学生心理辅导方案设计
学生心理辅导活动方案
学生心理辅导活动方案第一部分：背景介绍近年来，随着学生心理问题的日益突出，学生心理辅导活动引起了广泛的关注。
本文将探讨和提出一套学生心理辅导活动方案，旨在帮助学生更好地应对心理问题，促进他们的全面发展。
第二部分：目标与意义学生心理辅导活动的目标是帮助学生解决心理问题，促进他们的身心健康，并提升他们的学习和生活幸福感。
这不仅对学生个体具有深远的意义，还对学校和社会的发展都具有积极的影响。
第三部分：活动内容与方法1. 情绪管理训练：组织学生参加情绪管理训练，帮助他们了解自己的情绪，学会合理地管理情绪，提高情绪自控能力。
2. 压力释放活动：通过各种体育运动、音乐欣赏、艺术表演等活动，帮助学生释放压力，缓解学习和生活压力带来的负面情绪。
3. 自我认知提升：组织学生参与心理测试、自我评价等活动，帮助他们了解自己的优势与短板，提升自我认知和自我价值感。
4. 沟通技巧培训：开设沟通技巧培训课程，教授学生有效的沟通技巧，提高他们与他人的交流和解决问题的能力。
5. 团队合作活动：组织学生参加团队合作活动，培养他们的团队意识和合作精神，提高他们与他人合作的能力。
第四部分：活动实施计划1. 制定详细的活动实施计划，包括时间安排、活动内容和教师配备等。
2. 针对不同年龄段的学生设置不同的活动内容和方法。
3. 配备专业的心理辅导教师和志愿者，确保活动的质量和效果。
4. 定期进行活动评估和反馈，根据学生的需求和反馈进行相应的调整和改进。
第五部分：活动宣传与推广1. 制作宣传海报和宣传册，张贴在学校各个角落，向学生宣传活动的内容和意义。
2. 在班级和校园电视广播上播放有关学生心理辅导活动的宣传视频。
3. 邀请心理专家和成功人士到学校进行讲座，向学生宣传学生心理辅导活动的重要性。
第六部分：建立有效的评估体系1. 设计合理的评估指标，包括学生心理健康状况、学习成绩和生活幸福感等方面。
2. 进行定期的评估，收集学生的意见和建议，及时调整和改进活动方案。
心理健康疏导方案
心理健康疏导方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学生心理辅导课程设计方案
学生心理辅导课程设计方案引言:学生的心理健康状况与其整体发展密切相关。
作为教育工作者，我们应该充分重视并关注学生的心理需求，并提供相应的心理辅导支持。
本文将针对学生心理辅导课程设计方案进行探讨，旨在帮助学校打造一个全面有效的心理服务体系。
一、了解学生群体1.1 学生群体特点学生群体是多元化的，他们来自不同家庭背景、拥有不同个性和经历。
了解他们的思维方式、情感表达方式以及可能存在的困扰和挑战对于开展针对性心理辅导极为重要。
1.2 心理需求调研通过问卷调查、个别采访等形式，深入了解学生所面临的主要心理问题以及他们对于心理帮助的期待，从而确定最需要关注和强调的内容。
二、制定目标与指导原则2.1 设定明确目标基于了解学生群体和调研结果，制定明确具体的目标是实施有效心理辅导课程设计中重要的一步。
例如：提高学生的情绪管理能力，促进积极心态的培养等。
2.2 确立指导原则在设计课程时，应遵循以下指导原则：- 尊重个体差异：确保每个学生得到恰当的支持，提供个性化、差异化的辅导方案。
- 鼓励互动和参与度：通过鼓励学生分享经验、倾听他人故事，营造一个有利于沟通和尊重的环境。
- 结合实际问题：将理论知识与实践结合，帮助学生解决真实问题，并为他们提供实用技巧和工具。
三、核心内容与方法3.1 增强情绪管理能力情绪管理对于学生成长和发展至关重要。
通过授予学生自我认知、调节自身情绪的方法，帮助他们更好地应对挫折和压力。
可以使用反思讨论法、角色扮演等活动形式。
3.2 培养社交技巧良好的社交技巧有助于建立健康的人际关系以及培养适应能力。
组织小组活动、合作项目等，锻炼学生团队意识、沟通技巧和解决问题的能力。
3.3 提升自尊与自信学生的自尊心和自信心是其成功的基石。
通过鼓励积极思考、肯定他们的成就并提供正确指导，帮助学生树立正面形象，并激发他们追求更高目标的动力。
3.4 解决学习困难一些学生在学业上遭遇挫折，可能会产生情绪问题。
提供必要的科技支持、制定学习计划以及建立监督机制，帮助学生重建自信心并克服困难。
小学生心理辅导活动规划(12篇)
小学生心理辅导活动规划（12篇）引言心理健康对于学生的整体发展至关重要，尤其是在小学阶段。
本文档旨在提供一份详细的小学生心理辅导活动规划，包括12个活动，以促进学生的情感、社交和认知发展。
活动1：自我介绍与信任建立目的：帮助学生建立信任和互动，促进班级团结。
方法：学生轮流进行自我介绍，分享兴趣爱好和个人特点。
教师引导学生积极参与，表达对同学的关心和支持。
活动2：情感认知游戏目的：提高学生的情感认知能力，培养同理心。
方法：通过情感认知游戏，如情感卡片、情感角色扮演等，让学生理解和表达不同情感。
活动3：团队合作挑战目的：培养学生的团队合作和解决问题的能力。
方法：设计团队合作挑战，如拼图、绳子穿越等，要求学生在限定时间内完成任务。
活动4：自信心提升目的：帮助学生建立和提升自信心。
方法：通过肯定学生的优点和成就，鼓励他们设定个人目标，并相信自己能够实现。
活动5：压力管理目的：教导学生有效管理压力和焦虑。
方法：通过深呼吸、渐进性肌肉放松等放松技巧，帮助学生缓解压力。
活动6：情绪调节目的：培养学生识别和调节情绪的能力。
方法：通过情绪日记、情绪温度计等工具，引导学生认识自己的情绪，并采取适当措施调节。
活动7：友谊和社交技能目的：提高学生的友谊和社交技能。
方法：通过角色扮演、小组讨论等，教授学生如何与他人建立良好关系和解决冲突。
活动8：目标设定和时间管理目的：培养学生设定目标和有效管理时间的能力。
方法：引导学生设定短期和长期目标，并使用时间管理工具，如时间胶囊、日程表等。
活动9：批判性思维和问题解决目的：培养学生的批判性思维和问题解决能力。
方法：通过思维导图、案例分析等，鼓励学生思考问题、分析信息和提出解决方案。
活动10：创造力和想象力发展目的：激发和培养学生的创造力和想象力。
方法：进行创意写作、绘画、手工制作等活动，鼓励学生表达自己的想法和创造力。
活动11：感恩和积极心态目的：培养学生的感恩意识和积极心态。
方法：通过感恩日记、积极心态分享等，引导学生关注身边的美好事物，培养积极思维。
学生个案心理辅导方案设计
学生个案心理辅导方案设计概述：学生在成长过程中常常面临各种心理问题，这些问题会对他们的学习、人际关系和整体幸福感产生负面影响。
为了帮助学生更好地面对困难并提供必要的心理支持，制定一个个案心理辅导方案是十分重要的。
本文将针对学生个案进行心理辅导方案的设计，旨在提供专业化、系统化的帮助。
一、情绪管理与情绪调适1. 了解学生现阶段情绪状态a. 认识到不同情绪对学生日常行为和情感状态的影响。
b. 针对每位学生进行初步评估以了解其主要情绪问题。
2. 建立有效沟通通道a. 提供安全舒适的环境来促进交流。
b. 倾听和接纳学生内心的感受与表达。
3. 情绪管理技巧介入a. 通过认知重构技巧帮助学生深入思考引发负性情绪的触发因素。
b. 引导学生运用呼吸法和放松训练等身体反应控制技巧。
二、自尊与自信心培养1. 理解学生的情感需求a. 探索学生内在驱动力，并鼓励其发展成为更好的自己。
b. 给予正向的反馈和肯定，提高学生的自我认知。
2. 帮助学生建立积极态度a. 针对学生过去成功经历进行回顾和分析。
b. 鼓励学生设定实际可行的目标，并制定达成目标的计划。
3. 提供支持与指导a. 创造机会让学生有责任参与决策和解决问题。
b. 提供相关资源，帮助学生培养他们所需要的技能和知识。
三、应对压力与焦虑1. 辨认学生压力源a. 通过倾听和观察，了解哪些因素可能给个案增加额外压力。
b. 认识到不同程度的焦虑对个案日常功能影响，并针对具体表现出现时作出早期干预。
2. 教授有效应对策略a. 引导个案意识到消极思维模式，并根据具体情境引入适当的认知技巧。
b. 推荐以身体运动、艺术创作等方式释放压力的方法。
3. 让学生学会自我舒缓a. 引导个案尝试适合自己的放松技巧，如深呼吸、瑜伽或冥想。
b. 培养个案寻求社交支持和分享心理困扰的正常行为。
四、人际关系与情感管理1. 提升社交能力a. 制定课程或活动，鼓励学生主动参与团队合作和小组讨论。
b. 通过角色扮演和反馈，帮助学生培养更有效的沟通技巧。
学生心理辅导课设计方案
学生心理辅导课设计方案设计方案：学生心理辅导课引言：随着社会的发展和人们对教育的深入研究，人们越来越注重学生的全面发展。
而在学生的成长过程中，心理健康起着至关重要的作用。
为了帮助学生解决心理问题，提升他们的心理素质，本文将介绍一种学生心理辅导课设计方案。
一、课程背景及目标1.1 课程背景在当今社会压力大、竞争激烈的环境下，学生面临许多心理困扰和挑战，如焦虑、抑郁等。
因此，有必要通过开设专门的学生心理辅导课程来帮助他们。
1.2 课程目标- 培养学生积极应对压力和情绪管理能力；- 增强学生自信心和自尊感；- 让学生了解常见心理问题，并掌握简单有效的解决方法；- 提高学生与他人沟通交流的能力。
二、课程内容及安排根据上述目标，本课程设计分为以下几个主要内容：2.1 建立良好的心理基础- 引导学生了解自己，包括个人喜好、优势和弱点等；- 让学生认识到每个人都是独一无二的，并且应该珍惜自己；- 帮助学生树立正确的人生观与价值观。
2.2 认知调节及情绪管理- 指导学生认识到思维方式对情绪产生的影响，并教授一些积极的思考方式；- 可以通过引导学生了解情绪放大现象来帮助他们更好地处理负面情绪；- 给予实际操作，训练学生运用呼吸法、冥想等技巧调节情绪。
2.3 心理问题常见解决方法- 关注一些常见心理问题（比如焦虑、抑郁），为学生提供相关症状分析和相应解决方法；- 教授学生有效的调整策略，如倾诉、寻求帮助等方法；- 提供案例分析和角色扮演活动，让学生在实践中锻炼解决问题的能力。
三、教学方法3.1 授课结合互动- 引导式提问：通过问题激发学生思考，积极参与讨论；- 案例分析：通过真实案例分析，帮助学生掌握解决心理问题的方法；- 分组活动：让学生在小组中展开合作学习，增进彼此间的交流和理解。
3.2 培养自主学习能力提供相关阅读资料，鼓励学生自主深度学习，并要求他们拓展思维、整理笔记。
四、教材及资源准备根据上述内容，可以选择以下教材和资源：4.1 教材- 学校心理辅导课程教材；- 心理知识普及读物；- 网络平台提供的有关心理健康方面的文章和视频等。
小学生心理辅导活动课设计方案
小学生心理辅导活动课设计方案引言：在小学阶段，学生们正处于成长、发展和适应社会的关键时期。
为了帮助他们建立健康、积极的心态，并提供必要的心理支持，开展小学生心理辅导活动尤为重要。
本文旨在提出一种设计方案，通过有趣、互动和启发性的课堂活动来促进小学生的心理成长。
I. 了解自己1. 心里日记绘画活动描述：鼓励小学生制作个人心理日记，通过绘画和文字表达自己的情感。
活动步骤：a) 给每位学生分发一本空白书籍作为他们的个人心理日记。
b) 引导孩子们思考并记录下当天最重要或最深刻的情感体验，并用画笔将这些情感表现出来。
c) 在合适的时候鼓励他们与同桌分享并讨论彼此的日记。
2. 兴趣卡片交流活动描述：通过交流兴趣爱好，帮助小学生更好地认识自己，并找到自信和价值感来源。
活动步骤：a) 让每个学生写下他们最喜欢的一件事或活动，并将其收集到一个箱子中。
b) 随机选择一张卡片，让学生分享这个兴趣爱好为什么对他们重要，并与其他学生交流。
c) 提醒学生，不同的兴趣爱好代表不同的价值和优势，并且每个人都是独特而有价值的。
II. 建立良好的情绪管理能力1. 情绪化妆舞会活动描述：通过模拟角色扮演，帮助小学生识别并处理自己的情绪，同时培养共情和沟通技巧。
活动步骤：a) 让每位学生扮演一个特定的情绪角色（例如：愤怒、快乐、紧张等）并化妆成该角色形象。
b) 在全班面前展示自己的化妆外貌，并以该情绪状态进行表演和解释。
c) 鼓励其他学生推测出该角色所经历的感受，并提供积极和建设性的支持。
2. 引导积极心态活动描述：通过讨论一些常见问题，帮助小学生放松心情、培养积极思考习惯。
活动步骤：a) 提出一些可能令小学生感到困扰或烦恼的问题，如：友谊、学习压力、未来不确定等。
b) 引导他们分组讨论并提出解决方案，重点关注积极和合适的方法。
c) 结束时进行全班总结，并共享一些最佳实践。
III. 培养自信与合作意识1. 鼓励表达与夸奖环节活动描述：通过鼓励学生对自己和他人的表现给予积极评价，培养自信心和合作精神。
学生集体心理辅导方案
学生集体心理辅导方案一、方案背景在当今社会，学生面临着各种各样的压力和挑战，如学业压力、人际关系问题、家庭环境的影响等。
这些因素可能导致学生出现不同程度的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
为了帮助学生保持良好的心理状态，提高他们的心理素质和应对能力，我们制定了本学生集体心理辅导方案。
二、方案目标1、帮助学生正确认识自己的情绪和心理状态，提高自我认知能力。
2、培养学生积极乐观的心态，增强应对压力和挫折的能力。
3、促进学生之间的交流与合作，提高团队意识和人际交往能力。
4、引导学生掌握有效的心理调节方法，提高心理健康水平。
三、辅导对象全体学生四、辅导时间和地点时间：每周具体时间地点：学校心理咨询室或宽敞的教室五、辅导团队1、专业心理咨询师：负责制定辅导方案、提供专业指导和个别辅导。
2、班主任：协助心理咨询师组织活动、关注学生日常表现。
3、心理健康教育志愿者：由经过培训的学生组成，在活动中发挥带头作用，帮助同学。
六、辅导内容及形式1、心理健康知识讲座定期邀请专业心理咨询师为学生举办心理健康知识讲座，内容包括情绪管理、压力应对、人际交往技巧等。
通过讲座，让学生了解基本的心理健康知识，树立正确的心理健康观念。
2、团体心理游戏设计一系列有趣的团体心理游戏，如“信任背摔”“心有灵犀”“无敌风火轮”等。
通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验团队合作的重要性，增强彼此之间的信任和沟通能力。
3、主题讨论组织学生围绕一些常见的心理问题进行主题讨论，如“如何应对考试焦虑”“如何处理同学之间的矛盾”等。
鼓励学生分享自己的经验和想法，互相学习和启发。
4、心理电影赏析选择一些具有教育意义的心理电影，如《心灵捕手》《美丽心灵》等，组织学生观看并进行讨论。
通过电影中的情节和人物，引导学生思考人生、价值观和心理健康等问题。
5、角色扮演设置一些生活场景，让学生通过角色扮演的方式来体验不同的角色和情感，从而提高他们的情绪表达和问题解决能力。
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小学生心理辅导方案--做个快乐少年烦恼是一种比较消极的情绪体验，人们的工作和学习效率降纸，而且长期的烦恼也使人的身心健康受到影响。
因此，有意识地帮助小学生认识自己的烦恼，并引导他们排解这些烦恼，也是帮助小学生培养健康积极情绪、树立完美人格的一个方面。
本辅导活动以"做个快乐的少年"为内容，帮助小学生认识自己的烦恼，并寻找排除的途径。
辅导目的1、认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害。
2、寻找缓解和消除不良情绪的几种方法。
3、增强对自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人。
4、帮助学生形成积极的心理防御机制。
辅导形式1、自由讨论与小组讨论。
2、小品表演。
重点难点1、重点：对付挫折，消除不良情绪的积极措施。
2、难点：如何引导学生说出不愉快的情绪体验即所受挫折，并讨论有效的积极的防御措施。
辅导前准备1、指导学生排练小品。
2、准备录音机和音乐磁带"祝你平安曲"、歌曲磁带"幸福拍手歌"。
3、一个课件。
辅导时间：1课时辅导过程1、引入课题。
(1)出示两张脸谱，让学生说一说这两张脸谱的主人心情怎样。
归纳学生的发言并板书。
(见附后板书设计图)(2)引出并说明主题。
愉快的情绪让人精神振奋，精力充沛，学习、工作的效率特别高；那么消极的情绪会给我们带来什么影响呢?下面我们先来看一个小品，请同学们边看边思考：①小品中的小方表现出什么情绪?②这种情绪给他的学习和生活带来什么影响?2、认识消极情绪的危害。
(1)小品表演："他落入了情绪的深渊"。
内容：学生小方、小勇各自在看发下的数学试卷。
小方自言自语："唉，这下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸妈妈一定对我很失望。
......这道题对了两步，老师都不给分，老师不喜欢我。
"然后趴在桌上闷闷不乐。
下课了，小勇过来说，"小方，走，打球去。
"小方不理。
小勇上前想看小方的试卷，小方没好气地说："看什么看，没你考得好，开心了吧?"小勇委屈地愣在那儿。
旁白：第二天，小方的试卷没让家长签名就交了，路上见到数学老师就躲开，数学课上无精打采，作业也越来越不认真，还常不交。
(2)学生讨论，教师启发引导。
学生讨论以上两个问题，老师引导学生讨论，启发学生认识小品中人物表现的情绪是消极情绪，并把消极情绪比喻为落入了深渊。
这种消极的情绪往往导致产生不良行为和后果。
老师将学生的发言归纳并屏幕显示出来。
事情情绪行为后果数学测验成绩不理想难过、伤心悲观、自责讨厌、不安紧张、害怕不敢告诉父母上课没精神躲避老师不理同学，对同学态度不好，作业应付了事成绩下降更快与同学关系不好与父母关系不和谐怨恨老师(3)问：刚才的小品使你明白了什么?归纳：消极情绪会使一个人产生不良行为，结果不仅使学习退步，还影响了同学与老师和家长的关系，可见不良情绪的危害性多大，因此，我们应该学会如何摆脱不良情绪，调整心态，走出阴影，做自己情绪的主人，那我们应该怎么做呢?3、开展"走出深渊，登上顶峰"的活动。
(1)说明活动方法：回忆-一小组讨论-全班交流-归纳方法-联系实际(2)学生回忆情绪深渊并进行小组讨论：在"祝你平安"音乐声中回忆：引起消极情绪的事情；情绪表现是什么；你是怎么想的；消极情绪会带来什么影响。
小组讨论：A、当你落入不良情绪的深渊时，是用什么办法来缓解和消除不良情绪的?B、同学提出你在学习、交往和生活中难以克服的不良情绪，请其他同学帮助。
教师在小组讨论时巡回了解。
(3)教师引导全班讨论，把发言归纳起来。
屏幕显示：调节情绪常有的方法：自我控制：压制怒火，延迟发作。
转移回避：做别的事，转移注意力。
合理发泄：在房间里大叫或找人倾诉，写日记。
自我安慰：自己暗示自己没事儿的。
激励进取：努力发奋，争取成功。
调整目标：重新估计自己的能力，把目标降低些。
改变认识：遇到挫折，心情不佳时，试从另一方面去想。
问：还有没有更好的方法?找一找这些方法中，那种比较适合你?(4)尝试用以上办法解决实际问题①让各组把没克服的烦恼提出来，全班同学为他们出谋献策。
②讨论：遇到下面问题，怎么办?(投影显示)A、父母感情不好，吵架，心里很烦燥。
B、被老师误解并批评了一顿，心里很难受。
C、在接力赛跑中因为自己接棒不好而使本班丢掉了第一名，心里很懊恼、悔恨。
4、总结。
问：参加今天的活动，你有什么收获?(学生自由发言)师小结：克服消极情绪的方法很多。
只要我们有决心，并且找到适合自己的方法，我们一定能战胜不良情绪，同时我们别忘了在别人遇到挫折，心情沮丧时，向他伸出友爱之手。
每个人都需要别人的帮助。
最后我送大家一句话："天空虽有乌云，但在乌云的上面，永远有太阳在照耀。
"让阳光永远照耀着我们的心灵，愉快地生活着。
放音乐："幸福拍手歌"师生齐唱。
小学生心理辅导方案——成功的秘诀一、活动主题新课标中强调学生的合作精神，把培养合作精神作为新的教学理念，合作和协调精神是学生进行良好人际交往所必需的心理品质，也是教师在塑造良好的学生班集体过程中必须加以培养和训练的。
我是一名小学三年新的教师。
对低年级学生来说，由于他们正处于思维、智力发展的自我中心阶段，在集体生活中容易表现出“我行我素”的特征，这些会影响集体的和谐、统一。
所以，教师要有意识地帮助小学生顺利走过“自我中心”阶段，让学生尽快融入到集体中去，学会自觉遵守并维护集体生活中的一些基本规则、行为，推进他们的社会化进程，为他们的身心健康成长，为他们建立良好的人际关系打下基础。
因此，我决定在我班进行一次活动来改善他们的自我意识。
本次活动借助“两个人三跳腿”、“‘盲人’贴鼻子”的游戏活动，使学生在相互配合的基础上来完成游戏，体验合作的快乐、作用，从而培养学生体会到合作的重要性，并且有意识地训练和培养自己的合作精神。
二活动目标：１、通过游戏，使学生明白人际合作的重要性。
２、通过游戏，锻炼和培养学生的合作精神。
三活动准备：课前要求学生准备好一支笔、解散红领巾放在桌上。
电脑课件或实物投影片。
四活动过程：（一）、导入：1、小朋友，你平时有没有这样一种体会，不论做什么事情，大家一起做要比一个人做来得快，也做得好。
有句话说得非常好，那就是：人多力量大。
比如大扫除的时候，大家一起动手，教室会变得又干净、又整洁；拔河比赛时，大家齐心协力，争取胜利；学习上，互帮互助，共同进步。
这就需要我们学会合作，其实合作随时发生在我们的周围，你瞧！2、实物投影或课件演示合作情境：A、观看合作情境。
情境一：蚂蚁搬食物，一只蚂蚁无力把寻找到的食物搬回家，于是求助众多蚂蚁来帮助，一起把大食物搬回了家。
（小蚂蚁的办法怎么样？你想说些什么吗？）情境二：同学们在一起植树劳动，有的同学正在一起植树，有的同学正在一起抬水，有的同学正在一起挖土。
（看着这劳动的情景，你又有什么想法？）情境三：同学间在学习上的相互合作，课堂上学习小组正在热烈地讨论、交流，可有一个同学正在“独立思考”绞尽脑子。
（结果会怎样？）情境四：大同学能一个人搬动桌子，小同学则在使劲地拉，感到困难。
（这时你会怎么想？怎么做？）情境五：拔河比赛时，一方学生表现注意力不集中，用力方向不一致，另一方学生表现齐心协力使劲拉，且能趋向于成功。
（你猜哪一队会成功？为什么？）B、揭示活动主题。
通过刚才的观看，大家肯定有些想法，请一、二个学生提问。
然后，教师揭示课题：今天这节心理辅导课我们就一起来讨论“成功的秘诀”板书。
（二）、理解什么叫合作：１、教师要求学生试用一根手指头去拿铅笔，用一根手指头擦橡皮。
（行不通）问：怎样才能做到？（需要手指间的合作）２、教师要求学生用一只手系红领巾，系鞋带。
（学生感到困难）问：只要我们怎么做就能办到？（两只手一起帮忙）3、提问：通过我们刚才简单的游戏你有什么启示？（请学生自由发言）学生发言后教师出示一句话：原来自己的身上就天天发生着合作啊！4、讨论：生活中的合作。
（问：你还能举出你平时在生活中碰到的、看到的、或体验过的合作经历吗？并且能谈谈你当时的感受吗？）出示提纲：学校中的合作：家庭中的合作：其他：（三）、体验合作：1、游戏：“盲人”贴鼻子（1）教师事先在黑板上画上一个“无鼻子”的八戒头，选一名小朋友到黑板上表演贴鼻子（表演者被蒙住眼睛），其他小朋友不作任何提示。
（2）再选一名小朋友当表演者的助理，要求只充当解说员，不作动作上的提示。
（即允许做语言上的提示，直到把鼻子贴到正确位置。
）（3）再选一名小朋友当表演者的助理，要求作全面的帮助，可以语言上和动作上的提示帮助完成贴鼻子。
（4）请刚才的表演者谈三次体验的体会。
（其他人可以作补充）（5）得出经验：合作才能成功。
2、游戏：两个人三条腿（1）让我们一起来体验成功的快乐吧！教师宣布游戏的规则：全班分成两组比赛，每两个同学为一组用红领巾把两腿绑住，来回走接力比赛。
（注：游戏场地可以在室内外根据条件选择，时间允许可以多做几组）（2）学生谈游戏后快乐的体验。
（3）教师小结：通过游戏，大家懂得了不仅要两人配合得好，整组之间也要配合得好，才能取得胜利，更从游戏中体会到了同学之间互相合作得好处。
请你记住：成功的秘诀是：合作——你行、我行、大家行！五活动总结通过此次活动我班的同学，在合作关系上相比以前有了很大的改善。
在合作学习中在也不是停留在以前浅层次的阶段。
而是有了全新的认识和感悟。
明白人际合作的重要性，锻炼和培养学生的合作精神。
对于教师的我来说也是一次学习和研究，对于这个活动主题我还将继续研究下去，形成一个长期的活动形式，不段探讨和总结。
小学生心理素质自我意识问题辅导训练方案训练目的：生活中，很多孩子在家庭里是位于中心位置，很多家庭是6个大人，1个小孩。
每个大人都围绕着小孩子转。
这就形成了许多独生子女出现心理素质自我意识问题。
如：自我为中心和自我菲薄的心理。
针对这种情况，我设计了下列训练方案。
自我中心儿童在幼年时期，常常处于自我中心的心理状态。
当他们看到一个小朋友拿着玩具在哭泣，他们便会认为：小朋友不喜欢这个玩具。
（因为他们自己也会因为不喜欢某个玩具而哭泣）。
如果别人告诉她（他），小朋友从来没见过玩具，被玩具吓哭了，他（她）怎么也难以理解。
幼年时的“自我中心”，是儿童正常的心理特点。
随着年龄的增长，到了小学阶段，儿童就已经走出“自我中心”。
可是，仍有一些心理发展不良儿童处于幼年期的“自我中心”的境地。
其主要表现为：很难从别人的角度来观察事物；很难用别人的观点去分析问题；很难体验别人在某种情境中的行为；很难考虑别人的感受；即便是在别人提示之后，他们仍然很难做到上述各点。
辅导与训练：（1）引导学生说出自己哪些方面不行，为什么瞧不起自己。