华师大版-科学-七年级下册-科学：5.2《生态系统》教案
华师大版科学七年级下册教案 5.2 生态系统
<生态系统>教学设计一、学情分析：近年来，我们的教学一直采用小组合作学习的学习方式，每个班都分成8—9个小组。
小组的划分都是同质的，即各小组内的成员层次不同，但每个小组的水平都是相同的，在合作学习过程中，小组长的作用是非常重要的，他（她）要带领本组的其他成员预习、讨论、解答问题。
在学校合作学习的大环境下，生物课堂上学生们更是积极参与，学生能自己学会的老师就不再讲，讲3分钟能够解决问题，老师绝对不用5分钟，把时间还给学生，让学生充分发展，提高学生各种能力。
二、教学目标：知识目标：①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
能力目标：培养学生的收集整理资料能力、表达交流能力、动手操作的能力，合作交流的能力。
情感、态度、价值观目标：通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及环境的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。
重点: ①生态系统的组成②食物链和食物网。
难点:生产者的学习和生态系统各种成分之间的关系是本节课的难点，三、课前准备:教师:准备一个小型的水族箱,里面生活着小鱼和水草学生: 收集各种图片或拍摄各种风景照片,记录一周来所食用的食物名称四、教材分析：本节课是在学习了有关生物圈和环境对生物的影响的基础上学习的，已经知道了在生物界中影响生物的因素有两大类：一类是光、温度、水分、空气等非生物因素，另一类是生物因素。
也具备了生物因素对生物的影响的相关知识，如捕食关系、竞争关系等。
有了以上知识的储备，再学习生态系统的结构和功能的内容，就容易的多了。
本节课是本章的重点，为后面学习生态系统调节、类型，以及最大的生态系统等内容做铺垫，起到了承上启下的作用。
五、教学思路：新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
本节课的重点内容是生态系统的结构和功能，教学中应改变直接说出生态系统概念、组成的教学方法。
《生态系统》教案
《生态系统》教案第一章：生态系统的概念与组成1.1 教学目标让学生理解生态系统的概念。
让学生了解生态系统的组成成分。
1.2 教学内容生态系统的定义：在一定区域内，生物和它所生活的环境形成的一个统一的整体。
生态系统的组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤、温度等）。
1.3 教学活动引入讨论：什么是生态系统？图片展示：森林生态系统、草原生态系统等。
小组活动：学生分组讨论生态系统的组成。
第二章：生态系统的类型与结构2.1 教学目标让学生了解不同类型的生态系统。
让学生理解生态系统的结构。
2.2 教学内容生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等。
生态系统的结构：生物群落、生物种群、生态位等。
2.3 教学活动图片展示：不同类型的生态系统。
小组活动：学生分组研究不同生态系统的特点。
课堂讨论：生态系统的结构特点。
第三章：生态系统的功能3.1 教学目标让学生理解生态系统的基本功能。
3.2 教学内容生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递。
3.3 教学活动动画展示：物质循环、能量流动的过程。
小组活动：学生分组讨论生态系统功能的实例。
第四章：生态平衡与生态系统的稳定性4.1 教学目标让学生理解生态平衡的概念。
让学生了解生态系统稳定性的维持。
4.2 教学内容生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
生态系统稳定性：生态系统具有自我调节能力，但有一定的限度。
4.3 教学活动引入讨论：什么是生态平衡？小组活动：学生分组探讨影响生态系统稳定性的因素。
第五章：生态环境问题与保护5.1 教学目标让学生了解生态环境面临的问题。
让学生掌握保护生态环境的方法。
5.2 教学内容生态环境问题：森林砍伐、水质污染、物种灭绝等。
生态环境保护：植树造林、节约用水、保护野生动植物等。
5.3 教学活动图片展示：生态环境问题的实例。
小组活动：学生分组讨论保护生态环境的方法。
华师大版-科学-七年级下册-科学：5.2《生态系统》教案-
第二节生态系统前面一节课我们已经讲了种群和群落，知道种群是生活在一定区域内的同种生物个体的总和，而群落则是生活在一定区域内的所有生物的总和，对于这两个概念大家可能比较会混淆，下面我们来判断几个：1、池塘里所有的鱼2、池塘里所有的鲤鱼3、健康人的血液群落有很多类型，大家知道我国云南西双版纳的群落主要属于什么？内蒙古的群落又属于？这里的群落其实包括了种群，它包括了所有的生物。
比如我们学校里的所有生物就是一个生物群落，但是学校里还有好多的非生物因素啊，比如空气、阳光、土壤等，这些物质又怎样来归类呢？这个问题就有待于我们这节课——生态系统来解决。
生态系统生态系统可以看作是一部机器，只不过组成生态系统的零件比机器系统复杂得多，功能也完全不同，它其实是生物群落和环境的综合体。
自然界的生态系统和物种一样也具有多样性。
一、多种多样的生态系统生态系统到处可见，小水沟、水池、花丛等等都是生态系统，把它们进行分类。
1、生态系统：①自然生态系统：原始森林②半人工生态系统：农田③人工生态系统：鱼塘2、陆地上最复杂的生态系统：森林生态系统陆地上的生态系统和水中的生态系统哪个复杂？为什么？复习水环境和陆地环境。
所有生态系统组合在一起就形成了生物圈。
3、地球上最大的生态系统：生物圈过渡：森林有很多作用，回忆一下森林的作用。
所以现在在空投造林和飞播造林。
如果森林大片消失将会出现什么现象？过渡：上述各式各样的生态系统在组成成分上有没有什么共同之处呢？森林生态系统？草原生态系统？那么海洋生态系统呢？在每个生态系统里的各种动植物以各种方式相互作用，并为各自的生存相互依赖，条件不同，生态系统也不同，但是不管哪种生态系统，都由生物成分和非生物成分两部分组成。
1、生物群落及它们生活的环境周围的非生物因素组成了生态系统2、生物成分按照其在生态系统中的功能与特性可分为：①生产者：草、树等绿色植物，能制造有机物和氧气，能自养②消费者：动物、寄生植物等，不能直接利用太阳能③分解者：细菌、真菌等，把有机物转变成无机物其中消费者又可以分成一级消费者，二级消费者，三级消费者，分别举例生产者、消费者、分解者当中谁最重要？过渡：生物因素固然重要，但是生物的生长也要依靠一些非生物因素，需要哪些呢？3、非生物成分包括空气、水分、养分和气候因素等对沙漠植物来讲影响最大的非生物因素是什么？过渡：了解了生态系统的组成以后，不知大家能否来判断生态系统了，下面举几个例子让大家来判断：1、一片草地2、一个蜂箱3、一块农田4、一条河流5、一片森林中的所有生物过渡：其实生态系统的组成成分中，每种动物和每种植物都有各自能容忍的范围，超出了这个范围，生物就会受到伤害或死亡，所以我们应该保护生态系统，而且生态系统中的每一环节都是非常重要的，大家可以阅读第205页的阅读小资料，然后告诉我你从这个故事当中体会到了什么？在生态系统中，如果没有生产者、消费者或分解者，那么世界将会变成什么样呢？。
华师版七年级科学下册 生态系统教案
《生态系统》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道多种多样的生态系统。
2、举例说明什么是生态系统。
3、熟记生态系统的组成成分4、理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
5、了解生态农业与生活。
（二）过程与方法1、举例说出多种多样的生态系统。
2、能正确地用语言描述生态系统的组成成分。
3、在教师的指导下，能按正确编织食物链和食物网。
（三）情感态度与价值观1、感受生态系统的多样性。
2、能感受到与小组同学共同建立模型的欢乐。
二、教学重点生态系统的组成，食物链和食物网。
三、教学难点食物链和食物网。
四、课时安排2课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：生物群落和环境结合是怎样的？新课讲解：一、生态系统1、课程从问题开始，提出“生物群落和环境结合是怎样的？”的问题导入本课程。
学生可根据生物个体、种群、群落之间的关系类比来回答该问题，教师可引导学生说出生物群落和环境结合以后相比群落的优势和特点。
2、活动后，应让学生认识到：生物群落和环境结合就是生态系统。
二、多种多样的生态系统1、生态系统的定义。
2、生态系统的分类。
自然生态系统，半人工生态系统和人工生态系统。
3、列举生活中主要的多见生态系统，以及说出它们的各自的特征。
三、生态系统的组成1、观察一个生态系统的组成。
2、生态系统的组成成分。
生产者，消费者，分解者。
3、生产者，消费者，分解者各自在生态系统中的作用。
植物是生产者，植物通过光合作用制造有机物；动物不能制造有机物，直接或间接以植物为食，属于消费者；真菌主要分解动植物遗体等，属于分解者。
四、食物链和食物网1、食物链的定义。
食物链代表着一种捕食与被捕食的关系。
2、食物网的定义。
众多食物链交错在一起就形成了食物网。
3、食物链与食物网的关系。
4、食物链和食物网的作用。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
五、生态农业1、生态农业的定义。
2、生态农业的理念和优势。
3、举例说出已经胜利的生态农业模式。
生态系统教案
生态系统优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解生态系统的概念、类型和组成。
2. 掌握生态系统中各组成部分之间的关系。
3. 学会运用生态系统原理解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察、调查、实验等方法，探究生态系统的特点和规律。
2. 学会利用资料分析生态系统中的问题，并提出解决方案。
情感态度价值观：1. 增强学生对生态环境保护的意识。
2. 培养学生的团队合作精神和责任感。
二、教学内容：第一章：生态系统的概念与类型1.1 生态系统的定义1.2 生态系统的类型1.3 生态系统的组成第二章：生态系统的结构与功能2.1 生态系统的结构2.2 生态系统的功能2.3 生态系统的平衡第三章：生态系统中的生物成分3.1 生产者3.2 消费者3.3 分解者第四章：生态系统中的非生物成分4.1 阳光4.2 空气和水4.3 土壤第五章：人与生态系统5.1 人类活动对生态系统的影响5.2 生态环境保护的重要性5.3 可持续发展策略三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态系统的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解生态系统的实际应用。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生态系统基本概念的理解。
2. 课后作业：培养学生运用生态系统知识解决实际问题的能力。
3. 小组报告：评估学生在团队合作中的表现及对生态环境保护的认识。
五、教学资源：1. 教材：生态系统相关章节。
2. 课件：生态系统的图片、图表、动画等。
3. 视频资料：生态环境破坏与保护的实例。
4. 实践活动材料：观察、调查、实验等所需器材。
六、生态系统中的生产者6.1 植物的光合作用：了解植物如何通过光合作用将阳光、水和二氧化碳转化为有机物，并释放氧气。
6.2 生产者的种类：探讨不同生态系统中的植物种类及其对环境的影响。
6.3 生产者与消费者之间的关系：分析生产者如何支持消费者，以及消费者对生产者的反馈。
七年级科学下册 第5章 生态系统 5.2 生态系统课件 华东师大级下册自然科学课件
（1）该食物网中有 5 条食物链。 （2）属于三级消费者的生物有 狼。、鹰、蛇
（3）兔和草之间的关系是 捕，食(b
如果草场被严重(yánzhòng)毁 坏，
鹰和狼的数量都会减少 。
（4）鹰和蛇的关系既是 捕，食
又是竞争关系。
关系
12/8/2021
第三十四页，共三十六页。
12/8/2021
12/8/2021
第三十页，共三十六页。
6.下列哪种现象能反映出消费者与生产者间的
关系 （ (guān xì)
A）
A. 羊吃草
B. 羊饮水
C. 蛇吃鼠
D. 狐吃兔
12/8/2021
第三十一页，共三十六页。
7.连接生物界和无机自然界的两个(liǎnɡ ɡè)
重要环节 是（C
）
A. 生产者和消费者
B. 消费者和非生物成分
12/8/2021
第二十八页，共三十六页。
4.组成一个生态系统必须具有的成分是
（
D）
A.生产者与分解者
B.生产者、消费者与分解者
C.空气(kōngqì)、水、阳光、土壤
D.生物部分和非生物部分
12/8/2021
第二十九页，共三十六页。
5.下列能够形成(xíngchéng)生产者与消费 者之间食物关系的是（ B ） A.莲与青蛙 B.棉花与蚜虫 C.蝗虫与麻雀 D.蚜虫与瓢虫
能量(néngliàng)的流动是单方向
的; 物质是循环的。
12/8/2021
第十九页，共三十六页。
4.食物链的表示(biǎoshì)方法：
植物(zhíwù)
毛毛虫
鹰 （生产者） （消
青蛙
《生态系统》教案
《生态系统》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其组成；（2）掌握生态系统中各组成成分之间的关系；（3）了解不同类型的生态系统及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生的观察和分析能力；（2）利用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解生态系统的结构与功能；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态环境的关爱意识；（2）提高学生保护生态环境的责任感；（3）培养学生运用生态学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其组成；（2）生态系统中各组成成分之间的关系；（3）不同类型的生态系统及其特点。
2. 教学难点：（1）生态系统中物质循环和能量流动的规律；（2）生态系统稳定性的维持机制。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉教材内容，明确教学目标；（2）准备相关实例、图表、模型等教学辅助工具；（3）制定教学计划，合理安排教学进度。
2. 学生准备：（1）预习教材，了解基本概念；（2）收集有关生态系统的资料，加深对生态系统的认识；（3）准备好笔记本，做好课堂记录。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、实例等引导学生关注生态环境；（2）提问学生对生态系统的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：（1）讲解生态系统的概念及其组成；（2）利用图表、模型等展示生态系统中各组成成分之间的关系；（3）演示不同类型的生态系统及其特点。
3. 实例分析：（1）分析实例，让学生理解生态系统中物质循环和能量流动的规律；（2）讨论实例，引导学生掌握生态系统稳定性的维持机制。
4. 小组讨论：（1）分组讨论生态系统的实际应用，如环境保护、生态农业等；（2）各组汇报讨论成果，培养学生合作与交流能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的主要内容；（2）强调生态系统的概念及其在现实生活中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理课堂笔记；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 结合生活实际，思考如何应用生态学知识保护生态环境。
七年级科学下册 第5章 第2节 生态系统 生态系统的结构课件 华东师大级下册自然科学课件
的数量可能是_增_加__。
12/11/2021
对某种生物减少可导致其他物种变动的分析：
1、在某食物链中，若第一营养级的生物减少， 则该食物链中其他生物数量都减少。 2、若一条食物链中处于“天敌”地位的生物 数量减少，则被捕食者数量会因此而迅速增加； 增加到一定程度种群密度相对稳定。 （原 因：种内斗争加剧，无天敌下自身素质下降等）， 所以，数量 先上升，后下降，最后稳。定
12/11/2021
思考：
在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔 藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛 、老鼠等动物，它们共同构成一个生态系统 。如果将最后一句改为“这些生物共同构 成_群__落___，则答案又是什么呢？
12/11/2021
在南极科考中，科学家发现，南极的企鹅体 内竟然有杀虫剂DDT，这一地区从来没有施 洒过农药，那么，DDT是哪里来的呢？ 农田中大量使用DDT，随雨水冲刷进入水体 后，导致水生生物中毒，远在南极的企鹅也 难幸免
草原生态系统 12/11/2021
12/11/2021
12/11/2021
12/11/2021
生态系统中有大量的植物、动物、微 生物，它们各有什么重要的作用，相互之 间关系如何呢？
生态系统的组成成分 生态系统的结构
食物链和食物网
12/11/2021
思考与讨论
12/11/2021
3、除食物链之外还有： 非生物的物质和能量 不可缺少，是生命活动存在的最基本条件
12/11/2021
池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到 哪里去了？ 被细菌、真菌等分解了。
归类：腐生生物
作用：将有机物分解为无机物，
分解者
归还无机环境
（联系无机界 和有机界的
七年级科学下册第5章生态系统教案（新版）华东师大版
七年级科学下册第5章生态系统教案（新版）华东师大版
第五章生态系统
环境中的非生物因素的综合体。
生生态系统中生产者最重要，分解者的作用是将死亡的有机体分解为
工生态系统；森林生态系统是陆地上最复杂
点必须是生产者，然后一级一级画箭头，直到最高级消费者。
、食物网中包含生态系统成分中的生产者和消费者，缺少生态系统中的分解者。
食物链中能量流动、如果地球上没有了阳光，则生态系统中的生物最先和最后灭亡的分别是
存在的可能性已经不大，其珍贵程度不亚于国宝大熊
5 4 3 2 1 ______________________________。
《生态系统》教案
《生态系统》教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念、组成和类型。
2. 使学生掌握生态系统的基本原理，如生物与环境之间的相互关系。
3. 培养学生的环保意识，提高学生保护生态环境的能力。
二、教学内容1. 生态系统的概念与组成2. 生态系统的类型3. 生态系统的基本原理4. 人类活动对生态系统的影响5. 环保意识与生态保护三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成、类型及基本原理。
2. 教学难点：生态系统各组成部分之间的关系，人类活动对生态系统的影响。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态系统的相关知识。
2. 利用案例分析法，使学生更好地理解生态系统原理及其应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
4. 运用多媒体教学法，增强课堂教学的趣味性和生动性。
五、教学安排1. 第一课时：介绍生态系统的概念与组成。
2. 第二课时：讲解生态系统的类型及其特点。
3. 第三课时：阐述生态系统的基本原理。
4. 第四课时：分析人类活动对生态系统的影响。
5. 第五课时：讨论环保意识与生态保护的重要性。
六、教学过程1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生思考人与自然的关系，激发学生对生态系统的兴趣。
2. 新课导入：介绍生态系统的概念，引导学生了解生态系统的组成。
3. 案例分析：分析具体案例，使学生理解不同类型的生态系统及其特点。
4. 课堂讨论：分组讨论生态系统的基本原理，引导学生思考人类活动对生态系统的影响。
5. 总结拓展：强调环保意识与生态保护的重要性，布置课后作业。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 课后作业：评估学生作业完成质量，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
八、课后作业1. 结合自己的生活经验，描述一个具体的生态系统，并分析其特点。
《生态系统》教案
《生态系统》教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解生态系统的概念、类型和功能。
掌握生态系统中各个组成部分之间的关系。
学会运用生态平衡的原理分析生态问题。
2. 过程与方法：通过观察、调查、分析等方法，探究生态系统的组成和功能。
运用案例分析法，分析生态系统的实例，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生态环境的关爱，提高环境保护意识。
培养学生的团队合作精神，增强社会责任感。
二、教学内容：1. 生态系统的概念：引导学生了解生态系统的定义，通过实例让学生感受生态系统的存在。
2. 生态系统的类型：讲解不同类型的生态系统，如森林、草原、湿地等，并分析其特点。
3. 生态系统的功能：阐述生态系统在物质循环、能量流动、生物多样性等方面的作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生态系统的概念、类型和功能。
生态平衡原理在实际中的应用。
2. 教学难点：生态系统中各个组成部分之间的关系。
生态平衡原理在实际问题分析中的运用。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：讲授法：讲解生态系统的概念、类型和功能。
案例分析法：分析生态系统的实例，提高解决问题的能力。
小组讨论法：探讨生态平衡原理在实际中的应用。
2. 教学手段：多媒体课件：展示生态系统的图片、视频等资料。
实物模型：展示生态系统的各个组成部分。
五、教学安排：1. 课时：本章共计4课时。
2. 教学过程：第1课时：讲解生态系统的概念和类型。
第2课时：讲解生态系统的功能。
第3课时：分析生态系统的实例，运用生态平衡原理解决问题。
3. 作业安排：结合课堂内容，完成相关练习题。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 调查报告：评估学生在调查报告中的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外实地考察，加深对生态系统的认识。
初中华师大版科学七年级下册5.2生态系统 学案
导学案一、要点梳理1、生态系统由和组成；生物群落包括生物；2、生态系统可有大小之分，但是其构造和是一样的；3、各种生态系统中最复杂的是生态系统；这里的群落有现象；4、生态系统中一定存在成分和成分；5、生物成分包括、和；生态系统的生物成分中中不能缺少的是；6、非生物的成分包括非生物的和；7、生态系统中，物质和能量流动的渠道是；食物链表示生物间的关系；8、书写食物链时，要以为起点，为终点；不应包括和；9、生态农业是运用原理，把传统农业的精华和现代科学技术结合起来的一种新型农业。
这是一个复合的生态系统；目前我国已有多种生态农业模式，其中比拟成功的有生态农业模式和生态农业模式。
二、温馨提示1、能量在流动过程中是逐级递减的，在食物链中，营养级越高，所舍的能量越少，所包括的动物数量越少；2、在食物网中，如果某一动物的天敌消失，那么这一动物在一定时间内数量会明显增多，当增多到一定数量后，由于食物缺乏，那么其数量又会减少；3、生物在生态系统中食性越单一，生存的稳定性越小。
4、生物的富集作用是指环境中的一砦有毒物质(如重金属、化学农通过食物链在在生物体内大量积聚的过程。
当人类排放的有毒物质进入生态系统后，这些有毒物质一般不易分解、不易排出，所以会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
5、在食物网中，一种生物常以多种生物为食，同一种生物又常常被多种消费者取食，各种生物因食物关系而彼此联系起来，当某一种生物大量减少或消失时，其他生物就直接或间承受到影响。
6、判断一个区域是否一个生态系统，首先看它的组成是否同时具有生物局部和非生物局部，其次要看在生物与生物之间，以及生物与环境之问是否具有物质的循环和能量的流动。
三、解题指导[例题1] 以下属于生产者与消费者之间关系的是〔〕A．蛇吃青蛙B．猫头鹰吃鼠C．兔吃草D．虎吃羊[解析]在生态系统中，生产者是指能进展光合作用，利用自己制造的有机物来维持生活，并为其他生物提供物质和能量．生产者一般指绿色植物.消费者包括各种动物，它们直接或间接以植物为食物。
七年级科学下册 5.2 生态系统课件华东师大华东师大级下册自然科学课件
6．吃虫鸟如果因某种原因而减少，则蟾蜍 的数量可能是增__加__。
12/6/2021
这里有几条食物链？
消费者
生产者
12/6/2021
一条
消费者
分解者
…... 营 第一
养 级
营养级
第二 第三 营养级 营养级
12/6/2021
1.每条食物链的起点总是生产者。 2.箭头从被食者指向捕食者。 3.生产者总是为第一营养级。 4.各种生物所处的营养级并不是一成不
变的。 5.同种生物所处消费者级别和营养级级
别一定是不同的，总是差一级。
12/6/2021
“螳螂捕蝉，黄 雀在后” 说的 是什么生物现象？
D 兔吃草
（D ）
2、下列属于分解者的是
（C ）
A 硝化细菌 B 根瘤菌 C 枯草杆菌 D 团藻
3、下列关于食物链的表示，正确的是
（D ）
A 阳光 草 鱼
B 水 浮游植物 鱼
C 水草 浮游动物 鱼 D 草 兔
鹰
4、如果一条简单的食物链中，田鼠因病全部绝灭，那
么间接受害的是 （C ）
A 生产者 B 初级消费者 C 次级消费者 D 三级消费者
12/6/2021
食物网
在生态系统中，许多 条食物链相互交错，连接 成的一个网状结构。
12/6/2021
在此食物网中，各种 生物的数量有没有差别？
生产者最多，以此类推， 最高营养级的动物最少。
12/6/2021
编织食物网
植物种子 昆虫
小鸟 蛇
12/6/2021
植物种子
昆 虫
小 鸟
蛇
12/6/2021
同构成一个 （ B ）
A 生物群落 B 生态系统 C 食物链 D 食物网
“生态系统”教案
生态系统教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念、类型和组成。
2. 使学生掌握生态系统中各要素（生产者、消费者、分解者、非生物成分）之间的关系。
3. 培养学生对生态环境的保护意识。
二、教学内容1. 生态系统的概念与类型2. 生态系统的组成3. 生态系统中的能量流动与物质循环4. 生态系统的稳定性5. 生态环境的保护三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、类型、组成及生态环境的保护。
2. 教学难点：生态系统中各要素之间的关系，生态系统的稳定性。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态系统的相关知识。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示生态系统的各种现象和实例。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力。
4. 开展实践活动，提高学生的动手操作能力。
五、教学安排1. 第一课时：生态系统的概念与类型2. 第二课时：生态系统的组成3. 第三课时：生态系统中的能量流动与物质循环4. 第四课时：生态系统的稳定性5. 第五课时：生态环境的保护教案内容请参考下一章节。
六、教学内容第六课时：生态环境的保护（续）教学内容：1. 生态环境问题的表现与原因2. 生态环境保护的重要性3. 生态环境保护的措施与方法教学活动：1. 引导学生分析现实中的生态环境问题，如气候变化、生物多样性丧失、水资源污染等。
2. 讨论生态环境保护的重要性，如对人类生存、经济发展、社会稳定的影响。
3. 介绍生态环境保护的措施与方法，如政策法规、环保技术、公众参与等。
七、教学内容第七课时：生态环境的保护实例分析教学内容：1. 国内外生态环境保护的成功案例2. 生态环境保护的实践经验与启示教学活动：1. 展示国内外生态环境保护的成功案例，如我国退耕还林还草、日本垃圾分类等。
3. 引导学生从中获得启示，为今后的生态环境保护工作提供借鉴。
八、教学内容第八课时：实践活动：生态环境保护计划设计教学内容：1. 学生分组，每组设计一个生态环境保护计划2. 计划内容包括目标、措施、实施步骤、预期效果等教学活动：1. 学生分组，每组选择一个感兴趣的生态环境保护领域。
“生态系统”教案
生态系统教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生态系统的概念及其重要性。
培养学生对生态环境的兴趣和保护意识。
1.2 教学内容生态系统的定义：生物与环境之间的相互作用。
生态系统的组成：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水等）。
生态系统的类型：陆地生态系统、水域生态系统、城市生态系统等。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考人与环境的关系。
利用图片、视频等多媒体材料，帮助学生形象地理解生态系统的概念。
1.4 教学活动引导学生观察周围环境，思考人与自然的关系。
观看生态系统相关视频，增强学生的直观感受。
分组讨论，让学生分享对生态系统的理解和认识。
第二章：生态系统的基本组成2.1 教学目标让学生理解生态系统的基本组成及其作用。
2.2 教学内容生态系统的生物成分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌）。
生态系统的非生物成分：阳光、空气、水、土壤、温度等。
2.3 教学方法采用讲解法，详细介绍生态系统的组成成分。
利用图示、模型等教具，帮助学生直观地理解生态系统的组成。
2.4 教学活动讲解生态系统的生物成分和非生物成分及其作用。
展示相关教具，如图示、模型等，帮助学生直观地理解生态系统的组成。
进行小组讨论，让学生分享对生态系统组成成分的理解。
第三章：食物链和食物网3.1 教学目标让学生理解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。
3.2 教学内容食物链的定义：生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
食物网的概念：多个食物链相互交织形成的复杂关系。
食物链和食物网的作用：能量流动和物质循环的途径。
3.3 教学方法采用讲解法，详细介绍食物链和食物网的概念及其作用。
利用图示、模型等教具，帮助学生直观地理解食物链和食物网。
3.4 教学活动讲解食物链和食物网的概念及其作用。
展示相关教具，如图示、模型等，帮助学生直观地理解食物链和食物网。
进行小组讨论，让学生分享对食物链和食物网的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生态系统
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．理解生态系统的成分及各成分间的相互关系
2．理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。
掌握简单的食物网简图。
3．使学生理解生态平衡的概念。
4．使学生理解生态平衡的原理，破坏生态平衡的因素及保持生态平衡的意义。
（二）能力训练点
1．通过学生读书、思考问题、回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。
2．通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．教学重点、难点及解决办法
简单的食物网简图。
（1）从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。
（2）通过教师引导，让学生掌握食物网各成员之间的相互关系及相互影响。
2．教学疑点及解决办法
（1）是不是只有通过捕食关系才能构成食物链？
（2）为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？
（1）给学生大概介绍三种食物链，说明捕食食物链是最主要的形式。
（2）能量在生态系统的流动中，是逐级递减的，一般为10—20％，超过五个营养级，其能量一般不足以维持生物的生存了，这个问题可留待学习了能量流动规律后回答。
三、教学方法
阅读指导法、讲述法、谈话法。
四、教具准备
池塘生态系统的挂图、温带草原生态系统的食物网简图、温带草原生态系统的部分食物网的文字表达简图等（上述图及板书可由银幕显示）。
多媒体教学器材。
五、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
多媒体教学银幕显示本堂课的教学目标。
了解生态系统的成分，理解各成分间的相互关系，理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
探讨：
①在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个——（生态系统）。
如果将最后一句改为“这些生物共同构成______，则答案又是什么呢？（群落）
②生态系统的共同特点是什么？
（答案：既有大量的植物，也有大量的动物，还有很多微生物。
）
引言：生态系统中有大量的植物、动物、微生物，为什么缺一不可？它们各有什么重要的作用。
相互之间关系如何呢？
二、生态系统的结构
包括两方面的内容：生态系统的成分和食物链、食物网。
生态系统的成分
让学生通过看书了解生态系统的成分的内容，而后学生质疑，教师点拨，之后教师提问：
1．生态系统的成分有哪些？其主要成分是什么？为什么它是重要成分？根据学生回答，写出板书（第三个问题要求学生答出生产者是自养生物，能够把无机物制造成有机物，没有它，消费者和分解者都会因缺乏有机物供应而无法生存。
）除了绿色植物外，还有其它生产者吗？（有。
化能自养的生物也是生产者，如硝化细菌）
2．消费者和分解者的同化作用类型是什么？（均为异养型）
3．什么叫初级消费者、次级消费者、三级消费者？它们是固定不变的吗？
4．指图（池塘生态图解）说出各生物在生态系统中的成分。
5．生产者、消费者、分解者各自有什么重要作用？
为了说明消费者对植物的传粉受精，种子传播等方面的重要作用，可补充蜜蜂与花，渡渡鸟与卡伐利亚树的例子，并通过此例进行保护生物重要性的教育。
消费者大多是动物，动物在新陈代谢方面不同于植物的一个显著特点是什么？（学生答：必须直接或间接地以绿色植物为食物。
）通过它们的食物关系，构成食物链、食物网。
第二课时
食物链、食物网（生态系统的营养结构）
根据生物之间的捕食关系：兔子吃草、狐狸吃兔子、老虎吃狐狸，可以写出：
（板书）草—→兔—→狐—→虎
它们的食物关系象一条链，称食物链，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
请学生写出他们在生态系统中的成分，于是，板书变成
讲授，这条简单的食物链，共有4个环节，即4个营养级（再在板书上添写成）
提请学生注意生产者、消费者和营养级的关系，特别注意三级消费者是第四营养级，因为生产者是第一营养级。
动物所处的营养级不是固定不变的，当老虎吃兔子时，老虎就属于第三营养级了。
在自然界，一种生物不可能只吃一样食物，同样，一种生物不会只被另一种生物所捕食，这样，各条食物链彼此交错，形成网状，我们称其为食物网，在一个生态系统中，许多食物彼此相互交错连结的复杂营养关系。
（示温带草原生态系统的食物网简图，说明食物网的构成。
）
抽取食物网的一部分（银幕显示）
问：
1．此食物网中的食物链有____条。
（教会学生数食物链）
2．属于第二营养级的有____，只属于次级消费者的生物是____。
3．猫头鹰占有____个营养级。
4．蟾蜍和蜘蛛的关系既是____，又是____。
5．吃虫鸟与蟾蜍之间的关系是____。
6．吃虫鸟如果因某种原因而减少，则蟾蜍的数量可能是____。
（答案：1.5；2．吃草籽鸟、昆虫，蜘蛛；3.4；4．捕食竞争；5．竞争；6．增加。
）
总结、扩展
生态系统的结构包括两方面的内容：即生态系统的成分和食物链、食物网。
食物链、食物网是生态系统的营养结构，生物之间通过食物关系构成食物链，多个相互联系的食物链构成食物网、顺着食物链和食物网这个渠道，有物质和能量的流动。
生物之间通过食物关系构成食物链，其中的每一个环节是一个营养级，一条食物链的营养级能不能无限多？
让学生发表各种看法。
之后，教师讲授，一条食物链的营养级一般不超过五个，为什么呢？这个问题在下节课大家学习了生态系统的能量流动后，再作回答。
生态系统的结构
（一）生态系统的成分
（二）食物链和食物网（生态系统的营养结构）。