对新课改下新教材的理解

对新课改下新教材的理解

发表时间：2014-11-04T13:09:28.297Z 来源：《教育研究·教研版》2014年8月供稿作者：滕桂容[导读] 新教材在知识的处理上比旧教材更加合理和客观。

滕桂容

随着新课改的深入实施，教材已历经多次反复的论证、修改和大幅度的改革，我们市地理教学用的是星球版的地理教材，现在课改后的教材与前面的版本有很大改变，新版本的课改教材已试用了一年，我作为一名从事地理教学的一线教师，根据自己这一年的教学情况和学生学习这本教材后的效果，对这套课改后的新教材的运用，提出自己的理解和几点建议，供大家参考。

1 新教材与原来版本的教材相比较呈现以下几个优点 1.1 新教材在新知识的导入上比旧教材更贴近学生实际。新教材在处理新知识的导入时，更多地引用图片或者日常生活中学生常知道的现象、规律，让学生感知这些地球上事物的存在与变化规律（这就是地理学中的“理”），从而引导学生从地理的视角去观察生活，发现问题，激发学生学习地理的兴趣和探索地理知识的好奇。相对于旧教材大量知识点或者枯燥知识体系的直接呈现来说，教师对新知识教学和学生对新知识的主动学习，在导入方法上有了全新的改革，只要老师准备充分，利用好这些素材，将拥有一堂优质生动地理课的良好开端，这也体现新课改理念，即学习生活中有用的地理，让学生在日常生活中学会善于观察，拥有一双“地理的慧眼”。

1.2 新教材在知识重难点的突破上比旧教材更加自然、生动、高效。新教材在处理知识的重难点时大量采用了学生探究活动，教师可以利用这些活动，引导学生亲自进行探究实验，作好实验记录，分组讨论，得出结论，再由教师总结归纳出教材要突破的重难点。通过这一系列活动，不仅让教师轻松解决了教材重、难点知识，避免了枯燥无味的、传统的填鸭式教学，而且使学生学习地理的兴趣大大增加，能够在参与活动中积极主动提出问题，学会用地理学的思维去分析问题和解决问题，这也就在无形中打破了传统文科教学的死记硬背现象，让学生学会理解和掌握地理现象和规律。

1.3 新教材在开阔学生视野，培养学生可持续发展理念方面比旧教材更加突出。新版教材在立足于突破重难点的基础上，采用了丰富多彩的课外活动，通过这些课外活动，让学生开阔了视野，巩固了书本知识，把所学的地理知识运用到日常生活中，变死学为活用。例：新教材增加了课外制作地球仪、制作等高线地形模型、设计模拟旅行、人口辩论赛、制作民族风情画廊或网页、设计防灾避险预案、调查农贸市场或生鲜超市了解农业科技等等这些课外活动，通过活动不仅让学生增加了学习兴趣，牢牢记住了教材知识点，同时也让学生开阔了视野，正确认识人类活动与地理环境的关系，让学生怀有一颗“感恩之心”，懂得尊重自然，与自然和谐相处，能够以珍爱、呵护的心态去关爱地球，珍爱大自然的一草一木，自觉保护环境与资源，形成新型的生活和生产方式，树立可持续发展的观念。同时也教会学生，学习地理的目的是为生产生活服务，不能只满足于课堂和书本，还要走出去，到生产生活中去观察，去体验，到实践中去发现，去领悟，让地理知识为我所用。

1.4 新教材在知识难易程度的把握比旧教材更恰当。新教材在知识点和知识结构的难易度更恰当，教材难度层次鲜明，探究活动和增加的单独活动课是为了突破教材新知识的重难点，培养优尖生的学习习惯和能力，而课本中穿插的许多阅读内容则更多是为优生开阔视墅，扩大知识面而设的，教材中黑体字是全体学生必须牢牢记住的，整个教材体现新课改理念中三个层次———记忆、理解和掌握，因此这套新教材难易程度把握得很恰当，也让教师在教学中更好地掌握知识的难易层次，贯彻实施新课改理念，落实新课程标准，真正做到因材施教。

1.5 新教材在知识的处理上比旧教材更加合理和客观。在这套教材中有几处新知识的处理很合理，让我感触很深。例如：板块运动与地震火山、人口增长、农业和工业布局、交通运输的选择、文化遗产与经济发展等等。尤其是板块运动一节，首次提出地球由七大板块和若干小板块拼合而成，也就是说地球上不只有七大的板块，同时还有若干小板块，这个知识对于解释个别地方地震火山频发更合理。人口的增长一课内容的教学，让教师教会学生要辩证地看待问题，任何事物有好的方面也有不足，那么学习地理就要了解地球上事物利弊的存在和变化规律，要学会因地制宜、因时制宜，扬长避短。这套课改后的新教材比老教材适用而且新颖，亮点很多，在此我不再一一举例，以上几点是我感触最深的，也是学生乐于接受的变化。但在这一年的教学中，本人不知是对教材理解不够，还是对课改后的新教材驾驭能力不强，在以下几方面仍感觉有些不足。

2 新教材存在的不足

2.1 新教材在个别地方的知识难度太大，学生接受起来困难。尤其是七年级上册，因为是初一学生，刚刚小学毕业，地理知识的认知水平还不高，知识难度一大，教师教学难度加大，教的很辛苦，学生还是很难搞懂。例如太阳高度角的变化，区时和日期的计算等等这些知识，我们在讲课时花了不少时间，想了很多方法，但学生依然有很多疑问，建议此处知识弱化，点到为止，或采用阅读形式，让学生了解有这些现象或变化规律，到高中再详讲，这样不致于四倍功半，得不偿失。

2.2 个别地方知识连惯性有待改进。在八年级上册第一章《中国的疆域与人口》的第一节辽阔的疆域中“我国是世界上重要的海洋大国，中国大陆濒临的海洋自北向南依次为渤海、黄海、东海、南海，东临太平洋”，而八年级下册第十章《我国的海洋国土》的第一节辽阔的海域中描述“我国是世界海洋大国，近海海域包括渤海、黄海、东海、台湾岛以东的太平洋海域、南海，自北向南呈弧形”这两段文字有一定差异，在教学中学生就曾提出过问题，“到底自北向南哪种叙述是正确的？”实际上两种提法都没错，只是前后知识没连贯，给孩子错觉，建议今后修改，使知识前后连贯一致。

作者单位：四川省眉山市东坡区苏祠中学