【地理】人教版必修1第五章第一节自然地理环境整体性(学案)
人教版高中地理必修一教案 5.1自然地理环境的整体性教学设计
必修一第五章第一节自然地理环境的整体性教学设计一、课程标准及其解读关于本节内容的课标要求是：举例说明地理理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
从这条标准可以看出，其中的行为动词“举例说明”属于技能的迁移水平层次，“理解”属于知识的理解水平层次，是要求学生通过学习本节内容能够举出恰当的有关地理环境各要素的相互作用的例子，并能正确理解地理环境的整体性。
所以，在教学中，教师要重点引导学生分析不同地理环境的各要素及相互作用，通过不同的例子，形象具体的解释地理环境的整体性，从而加深学生的理解和记忆。
学生在学习中，不仅要求学生掌握地理要素间物质与能量交换的知识，而且要求学生迁移所学知识，举例说明，最好要求学生能够分析身边地理环境的要素及相互作用，并要求学生能够准确理解地理环境的整体性。
在学生学习的效果评价中，要求学生通过“读图分析”的题型，判别学生是否达到教学目标。
二、教学内容分析1.教材分析：本节内容是高中地理人教版必修一最后一章第一节的内容。
教材采用案例方式揭示地理环境的物质和能量的交换、地理要素间相互作用产生的新功能、统一的演化过程以及地理要素的变化对自然地理环境的影响，这些内容可概括为自然地理环境的普遍性规律。
整个教材内容是高中部分对自然地理的学习，前面部分都是对自然地理知识点的学习，最后一章是对自然规律的揭示，所以本章内容对整本教材具有归纳作用。
2．重难点分析【教学重点】（1）生物循环在地理环境形成和演变中的作用；（2）地理环境中各要素间的物质与能量的交换；（3）地理环境整体性的举例分析。
【教学难点】（1）理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能；（2）地理环境整体性在时间轴与空间轴上表现。
3.知识结构图三、学习者特征分析本节课的内容为必修一最后一章第一节课的内容。
主要针对的是高一年级的学生。
在前几章的内容里，学生对自然地理各要素已经做详细的学习，这些知识为这节课做了铺垫。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》教学设计
3.结合地理信息技术，如GIS、遥感等，让学生亲自动手操作，分析自然地理环境整体性。在教学过程中，注重培养学生的实践操作能力，提高他们对地理信息的敏感度。
7.注重情感态度与价值观的培养，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生认识到人与自然和谐共生的重要性，增强环保意识。
8.定期进行教学评价，了解学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用生活实例引发学生对自然地理环境整体性的思考。首先，向学生展示一张我国地形图，引导学生观察不同地形对气候、水文、生物等地理要素的影响。通过这个实例，让学生初步认识到地理环境各要素之间的相互联系。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的实践操作能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.请学生结合所学知识，分析自己所在地区的自然地理环境整体性，包括气候、地形、水文、生物、土壤等要素之间的相互关系，并撰写一篇分析报告。
2.运用地理信息技术，如GIS、遥感等，对自己所在地区的某一项地理环境问题进行深入研究，并提出相应的解决措施。
在讲授过程中，注重运用生动形象的语言，结合图表、实物等教具，帮助学生更好地理解自然地理环境整体性的知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将设计以下问题：
1.请举例说明自然地理环境各要素之间的相互作用、相互影响。
2.地理信息技术在分析自然地理环境整体性方面有哪些优势？
3.结合实际案例，探讨自然地理环境整体性对人类活动的影响。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
1.培养学生对自然地理环境的热爱和尊重，增强他们的环保意识。
2.使学生认识到自然地理环境整体性对人类社会的重要性，提高他们的责任感和使命感。
3.培养学生积极探究、勇于实践的精神，鼓励他们不断挑战自我，追求卓越。
4.通过对自然地理环境整体性的学习，使学生形成正确的价值观，关注人与自然的和谐发展。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》”为例，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现和内涵。对于高中生而言，这一知识点有助于提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的地理核心素养。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和兴趣，将案例与实际生活紧密结合，以提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我运用了多种教学方法和手段，如多媒体演示、小组讨论、案例分析等，旨在帮助学生深入理解自然地理环境整体性的概念，提高他们的地理素养。同时，我还注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们在探究过程中不断发现、提出和解决问题。
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高地理素养。
2.学生通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况，发现不足，调整学习策略。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予及时的反馈和指导。
4.评价过程中，注重培养学生的批判性思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
5.作业小结巩固知识：教师布置了一篇关于自然地理环境整体性的小论文作业，要求学生结合所学知识进行撰写。这种作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力和实践能力。
高中地理必修一第五章 自然地理环境的整体性与差异性 第一节 教案(人教版)
第一节自然地理环境的整体性目标任务一览地理要素间的相互作用及产生的新功能[自主学习]阅读教材P85－P87“地理要素间进行着物质与能量的交换”和“地理要素间相互作用产生新功能”，完成下列问题。
1.地理要素间进行着物质与能量的交换(1)自然地理环境的组成要素：包括大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。
(2)自然界物质循环⎩⎨⎧循环类型：水循环、生物循环和岩石圈物质循环循环目的：进行物质迁移和能量交换循环结果：形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体2.地理要素间相互作用产生新功能(1)生产功能：①概念：自然地理环境具有合成有机物的能力。
②过程：主要依赖于光合作用。
③各组成要素提供的物质：植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。
(2)平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理环境的性质保持稳定的能力。
[合作探究]第①步：案例探究(1)此图反映出陆地环境具有________的特点。
常常被作为自然环境标志的是________。
(2)图中A、B、C、D箭头中，表示形成黄土高原千沟万壑地质作用的是________，表示不同温度带生长植物不同的是________，表示绿地对城市空气净化作用的是________，表示植被破坏引起土壤肥力下降的是________。
(填字母)(3)根据自然要素关系图，说明哪些自然要素导致黄河含沙量大？提示(1)整体性生物(植被)(2)C A B D(3)黄河含沙量属水文要素，由图可知，气候、植被(生物)、地貌可能导致水文的变化。
因此，黄河流经的黄土高原地区土质疏松(地貌、土壤)，植被破坏严重，加之暴雨(气候)的冲刷，导致水土流失严重，故黄河含沙量大。
第②步：名师精讲自然地理要素之间的相互关系第③步：实战演练1.(2018·淮南高一检测)下图为陆地环境主要构成要素的相互关联图。
读图，完成(1)～(2)题。
(1)下列描述对应正确的是()A.①导致了淮河与松花江水文特征的不同B.②是形成喀斯特地貌的主要原因C.③是形成黄土高原千沟万壑的主要原因D.④是东北黑土退化的最主要原因(2)表示塑造右图地貌的箭头是()A.⑧B.⑦C.⑥D.⑤解析第(1)题，不同气候条件下的河流水文特征不同；喀斯特地貌是多种因素对地貌的影响，而②是地貌对土壤的影响；黄土高原的千沟万壑主要是流水侵蚀的结果，体现的是流水对地貌的影响，而③是水文对土壤的影响；东北黑土退化主要是流水侵蚀对土壤的影响，而④是气候对土壤形成的影响。
高一地理人教版必修1教学教案第五章第一节自然地理环境的整体性
《自然地理环境的整体性》教学设计教学目标：1．知识与技能目标：（1）结合景德镇的情况，说明自然地理环境各要素的相互作用，明确地理环境的整体性表现。
（2）结合西北地区的情况，说明水分在地理环境形成和演变中的作用。
（3）以澳大利亚的兔灾为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。
2．过程和方法目标学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。
3．情感态度与价值观目标教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。
教学重点难点：自然地理环境的整体性的表现。
教学方法：本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。
启发式讲授法、小组合作探究法教学课时：1课时教学过程：【导入新课】教师提问：请同学们描述一下你所在的地区自然地理环境系统有哪些要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）【过渡】教师：同学们回答的很对！那今天就让我们一起开启对自然地理环境的发现之旅吧！【活动一寻找春天的秘密】盼望着，盼望着，＿＿来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
＿＿朗润起来了，＿＿涨起来了，太阳的脸红起来了。
＿＿偷偷地从＿＿里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
教师：朱自清的散文“春”相信同学们一定不陌生，请大家一起帮忙把这段截取自“春”的散文中缺失的部分找回来！学生回答：东风山水小草土教师点评并提问：同学们真厉害，这么快就把“春”中缺失的部分找回来了！那么现在请大家思考两个问题：1、山为什么朗润起来了？水为什么涨起来了？小草又为什么会偷偷从土里钻出来了？ 2、从上述的语句中，你能找出哪些自然地理环境要素？你能发现这些自然地理环境要素之间有什么关系吗？学生讨论并回答：略【教师小结】的确，气候、地形、土壤、水文、生物等自然地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是形成了一个相互联系、相互影响和相互制约的整体。
高中地理新人教版选择性必修1第五章第一节自然环境的整体性教案
第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性一、教学目标1.把握自然环境要素间的物质和能置交换；2.把握自然环境的整体功能；3.把握自然环境的统一演化和要素组合；4.把握自然环境对干扰的整体响应。
二、教学重难点把握自然环境的整体功能。
三、教学方法讲授法、案例分析法。
四、教学过程[新课导入]：钦查群岛是南美秘鲁的“鸟岛〞，位于太平洋中西部沿岸，东南距皮斯科23公里。
由北钦查岛、中钦查岛、南钦查岛3小岛组成。
“水肥必有鱼，鱼多鸟必众，鸟众鱼必多〞的壮丽景象令人感慨。
有人作过一番估量，在这里的一个小岛上就生活着600多万只海鸟。
有被当地人称为“持枪鸟〞的鲣鸟，还有纤巧细弱的北极燕鸥，各种各样的海鸟种类不一而足。
它们与喜爱大自然的秘鲁人民共同生活在一起。
这些海鸟每天吃掉的鱼虾多达1000吨。
鸟鸣时，伴随着阵阵海涛声，奏出了一首首旋律雄壮的“大自然交响曲〞。
[新课教学]：师：“水肥必有鱼，鱼多鸟必众，鸟众鱼必多〞这句话应当怎么样解释呢？是不是应当这样说：群岛四周海疆受上升补偿流影响，养分盐上泛浮游生物繁盛，饵料丰富使得鱼类密集；鱼类为海鸟供应了充分的食物吸引众多海鸟，海鸟的鸟粪落入海水〔岛上鸟粪滑入海水〕海水养分盐增多，又为浮游生物供应养分物间接为鱼类供应了饵料。
这种因果关系就是我们今日要学习的主要内容。
现在我们来看第一局部——自然环境要素间的物质和能置交换。
一、自然环境要素间的物质和能置交换案例生物循环将自然环境要素联系为整体生物循环是指生态系统中生物和环境间的物质流淌过程，周而复始的生物循环转变了各环境要素的性质。
地球早期大气的主要成分是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨，没有氧和氮。
现今地球大气组成，是生物循环的结果。
陆地水中溶解的元素在相当程度上也受生物循环制约。
生物从陆地水中选择性汲取化学元素，转变了陆地水中的元素组成。
生物循环转变了陆地水的循环过程。
石灰岩等沉积岩以及煤炭、石油等化石能源都是生物循环的产物。
人教版高中地理必修一5.1自然地理环境的整体性word学案
5.1 自然地理环境的整体性学案（人教版必修1）[学习目标] 1.了解自然地理环境的组成要素及要素间的相互作用。
2.掌握自然地理环境的整体性及各要素在地理环境形成和演化中的作用。
3.运用地理环境的整体性解释一些自然现象。
一、地理要素间进行着物质与能量交换1．自然地理环境的组成要素：包括①______、水、②______、生物、③______、地形等。
2．循环类型：④______、生物循环和⑤______物质循环。
3．循环目的：进行⑥______迁移和⑦______交换。
4．循环结果：形成相互渗透、相互⑧______和相互联系的⑨______。
二、地理要素间相互作用产生新功能1．生产功能(1)概念：自然地理环境具有合成______的能力。
(2)过程：植物提供⑪______，大气提供⑫______和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供⑬______及无机盐，通过⑭______作用，生产出有机物。
2．平衡功能：各自然地理要素通过⑮__________交换，使自然地理环境的性质保持⑯______的能力。
三、自然地理环境具有统一的演化过程1．特点(1)变化性：各要素每时每刻都在演化。
(2)统一性：各要素的发展演化是⑰______的，一个要素的演化伴随着⑱____________的演化。
2．结果：保证了自然地理要素之间的⑲______。
3．地理要素的变化会“牵一发而动全身”(1)表现：某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个⑳____________的改变。
(2)变化我的疑惑1．2．3．探究点一地理要素间进行着物质与能量的交换探究材料位于我国西藏自治区东南方的世界第一大峡谷——雅鲁藏布大峡谷，长496.3千米，平均深度大约为5 000米，其长度和深度远远超过美国科罗拉多峡谷(长349千米，深1 800米)和秘鲁的科尔峡谷(深3 200米)，是天然水汽通道。
还是奇异的植物世界，生物学家称之为“物种基因库”，科学家称之为世界罕见的“野外实验室”。
人教版高一地理必修一第五单元1《自然地理环境的整体性》优秀教学案例(共1课时)
教师在教学过程中对学生的学习过程和成果进行了评价，关注学生的个体差异，给予积极反馈。这种教学评价有助于激发学生的学习积极性，帮助学生发现自身的优点和不足，提高学生的自我管理能力。
本节课的案例亮点体现了教学的生动性、实践性和创新性，有助于提高学生的地理核心素养，培养学生的地理思维能力和实践能力。教师关注学生的个体差异，创设轻松、和谐的学习氛围，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高学生的地理学习兴趣。
人教版高一地理必修一第五单元1《自然地理环境的整体性》优秀教学案例（共1课时）
一、案例背景
本节课为人教版高一地理必修一第五单元第一课《自然地理环境的整体性》，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现，提高学生的地理核心素养。通过对本节课的学习，学生能够了解地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被等）之间的相互作用和影响，从而更好地理解地球自然环境的复杂性和多样性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境整体性的认识，提高学生对地球自然环境的尊重和保护意识；
2.培养学生热爱科学、探索未知的情感态度，激发学生对地理学科的兴趣；
3.培养学生珍惜资源、保护环境的价值观，提高学生的社会责任感；
4.通过小组合作，培养学生互相尊重、团结协作的良好品质，增强学生的人际沟通能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个自然地理环境要素，进行深入研究和讨论；
2.设计小组合作任务，要求各小组共同完成，如制作自然地理环境整体性研究报告；
3.鼓励小组成员之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力；
4.各小组展示研究成果，分享学习心得，互相评价，共同提高。
（四）反思与评价
【地理】人教版必修1 第五章 第一节 自然地理环境的整体性(学案)
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理环境的整体性学案导学课标解析1 结合实例理解地理环境整体性的基本内涵。
2 举例说明某地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3 举例说明地理环境各要素的相互作用。
4 从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
主干知识的梳理一地理要素间进行着物质与能量的交换1．地理环境由- 、、、、等地理要素组成，这些要素相互、相互，构成一个有机整体。
2．地理要素通过、和等过程进行着和。
3．生物既是自然地理环境的，又是自然地理环境的。
生物对自然环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行作用。
4．地球早期大气的主要成分是- 、、和氨。
一般认为，大气中的氧主要来源于植物的的作用。
二地理要素间相互作用产生新功能1．地理环境各要素相互作用产生的新功能如、等。
2．生产功能（1）概念生产功能是指自然地理环境具有的能力，生产功能主要依赖于。
（2）光合作用在光合作用过程中，植物提供和，土壤及水圈岩石圈提供及。
光合作用通过和的交换，将、、、、等地理要素统一在一起，在一定条件下，生产出。
（3）产功能是自然环境的功能而非的功能。
3．平衡功能是指个自然地理要素通过和交换，使自然地理要素的性质的能力。
三自然地理环境具有统一的演化过程1．各个要素的发展演化是，一个要素的演化其他各个要素的演化。
自然地理要素具有变化过程，保证了自然地理要素之间的，是的重要表现形式。
2．在自然地理环境要素中，受人类直接影响相对较小的是- ,比较容易受人类干扰的是和。
四从赤道到两极的地域分异规律1．和是自然地理环境的两个最基本的特征.2．和是全球性的地域分异。
3．陆地上不同的地区，由于所处的位置、位置互不相同，形成不同的气候类型。
O 2 CO 2 4． 不同的气候类型，又对应了与之统一的 类型和 类型。
相应的- 、 、和- 共同形成了有一定 呈分布的陆地自然带。
5． 受太阳辐射从 向 递减的影响，地表景观和自然带沿着 变化的方向，由赤道向两极作有规律的更替。
人教版地理必修一第五章地理环境的整体性和差异性整章导学案
第一节自然地理环境的整体性侯红领学习目标：1知道自然地理环境的组成要素。
2、知道自然地理要素（生物）在地理环境形成和演变中的作用。
3、理解地理环境各要素的相互作用。
4、理解地理环境的整体性及其对人类活动的意义。
学习重点：1地理环境的整体性的原因2、地理要素间相互作用产生的新功能3、理解地理环境各要素的相互作用。
课前探究：1地理要素间的物质循环和能量流动是如何实现的？2、举例说明气候与地理环境其它要素之间的关系？自主学习：一地理要素间进行着物质与能量的交换1地理环境由-________________ 、_______ 、________ 、________ 、__________ 等地理要素组成，这些要素相互_________ 、相互____________ ，构成一个有机整体。
2地理要素通过___________ 、__________ 和__________ 等过程进行着________ 和_________ 3生物既是自然地理环境的______________ ，又是自然地理环境的_________________ 。
生物对自然环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行______ 作用。
4 地球早期大气的主要成分是 - ________________ 、 ________ 、 _______ 和氨。
一般认为，大气中的氧主要来源于植物的_________ 的作用。
二地理要素间相互作用产生新功能1地理环境各要素相互作用产生的新功能如________ 、___________ 等。
2生产功能（1）概念生产功能是指自然地理环境具有________________ 的能力，生产功能主要依赖（2 ）光合作用在光合作用过程中，植物提供 __________ 和 ________ ，土壤及水圈岩石圈提供 _______ 及 ________ 。
光合作用通过 ________ 和 _______ 的交换，将 ____ 、 _______ 、 _______ 、 ______ 、 ______ 等 地理要素统一在一起，在一定条件下，生产出 _____________ 。
人教版必修一第五章第一节《自然环境的整体性》教学设计
分组进行案例研究，每组选择一个典型的自然环境问题，如沙漠化、水土流失等，通过查阅资料、访谈等方式，深入了解案例背景和现状。运用GIS等工具，结合整体性原理，分析问题成因，并提出治理方案。
3.论文式作业：
围绕“自然环境整体性原理在可持续发展中的应用”这一主题，撰写一篇论文。要求学生明确论文观点，运用所学知识进行论述，结合实际案例进行分析。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，教师通过展示地球自然景观的图片，如山川、河流、湖泊、森林等，让学生观察并思考这些自然景观之间的联系。随后，提出问题：“这些自然景观是如何相互影响、相互作用的？”引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师简要介绍自然环境的定义，强调自然环境是由多个相互联系、相互作用的要素组成的。在此基础上，提出本节课的学习目标，即了解自然环境的整体性原理，学会运用该原理分析和解决实际问题。
4.培养学生的空间思维能力和综合分析能力，提高地理学科素养。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握自然环境整体性的基本概念和原理。
2.引导学生运用观察、调查、文献查阅等方法，收集和整理自然环境的相关资料，培养学生的实践能力。
3.结合实际案例，指导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，进行地理环境整体性的分析，提高学生的技术应用能力。
-整体性原理：详细讲解自然环境整体性的内涵，通过实例分析，使学生深入理解该原理。
-案例分析：运用GIS等工具，让学生参与自然环境整体性的案例分析，提高学生的实践能力。
-课堂小结：总结本节课的主要内容，强调自然环境的整体性原理在实际问题中的应用。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
第五章 自然环境的整体性和差异性 第一节 自然环境的整体性学案(教师版)
第五章自然环境的整体性和差异性第一节自然环境的整体性班级：姓名：学号：分数：【学习目标】1.能识记自然环境整体性的含义和主要表现；2.能识记地理环境整体性的分析思路；3.能背出人类对资源综合利用的理论依据。
【学习重点】1.自然环境整体性的含义和主要表现；2.人类对资源综合利用的理论依据。
【学习难点】地理环境整体性的分析思路；【易错易混点】分析某种自然资源综合利用对自然地理环境整体性的影响【知识归纳】【知识点一】自然地理环境整体性的含义和主要表现1.自然环境的组成(1)圈层：A 大气圈、B 岩石圈、C 水圈、D 生物圈、E土壤圈、人类圈。
(2)主要环境能量：地球内能和太阳能。
(3)组成要素：地形、气候、水文、生物和土壤等。
2.自然环境整体性含义及主要表现(1)整体性含义：自然环境各组成要素及各组成部分之间内在联系的规律性。
每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互制约和相互渗透，组成一个有机整体。
(2)表现①某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身”。
②某一要素的变化，会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。
(3)自然地理系统结构和功能的整体性①表现：自然地理系统具有组成要素不具备的统一的结构和功能，产生整体性效应。
②强弱：取决于各组成成分的完备性和功能的协调性。
a.强：系统抗干扰能力强，稳定性好；b.弱：组分和结构简单，功能不协调。
(4)自然地理系统整体性的演替当演变强度超过稳定阈限时,系统结构就会遭到破坏,重新建立起新的系统结构,产生新的功能,形成新的平衡。
【典例1】【考点：自然环境的整体性】材料某区域地理要素逻辑关系图。
1.下列内容和图甲、图乙的字母之间的对应关系是怎样的？①生态环境改善②地表水丰富，水系发达，河流众多③地表侵蚀、切割强烈，呈现山、丘、盆、谷交错分布状态④退耕还林、还草⑤基岩裸露A．________；B.________；C.________；D.________；E．________。
人教版高中地理必修一第五章第一节 《自然地理环境的整体性》教案
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节《自然地理环境的整体性》教案教学目标【知识和技能】1．以生物和地形要素为例，说明自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用，理解整体性的形成。
2．举例说明自然地理环境整体性的表现：各自然地理要素具有统一的演化过程。
3．通过研究型学习，培养学生描述和论证地理事物的能力。
【过程和方法】1．结合乡土地理和生物循环过程，理解地理要素间通过物质和能量的交换形成一个整体，并通过小组合作学习归纳地形因素对自然环境其他要素的影响。
2．通过比较黄土高原水土流失和水土保持分别形成的自然环境各要素的统一变化特点，理解地理环境整体性的表现。
并通过合作学习，分析桂林山水的形成过程和东北森林的变化对环境整体变化的影响。
【情感、态度和价值观】1、建立变化的，联系的分析地理问题的思维方式。
2、认识自然地理环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
【学情分析】前四章学习了自然地理环境的几个要素,学生具备了地理各要素的基本知识和技能。
本章主要学习各要素相互影响和制约,共同构建了地理环境的总体总体特征。
整体性和差异性是总体特征的两个主要表现形式。
本课内容理论性较强,学生理解理论并解释地理现象存在一定的难度。
教师在教学设计中,要多选取课本和课外实例,结合家乡地理,引导学生的思维,促进学生分析,解决问题的能力。
【重难点】1.自然地理环境整体性的形成。
2.自然地理环境整体性的表现：具有统一的演化过程。
教学过程【引入新单元】前面我们学习了哪些自然地理因素？大气，水，地表形态等。
各要素相互影响和制约，共同构建了地理环境的总体总体特征。
自然环境又具有地域差异，地球上没有两片相同的树叶，更不用说两个相同的区域了。
本章我们将学习自然地理环境的两个基本特征：整体性和差异性。
【导入新课】观看南漳县香水河景观图集，回答1、描述图中自然地理要素的特点？2、简要说明这里气候、水、植被和地形的的关系？体现了地理环境的原理？教师：南漳地处亚热带季风气候区，热量充足，降水丰富，所以山中林木葱茏，常年溪水不断，形成瀑布峡谷等地貌。
【高中地理学案】自然环境的整体性学案 2022-2023学年高中地理人教版(2019)选择性必修一
高二地理选择性必修一 5.1自然环境的整体性导学案编号：12 使用时间：主备人: 教研组长签字：班级：小组：姓名：教师评价：学习目标：1.观察当地野外地理景观，说出自然环境的组成要素。
2. 理解自然地理环境整体性的表现，并运用整体性原理分析某种地理现象。
3.掌握分析区域自然地理环境的方法和一般步骤。
4.结合具体案例，理解整体性原理及地理环境的演化。
学习重点：自然地理环境整体性的原理及表现。
学习难点：自然地理环境整体性的原理及表现。
预习案使用说明：1.课前用40分钟完成，交给小组长。
2.所有题目分为三级：初级用“*”标志，中级用“**”作标志，高级用“***”标志。
3.A层同学必须选做所有题目，B层同学可选“*”和“**”的题目，C层同学“*”必做，“**”可选做其中的题目。
4.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
教材助读：一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换自然环境的组成要素有：等；各要素之间的关系是：、、。
自然环境要素通过循环、循环和循环等过程进行迁移和交换，形成自然环境整体性的。
二、自然环境的整体功能自然环境的整体功能主要包括功能和功能。
生产功能：自然环境具有的功能，主要依赖于。
提供叶绿素，大气提供和，土壤及水圈、岩石圈提供及营养盐。
自然地理要素的组合不同，生产功能的有明显差异。
如：坡地蒸发旺盛，缺乏，土层浅薄，土壤，土地生产功能，植被；平地水源，土壤肥沃，土地生产功能，植被。
稳定功能：自然环境要素通过物质和能量交换，使自然环境具有能够、保持的功能。
如：人类活动增加了大气中的二氧化碳含量，植物通过，把大气中的碳保存在植物体及中。
或自然环境通过作用消减大气中的二氧化碳。
三、自然环境的统一演化和要素组合自然环境要素每时每刻都在，如地貌的侵蚀变化。
水与岩石间的导致了流水地貌的演化。
各个要素的演化是的，一个要素的演化必然伴随着其他各个要素的演化。
如：山地演化为丘陵的过程中，坡面变缓，地表径流，水土流失；土壤，植被；同时，大气也增加。
高一地理导学案第五章 第一节自然地理环境的整体性新人教版必修1
高一地理导学案第五章第一节自然地理环境的整体性教学目标：知识与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2.了解自然地理环境整体性的表现。
3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。
过程与方法1.自主学习，分析讨论法。
2.探究与活动，理解地理环境的整体性。
3.利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
教学重点1.地理环境的整体性原因。
2.地理要素间相互作用产生新功能。
3.自然地理环境的演化过程具有统一性。
4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
教学难点地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。
知识回顾：（动手做一副第四章知识框架图）预习导学：一、自然地理环境自然地理环境由、、、、、等地理要素组成。
1、物质和能量交换这些要素是通过（）、（）和（）物质循环等过程，进行物质迁移和能量交换。
形成了一个（）、（）和（）整体。
2、产生新功能（1）、生产功能是指（）具有（）的能力，如植物的（）。
（2）、平衡功能是指各自然地理要素通过（）和（）交换，使自然地理环境的性质保持（）的能力3、统一的演化过程（1）、一个要素的演化伴随（）各个要素的演化，自然地理环境具有统一的演化过程。
（2）、某一（）受到外界的干扰而变化，也会导致其他（）及整个（）状态的变化预习质疑：（预习中将不明白的问题记录下来，课堂上大家一起来交流，讨论解决问题）预习所得：（觉得哪一个是本课比较重要的,并且自己掌握较好的，或者有自己心得的，拿出来与大家分享下）联系实际：举例说明我们身边自然灾害的整体性学习探究：探究实践：活动1活动2活动3自由探究：修坝造库：是继续还是终结？课堂巩固：具体测试内容1：知道自然地理环境的组成要素1、下列关于自然地理环境说法正确的是：（）A．自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、金属、火等地理要素组成的。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》教学设计
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》教学设计南京市第一中学吴佩红【课程标准与教材分析】课程标准分析普通高中地理课程标准中涉及自然地理环境整体性的内容有两条：（1）举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
（2）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
活动建议有：通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。
按照课程标准的要求，在组织和呈现教学内容时，主要知识结构依据以下三条原则：一是紧扣课程标准的要求，加强基础，适度扩展。
二是精选案例，突出自然地理要素间的相互作用。
三是密切联系实际，突出人类活动对自然地理环境的影响。
教学内容分析本节主要介绍自然地理环境整体性的内涵及表现：自然地理要素通过水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程，进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体；地理要素间相互作用产生新功能——生产功能和平衡功能；在整体性内因的驱动下，自然地理环境具有统一的演化过程，某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
与1996年颁布实施的《高中地理教学大纲》相比，新课程有三个方面的变化：一是知识点有所增加，内容更丰富，例如增加了各要素间进行物质和能量交换和要素间相互作用产生新功能。
二是能力要求和技能训练具体化，例如画示意图说明自然地理环境具有统一的演化过程。
三是突出人类活动通过影响一个地理要素而影响了整个自然地理环境，例如举例说明东北森林变化导致了环境的整体变化等。
环境教育立足点自然地理环境的整体性是自然地理环境的本质特性之一。
通过学习可以让学生明白，在各区域内环境要素之间有<讲解难点> 材料显示藏羚羊的数量与其生存环境之间存在着一种动态的平衡。
藏羚羊数量增加，其生存环境退化，从而限制其数量的增加。
藏羚羊数量减少，其生存环境优化，利于藏羚羊的存活而使数量上升。
总之，通过生物、大气、水源、土壤等各自然地理要素之间物质和能量的交换，使每种自然地理要素的性质保持基本稳定。
人教版高中地理必修一《5.1第一节 自然地理环境的整体性》教案两篇(附导学案)
《第一节自然地理环境的整体性》教案【教学目标】：知识和技能1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、了解自然地理环境整体性的表现3、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免“牵一发而动全身”。
过程与方法1、探究与活动，理解地理环境的整体性。
2、利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
【教学重点】1、地理环境整体性的原因。
2、地理要素间相互作用产生新功能。
3、自然地理环境的演化过程具有统一性。
4、自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
【教学难点】地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有同一演化过程。
【教具、资料】多媒体课件、景观图片【教学过程】：投影图片泰宁金湖景区风光、云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土高原的水土流失。
学生讨论：图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？（不是）那么他们之间存在着怎样的联系呢？举例说明图中地理要素间如何相互联系？教师小结：由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。
气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富；气候→水文：降水丰富，河流众多；植被→地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。
水文→地貌：流水的侵蚀使黄土高原的地表变得千沟万壑。
引入新课根据大家的讨论，我们可以得出这么一个结论：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。
这些地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。
第一节自然地理环境的整体性【过渡】整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个方面来学习。
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第五章自然地理环境的整体性与差异性
第一节自然地理环境的整体性
学案导学
课标解析
1 结合实例理解地理环境整体性的基本内涵。
2 举例说明某地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3 举例说明地理环境各要素的相互作用。
4 从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
主干知识的梳理
一地理要素间进行着物质与能量的交换
1．地理环境由- 、、、、等地理要素组成，这些要素相互、相互，构成一个有机整体。
2．地理要素通过、和等过程进行着和。
3．生物既是自然地理环境的，又是自然地理环境的。
生物对自然环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行作用。
4．地球早期大气的主要成分是- 、、和氨。
一般认为，大气中的氧主要来源于植物的的作用。
二地理要素间相互作用产生新功能
1．地理环境各要素相互作用产生的新功能如、等。
2．生产功能
（1）概念
生产功能是指自然地理环境具有的能力，生产功能主要依赖于。
（2）光合作用
在光合作用过程中，植物提供和，土壤及水圈岩石圈提供
及。
光合作用通过和的交换，将、、、、等地理要素统一在一起，在一定条件下，生产出。
（3）产功能是自然环境的功能而非的功能。
3．平衡功能是指个自然地理要素通过和交换，使自然地理要素的性质的能力。
三自然地理环境具有统一的演化过程
1．各个要素的发展演化是，一个要素的演化其他各个要素的演化。
自然地理要素具有变化过程，保证了自然地理要素之间的，是的重要表现形式。
2．在自然地理环境要素中，受人类直接影响相对较小的是- ,比较容易受人类干扰的是和。
四从赤道到两极的地域分异规律
1．和是自然地理环境的两个最基本的特征.
2．和是全球性的地域分异。
3．陆地上不同的地区，由于所处的位置、位置互不相同，形成不同的气候类型。
4．不同的气候类型，又对应了与之统一的类型和类型。
相应的
- 、、和- 共同形成了有一定呈
分布的陆地自然带。
5．受太阳辐射从向递减的影响，地表景观和自然带沿着变化的方向，由赤道向两极作有规律的更替。
这种分异是以为基础的。
6．横穿整个大陆的自然带有- 、、。
7．大陆东岸中纬度地带自然带组合为- 、、。
典题解析
[例1] 图中若a是绿色植物，读图完成（1）――（2）题
（1）该图示的含义是（）
A呼吸作用 B分解作用 C光合作用 D化合作用
（2）如a在黄土高原，且植被遭到破坏，则下列说法正确的是（）
A易产生荒漠化 B易使黄土质地变松 C易产生水土流失 D易形成酸雨
解析: （1）绿色植物的光合作用是吸收二氧化碳，放出氧气；呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳；分解作用是把有机物分解为无机物；化合作用是把矿物质合成有机物质。
（2）土高原土质疏松，且夏季多暴雨，加上植被破坏，易产生水土流失。
答案: （1） C（2）C
[例2 ]据陆地环境的整体性的有关知识回答下列问题。
（1）假若上图表示西北内陆地区各环境要素间的关联性填出相关内容
（2）生态系统的变化回影响地貌过程。
黄土高原千沟万壑的地表形态市由于形成的。
（3）从以上两实例看出，陆地环境整体性的两个表现是
①
②
解析:地理环境的整体性是本节的重点内容，正确理解其含义，应把握两点：①陆地环境各要素不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化的。
②某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，虽然不同地区间的环境要素的具体特征不同，但环境要素之间的关联性和制约性特点是相同的。
答案:（1）少较大戈壁砾漠有机质含量少稀少（2）植被多遭破坏，加速了流水侵蚀（3）见解析
课堂练习
一选择题
1生物循环过程能够促使自然界的（）
①物质和化学元素不断迁移、运动②能量不断流动转化③物质和化学元素不断减少
④二氧化碳和水不断增多
A ①② B①③ C①④ D②④
2关于生物对地理环境形成和发展作用的叙述错误的是（）
A生物改变了大气圈和水圈成分 B生物促进了环境中物质的迁移运动
C生物的呼吸作用是其改造环境的根本原因 D生物促成了土壤的形成
3陆地环境的整体性表现在（）
①陆地环境各要素相互制约，相互渗透②陆地环境各要素虽然构成一个整体，但是它们是独立存在与发展的③某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的变化④各要素对环境的影响作用是相同的
A①② B②③ C②④ D①③
4下列体现地理环境整体性的是（）
A我国东南降水多，西北降水少
B冬季海南岛气候温暖，而黑龙江却江河封冻
C西北内陆距海远降水少内流河多气候干燥风力作用强多戈壁、沙漠D赤道地区降水多，气候温润；副热带地区降水少，气候炎热；极地地区降水少，气候严寒。
5每天人类在使用化石燃料过程中向大气中排放大量的二氧化碳，但大气中二氧化碳浓度却基本稳定，是因为（）
A大气本身具有减缓二氧化碳增加的功能 B自然地理环境具有平衡功能
C自然地理环境具有生产功能 D生物要素具有平衡功能
6下列环境问题的形成与森林破坏无关的是（）
A某河流近年含沙量增大
B某地区地下水被污染
C某山区地下水位持续降低
D地表水土流失加重，气温年较差增大
二、综合题
7.读“光合作用示意图”回答下列问题。
（1）图中A、B、C、F箭头表示植物的呼吸作用，他们呼吸的能量
和物质是：
A B
C F
（2）箭头D、E、G表示的是
D E G
（3）写出光合作用的反应式。
（4）绿色植物通过上述过程，把环境中的物合成物，
同时把能转化成能，贮藏在中。
8.读“环境问题”示意图，回答：
(1)将下列答案的代号填入相应的空格内
A气候变化 B水旱灾害增多 C农业减产
（2）环境恶化，威胁人类生存。
要协调人类与环境的关系，必须走，为实现这一目标，公众参与是一个重要方面，下列哪些行动符合这一要求（）A.实行垃圾分类存放 B.充分享受生活，购买象牙雕刻的工艺品
C.逢年过节，给亲朋好友寄送贺卡
D.出门乘公共汽车或骑自行车
E.购物时，自备布袋或篮子
F.建议家人购买汽车，提高消费档次
能力提高
9.阅读分析下列资料并回答问题。
目前，土地退化是我国面临的生态环境问题之一。
其中土地荒漠化面积以达267.4万平方千米，约占国土面积的27.4%。
防治土地退化已成为我国生态环境建设的重要任务。
(1)将下列正确的代号填入图中对应的空白框中（每个代号限填一次）。
A风力作用为主 B流水作用为主
C年降水量大且多暴雨 D年降水量少且不稳定
（2）导致土地退化的不合理的人类活动主要有哪些？
10.读下图，完成下列问题。
（1）从物质交换的一般情况看，图中各代号表示的物质分别是：①，
②，③，④，⑤，
⑥，⑦，⑧，⑨，
⑩。
（2）⑥和⑦的交换是通过作用进行的。
课后学习反思
参考答案
一．单选题：AABCBDBC
二．读图题：
1．（1）热带雨林带热带草原带热带荒漠带亚热带常绿硬叶林带（2）赤道两极热量太阳辐射从赤道向两极递减纬度变化
2、（1）温带落叶林带温带草原带温带荒漠带
（2）从沿海向内陆的水分条件温度条件中纬度
（3）温带季风气候温带草原耐干旱、善奔跑
（4）畜牧业
（5）干旱“绿洲”
能力提高题答案：
1、（1）亚热带常绿阔叶林带温带荒漠温带季风气候
（2）水热水稻光照、热量水、小麦、棉花光热草场灌溉（绿洲）际导弹长绒棉、葡萄
2、（1）①热带雨林带②热带荒漠带③热带草原带④亚热带常绿阔叶林带⑤亚热带常绿硬叶林带⑥温带落叶阔叶林带
（2）地中海温带海洋性
（3）从沿海向内陆水分条件
（4）由赤道向两极热量条件
3、（1）随着高度增加而产生水势状况的变化
（2）海拔高，气温低
（3）常绿阔叶林针阔混交林针叶林高山草甸
（4）多
古今名言
敏而好学，不耻下问——孔子
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈
兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子
己所不欲，勿施于人——孔子
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
读万卷书，行万里路——刘彝
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦
书犹药也，善读之可以医愚——刘向
莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞
发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅
立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元
非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游
问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹
旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼
书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄
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