配分配装配配制按劳分配协助协商协会同心协力趴倒趴下恢复恢弘天网恢恢8成语故事铁矛矛头自相矛盾大刀长矛后盾盾牌金盾盾甲苦楚清楚酸楚楚楚动人四面楚歌买卖卖家卖场出卖卖东西锐利尖锐锐意进取壁垒墙壁壁虎壁灯铜墙铁壁逼迫威逼被逼逼近逼上梁山风韵神韵韵味韵律韵味十足9推敲敲打敲诈敲门推敲旁敲侧击尚且尚可风尚时尚礼尚往来沉睡睡觉睡意睡眠睡衣驴子驴肝肺驴唇不对马嘴妥协妥当稳妥妥帖欠妥街头大街街角街市街道闯祸闯荡闯将走南闯北礼貌面貌相貌笑貌貌合神离10嫦娥奔月蒙难启蒙蒙眬蒙昧蒙尘奸商奸贼狼狈为奸姑息养奸贪玩贪图贪心贪赃枉法贪得无厌药丸肉丸儿小丸子弹丸之地企盼企业企图企求企足而待11读书莫放“拦路虎”12伊索寓言狸猫狐狸葡萄葡萄牙葡萄馋嘴眼馋馋猫馋涎欲滴寒酸酸菜酸溜溜酸味尖酸刻薄慌乱慌忙慌张恐慌心慌意乱贯注贯通贯彻全神贯注融会贯通谎话谎骗谎话连篇弥天大谎粪便鸟粪粪土粪坑戒严戒律戒规戒备森严引以为戒13在大海中永生党风党费党员党组织党派关系崭新崭然崭劲崭亮崭露头角呜咽呜呜叫呜咽哽咽疆土边疆疆士疆界万寿无疆海港港湾香港港口亲属属性属于属相领属14高尔基和他的儿子夫妻妻子妻儿老小妻离子散庞杂脸庞庞大面庞庞然大物15艾滋病小斗士携带提携携手共进扶老携幼仁义仁政仁慈仁人志士遭遇遭劫遭受遭殃遭逢不幸得知得到得分得数得过且过魔鬼魔术恶魔妖魔鬼怪怀孕孕妇孕育受孕孕期灾难天灾火灾灾害暴雨成灾16黄山奇松荣誉毁誉信誉誉满全球名誉陡壁陡变陡然陡坡陡峭屏风屏幕画屏屏障孔雀开屏宾馆宾客外宾宾至如归屹立屹然不动俯卧卧铺卧室卧病卧薪尝胆17黄果树瀑布哗啦哗哗哗哗响缝隙石缝裂缝门缝见缝插针孔隙间隙伺隙有隙可乘重叠叠加叠被子层见叠出隔壁隔断阻隔阴阳相隔隔开轰动轰鸣轰炸轰轰烈烈轰然胸膛枪膛膛火开膛破肚喝醉醉酒醉态醉梦醉醺醺18莫高窟辉煌金碧辉煌灯火辉煌尊严尊重尊贵令尊尊称录取录音记录抄录有闻必录弓弦弦乐定弦弦外之意绣房绣球锦绣江山锦心绣口腐败腐化腐蚀腐烂流水不腐帝国皇帝玉帝帝王将相19天火之谜暴露暴动风暴暴力事件疾风暴雨劈脸劈山劈开劈山救母劈波斩浪炸药炸弹炸窝爆炸枪毙击毙多行不义必自毙讽刺讽喻讽一劝百借古讽今揭发揭晓揭开揭竿而起栓马栓车拴住栓船钥匙颠倒癫狂颠来倒去颠三倒四20厄运打不垮的信念浙江浙菜迁居迁走迁移事过境迁见异思迁博学博物馆博采众长博士地大物博摘抄抄写传抄抄家抄袭锁门锁边开锁愁眉紧锁闭关锁国挣钱挣命挣扎挣脱挣揣荒诞诞生华诞圣诞节荒诞不经21诺贝尔瑞雪瑞气祥瑞瑞雪兆丰年摩擦观摩摩肩接踵摩天大楼消逝逝世仙逝稍纵即逝机械化军械械斗缴械投降锤炼铁锤捶打千锤百炼砸开打砸砸碎砸坏砸锅卖铁装置置换安置置之不理置之度外22滴水穿石的启示纲领纲要大纲三纲五常谋生计谋谋财害命谋划谋略贩卖贩运贩子商贩贩夫走卒依恋留恋恋爱热恋恋恋不舍政权权利权威主动权大权在握勉强勉励勤勉勉为其难23林冲棒打洪教头木棒棒球棒子棒冰棍棒押金拘押押运看押画押理睬睬也不睬骗局骗子欺骗骗术坑蒙拐骗白昼昼夜昼长夜短昼夜不息衣裳羞愧害羞羞涩羞怯恼羞成怒溜达溜冰溜号溜走溜之大吉24少年王冕耽误耽书耽酒耽搁秦代秦始皇秦朝秦晋之好晶莹莹润娇媚妩媚柔媚献媚奴颜媚骨运载载重怨声载道满载而归25黄鹤楼送别暮春暮景日暮暮鼓晨钟孟春孟浪姓孟孟良崮孟姜女饮料冷饮饮水饮水思源暂且暂缓短暂暂时暂定友谊情谊深情厚谊唯独唯心唯一唯利是图任人唯亲26清平乐村居老翁渔翁翁姑塞翁失马锄头锄草锄强扶弱莲花莲蓬轻移莲步1、歇斯底里：情绪异常激动，举止失常无法控制自己了。
最新苏教版小学语文五年级上册课件：《寻隐者不遇》课件苏教5上 优质课件
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？ 只在此山中。
具体在山的什么地方？
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？ 只在此山中。 具体在山的什么地方？ 云深不知处。
诗人来到山中寻访隐者，见松下站 着隐者的徒弟，于是满怀（ ） 地问：“请问你师傅在吗？” 童子答 ：“师父采药去了。” 诗人有些（ ），又问：“去 哪里采药了？” 童子答：“就在山里。”
仗队里，还在不停地做着手势。于是就被侍
从带到韩愈的面前。贾岛详细地告诉了韩愈
事情的原委。韩愈思考了好一会，对贾岛说：
“用‘敲’字好。”两人于是并排骑着驴马
回家，一同谈论作诗的方法，好几天不舍得
寻/隐者/不遇 唐·贾岛 松 下 /问/童子 ， 言 师 /采药/去 。 只 在 /此/山中 ， 云 深 /不知/处 。
松 言 只 云
寻/隐者/不遇 唐·贾岛
下 师 在 深
/问/童子 /采药/去 /此/山中 /不知/处
， 。 ， 。
小练笔：
现在我们认识了贾岛，懂得了这位苦吟 诗人的情感，你能不能，站在贾岛的角度， 来把《寻隐者不遇》这首诗编成一个引人入 胜的故事呢？
注意事项： 1.根据诗意，注意环境的描写。 2.要生动刻画出人物在对话过程中表情、 语言及心理的变化过程。
寻/隐者/不遇 唐·贾岛 松 下 /问/童子 言 师 /采药/去 只 在 /此/山中 云 深 /不知/处
， 。 ，
。
你师傅到哪去了？
你师傅到哪去了？ 言师采药去。
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？ 只在此山中。
小学语文苏教版五年级上册第一单元
五年级上册古诗两首《寻隐者不遇》《所见》
寻隐者不遇 （唐）贾岛
松下问童子， 言师采药去。 只在此樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
展示学习步骤：
（1）明诗题 （2）知诗人 （3）解诗意 （4）悟诗情
寻隐者不遇 （唐）贾岛
所见 （清）袁枚
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
寻隐者不遇
松树下
唐 贾岛
松下问童子
言师采药去。
说 只是
只在此山中， 山中 云深不知处。
云雾迷蒙 何处
这座
寻隐者不遇
松下问童子：
？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的
徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在 吗？” 童子答： “师父采药去了。”诗人 有些 ，又问：“去哪里采药？”童子 答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还 有 找到隐者，于是又问：“在山里的 什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知 道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻 底 了。
寻隐者不遇 （唐）贾岛
所见 （清）袁枚
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
作业：
1、背诵古诗。
2、把《所见》编成一个故事演给家长看，争
取得一个小演员的称号。
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
（唐）贾岛
唐代著名文学家、大诗人韩愈这样称赞贾岛：
孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。天恐文 章浑断绝，再生贾岛在人间。 北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景， 如在目前；含不尽之意，见于言外。 作者自己的诗评价。贾岛有一首诗这样写自 己：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏， 归卧故山秋。
苏教版五年级语文第9册课文词语
五年级语文上册课文词语1、《师恩难忘》：炊烟念叨茂盛歇脚心田滋润牵着拐杖娓娓动听入了迷身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬教诲之恩终生难忘十年树木百年树人2、《陶校长的演讲》：锻炼堡垒源泉否则承担值勤激励鞭策专心致志坚忍不拔身体健康工作效能道德品格长足进步3、《古诗两首》：隐者童子贾岛林樾鸣蝉牧童意欲练习一：《题秋江独钓图》4、《去打开大自然绿色的课本》：敞开芬芳描绘云锦微风相聚苍劲饱览黄昏无限耕耘沃野绚丽挺拔温馨浩瀚胸襟明媚5、《装满昆虫的衣袋》：纵横鸟栖虫居笼罩穿梭五彩缤纷闪烁光泽鼓鼓囊囊可恶责骂中毒垃圾迷恋观察兴致勃勃痴迷殿堂雕像6、《变色龙》：弥漫震惊绿莹莹椭圆形迟钝连续窥探伺机准确判断距离棕色迅雷不及掩耳香蕉绘声绘色名副其实指手画脚凶相毕露7、《金蝉脱壳》：夜幕金蝉脱壳枝繁叶茂搜索枝丫抽搐聚精会神配合协调依依不舍颤动恢复柿子花椒颜色练习二：歇后语、名句8、《成语故事》：戳不穿锐利张口结舌滥竽充数吹竽腮帮俸禄张僧繇张牙舞爪形象逼真神韵惋惜推辞墙壁乌云密布电闪雷鸣腾空飞去惊叹不已佩服点睛之笔9、《推敲》：皎洁妥帖簇拥避让斟酌宽恕犹豫不决莽撞推敲10、《嫦娥奔月》：后羿敬重奸诈贪婪接济药丸百宝匣期盼迫不及待威逼周旋翻箱倒柜飘飘悠悠皓月当空树影婆娑凝重12、《伊索寓言》：葡萄狐狸惊慌失措喉咙说谎圈套戒心掺杂粪便练习三：谚语台上三分钟13、《在大海中永生》：西郊衷心爱戴崭新盘旋篇章无垠痛悼奔腾不息万里海疆澳门超越属于波翻浪涌民族震撼人心呜咽14、《高尔基和他的儿子》：高尔基意大利休养探望镢头姹紫嫣红脸庞15、《艾滋病小斗士》：艾滋病携带婴儿遭到轩然大波媒体干预不懈努力虚弱病魔呼吁稚气悲惨遭遇孕妇震撼练习四：成语刻舟求剑16、《黄山奇松》：闻名于世情有独钟潇洒挺秀姿态优美遒劲饱经风霜郁郁苍苍充满生机宾客盆景屹立17、《黄果树瀑布》：杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂气势非凡山回谷应聆听訇然作响胸膛掩映凝神谛听沉醉18、《莫高窟》：敦煌莫高窟断崖绝壁个性鲜明慈眉善目菩萨威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩描摹引人注目琵琶漫天遨游翩翩起舞灿烂辉煌腐败无能掠走举世闻名结晶练习五：《边疆小夜曲》19、《天火之谜》：推测不足为奇难以置信冷嘲热讽攥住颠簸怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙雷电交加混为一谈20、《厄运打不垮的信念》：博览群书翔实可信国榷家徒四壁茶饭不思夜难安寝厄运挣脱撰写逸闻一袭破衣坎坷奋笔疾书诞生名垂青史崎岖21、《诺贝尔》：瑞典颁奖诺贝尔机械荒山野岭艰苦威力运输爆炸实验灰烬毫不气馁装置劈山筑路隧道逝世22、《滴水穿石的启示》：接连不断锲而不舍日雕月琢微不足道持之以恒翻山越岭不懈努力爱迪生自谋生计孜孜不倦挥毫作画坚持不懈炉火纯青滴水穿石三心二意半途而废23、《林冲棒打洪教头》：款待胸脯理睬枪棒推辞较量白昼衣裳掂量木枷踉跄灰溜溜气势汹汹措手不及满面羞惭依草附木骗吃骗喝24、《少年王冕》：王冕诸暨耽误隔壁贴补七泖湖牵挂腌鱼腊肉积欑葱茏晶莹透亮颜料高手孝敬明媚25、《黄鹤楼送别》：烟雾迷蒙繁花似锦黄鹤楼饯行飞檐凌空远眺触动依依惜别誉满天下海内存知己天涯若比邻伫立浩浩荡荡按耐不住脍炙人口永世不绝26、《清平乐村居》：茅檐翁媪锄豆鸡笼无赖莲蓬吴音练习七：朝代歌、成语哀鸿遍野。
3古诗两首《所见》苏教版五年级上册语文教学设计
（三）情感态度与价值观
1.感受古诗的优美韵律和意境，培养对古典文学的热爱和尊重。
2.领略诗人对自然、生活的热爱，学会用心感受生活中的美好事物。
3.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观和价值观。
4.培养学生的民族自豪感，弘扬中华民族优秀传统文化。
（一）教学重难点
1.理解并掌握《所见》中的生字词、重点词语及诗句的含义。
2.领悟古诗的意境，体会诗人的情感，培养学生的审美能力。
3.掌握古诗的韵律、节奏，学会分析古诗的修辞手法。
4.将古诗的意境与现实生活相结合，培养学生的想象力和创造力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣
2.各组派代表分享讨论成果，其他组成员进行补充。
3.教师点评各组的讨论情况，引导学生深入理解诗句，提高学生的合作能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.让学生现场默写《所见》这首古诗，巩固对诗句的记忆。
2.设计一些关于古诗的练习题，如填空、改错等，检查学生对古诗内容的理解程度。
3.鼓励学生运用所学知识，创作一首以《所见》为主题的现代诗或绘画作品，培养学生的创造力和表达能力。
在教学《所见》时，通过图片、音乐等手段，创设生动、具体的情境，让学生感受到古诗所描绘的美好画面，从而激发学生的学习兴趣。
2.重视字词教学
针对生字词和重点词语，采用直观、形象的方法进行讲解，如通过实物、图片等展示词语的含义，帮助学生更好地理解诗句。同时，设计丰富的课堂活动，巩固学生对字词的掌握。
3.逐步引导，深入解读
2.以提问方式引导学生回顾已学的古诗，如：“同学们，我们之前学过哪些古诗？它们给你留下了什么印象？”以此激发学生对古诗的兴趣。
苏教版小学语文五年级上册课文
苏教版小学语文五年级上册课文1《师恩难忘》刘绍棠那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在一座庙内，只有一位老师，教四个年级。
当时学生少，四个年级才一个班。
老师姓田，17岁就开始教书了。
他口才、文笔都很好。
开学头一天，我们排队进入教室。
田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。
描红纸上是一首小诗：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。
田老师给一年级上课了。
他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓（wěi）娓动听地讲起来。
我还记得故事的大意是这样的：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。
路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。
亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他越看越喜欢，想折下一枝来。
妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。
”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。
田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。
我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘！2《陶校长的演讲》各位同学：今天我想和大家谈四个问题，叫做“每天四问”。
第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻找幸福，实现崇高的理想。
否则，一切都将是空的。
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只在此山中，云深不知处。
云深：指山上的云雾。 处：行踪，所在。
译文：就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪。
贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是 在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼 句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。 这是一首问答诗，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访 不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简，情 深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者 的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。
所见
——袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
牧童：指放牛的孩子。 振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。 林樾：指道旁成阴的树。樾（yuè）：树阴凉儿。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
意欲：想要。 捕：捉。 鸣：叫。
译文：忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，他就马上停止唱歌，一声不响Hale Waihona Puke 站立 在树下。古诗两首
寻隐者不遇
寻：寻访。隐者：隐士，隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野之间 的人。一般指的是贤士。不遇：没有遇到，没有见到。
松下问童子，言师采药去。
童子：没有成年的人，小孩。在这里是指“隐者”的弟子、学生。 言：回答，说。 译文：苍松下，我询问隐者的徒弟，他说师傅采药去了。
这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的 生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头， 何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情， 显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化，写得既突 然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。 这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。诗的语言，明 白如话，质朴无华，十分本色。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉， 捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。 这首诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，看 似闲情逸致，实则寄托情思。同时这首诗不顾及格律，活泼自由，语 言浅显明了，形象自然生动。综观全诗，它所描绘的和平、宁静和优 美如画的田园风光，所刻划的活泼、自在和天真无邪的牧童形象，表 现了诗人的一种“真性情”。诗人曾经说过 “诗人者，不失其赤子之 心也。”毋庸讳言，诗所描绘、所刻划的，正是诗人毕生追求的境界， 也正是他所一再强调的“真性情”。