动物体的结构层次教学设计 (2)

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2.第二节动物体的结构层次教案(2)

第二节动物体的结构层次年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、识别人体的四种基本组织。

3、描述人体的结构层次。

4、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。

5、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

学习重点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、人体的结构层次。

学习难点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、人体的四种基本组织。

预习案一、预习提纲1、多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？2、人体有哪些基本组织？3、人体的结构层次是怎样的？二、预习自测题1、动物和人体的发育是从一个细胞开始的，这个细胞就是。

2、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在上发生差异性的变化，这个过程叫做。

3、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由相似，相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做。

4、人体有四种基本组织，它们分别是。

5、由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做。

6、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了。

三、预习后你的困惑是：行课案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评1、动物和人的生长是由什么细胞开始的？它是怎样形成一群细胞的？2、什么是组织？组织是怎样形成的？3、人体有哪四种基本组织？它们各有什么特点，基本功能是什么？4、什么是器官？说出人体的几种器官。

5、什么是系统？人体是由哪些系统构成的？6、用图解的形式表示人体的结构层次。

三、总结归纳，扩展延伸检测案1、下列属于组织的是（）A、血管B、血液C、皮肤D、肝脏2、动物体结构层次表述正确的是（）A、细胞→组织→器官→系统→个体B、组织→细胞→器官→系统→个体C、个体→系统→器官→组织→细胞D、细胞→组织→器官→个体3、组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是（）A、细胞分裂→细胞分化→细胞生长B、细胞生长→细胞分化→细胞分裂C、细胞分裂→细胞生长→细胞分化D、细胞分化→细胞分裂→细胞生长4、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是：（）A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞5、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（）A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织6、组织的形成是：（）A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果7.下列哪一项不属于结缔组织？( )A．骨组织 B．脂肪组织 C．皮肤 D．血液8.下列各项中，全部属于器官的一组是( )A．耳、鼻、口、血管、大脑、食道B．眼、心脏、肺、背阔肌、手、甲状腺C．喉、卵巢、股骨、循环系统、胰腺D．肝脏、血液、肾、膀胱、脊髓、小肠9.一个多细胞动物或人的器官往往( )A．具有四种基本组织，但以某种组织为主B．只由一种基本组织构成C．由四种以上的基本组织构成D．由三种基本组织构成2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．把菠菜放入冷水中几分钟，水不会变色，如果把菠菜放入沸水中煮几分钟，水变成绿色。

人教版生物七年级上册第二单元2.2《动物体的结构层次》教学设计

1.我们研究的层次是什么？它由哪些部分组成？
2.这个层次在动物体中有什么功能？
3.它与其他层次有什么关系？
学生通过小组合作，共同查找资料、讨论和总结，然后在班级分享他们的发现。这个过程不仅促进了学生的交流合作，还加深了他们对动物体结构层次的理解。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计一系列的题目来检验学生对知识的掌握。这些题目包括填空题、选择题和简答题，旨在让学生运用所学知识解决问题。
教学策略：利用多媒体展示动物体的结构层次图片，让学生观察并思考其中的特点。
2.自主学习，合作交流：鼓励学生自主阅读教材，开展小组合作学习，共同探讨动物体结构层次的知识点。
教学策略：设计具有针对性的问题，引导学生深入思考，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3.实践操作，巩固知识：组织学生进行显微镜观察实验，亲自动手识别不同类型的细胞和组织，巩固所学知识。
教学策略：教师演示显微镜的使用方法，并指导学生进行观察实验，及时解答学生疑问。
4.知识拓展，提升能力：结合生活实际，设计拓展性问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
教学策略：引入与动物体结构层次相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
5.反思评价，促进成长：在教学过程中，注重学生的反思评价，及时了解他们的学习情况，调整教学策略。
首先，我会提问：“同学们，你们在生活中都见过哪些动物？它们有什么特别的地方？”这个问题旨在让学生从自己的生活经验出发，思考动物的特点。接着，我会继续提问：“你们知道这些动物的身体结构是如何构成的吗？它们和我们人类有什么不同？”这些问题将引导学生思考动物体结构的层次性。
然后，我会简要回顾植物体的结构层次，并引出本节课的主题：“今天我们将学习动物体的结构层次，探索动物体的组成和它们如何工作。”通过这样的导入，学生可以顺利过渡到新知识的学习，并对接下来的内容产生浓厚的兴趣。

2.2.2动物体的结构层次教学设计人教版七年级上册

9.情感教育，培养价值观：在教学过程中，注重渗透情感教育，让学生尊重生命、关爱动物，培养良好的情感态度和价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张动物的图片，如蝴蝶、鱼、兔子等，引导学生观察并思考：“为什么这些动物会有如此多样的形态？”
2.学生分享观察到的动物特点，教师总结并引出本节课的主题：“动物体的结构层次”。
3.多元化教学手段，增强直观感受：运用实物、模型、图片、动画等多种教学资源，帮助学生建立直观的动物体结构层次认识，提高教学效果。
4.小组合作学习，促进交流互动：设计小组合作学习活动，让学生在探讨、交流中共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5.生活实例融入，理论联系实际：结合生活实际，让学生了解动物体结构层次在日常生活中的应用，提高学生的理论联系实际能力。
5.观察身边的动物，尝试运用所学的结构层次知识，分析其生活习性和适应环境的能力。将观察结果以文字或图片形式记录下来，与同学分享。
6.家长辅助作业：请学生与家长一起探讨动物体结构层次在日常生活中的应用，例如人体结构、宠物特点等。鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进生物学知识的普及。
作业完成后，请学生认真检查，确保作业质量。教师将根据作业完成情况进行评价，并对优秀作业给予表扬。通过作业的布置与完成，希望学生能够进一步巩固所学知识，提高生物学素养。
3.学生分组，每组选择一种动物，深入了解其结构层次特点，并撰写一篇研究报告。报告内容包括：动物的基本信息、结构层次特点、适应环境的结构功能分析等。通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.根据课堂所学，设计一道关于动物体结构层次的生物学问题，并给出解答。要求问题具有一定的挑战性，能够引发学生的思考和讨论。
1.学生对动物体结构层次的认知基础较弱，对细胞、组织、器官、系统和个体等概念容易混淆。教师应注重引导学生梳理知识体系，帮助学生建立清晰的认识。

动物体的结构层次教学设计二

动物体的结构层次教学设计二篇4：《动物体的结构层次》教学反思《动物体的结构层次》一节课的难点是：细胞分化形成组织。

备课时考虑了新旧知识的融合，学生的认知程度。

细胞分化涉及，细胞分裂形成新细胞，生物的生长离不开分裂；人体是由一个细胞受精卵开始的等内容。

怎样呈现才具有激趣作用，触及到学生主动探究的欲望。

我设计课件时做了这样一个动态对比场景，一个细胞受精卵分裂成两个，两个分裂成四个依此分裂出许多细胞，分部出现。

这是学生的旧知识，学生在可见的导引下很容易回顾。

并会得出形成的细胞形态相似。

在这画面的旁边后出现一漂亮的孩子。

授课时我配以画外音，孩子的身体是这样构成的吗？这与势必与先前的想象细胞分裂形成生物体发生分歧，学生自然被引入问题，想究其原因。

主动性的调动与矛盾冲突和艺术处理的作用。

看似简单的图片，老师如何利用，问题何时提出，学生反应时间的把握都有艺术成分。

谁能说课堂没有艺术呢！我一直认为“法无定法”，授课过程中没有固定的套路，每个班级有不同的情况，每个知识内容有不同的解决方法。

但设计时是否细致、精心，是否围绕着学生做了大量的.准备，是否吃透教材。

学生能够感受到，课堂效率能够体现。

篇5：《动物体的结构层次》教学反思一直以来，许多老师把自己的职责定义为给学生传授知识，上课的过程中只负责把书本的知识讲授给学生知道，至于学生是否理解，是否掌握则一概不过问，认为那是学生自己的责任。

我则认为老师的教学工作应该侧重于“教会学生学习（理解）”。

本节课作为市级的比赛课，我从以下几方面协助学生理解相关知识点，收到了良好的效果。

1、条理清楚，板书清晰，让学生对该堂课有个整体的概念和清晰的了解；2、引入新颖：本人特意下载了一段由受精卵发育成胎儿视频，观看过程中学生兴趣很大，大大激发了学生求知的欲望；3、引导学生用已知的知识去理解未知的新知识。

例如：教学内容中提到的“结构层次”，可能对于许多学生来说是一个很简单的知识，但对于我们某些农村学校的学生，如果没有正确理解，将会影响对接下来的内容认识，所以本节课前我让学生说出菊城中学的组织架构，然后让学生把有关知识迁移到课堂内容“动物的结构层次”上，从而让学生对“结构层次”有了一个深入的理解；4、让学生把书本的知识与课件中的多张图片结合起来，使学生在感性上和理性上都对新知识有一定的理解；5、及时巩固。

第二节动物体的结构层次教学设计

《动物体的结构层次》教学设计一、教材分析《动物体的结构层次》选自九年义务教育课程标准《生物学》（人教版）七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞是怎样构成生物体》第二节。

教学内容主要是细胞、组织、器官、系统、个体的关系、认识人体的四种基本组织。

这部分内容是继学习细胞及其特点之后，对生物整体认识的一个新台阶，对今后学习动物的结构特点、行为方式起到垫铺的功能，是生物学习由微观到宏观转变的关键点。

二、学生学习情况分析通过前面《观察细胞的结构》和《细胞的生活》两章的学习后，学生对细胞有了一个感性和理性的初步了解，这就是学习“动物体的结构层次”起点。

把学生的兴趣激发到探究“细胞怎样构成生物体”上。

学生学习的障碍就在于细胞到组织这一过程理解，也就是学生对细胞分化形成组织难以理解。

三、教学目标1、知识目标：能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的；能说出组织概念；能识别人体的四种组织；在老师的指导下能描述人体的结构层次；2、能力目标：通过预习阅读，培养学生的阅读理解能力；通过观察各种观察细胞的分裂分化过程，培养学生的分析理解能力；通过汇报交流，培养学生归纳、分析问题能力、语言表达能力。

3、情感目标：培养合作的精神和创新意识；培养学生的空间想像能力；激发学生热爱生物的情感；初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点；四、重点和难点重点：①识别人体的几种基本组织。

②学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

③学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕。

五、教法选择结合运用多媒体等直观教学法，进行启发讲解，用谈话法与学生交流，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用。

六、教学过程设计首先让学生看本节教材预习，教师及时给出预习提纲各题，然后进行分组讨论。

教师根据学生分组讨论回答的结果有的放矢地进一步解答。

初中生物_动物体的结构层次第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物体的结构层次》第二课时教学设计【学习目标】1、描述动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体2、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【教学过程】一、回顾旧知、导入新课：“我们先来看一副关于细胞分裂和分化的流程示意图，那么括号分别表示哪个过程？请说出你的判断理由。

”教师提出问题，并逐步引导学生回顾上节课的知识，教师板书学生发言的要点:组织分裂、分化细胞学生对应图片回顾4种组织，教师适时发问“不同的组织进一步构成了什么呢？这一节课我们继续学习动物体的结构层次。

”（设计意图：本节课的知识是基于上节课的知识展开深入的，回顾上节课相关的知识点，既为本节课做好知识储备，又可引导学生深入思考，激发学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，为本节目标1、2的实现奠定基础。

）二、呈现学习目标大屏幕呈现学习目标，教师引导学生说出不同的组织进一步构成器官。

三、新授：（一）组织进一步形成器官1、问题导入：回忆一下，我们小学都学了哪些器官？2、学生阅读任务单中的【资料分析】，并思考回答：a.构成胃的组织有哪些？（要求：圈出关键词，并标明相应的组织名称）b.胃的这些组织是随意排列的吗？c.胃的主要功能是什么？（1）小组交流展示：小组内讨论交流，小组间展示、补充，教师适时点播（2）达成一致：胃中4种组织都有，各组织不是随意排列的，上皮组织位于内表面和外表面，其他3种组织分布在中间，胃的主要功能是消化。

3、构建概念：学生用自己的语言归纳出器官的概念。

（设计意图：让学生尽可能多的举出器官的例子，为后边的学习打下铺垫。

选用学生熟悉的器官—胃，继续展开学习，【资料分析】中3个问题的设置正好对应器官概念中的3个要点，通过问题的解决从而引导学生形成器官的概念。

）【评价一】1、你的心脏、大脑分别有哪些组织构成？2、心脏、大脑的主要组织分别是什么呢？（设计意图：既考查学生对器官的结构层次掌握情况，又层层递进，最终可得出，不同的器官含有的主要组织不同，以致各个器官行使的功能不同，从而让学生感知生物学观点“结构与功能相适应”。

2.第二节动物体的结构层次教案(2)(含试卷)

第二节动物体的结构层次年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、识别人体的四种基本组织。

3、描述人体的结构层次。

4、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。

5、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

学习重点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、人体的结构层次。

学习难点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、人体的四种基本组织。

2、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在上发生差异性的变化，这个过程叫做。

3、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由相似，相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做。

4、人体有四种基本组织，它们分别是。

5、由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做。

6、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了。

5、什么是系统？人体是由哪些系统构成的？6、用图解的形式表示人体的结构层次。

三、总结归纳，扩展延伸检测案1、下列属于组织的是（）A、血管B、血液C、皮肤D、肝脏2、动物体结构层次表述正确的是（）A、细胞→组织→器官→系统→个体B、组织→细胞→器官→系统→个体C、个体→系统→器官→组织→细胞D、细胞→组织→器官→个体3、组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是（）A、细胞分裂→细胞分化→细胞生长B、细胞生长→细胞分化→细胞分裂C、细胞分裂→细胞生长→细胞分化D、细胞分化→细胞分裂→细胞生长4、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是：（）A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞5、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（）A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织6、组织的形成是：（）A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果7.下列哪一项不属于结缔组织？( )A．骨组织 B．脂肪组织 C．皮肤 D．血液8.下列各项中，全部属于器官的一组是( )A．耳、鼻、口、血管、大脑、食道B．眼、心脏、肺、背阔肌、手、甲状腺C．喉、卵巢、股骨、循环系统、胰腺D．肝脏、血液、肾、膀胱、脊髓、小肠9.一个多细胞动物或人的器官往往( )A．具有四种基本组织，但以某种组织为主B．只由一种基本组织构成C．由四种以上的基本组织构成D．由三种基本组织构成2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．在切西瓜时会有许多汁液流出，这些汁液来自细胞的A．细胞壁 B．细胞核 C．细胞质 D．液泡2．下列有关生物与生物的关系中，表示争斗关系的是A．密虾群蛰敌害 B．猎豹捕食羚羊C．啄木鸟和松鼠争夺巢穴 D．两只羚羊争夺配偶3．下列食物链中，正确的是（）A．草→兔子→狐狸 B．植物遗体→真菌→动物C．猫头鹰→老虎→种子 D．青蛙→蛇→鼠→猫头鹰4．数百年前，我国黄土高原有茂密的森林。

2.2.2动物体的结构层次优秀教学案例人教版生物七年级上册

3.通过现实生活中的例子，阐述动物体结构层次与功能之间的关系。
4.引导学生关注动物体结构层次在医学、生物学等领域的应用。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：以小组为单位，分析动物体的某个器官，理解器官是由不同的组织构成的。
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4.通过本节内容的学习，使学生认识到生物体的结构与功能是相互关联、相互影响的，培养他们的整体观念。
5.培养学生尊重科学、遵循科学的态度，养成正确的科学价值观。
在教学过程中，我将注重引导学生积极参与、主动探究，关注学生的个体差异，给予个性化的指导，使他们在课堂上都能得到有效的学习。同时，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度与价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示动物体的结构图像，让学生直观地了解动物体的结构层次。
2.通过现实生活中的例子，引导学生关注动物体的结构与功能之间的关系。
3.创设问题情境，激发学生的思考，培养他们的问题意识。
4.利用模拟实验，让学生亲身体验动物体的结构层次，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
五、案例亮点
1.实践性：本案例通过让学生动手制作动物体的结构模型，增强了学生的实践能力，提高了他们的动手操作能力和空间想象力。这种实践性的教学方法使学生能够更好地理解和掌握动物体的结构层次。
2.小组合作：在教学过程中，我引导学生进行小组合作，培养了他们的团队协作能力和沟通能力。小组合作使学生能够互相学习、互相帮助，提高了学习效果，也使课堂氛围更加活跃。
5.反思与评价：我引导学生进行自我反思，培养他们的自我评价能力。通过评价，学生能够了解自己的学习情况，发现不足，提高学习效果。同时，采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，使每个学生都能得到积极的反馈，激发他们的学习动力。

2.2动物体的结构层次(教案)

第二节动物体的结构层次（教案）教者：杜四有【教学内容】本节内容主要讲述了动物体的结构层次，使学生初步掌握一个受精卵如何通过一系列变化成长为整个动物体。

通过学习动物体各个结构层次的不同功能，使学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点、局部与整体相统一的生物学观点以及结构和功能相统一的生物学观点。

本节内容位于教材第59页至第62页。

【教学目标】（一）知识目标1.学生能说出组织的概念，能识别人体的四种基本组织；2.学生能描述出人体的结构层次。

（二）能力目标1.通过小组合作学习，培养学生的合作能力、沟通能力；2.通过对鸡心初步解剖，培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力。

（三）情感、态度与价值观初步树立生物体是一个整体的生物学观点、局部与整体相统一的生物学观点以及结构和功能相统一的生物学观点。

【教学重难点及突破】（一）重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

（二）难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）（三）教学突破在教学过程中，通过显微镜观察人体的四种基本组织，让学生了解到各种组织的细胞形态不同，这是细胞分化的结果。

通过多媒体观察不同器官的结构，了解不同组织按一定的次序结合构成器官。

【教学准备】（一）教师准备人体四种基本组织的永久切片，显微镜，多媒体图片。

（二）学生准备两人一小组准备分组实验；六人一大组准备合作探究。

【教学设计】教学内容老师活动学生活动复习回顾上节课我们学习的是《细胞分裂产生新细胞》，那么请同学们回顾下上节课的几个问题。

1.细胞分裂的过程是怎样的？2.为什么细胞分裂过程中，染色体变化最明显？复习回顾上节课相关知识点。

新课导入多媒体展示鱼的发育过程。

“一个鱼的受精卵细胞，经过一系列的变化就能发育成游来游去的小鱼，这是多么的神奇！”在这个过程中，细胞的数量不断增多。

《动物体的结构层次》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (2)

动物体的结构层次课题名称动物体的结构层次科目生物教学对象课时 1设计者一、教材内容分析本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次。

从受精卵发育成完整个体的实例中，总结出细胞分化的概念。

由细胞分化引出组织的概念，并图文结合介绍四种基本组织的特点和功能。

组织进一步形成器官，列举大脑和胃由不同的组织构成，给出器官的概念，了解水平的目标要求。

器官构成系统和人体，以消化系统为例给出系统的概念并列举出人体的八大系统，最后强调系统之间的联系，人体各种复杂的生命活动需要各个系统的协调配合。

二、教学目标[课标要求]概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的识别人体的几种基本组织描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体[具体分析教学目标]（1）知识：1.学生能说出组织的概念，能识别人体的四种基本组织2.学生能描述出人体的结构层次（2）能力：1.通过小组合作学习，培养学生的合作能力、沟通能力2.通过对鸡心初步解剖，培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力（3）情感、态度、价值观：1.初步树立生物体是一个整体的生物学观点、局部与整体相统一的生物学观点以及结构和功能相统一的生物学观点三、学情分析学生已经通过显微镜观察了细胞结构，初步建立生物体由细胞构成的生物学观点。

并通过“细胞的生活”一节了解细胞的基本结构及相应的功能，初步理解细胞是生命活动的基本单位。

细胞微小结构对初一学生来说仍较为抽象，但对器官系统等宏观结构并不陌生。

本节课的难点在理解细胞分化的概念，细胞分化形成了不同的组织以及各个组织的特点。

通过动手观察鸡心，学生感受到各个组织的特点。

每一个结构层次都让学生认识到各个组分之间相互联系，并不是随意的堆砌，渗透局部与整体相统一的观点。

考虑到初一学生思维发散、上课活跃、注意力不能全程集中的特点，每个环节以及每个问题的设置都要非常具体的指向性。

本阶段的重点任务就是要培养他们良好的听课习惯以及根据问题去思考的思维方式。

2.2.2动物体的结构层次教学设计人教版生物七年级上册

难点：指导学生通过观察和实验，理解和掌握组织、器官的微观结构和宏观功能之间的关系。
3.重点：动物体八大系统的组成、功能及相互联系。
难点：帮助学生建立系统观，理解各系统在维持生命活动中的协同作用。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如实物模型、动画演示、实验操作等，将抽象的知识具体化，降低学习难度。
6.教学中融入生物伦理和环保意识，引导学生关注生物多样性保护，培养学生的社会责任感。
7.结合生活实际，让学生观察身边的动物，分析其结构层次，使生物学知识贴近生活，提高学生的学习兴趣。
8.开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时通过同伴互助，提高学习效果。
9.定期进行课堂测试和评价，关注学生的学习过程，激发学生的学习动力，及时调整教学策略。
5.培养学生的批判性思维和创新意识，使他们具备敢于质疑、勇于探索的精神。
二、学情分析
针对本章节“动物体的结构层次”，七年级学生已具备了一定的生物学基础，了解了生物的基本特征和分类。但在结构层次的认识上，学生可能存在以下问题：对细胞、组织、器官等概念的理解不够深入，容易混淆；对动物体各系统的功能及其相互联系理解不透彻；缺乏实际观察和动手操作的经验。因此，在教学过程中，教师应注重以下方面：
3.理解并掌握动物体主要器官的构成和功能，如心脏、肝脏、肺、胃等，并能将这些器官与相应的系统联系起来。
4.掌握动物体的八大系统，即消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统和生殖系统，了解它们的功能和相互之间的关系。
5.能够运用所学的知识分析动物体的结构与功能相适应的特点，提高学生的生物学思维和分析问题的能力。
2.创设情境教学，通过案例分析、问题驱动等方式，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。

动物体的结构层次教案

动物体的结构层次教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）掌握动物体的主要组织及其功能。

（3）了解动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，认识动物体的各种组织。

（2）学会用结构层次的概念来描述动物体的组成。

3. 情感态度价值观：培养学生对动物体结构层次的兴趣，增强学生对生命科学的热爱。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）动物体的结构层次。

（2）各种组织的识别及其功能。

2. 教学难点：动物体结构层次之间的联系和相互关系。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）教案、课件和教学素材。

（2）显微镜、组织切片等实验器材。

2. 学生准备：（1）预习相关知识。

（2）准备好笔记本，记录重点内容。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示动物体的图片，引导学生思考动物体是如何构成的。

2. 讲解新课：（1）介绍细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）讲解动物体的主要组织及其功能。

（3）阐述动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

3. 课堂互动：（1）提问学生关于动物体结构层次的问题。

（2）学生分组讨论，分享学习心得。

4. 举例说明：通过展示动物体的各个层次的图片，让学生更直观地理解结构层次。

5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调动物体结构层次的概念。

五、课后作业：1. 绘制动物体的结构层次图。

2. 列举出动物体的主要组织及其功能。

3. 思考如何将所学知识运用到实际生活中。

六、教学延伸：1. 课堂讨论：（1）引导学生探讨动物体结构层次在进化过程中的变化。

（2）分析动物体结构层次与人类生活的关系。

2. 课外阅读：布置相关阅读材料，让学生深入了解动物体结构层次的奥秘。

七、教学反思：1. 教师反思：（1）课堂讲解是否清晰易懂，学生是否能较好地掌握重点知识。

（2）课堂互动是否充分，学生是否能积极参与讨论。

第二节动物体的结构层次教学设计

2.实践性的作业：我会设计一些实践性的作业题，让学生在课后进行观察和实验。例如，学生可以观察家中的宠物或周围动物，描述它们的特征和结构；或者学生可以进行一个小实验，如观察植物的生长过程，理解细胞分裂和组织形成的过程。通过这些实践性的作业，学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高观察力、实验能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：学生通过自我反思和同伴评价，总结自己在课堂上的学习成果和不足之处，提高自我认知和评价能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的教学目标是培养学生对动物体的结构与功能的兴趣和好奇心，增强学生对生命科学的热爱。通过观察动物体的美丽和复杂性，学生能够感受到生命的神奇与价值，培养对生命的尊重和保护意识。
3.创新性的作业：我会鼓励学生进行创新性的思考，设计一些开放性的作业题。例如，学生可以思考和设计一个合理的动物体模型，展示动物体的结构层次和各系统之间的关系。通过完成这些创新性的作业，学生能够培养创新思维和动手能力。
在布置作业时，我会充分考虑学生的个体差异，给予不同学生个性化的关爱和指导。对于学习困难的学生，我会布置一些基础性的作业题，帮助他们巩固基础知识；对于学习优秀的学生，我会布置一些拓展性的作业题，提高他们的综合能力。同时，我会及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进作业，提高学习效果。
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会给出几个问题，如“细胞是如何组成组织、器官和系统的？”、“各个系统在动物体中的作用是什么？”，让学生分组讨论并给出答案。学生可以通过查阅资料、绘制思维导图等方式，合作探讨并展示自己的研究成果。这样的讨论活动能够激发学生的思考，培养他们的团队协作能力。
（四）课堂练习
第二节动物体的结构层次教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课的主要目标是让学生掌握动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统、动物体等概念，并理解它们之间的关系。学生能够通过观察模型、图片等资源，识别动物体的各个结构层次，并能够运用所学知识解释动物体的生长、发育和疾病等现象。

动物体的结构层次教学设计

《动物体的结构层次》教学设计一、教材分析《动物体的结构层次》是人教版7年级上册第2单元第2 章第2节的内容，该节内容关乎初中生物学课程标准中十大内容主题之——生物体的结构层次，是在学习了细胞分裂的基础上进行教学，同时为下节课的《植物体的结构层次》做铺垫，起到了承上启下的重要作用。

本节课涉及到的概念比较多，比较抽象，有很多是学生以前没有接触过的，有些概念名词虽然见过但对其理解并不深刻，对于细胞如何通过分裂分化构成生物，就需要建构“细胞分化”、“组织”、“器官”、“系统”等4个概念，概念多知识容量大而且内容抽象，而这些概念的理解对于构建动物体的结构层次，理解动物体是一个统一的整体至关重要，因此教学难度大。

二、学情分析概念的学习是建立在学生原有知识的基础上。

之前，学生已经了解：细胞是构成生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞，并已观察口腔上皮细胞、肌细胞、神经细胞等不同动物细胞在形态、结构和功能上所具有的差异性，并且对人体的器官和系统这些知识或多或少都有所了解。

这些，为本节课的教学作好铺垫。

但学习概念较多，抽象难度大，好在七年级学生的思维较强，接受新鲜事物较快，但也存在生物操作不规范等问题。

三、教学目标1．知识目标：说出组织、器官、系统的定义；概述动物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别人体的几种基本组织；描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。

2．能力目标：通过使用显微镜观察，对比分析不同组织的细胞形态及排列等特点、不同器官的组织组成及排列，拼接消化系统的活动，提升对比、分析、概括等能力。

3. 情感态度价值观：初步形成细胞的结构和功能相统一、生物体是—个统—的整体的观点。

四、教学重点能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成整体认识。

五、教学难点细胞分化形成组织；生物体是一个统一的整体，其结构与功能是相适应的。

动物体的结构层次(教学设计)七年级生物上册系列(人教版)

2.2.2动物体的结构层次教学设计一、教学目标：1.通过观察组织图片，结合直观的动画等资源，概述细胞分化的过程。

分析资料，运用比较、归纳等方法，概括组织概念。

(探究实践，科学思维)观察人体的组织，描述构成不同组织细胞的特点，推测其功能。

(探究实验、生命观念)3.通过宏观和微观的角度，观察多细胞生物体的不同结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识，形成爱护生命的态度意识。

(生命观念，态度责任)二、教学重点和难点：教学重点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

教学难点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；2.从宏观到微观，从部分到整体，逐渐对人体的结构层次形成完整的认知。

三、教学设计思路本节课主要是人体为例，从微观到宏观的顺序介绍高等动物体的结构层次。

先引导学生观察鱼的个体发育，设疑导入。

关于“细胞分化形成不同的组织”，可以通过观察动画和图片构建细胞分化的概念及分化的结构，然后使用显微镜观察人体的基本组织的永久切片，比较、归纳总结四种基本组织的细胞特点和功能；关于“组织进一步构成器官”，可以链接生活，分析皮肤和胃的构成，加深对器官概念的理解；关于“器官构成系统和人体”，可以以消化系统为例，构建系统的概念。

师再展示人体八大系统结构图，初步认识八大系统的名称、组成和功能。

最后通过实例分析，理解生物体是一个统一整体的认识。

四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】展示：“想一想，议一议”展示鱼的发育过程。

引入：构成动物和人体基本单位是细胞。

动物和人体都由许多细胞构成。

但亿万个细胞简单地堆砌在一起是不能构成生物体的。

因为生物体有严格的结构层次，那么它们是怎样构成生物体的呢？引出课题。

【新课学习】学习目标一、细胞分化形成不同的组织1. 展示：受精卵经过多次分裂后产生形态不同的细胞的图片。

构建：细胞分化的概念和组织的概念讲解：受精卵通过细胞分裂产生新细胞。

动物体结构层次教学设计(精选6篇)_动物体结构层次教案

动物体结构层次教学设计（精选6篇）_动物体结构层次教案动物体结构层次教学设计（精选6篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。

第1篇：教学设计动物的结构层次第二节动物体的结构层次年级六年级主备人张雨英审核人：使用人：使用时间：教材分析本课教学内容主要讲述的是人体的结构层次。

因为人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容。

对今后学习动物的结构特点、行为方式起到垫铺的功能，是生物学习由微观到宏观转变的关键点。

学生分析通过前面的学习，学生对细胞有了一个感性和理性的初步了解，这就是学习“动物体的结构层次”起点。

把学生的兴趣激发到探究“细胞怎样构成生物体”上。

通过学习，要弄清组织、器官、系统三个概念及它们之间的关系，并能结合人或某一动物体举例。

教学目标知识目标：1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、识别人体的四种基本组织。

3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

能力目标：1、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。

2、通过对人体的各结构层次的学习，培养学生对知识的归纳的能力。

情感态度与价值观目标：通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整认识。

教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、人体的四种基本组织。

教学方法引导法，观察法，归纳总结法。

教学准备1 器材和用具：显微镜，人体四种基本组织的永久切片。

媒体课件。

课时安排 1课时教学过程：一、创设情景，导入新课：动物和人体的发育都是从一个细胞——受精卵开始的，下面我们就以人体为例，来探讨从细胞到个体的结构层次。

第二节动物体的结构层次二、自主学习，解决下列问题：1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它经过怎样的变化成为多个细胞？2、什么是组织？组织是怎样形成的？人体有哪四种基本组织？它们的基本功能有哪些？3、什么是器官？4、什么是系统？人体是由哪些系统构成的？小组长带领全组同学讨论自主学习问题，并把答案划在书上。

动物体的结构层次教案

动物体的结构层次教案一、教学目标1. 知识目标：（1）了解动物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、动物体。

（2）掌握动物体各个结构层次的功能和相互关系。

2. 能力目标：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）能够运用所学知识解释生活中的生物学问题。

3. 情感、态度与价值观目标：（1）培养学生对动物体的结构与功能相适应观念的理解。

（2）激发学生对生物学知识的兴趣和好奇心。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）动物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、动物体。

（2）各个结构层次的功能和相互关系。

2. 教学难点：（1）理解细胞分化形成组织的过程。

（2）掌握器官、系统与动物体的关系。

三、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考动物体的结构与功能。

2. 使用多媒体演示法，展示动物体的结构层次及各个层次的功能。

3. 案例分析法，分析生活中与动物体结构层次相关的实例。

四、教学准备1. 准备相关的图片、模型等教学资源。

2. 设计问题情境，激发学生的思考。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用问题导入，如：“我们知道，动物体是由许多不同的部分组成的，这些部分是如何相互配合、协调工作的呢？它们之间的关系又是怎样的呢？”（2）引导学生思考动物体的结构与功能。

2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解动物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、动物体。

（2）学生分享学习心得，教师点评并讲解重点知识点。

3. 课堂讲解（1）讲解细胞分化形成组织的过程。

（2）讲解器官、系统与动物体的关系。

4. 案例分析（1）分析生活中与动物体结构层次相关的实例，如人体运动系统、循环系统等。

（2）引导学生运用所学知识解释实例，加深对知识的理解。

5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容。

（2）学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。

6. 作业布置（1）请学生绘制动物体的结构层次图，加深对知识的理解。

动物体的结构层次(二)教案

阅读科普文章《西瓜子历险记》：
进一步探究，出示科普文章《西瓜子历险记》。
小组讨论
我是一颗“倒霉”的西瓜子，被一个粗
心大意的孩子咽了下去。
我直接来到食道中，顺着西瓜的汁
液流向下游。通过食道，我来到一个
“大袋子”中，与其说是一个大袋子，
其实还不如说是一个“食物储存室”呢。
不用我说，大家肯定知道，这就是胃了。
阅读课本，找出八大系统：消化系统、运培养自主学动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、习的能力神经系统、内分泌系统和生殖系统。
系统构成人体
进一步质疑：人体的各个系统完成生理活动不需要其他系统的参与吗？
联系生活：从听到下课铃到观看篮球比赛的过程中，主要有哪些系统参与了人体活动？这说明了人体各系统之间有什么关系？
牛哪几种组织呢？
体表保护作用
答：皮肤
会感到疼？
刀
继续思考：一块完整的骨
小（如一根肋骨）是属于组织
还是器官，为什么？
试
回答问题
会流血？
运用所学知识解决实际问题。
小组讨论：这些器官能够行使一定的功能，它们能否独立完成一种完整的生理功能呢？
学生小组内讨论，其他小组补充、解疑，尝试解决新问题。
课堂小结，梳理引导学生从微观到宏观总结知识出动物体的结构层次。
用图表表示动物体的结构层次。
让学生在解疑过程中掌握知识。深入理解动物
体是一个统一的整体。
当堂出示精心设计的练习。检测
完成练习题
对本节课所学知识进行
巩固练习
思考问题。
阅读材料：下课铃响了……课外活动时间到了！今天是班级篮球赛决赛的时间，我匆匆走出教室，一路小跑，气喘嘘嘘地来到操场。由于走的过急，观看篮球比赛时心脏一直怦怦跳个不停。