动物体的结构层次教学设计
《第二单元 第二章 第二节 动物体的结构层次》教学设计教学反思-2023-2024学年初中生物人教版
《动物体的结构层次》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述细胞、组织、器官、系统等基本结构层次，并理解它们在动物体中的作用。
2. 过程与方法：通过观察图片和实验，学生能够识别不同的结构层次，并掌握其基本特征。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到生命系统的层次性，培养对生物学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察动物体的结构层次，并理解各层次之间的联系。
2. 教学难点：如何让学生理解器官和系统之间的联系，以及它们在动物体中的作用。
三、教学准备1. 准备相关的图片和视频，用于展示动物体的结构层次。
2. 准备实验器械，如显微镜等，以便学生观察细胞和组织。
3. 提前安置学生预习相关内容，为教室教学做好准备。
4. 设计教室互动问题，引导学生积极参与讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾细胞是构成生物体的基本单位。
2. 提出人体是由什么构成的？各有什么特点？3. 强调人体的基本单位是细胞，但是人体作为一个整体，其结构和功能是如何协调统一的？（二）讲授新课1. 讲解细胞分化观点，分化细胞的主要特点。
2. 介绍器官、组织和人体的形成。
3. 讲解人体八大系统及其功能，强调各个系统之间的协调运作。
4. 以一个具体器官为例，如皮肤，介绍其结构层次，包括表皮、真皮、皮下组织等。
5. 讲解人体器官、组织和系统的层次从微观到宏观的顺序，从细胞分化到器官形成的过程。
6. 通过多媒体展示人体结构图，详细介绍人体各部分的结构层次和功能。
7. 组织学生进行小组讨论：如何珍爱自己的身体结构层次？（三）互动环节1. 让学生描述不同层次的结构（细胞、组织、器官、系统）及其功能。
2. 引导学生思考人体结构层次中存在的问题，如肥胖、糖尿病等，并探讨其原因和解决方法。
3. 提出一些常见疾病的症状和成因，让学生通过人体结构层次来理解其发生气制。
（四）小结与作业1. 总结人体结构层次的主要内容，强调各个层次之间的联系和区别。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次教学设计
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2.教学方法：教师引导学生共同总结，形成知识结构图。
3.教学评价：通过学生的课堂表现、练习完成情况、小组讨论成果等方面，对学生的学习效果进行评价。
4.目的：帮助学生巩固所学知识，提高学科素养，为后续学习打下基础。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握动物体结构层次的基本概念，包括细胞、组织、器官、系统和个体五个层次。
2.学会运用生物学基本术语描述动物体的结构特点，如上皮组织、肌肉组织、神经组织等。
3.能够通过观察、分析、比较不同动物体的结构层次，培养独立思考和解决问题的能力。
3.利用图表、模型等辅助教学工具，帮助学生形成直观、深刻的认识，提高学习效果。
4.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，培养科学探究精神。
5.通过课堂讲解、课后练习、小组讨论等多种教学形式，巩固所学知识，提高学生的学科素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生学习生物学的热情，树立正确的学习态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生动形象的语言，引入一个生活中的实例，如：“同学们，我们都知道，人体是由许多不同的部分组成的。那么，你们有没有想过，这些部分是如何协调工作，使我们能够正常生活呢？今天，我们就来学习动物体的结构层次，了解生物体的奥秘。”
2.提出问题：通过展示一张动物体结构层次的图片，引导学生思考以下问题：
作业要求：
1.学生需按时完成作业，确保作业质量。
人教版生物七年级上册第二单元2.2《动物体的结构层次》教学设计
2.这个层次在动物体中有什么功能？
3.它与其他层次有什么关系？
学生通过小组合作，共同查找资料、讨论和总结，然后在班级分享他们的发现。这个过程不仅促进了学生的交流合作，还加深了他们对动物体结构层次的理解。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计一系列的题目来检验学生对知识的掌握。这些题目包括填空题、选择题和简答题，旨在让学生运用所学知识解决问题。
教学策略：利用多媒体展示动物体的结构层次图片，让学生观察并思考其中的特点。
2.自主学习，合作交流：鼓励学生自主阅读教材，开展小组合作学习，共同探讨动物体结构层次的知识点。
教学策略：设计具有针对性的问题，引导学生深入思考，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3.实践操作，巩固知识：组织学生进行显微镜观察实验，亲自动手识别不同类型的细胞和组织，巩固所学知识。
教学策略：教师演示显微镜的使用方法，并指导学生进行观察实验，及时解答学生疑问。
4.知识拓展，提升能力：结合生活实际，设计拓展性问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
教学策略：引入与动物体结构层次相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
5.反思评价，促进成长：在教学过程中，注重学生的反思评价，及时了解他们的学习情况，调整教学策略。
首先，我会提问：“同学们，你们在生活中都见过哪些动物？它们有什么特别的地方？”这个问题旨在让学生从自己的生活经验出发，思考动物的特点。接着，我会继续提问：“你们知道这些动物的身体结构是如何构成的吗？它们和我们人类有什么不同？”这些问题将引导学生思考动物体结构的层次性。
然后，我会简要回顾植物体的结构层次，并引出本节课的主题：“今天我们将学习动物体的结构层次，探索动物体的组成和它们如何工作。”通过这样的导入，学生可以顺利过渡到新知识的学习，并对接下来的内容产生浓厚的兴趣。
人教版七年级生物上册《动物体的结构层次》教学设计
人教版七年级生物上册《动物体的结构层次》教学设计一、教材分析本篇教学要点是动物体的结构层次。
在生物学中，不同层次结构相互联系且互相影响，共同构成整个生物。
通过学习本课内容，学生不仅可以了解到生物体的整体结构和不同层次构成，还可以进一步了解动物的特点及其对环境的适应性。
二、教学目标1.了解生物结构的层次分布，理解生物体的整体结构。
2.了解细胞、组织和器官的结构组成，认识它们在生命活动中的作用及相互联系。
3.了解动物对环境的适应性和生存能力，提高学生的环保意识和认识。
三、教学内容与方法1.生物的结构层次：介绍生物结构的层次分布，使学生了解生物体在不同层次上的结构组成。
2.细胞、组织和器官的结构：通过图像或实验室展示，让学生了解细胞、组织和器官的结构与作用。
中心思想是它们是构成生物体的基本单元，不同层级之间存在着相互依赖的联系。
3.动物对环境的适应性：通过分组小组讨论交流，让学生进一步了解动物的适应性和生存能力，这一部分的着重强调环保意识。
四、教学流程Step 1：引入新知识1.老师展示一张含有不同层级生物的图片，让学生先自己观看并描述。
2.通过老师进行观看讨论，整理出生物体的不同等级结构：分子、细胞、组织、器官、系统、个体及种群。
3.展示更加细致的生物结构图并让学生观看，引导学生了解了每一个等级的生物体都包括哪些结构，有哪些特点。
Step 2：介绍细胞、组织、器官的结构1.通过展示一组包括细胞，组织及器官的照片，让学生进行观察描述。
2.设立小组让学生通过互相交流讨论来了解不同结构之间的联系和作用，明确生物体中细胞、组织和器官的重要性和作用。
Step 3：了解动物的适应性及生存能力1.让学生按照动物体内的器官和机构进行分类。
2.讲述动物在各自的栖息地中的适应性以及保护动物自身的方法。
3.分组讨论，探讨学生如何保护环境，保护动物，增强环保意识。
Step 4：总结1.让学生总结所学的内容：生物体的不同等级结构，细胞、组织及器官的结构以及动物对于环境适应性等。
2.2.2动物体的结构层次教学设计人教版七年级上册
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张动物的图片，如蝴蝶、鱼、兔子等，引导学生观察并思考：“为什么这些动物会有如此多样的形态？”
2.学生分享观察到的动物特点，教师总结并引出本节课的主题：“动物体的结构层次”。
3.多元化教学手段，增强直观感受：运用实物、模型、图片、动画等多种教学资源，帮助学生建立直观的动物体结构层次认识，提高教学效果。
4.小组合作学习，促进交流互动：设计小组合作学习活动，让学生在探讨、交流中共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5.生活实例融入，理论联系实际：结合生活实际，让学生了解动物体结构层次在日常生活中的应用，提高学生的理论联系实际能力。
5.观察身边的动物，尝试运用所学的结构层次知识，分析其生活习性和适应环境的能力。将观察结果以文字或图片形式记录下来，与同学分享。
6.家长辅助作业：请学生与家长一起探讨动物体结构层次在日常生活中的应用，例如人体结构、宠物特点等。鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进生物学知识的普及。
作业完成后，请学生认真检查，确保作业质量。教师将根据作业完成情况进行评价，并对优秀作业给予表扬。通过作业的布置与完成，希望学生能够进一步巩固所学知识，提高生物学素养。
3.学生分组，每组选择一种动物，深入了解其结构层次特点，并撰写一篇研究报告。报告内容包括：动物的基本信息、结构层次特点、适应环境的结构功能分析等。通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.根据课堂所学，设计一道关于动物体结构层次的生物学问题，并给出解答。要求问题具有一定的挑战性，能够引发学生的思考和讨论。
1.学生对动物体结构层次的认知基础较弱，对细胞、组织、器官、系统和个体等概念容易混淆。教师应注重引导学生梳理知识体系，帮助学生建立清晰的认识。
《动物体的结构层次》教学设计
人教版初中生物学七年级上册《动物体的结构层次》教学设计《动物体的结构层次》教学设计【教材分析】本节课是学完细胞的结构和生活后的延伸，动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第一节，且以人为例。
原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。
教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。
总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
本节的中心是让学生在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。
以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，引领学生学会正确的观察方法和认知顺序。
通过这节课的学习，学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
【学情分析】1.七年级学生刚开始学习《生物学》，特别喜欢上实验课，兴趣很高，思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力强。
2.七年级学生通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了粗浅的认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
【教学目标】知识目标1.理解并掌握细胞分化和组织的概念；2.能描述出人体的结构层次。
能力目标1.巩固显微镜的使用方法；2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。
情感目标1.初步树立生物体是一个整体的生物学观点；2.通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生实事求是严谨的科学态度和勇于探求的精神，同时体验合作学习的乐趣。
【教学理念】1.善于结合生活实例，帮助学生理解，同时激发兴趣；2.教学设计以学生的学为中心，发挥学生的主体地位；3.教学各环节设置充分考虑学生的认知规律；4.在教授知识的同时，注重提升学生能力及渗透情感态度价；值观教育，帮助学生构建生物学核心素养；5.善于启发诱导，帮助学生一步一步达成学习目标；6.提问回答多，紧抓学生注意力；7.重点知识边学边练，以达到各个击破；8.学生能学会的不讲或简单讲。
动物体的结构层次教学设计
动物体的结构层次教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解并描述动物体的结构层次；2.掌握动物体结构层次的顺序与关联；3.运用所学知识，分析动物的结构特点。
二、教学重点1.动物体的结构层次；2.动物体结构层次的关联；3.动物体结构特点分析。
三、教学难点1.动物体各个结构层次的理解和描述；2.动物体结构层次的关联和顺序。
四、教学准备1.课件或投影仪；2.生动有趣的图片或视频素材。
五、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.利用一些生动有趣的图片向学生展示不同种类的动物，并引导学生思考：你们觉得动物们都有哪些共同的特征？2.引导学生回忆上一堂生物课学过的内容，复习动物的分类等基础知识。
第二步：概念讲解（15分钟）1.向学生介绍动物体的结构层次，包括：细胞、组织、器官和器官系统等；请理解并记录在笔记中。
2.利用课件或图片，详细解释每个层次及其组成部分的特点和功能，帮助学生理解。
第三步：示范和演练（30分钟）1.分组活动，每个小组选择一个动物，分析该动物体的结构层次。
每个小组至少需要描述动物体的细胞、组织、器官和器官系统四个层次，写在白板上。
2.每个小组代表将自己的分析结果向全班汇报，并互相提问和评论。
3.教师针对每个小组的报告和讨论进行总结，澄清概念和引导学生深入思考。
第四步：知识拓展（15分钟）1.利用课件或视频，向学生展示一些常见动物的结构特点。
让学生观察和描述不同动物体的结构，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
2.引导学生思考：为什么不同类别的动物的结构层次有所不同？结构特点和环境之间有何关联？第五步：小结和反思（10分钟）1.教师总结本节课的内容和重点，并帮助学生归纳和记忆所学的知识点。
2.学生进行个人或小组反思，回答一些问题：今天你学到了什么？还有哪些问题需要进一步了解和研究？六、课堂延展教师可以布置一篇有关动物体结构层次的小论文或研究报告作为课后作业，让学生进一步深入探索并应用所学知识。
《第二节 动物体的结构层次》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版(2024)
《第二节动物体的结构层次》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版教材分析《第二节动物体的结构层次》是人教版七年级上册生物教材重要内容。
此节主要讲述动物体从细胞到组织、器官、系统，再到个体的结构层次。
教材内容循序渐进，有助于学生建立对动物体结构层次的整体认识。
学情分析七年级学生在小学科学课程中对动物有一定了解，但对动物体结构层次缺乏系统认识。
他们对新鲜事物充满好奇心，有较强观察和动手能力，但抽象思维能力相对较弱，对细胞分化等抽象概念理解可能有难度。
教学目标1.知识目标：（1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别人体的四种基本组织。
（3）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.能力目标：（1）通过观察人体四种基本组织的切片，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高合作学习和表达能力。
3.情感目标：（1）初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（2）培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
教学重难点1.教学重点：（1）人体的四种基本组织。
（2）人体的结构层次。
2.教学难点：细胞分化的概念。
教学法1.直观教学法：利用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生理解抽象概念。
2.实验教学法：通过观察人体组织切片，让学生直观认识不同组织。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养合作意识和团队精神。
教具准备1.人体四种基本组织的切片。
2.动物体结构层次的模型。
3.多媒体课件。
教一、导入新课学过程（设计意图：通过创设情境，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。
）1.播放一段动物的视频，如小鸟飞翔、小狗奔跑等，让学生观察动物的各种活动。
2.提问：动物能够进行各种活动，是由什么结构来完成的呢？引导学生思考动物体的结构层次。
3.引出本节课的主题：动物体的结构层次。
二、讲授新课（一）细胞分化形成不同的组织（设计意图：通过图片、动画等直观教具，帮助学生理解细胞分化的概念和组织的形成。
《动物体的结构层次》教学设计
《动物体的结构层次》教学设计教学目标:1.知识目标：了解动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、器官系统和个体等。
2.能力目标：能够描述并解释动物体的各个结构层次之间的关系和功能。
3.情感目标：培养学生对动物多样性的兴趣，并加深对动物组织结构和功能的理解和欣赏。
教学重点:1.动物体的结构层次划分，包括细胞、组织、器官、器官系统和个体。
2.各个结构层次之间的关系与功能。
教学难点:1.学生理解动画组织结构和功能之间的关系。
2.教师如何设计教学内容，使学生能够深入理解动物体的结构层次。
教学准备:动画展示设备、幻灯片、动物组织结构的样本。
教学过程:一、导入(5分钟):1.教师可以播放一段有关动物多样性的精彩视频，激发学生对动物的兴趣和好奇心。
2.在展示设备上播放一段有关动物结构层次的动画视频，引入本课的主题。
二、知识讲解(30分钟):1.教师通过幻灯片或黑板简要介绍动物体的结构层次划分:细胞-->组织-->器官-->器官系统-->个体。
2.详细讲解每个结构层次的定义和特点:a.细胞:动物体的最基本单位，可以是单细胞或多细胞。
b.组织:由相同或相似的细胞组成，具有相同的结构和功能。
c.器官:由不同组织组成，具有特定的结构和功能，如心脏、肺、胃等。
d.器官系统:由多个相互协调工作的器官组成，实现特定的生理功能，如消化系统、循环系统等。
e.个体:由多个器官系统组成的一个完整的生物个体。
3.教师可以使用幻灯片和图示来辅助讲解，帮助学生理解各个结构层次之间的关系。
三、案例分析和讨论(30分钟):1.教师可以提供一些动物器官的样本，例如鸟的翅膀、兔的眼睛、鱼的鳃等，让学生观察并猜测这些器官是由哪些组织构成的。
2.学生可以分组进行讨论，然后向全班展示他们的观察结果和分析推理。
3.教师可以就学生的观点进行引导，帮助他们理解器官是由多个组织组成的，并且着重强调器官的结构和功能之间的关系。
四、小组活动(30分钟):1.将学生分成小组，每组选取一个动物进行研究。
1.3.2++动物体的结构层次++教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册
1.3.2 动物体的结构层次教学设计一、教学目标1. 提高生命观念：理解生物体的结构和功能相适应的原则，认识到动物体结构层次的递进关系，加深对生命现象的认识。
2. 增强科学思维：学会运用观察、比较、分析等方法，探索动物体各器官系统的组成及其功能，提高逻辑思维和批判性思维能力。
3. 培养探究精神：激发学生对生物学现象的好奇心，引导他们主动参与课堂讨论和实验操作，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 强化社会责任感：通过了解动物体的结构与功能，认识到保护生物多样性和生态环境的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
二、教学重难点重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
人体的四种基本组织及其功能。
描述人体的结构层次。
难点：理解细胞分化的过程及其结果。
从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体结构层次形成完整认识。
三、教学准备准备包括动物细胞、组织、器官和系统模型、图片、教学视频、PPT在内的多种教学资源，设计实验观察活动，以及分组讨论和评价工具，确保学生能够通过直观和互动的方式深入理解动物体的结构层次。
四、学情分析七年级学生通常对动物的外形和特征有一定的直观认识，但他们对动物体的内部结构和功能可能缺乏深入了解。
学生可能在学习动物体的结构层次时，难以理解细胞、组织、器官、系统和整个动物体之间的层次关系和功能联系。
由于抽象思维能力的限制，学生可能对微观层面的细胞和组织的概念感到困惑，需要借助直观的教学手段来辅助理解。
学生可能对生物学的基础术语不够熟悉，如“组织”、“器官”等，需要教师通过具体例子和生活中的类比来帮助学生掌握。
学生的学习兴趣可能较为浓厚，但对复杂生物结构的记忆和内化可能存在一定难度。
五、教学过程①、导入新课情境导入：教师首先可以通过展示一些生动的动物图片或视频，如猫、狗、大象等，引起学生的兴趣和注意力。
然后，提出问题：“同学们，你们知道这些动物都是由什么构成的吗？”引导学生思考并回答。
随后，教师可以进一步提问：“这些微小的细胞是如何组合成我们看到的这些复杂动物体的呢？”以此引出本节课的主题——动物体的结构层次。
七年级生物教案动物体的结构层次
七年级生物教案动物体的结构层次教学目标：1. 了解动物体的结构层次。
2. 掌握动物体的各个结构层次之间的关系。
3. 培养学生的观察和思考能力。
教学重点：动物体的结构层次及其关系。
教学难点：理解各个结构层次在动物体中的作用和相互关系。
教学准备：图片、模型等教学资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的动物标本或图片，让学生注意到动物体的各个部分。
2. 提问：动物体是由哪些部分组成的？它们之间有什么关系？二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解动物体的结构层次，从细胞到组织，再到器官、系统和动物体。
2. 使用模型或图片，直观地展示各个结构层次之间的关系。
3. 举例说明各个结构层次在动物体中的作用。
三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让学生讨论动物体结构层次之间的关系。
2. 每个小组选出一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
四、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生回答有关动物体结构层次的问题。
2. 引导学生通过练习题，巩固所学的知识。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课所学的动物体结构层次及其关系。
2. 强调各个结构层次在动物体中的重要性。
教学反思：本节课通过观察、讲解、讨论和练习，让学生了解了动物体的结构层次及其关系。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的观察和思考能力。
也要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。
六、案例分析：动物体的结构与功能（10分钟）1. 展示一个动物体的案例，如鸟类或哺乳动物。
2. 引导学生分析案例中动物体的结构与其功能之间的关系。
3. 让学生举例说明其他动物体的结构如何适应其生活环境。
七、互动游戏：动物体结构层次大比拼（10分钟）1. 准备一个关于动物体结构层次的互动游戏，如拼图或卡片游戏。
2. 将学生分成小组，进行游戏比拼。
3. 通过游戏，让学生巩固对动物体结构层次的理解和记忆。
八、实践活动：制作动物体结构层次模型（15分钟）1. 给学生发放材料，让他们制作一个简单的动物体结构层次模型。
第二单元第二章第二节动物体的结构层次教学设计人教版生物七年级上册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的好奇心和探究欲望，激发学生学习生物的兴趣。
2.引导学生关注动物体的生命现象，尊重生命，关爱动物，培养学生的生态保护意识。
3.培养学生勇于质疑、积极探索的科学精神，形成正确的科学态度。
设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提出问题：引导学生思考动物体的结构是如何构成的，不同动物的身体结构有哪些相同之处和差异。
设计意图：通过问题驱动，激发学生的好奇心，为新课的学习提供探究的方向。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解动物体结构层次的五个层次，即细胞、组织、器官、系统和个体。
二、学情分析
在进入本章节学习之前，学生已经掌握了生物体的基本单位——细胞的概念，了解了细胞的结构与功能。此外，学生在之前的课程中还对植物体的结构层次有了初步的认识。然而，对于动物体的结构层次，学生可能还较为陌生，对器官、系统等概念的理解尚不深入。
在此基础上，考虑到七年级学生的认知特点，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于较为抽象的生物学术语和概念可能存在一定的理解困难。因此，在教学过程中，教师应充分运用直观教具、模型等辅助手段，降低学生的认知难度。
此外，学生对生物学科的兴趣浓厚，好奇心强，但注意力容易分散。针对这一特点，教师应设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重课堂管理，确保教学效果的达成。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握动物体结构层次的五个层次，尤其是器官和系统的概念及相互关系。
2.能够运用生物学原理，分析动物体结构与功能相适应的关系。
七年级生物上册《动物体的结构层次》教案、教学设计
接着，我会简要回顾之前学过的细胞、组织等概念，为新课的学习做好铺垫。然后，明确本节课的学习目标，即掌握动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体五个层次，并了解它们之间的相互关系。
-开展小组合作学习，培养学生的沟通协作能力和团队精神。
2.教学过程：
（1）导入新课：通过展示动物图片，引导学生思考动物体的结构特点，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读教材，了解动物体结构层次的基本概念，并进行课堂提问，检查学生对知识的掌握。
（3）课堂讲解：针对重难点内容，教师进行详细讲解，帮助学生理解动物体结构层次的内在联系。
4.针对本节课的课堂讨论，学生可以自愿选择一个感兴趣的话题，进行深入研究，并在下节课上进行分享，以培养他们的自主学习能力和批判性思维。
5.学生在家中观察身边的动物，如宠物、昆虫等，记录它们的主要结构特点，并尝试分析这些结构对其生存和功能的影响。
作业布置要求如下：
1.作业应在课后及时完成，以保证知识点的巩固。
（4）实践活动：组织学生进行显微镜观察，让学生亲身体验动物细胞和组织的形态结构。
（5）小组讨论：分组讨论动物体结构与功能相适应的实例，培养学生的科学思维和分析能力。
（6）总结提升：对本节课的重点内容进行总结，强调动物体结构层次在生物学中的重要性。
3.教学评价：
-采用课堂提问、课后作业、小组讨论等多种方式，全面了解学生的学习情况。
4.引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，对动物体结构层次进行深入理解和总结。
第二节动物体的结构层次教学设计
4.反思与评价：学生通过自我反思和同伴评价，总结自己在课堂上的学习成果和不足之处，提高自我认知和评价能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的教学目标是培养学生对动物体的结构与功能的兴趣和好奇心，增强学生对生命科学的热爱。通过观察动物体的美丽和复杂性，学生能够感受到生命的神奇与价值，培养对生命的尊重和保护意识。
3.创新性的作业：我会鼓励学生进行创新性的思考，设计一些开放性的作业题。例如，学生可以思考和设计一个合理的动物体模型，展示动物体的结构层次和各系统之间的关系。通过完成这些创新性的作业，学生能够培养创新思维和动手能力。
在布置作业时，我会充分考虑学生的个体差异，给予不同学生个性化的关爱和指导。对于学习困难的学生，我会布置一些基础性的作业题，帮助他们巩固基础知识；对于学习优秀的学生，我会布置一些拓展性的作业题，提高他们的综合能力。同时，我会及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进作业，提高学习效果。
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会给出几个问题，如“细胞是如何组成组织、器官和系统的？”、“各个系统在动物体中的作用是什么？”，让学生分组讨论并给出答案。学生可以通过查阅资料、绘制思维导图等方式，合作探讨并展示自己的研究成果。这样的讨论活动能够激发学生的思考，培养他们的团队协作能力。
（四）课堂练习
第二节动物体的结构层次教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课的主要目标是让学生掌握动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统、动物体等概念，并理解它们之间的关系。学生能够通过观察模型、图片等资源，识别动物体的各个结构层次，并能够运用所学知识解释动物体的生长、发育和疾病等现象。
六年级生物上册《动物体的结构层次》教案、教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等途径，自主探究动物体的结构层次。
（2）运用多媒体教学资源，如图片、动画、视频等，形象直观地展示动物体的结构层次，帮助学生建立清晰的概念。
（3）组织小组合作学习，让学生在交流、讨论中深入理解动物体结构层次的内涵，培养合作精神和沟通能力。
六年级生物上册《动物体的结构层次》教案了解动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和整体五个层次，并能用专业术语进行描述。
2.掌握动物体各组织、器官、系统的基本功能和相互关系，能运用所学的知识解释生物体的结构与功能相适应的原理。
3.通过观察、分析生物体的结构层次，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力。
针对这种情况，教师应充分调动学生的积极性，利用生活实例和具体实验现象，引导学生从直观到抽象，逐步建立起动物体结构层次的完整概念。在教学过程中，关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予适当的指导，使他们在掌握知识的同时，提高学习自信心。
此外，学生在小组合作学习中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题。教师应引导学生明确合作学习的目标，培养良好的团队合作精神和沟通能力，使学生在合作中共同进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重点：动物体结构层次的五个层次（细胞、组织、器官、系统和整体）及其相互关系。
2.技能重点：观察、分析生物体的结构层次，运用所学知识解释生物现象。
3.情感重点：培养学生关爱生物、保护生态环境的意识。
教学难点：
1.理解并掌握动物体各结构层次之间的相互关系。
3.制作动物体结构层次的思维导图，要求用不同的颜色和图案表示各个层次，以直观地展示各层次之间的联系。
人教版生物七年级上册第二单元第二节《动物体的结构层次》教学设计
针对本节课的教学内容，学情分析如下：七年级学生对生物学的学习已具有一定的基础，掌握了细胞的基本结构和功能，但对动物体的结构层次及其相互关系尚缺乏系统的认识。在此阶段，学生的好奇心和求知欲较强，善于观察和提问，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过具体、直观的教学手段帮助他们构建知识框架。此外，学生在小组合作、探究学习方面已有一定经验，但还需进一步培养他们的独立思考、批判性思维和解决问题的能力。因此，本节课应注重激发学生的兴趣，运用多样的教学资源和手段，引导他们主动探究、积极思考，以促进知识的内化和能力的提升。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们在学习过程中获得成功的体验，增强自信心。
五、作业布置
1.完成课后练习册中与本节课相关的内容，包括填空题、选择题和简答题，以巩固动物体结构层次的基本概念和相互关系。
-要求学生在完成练习时，尽量用自己的语言进行解答，加深理解和记忆。
2.观察一种动物（可以是家养宠物或野生动物），物的生活习性之间的关系。
-布置观察作业，如让学生观察家中的宠物，记录其结构特点和生活习性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组动物的图片，如蝴蝶、青蛙、兔子等，引导学生观察并提问：“这些动物有哪些共同点和不同点？”让学生思考动物之间的联系和差异，激发他们的学习兴趣。
2.学生分享观察到的共同点和不同点，教师总结并引入新课：“今天我们将学习动物体的结构层次，了解动物体的组成和功能。”
人教版生物七年级上册第二单元第二节《动物体的结构层次》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握动物体结构层次的基本概念，包括细胞、组织、器官、系统和个体等不同层次的结构特点及其相互关系。
动物体结构层次教学设计(精选6篇)_动物体结构层次教案
动物体结构层次教学设计（精选6篇）_动物体结构层次教案动物体结构层次教学设计（精选6篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：教学设计动物的结构层次第二节动物体的结构层次年级六年级主备人张雨英审核人：使用人：使用时间：教材分析本课教学内容主要讲述的是人体的结构层次。
因为人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容。
对今后学习动物的结构特点、行为方式起到垫铺的功能，是生物学习由微观到宏观转变的关键点。
学生分析通过前面的学习，学生对细胞有了一个感性和理性的初步了解，这就是学习“动物体的结构层次”起点。
把学生的兴趣激发到探究“细胞怎样构成生物体”上。
通过学习，要弄清组织、器官、系统三个概念及它们之间的关系，并能结合人或某一动物体举例。
教学目标知识目标：1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标：1、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。
2、通过对人体的各结构层次的学习，培养学生对知识的归纳的能力。
情感态度与价值观目标：通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整认识。
教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的四种基本组织。
教学方法引导法，观察法，归纳总结法。
教学准备1 器材和用具：显微镜，人体四种基本组织的永久切片。
媒体课件。
课时安排 1课时教学过程：一、创设情景，导入新课：动物和人体的发育都是从一个细胞——受精卵开始的，下面我们就以人体为例，来探讨从细胞到个体的结构层次。
第二节动物体的结构层次二、自主学习，解决下列问题：1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它经过怎样的变化成为多个细胞？2、什么是组织？组织是怎样形成的？人体有哪四种基本组织？它们的基本功能有哪些？3、什么是器官？4、什么是系统？人体是由哪些系统构成的？小组长带领全组同学讨论自主学习问题，并把答案划在书上。
初中初一生物上册《动物体的结构层次》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教学内容：教师从细胞、组织、器官、系统和个体五个层次详细介绍动物体的结构层次，结合课本内容和实例进行讲解。
2.教学方法：采用讲解、举例、演示等多种教学方法，帮助学生理解动物体结构层次的基本概念及其相互关系。
4.思考与讨论：请学生思考以下问题，并在下节课上进行分享：
a.动物体的结构层次对于它们的生活有什么意义？
b.如果动物体的结构层次发生改变，会对它们产生什么影响？
c.你认为生物的进化是如何影响动物体结构层次的？
5.拓展阅读：推荐学生阅读与动物体结构层次相关的科普书籍或文章，如《动物世界的奥秘》等，以拓展知识面，激发学生对生物学科的兴趣。
4.设计具有梯度的问题，引导学生由浅入深地掌握知识，培养逻辑思维和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱和兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生的环保意识，让他们了解动物体结构层次与生态环境之间的关系，关注生物多样性的保护。
3.培养学生的团队合作精神，让他们在合作学习中体验到分享、互助和共同成长的快乐。
（3）重视学生的自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和反思能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生动的故事引入新课，例如讲述一个关于小蝌蚪找妈妈的故事，描述小蝌蚪在成长过程中身体结构的变化，从而引发学生对动物体结构层次的思考。
2.提出问题：教师提出问题，如“为什么小蝌蚪在成长过程中会发生这么大的变化？”“动物体的结构层次又是怎样的？”激发学生的好奇心和求知欲。
3.教学目的：使学生掌握动物体结构层次的知识，理解各层次之间的联系，为后续学习打下基础。
《动物体的结构层次》 教学设计
《动物体的结构层次》教学设计一、教学目标1、知识目标说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、能力目标通过观察人体四种基本组织的装片，提高观察能力。
通过对人体结构层次的学习，初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
3、情感目标认同生物体是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
养成严谨的科学态度，体会生物体结构层次的奥秘。
二、教学重难点1、教学重点细胞分化的概念。
人体四种基本组织的结构特点、分布和主要功能。
人体的结构层次。
2、教学难点细胞分化的概念。
理解组织是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。
三、教学方法讲授法、直观教学法、小组讨论法、归纳总结法四、教学准备1、多媒体课件2、人体四种基本组织的永久装片3、显微镜五、教学过程（一）导入新课展示各种动物的图片，如猫、狗、鸟等，引导学生思考：这些动物的身体都是由什么构成的？从而引出本节课的主题——动物体的结构层次。
（二）新课讲授1、细胞分化形成不同的组织（1）展示受精卵分裂、分化形成不同细胞的动画，提问：受精卵通过分裂产生的新细胞在形态、结构和功能上有什么变化？（2）讲解细胞分化的概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
（3）组织的形成：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
（4）展示人体几种常见组织的图片，如上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织，引导学生观察并讨论这些组织的细胞形态、结构和功能有什么特点。
2、人体的四种基本组织（1）上皮组织展示上皮组织的图片，讲解上皮组织的分布（如体表、各种管腔的内表面等）。
介绍上皮组织的功能（保护、分泌等）。
举例：皮肤的表皮、小肠的内表面等。
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动物体的结构层次教学设计滦县第五中学杨小娜动物体的结构层次教学设计[概念分析]本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。
只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。
动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。
细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。
但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构和生理功能都发生了变化。
一定要让学生区分开细胞分裂和分化。
之后就是细胞分化的结果形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人体。
简言之就是一个细胞其结构层次是细胞，多个细胞的结构层次是组织，多种组织形成的结构层次是器官，多个器官形成的结构层次是系统，多个系统组成的结构层次是形成多细胞动物体（人体）。
概念之间的关系：[教材分析]“动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。
在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上 , 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。
细胞分化是一个微观动态的过程 ,学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。
动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第二节，且以人为例的原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。
学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。
教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。
总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
故在教学中借助各种信息 , 开启学生学习动力；层层设疑 , 激活学生思维；逐级递进 , 构筑知识脉络。
将 STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合 , 在问题探究中获取知识 ,提高教学的效率与效益。
[学情分析]通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
[设计理念]本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课。
自主学习是合作探究的前提和保障。
是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。
在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。
[教学目标]知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
能力目标1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。
2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
3、通过学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和总结概括等思维能力。
4、采用适当的评价机制，培养学生的责任感，提高学生的学习兴趣。
5、通过显微镜观察人体四种基本组织实验，提高学生的观察能力。
情感目标1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。
3、通过带有趣味性的游戏规则的评价机制，提高了学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。
重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：细胞分化形成组织分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备：教师：电脑、大屏幕投影、显微镜、人的四种组织的永久切片等。
学生：教材、笔记本[教学过程]一、组织教学，创设情境，复习引入师：生物体由小长大与细胞的哪三项生命活动有关？生:生长、分裂和分化。
师：细胞生长使细胞体积变大，细胞分裂使细胞数目增多，那么细胞分化有什么作用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。
动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。
它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第二节“动物体的结构层次”的神秘面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。
二、分小组讨论预习提纲各题并看书预习1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？（想一想，议一议）2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？3．什么是器官？4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答师：提问第一题。
生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。
师：回答很好。
（电脑显示细胞分裂过程）师：问，还有哪些不明白？生：举手问，人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？师：你观察得很仔细，问题问得特别好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？生：一一做答。
师：大家掌握得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？生：是分化形成的。
师：回答正确。
什么叫细胞的分化？生：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生后代，在形态，结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
师：回答的很好，细胞分化就是在形态，结构和生理功能上发生差异性的变化，与细胞分裂一样吗？生：不一样，分裂只是增加了细胞数量，分化是改变了形态、结构和生理功能，不增加数量。
师：回答的很好，我们只有找到了是这两个概念的不同之处，才能加深对它们的理解。
那么对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？生：为什么要分化形成四种组织呢？师：问得好，谁来解疑？生：一脸茫然，面面相觑。
师：没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。
下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。
（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧）师：肌肉组织有何功能？生：可以收缩、舒张。
师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必然要发生变化，于是进行了分化。
师：你的领悟力真强。
大屏幕展示上皮组织的形成，问：“上皮组织具有何功能”生：保护、分泌。
师：那么上皮组织是怎样形成的？生：将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化——分化，成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。
师：看来你是真正理解了什么是分化，那么，其他同学呢？电脑显示神经组织的形成，问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？”生：每个神经细胞像树枝一样有许多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。
师：太精彩了！请同学们为他鼓掌。
同时展示结缔组织的形成（大屏幕）。
问：“结缔组织有何功能？”生：有保护、支持、连接、营养等功能。
师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？生：组织是受精卵分裂形成一群细胞，然后这群细胞在形态、结构上发生变化——分化，形成。
师：概括得太准确了！通过小组讨论，我们懂得了组织这一结构层次，哪位同学还有疑问？生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？[来源:学。
科。
网]师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题，谁来试试？生：是器官。
它是不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的。
师：掌握得不错。
大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。
[来源:学科网]生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？师：问得好！谁来帮帮他？生：解答，小组成员补充。
师：小组成员讨论得很好，问：“如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。
这说明皮肤中可能含有哪些组织？”生：答题师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？生：有。
比如怒发冲冠，头发能竖起来，一定有肌肉组织。
所以，皮肤是一种器官。
师：你的知识面真宽。
同学们已经了解了器官，那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
有消化系统等八大系统。
师：表述准确。
你们对系统的知识全都明白吗？生：不太清楚。
师：没关系。
以后你将通过学习逐渐掌握。
我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成，循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思考各系统的功能。
生：一一解答，但内分泌系统还是不明白。
师：再次展示内分泌系统，并简单举例，大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片，让学生感悟人体是统一整体。
师：放一段“命运”主题曲，问：“听了这段音乐，你有何感受？”生：动人心魄。
师：你的哪些器官、系统在起作用？生：回答。
师：你掌握得真好。
可见人体是统一的整体。
大屏幕展示人体的形成。
请同学们分小组总结人体是怎样形成的？四、分小组总结于笔记本上，并用大屏慕投影展示五、通过实践来验证我们所学师：现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
生：每四人一组用显微镜观察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。
六、通过练习巩固所学师：现在我们做练习，请看大屏幕。
生：小组讨论，每小组一代表发言。
师：同学们谈得很好，可见，人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参与完成！七、谈体会、对今后进行展望生：我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。
世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。
师：对，世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现，让我们共同努力吧！附：板书设计第二节动物体的结构层次。