中国高等融合教育的现状及对策
中国高等融合教育的现状及对策
中国高等融合教育的现状及对策随着全球化的发展和产业结构的变化，高等教育在中国已经成为国家发展的重要战略。
高等教育的目标是为了培养创新型人才，提高国家整体素质和科技水平。
然而，当前中国高等教育面临着一些挑战，其中之一是高等融合教育的问题。
高等融合教育主要是指多个学科之间的交叉与融合，以及学校之间的协作与联合，以提高教育教学质量和科研创新能力。
本文将介绍中国高等融合教育的现状，并提出相应的对策。
一、中国高等融合教育的现状当前，中国高等教育仍然存在一些问题，例如学科之间的分割和专业化程度过高，教育教学质量不够高，教育资源配置不均等等。
因此，高等融合教育的推进变得更加迫切。
然而，在当前情况下，中国高等融合教育仍然存在以下问题：1. 学科之间的交叉与融合不够紧密虽然学科之间的交叉与融合已经被提出，但是在实际操作中，学科之间的交叉和融合不够紧密。
特别是在一些基础学科和应用学科之间，交叉与融合的程度不够深入，导致跨学科研究和创新能力的不足。
2. 多个学校之间的协作和联合不够密切相比于国外高校之间的协作和联合，中国高校之间的协作和联合还需要加强。
尽管有一些高校在多个学科之间进行了协作和联合，但是这些尝试还不够普遍，缺乏深度和广度。
3. 高等融合教育的政策和机制还需要完善尽管高等融合教育已经被政策提出，但是在实际操作中，政策和机制的完善仍然需要更多的努力。
特别是在教育资源的配置和价值评估方面，仍然需要制定更加完善的政策和机制。
二、中国高等融合教育的对策为了解决中国高等融合教育存在的问题，需要采取一系列对策，如下：1. 建立高等融合教育的机制为了推进高等融合教育，需要建立完善的机制，包括政策、法规、规章和组织架构。
政策需要进一步细化和完善，以便更好地支持和促进高等融合教育的发展。
法规和规章需要明确高等融合教育的组织和管理，以保证高等融合教育的质量和安全。
组织架构需要建立高效的机构和团队，以促进高等融合教育的开展。
2. 加强高校之间的协作与联合高校之间的协作和联合是推进高等融合教育的重要途径。
我国高等教育产教融合政策变迁与展望
我国高等教育产教融合政策变迁与展望发布时间：2023-01-29T06:54:19.412Z 来源：《中国教师》2022年16期8月作者：阮秋玲[导读] 产教融合是一种发展层次与合作程度更高的校企合作，推进产教融合是深化高职教育改革创新，培养高素质应用型人才的重要举措。
阮秋玲四川省德阳市西南财经大学天府学院 618500摘要：产教融合是一种发展层次与合作程度更高的校企合作，推进产教融合是深化高职教育改革创新，培养高素质应用型人才的重要举措。
为推动产教融合，国家在一系列重要政策法律文件中明确提出“全面深化产教融合”并做出了系统的制度安排。
持续深化产教融合既是未来国家教育政策调整的重要方向，也是新时代我国高职教育改革发展的新要求。
关键词：高等教育；产教融合；高职教育引言中共中央、国务院办公厅关于促进现代职业教育质量发展的意见明确指出，在建设现代社会主义国家的新征程中，职业教育具有广阔的前景和巨大的潜力。
我们必须坚持生产教育一体化和校企合作，促进有利于生产教育健康互动和校企优势互补的发展模式。
"这为职业培训、教育和融合的发展提供了新的方向，在这方面，重要的是在理论上和实践上研究高等教育机构如何建立创新的人才培养机制。
一、我国高等教育教育产教融合发展中的问题（一）没有充分理解产教融合的含义"生产教育一体化"一词是指积极建立职业学校，根据自己的理想专业追求职业教育，将行业与教学紧密联系起来，相互支持，使学校能够融合人才，使科学研究和技术服务成为一个行业单位，从而形成一种学校模式，将学校与经营完全联系起来。
但是，将实践学习与理论学习相结合，只注重实践学习或理论学习是没有意义的，必须将二者结合起来，才能实现知识产权的融合。
学校不能简单地把产业与教育相结合作为口号，因为这对结合实践经验或从教科书中获取理论知识的学生的职业培训至关重要，有利于职业发展。
（二）缺少产教融合专业人才职业教育产教融合发展并非简单的让学生到企业实践、锻炼，而是将职业教育的课堂转移到企业，让学生在实践的过程中，学习理论知识，促使学生将所学理论知识应总的来说，产教融合是当今职业教育时代发展的一种较好的教育方式，也可以提高学生的各种能力，本项目较深入和全面分析了开封深化职业教育产教融合过程中存在的问题，并指出了促进开封职业教育发展的对策，非常适合开封当前的经济发展形势和未来的发展趋势。
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究摘要：创新创业教育的改革工作成为新形势下教育研究方面的热点问题，高职院校作为主力军之一，应快速适应创新创业发展新常态，促进高职院校教育与社会、科学、技术、经济的紧密结合。
因此，基于高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的原则，对高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状进行分析，提炼目前融合过程中存在的问题，并提出相应的对策建议，为促进中国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供理论参考依据。
关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；深度融合引言高职院校专业教育与创新创业教育的融合实践响应政府政策的号召开展工作由来已久，已经进行了诸多的探索形成了一定的逻辑和框架。
针对产教融合实践教育的供需侧失衡、能力植入失效、校企对接失准等现象，应营造良好的产教融合氛围，重新定位目标与实现路径；增强实践个性化与针对性；保障实践资源的多元性与多样性；调整政府“放管服”的导向与取向。
在当下想要继续保持高职院校专创融合实践的有效开展，就需要高职院校充分认识到融合教学的内涵把握其本质，了解其意义明确其开展融合实践的必要性，发现推行过程中的问题不断改良完善。
1创新创业教育与专业教育深度融合的原则1.1适应性原则对高职院校学生的创新创业教育应立足于实践发展，结合专业特点的同时适应社会的需求，不能只是将创新创业教育与专业教育进行简单结合。
因此，高职院校在进行创新创业教育与专业教育深度融合时应进行充分的市场调研，同时结合不同专业学生的特点，在遵循专业人才培养方向的基础上，进一步培养学生的创新创业能力、知识及素养等，在进行课程设置、教学目标、体系设计、实训实践等方面有效融入创新创业教育，将创新创业教育与专业教育相结合，秉承两者互相适应性的原则，进一步提高高职院校学生适应社会需求的能力。
1.2全面性原则应注重培养高职院校学生的专业知识及在实践工作中的应用，创新创业教育的重要目标之一是培养学生的创新性思维，将专业知识的运用与学生的创造能力、创新思维进行结合培养，激发高职院校学生的创新能力，对学生进行全面培养，让学生毕业后能够更快适应社会。
新时期我国融合教育现状和发展趋势
新时期我国融合教育现状和发展趋势随着社会的发展与进步，多元化和包容性教育成为了当代教育领域中的热门话题。
融合教育作为一种重要的教育模式，旨在为所有学生提供平等的教育机会，无论他们是否有身体、智力、情感、社交或学习上的差异。
在新时期的中国，融合教育正逐渐引起教育决策者的重视，并取得了一系列积极的成效和发展趋势。
首先，目前我国的融合教育现状尚不完善，但呈现着积极的发展态势。
我国通过相关政策文件的制定和实施来强调融合教育的重要性。
一方面，政府加大了对特殊教育学校和资源教育中心的建设与投入，提供更多的特殊教育服务；另一方面，鼓励普通学校接纳具有特殊需求的学生，推行融合教育。
这些政策的出台使得我国融合教育得以向前迈进，发展趋势逐渐显现。
其次，新时期我国融合教育的发展趋势表现为推动学校教育多元化发展。
多元化教育是融合教育的核心理念之一。
在融合教育中，学校应该通过创设多样化的教育环境，提供多元化的教学方法和策略，满足不同学生的个性化需求。
因此，新时期的融合教育呼吁教师在教学过程中注重学生的特点和差异，将课堂纳入学生的视角，积极运用多元化的教育资源和手段，提供更加个性化和全面的教育服务。
此外，融合教育的发展趋势还表现为强调家庭与学校的合作共建。
学校和家庭是孩子成长的两个重要支持系统，其合作对于教育的成功非常关键。
在新时期，强调家庭与学校的互动和协同工作，将有助于促进学生能力的全面发展。
家庭要积极参与学校教育活动，并与教师建立良好的沟通和合作关系。
学校也应该鼓励家长参与学校决策和活动，倾听家长的意见和建议，共同关注学生的发展和需要。
同时，新时期我国融合教育发展趋势还需要加强教师培养和专业发展。
教师是融合教育的关键力量，他们的专业水平和素质对于融合教育的质量和效果有着直接影响。
因此，我国需要加强对教师的培训和专业发展，提升教师的专业知识和能力，使其能够适应融合教育的需求。
同时，教师也需要不断学习和反思，探索适合融合教育的教学方法和策略，不断提高自身的专业水平和素质。
中国高等融合教育的现状及对策
中国高等融合教育的现状及对策
随着社会的不断发展，高等教育也在不断更新与改革。
高等融合教育是一种新型的教育模式，旨在打破传统学科的界限，促进不同学科之间的交叉与融合。
然而，当前中国高等融合教育仍存在一些问题，需要采取相应的对策。
首先，中国高等融合教育在实践中存在的问题主要有以下几点： 1.不同学科之间的融合不够深入：目前，许多高校虽然推行了高等融合教育，但实际上只是将不同学科的课程简单地组合在一起，缺少真正的融合。
这种表面的融合难以体现高等融合教育的价值。
2.师资队伍缺乏融合教育的专业人才：在高等融合教育中，需要具备跨学科的知识和技能，但目前我国高校的师资队伍中，缺乏专业的融合教育人才。
3.缺乏多元化的评价体系：目前，高等教育评价体系主要以学术论文、专利申请和科研项目等为主，缺乏对高等融合教育的评价体系。
这使得推行高等融合教育的高校难以得到应有的支持和认可。
针对上述问题，应采取以下对策：
1.建立高等融合教育的课程体系：必须建立一套全面的高等融合教育的课程体系，并加强对课程的调整和改进。
要求高校注重“以人为本”，注重学生的核心素养的培养。
2.加强师资队伍建设：鼓励教师跨学科研究和教学，培养和招聘具有融合教育专业背景和能力的教师。
高校应设立融合教育研究机构，促进教师间的合作与交流。
3.建立多元化的评价体系：要建立多元化的评价体系，包括学生的核心素养、社会实践、竞赛成果和创新创业等方面，以全面衡量高等融合教育的实施情况。
总之，高等融合教育是高等教育改革的一个重要方向。
在实践过程中，要注意把握好实践与理论的结合，推动高等融合教育的深入发展，并在实践中积累经验。
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考随着中国经济的不断发展和高等教育的普及，高职院校产教融合成为高校教育改革的重要内容。
产教融合是指高职院校与企业之间建立起密切的合作关系，让学生在校期间能够接触真实的生产实践和技术应用，为学生提供更加贴近职业需求的教育培训，以期培养出更具有实践能力和创新能力的应用型人才。
本文将分析当下高职院校产教融合的现状，并探讨未来的发展趋势和思考。
1.合作机制逐渐完善近年来，高职院校和企业之间的合作机制逐渐完善，形成了多种形式的合作模式。
一方面，高职院校通过与企业签订合作协议，引进企业技术和管理专家来学校任教，组建产教融合教学团队，开展跨界合作研究等活动；学校还会与企业合作设立实训基地，为学生提供实习实践机会，使学生在真实的生产实践中提高专业技能和实践能力。
2.产教融合成果初显在产教融合的引领下，一些高职院校已经取得了一些可喜的成果。
通过与企业合作开发教育培训项目，学校成功打造了一批符合市场需求的专业人才；部分学校与企业开展科研项目合作，取得了一些科研成果，推动了产学研相结合的发展。
3.政策扶持提振信心为了促进高职院校产教融合的发展，政府出台了一系列扶持政策，包括加大高职院校与企业合作的资金支持力度、设立专项资金用于产教融合项目等，这些政策的出台提振了高校和企业开展产教融合的信心，推动了合作关系的深化。
1.产教融合将成为高职教育的重要特色随着产教融合的不断深化，高职院校将把产教融合作为办学的重要特色，建立更加紧密的校企合作关系，通过实训基地、实践课程等形式，为学生提供更加贴近企业实际需求的教育培训，培养出更加具有实践能力和创新能力的应用型人才。
2.国际化合作将成为趋势随着中国经济的不断开放和国际化的进程，高职院校产教融合也将向国际化合作方向发展。
学校可以与国外企业合作开展产教融合项目，引进国外先进的教育理念和教学资源，为学生提供更加国际化的教育培训，培养出更具有国际竞争力的应用型人才。
“三融”助力江苏高等教育高质量发展_现状、困境与路径
“三融”助力江苏高等教育高质量发展_现状、困境与路径近年来，江苏省高等教育取得了长足的发展，为培养更多高级创新型人才、推动经济社会发展发挥了积极作用。
然而，在新时代背景下，江苏高等教育也面临着一系列的挑战，如何实现高质量发展成为当务之急。
以“三融”（即产业与教育融合、科研与教学融合、产学研融合）作为路径，将为江苏高等教育的发展提供新的助力。
在江苏省高等教育现状中，与产业的融合程度较高，但是融合的领域和深度还有待提高。
传统产业的发展一直是江苏的优势，然而在新时代，传统产业面临升级换代的压力，需要依靠高等教育的力量进行技术创新和人才培养。
江苏高等教育机构应积极参与产业需求调研，深入了解产业发展趋势和人才需求，注重教学内容与产业需求的对接。
同时，加强与企业的合作，开展产学研深度融合，促进科技成果转化和创新创业教育的有机结合。
科研与教学融合是江苏高等教育面临的另一个挑战。
科研是高校的核心任务之一，但传统的科研与教学往往存在割裂的现象。
很多教师更倾向于将精力投入到科研中，导致教学质量下降。
要解决这一问题，需要采取措施鼓励教师在科研中与教学融为一体。
设立科研与教学的综合评价机制，将科研成果纳入到教师评价当中，同时加强师资培养，提高教师的教学能力，使科研与教学相得益彰。
产学研融合是江苏高等教育发展的重要途径。
传统的教育模式过于理论化，与实际需求脱节，难以培养适应时代发展的人才。
产学研融合将教育、科研和产业各自的优势进行整合，形成优势互补的关系。
高校应与企业建立更紧密的合作关系，打破学科壁垒，推进学科间的交叉与融合，加强实践教育的力度，培养具有创新精神和实践能力的人才。
然而，江苏高等教育在实现“三融”过程中也面临一些困境。
首先是高校自身管理体制和人才培养模式的创新。
当前，高校的管理体制相对保守，难以适应新时代高等教育的要求。
同时，针对改革开放以来大规模扩招所带来的挑战，高校要加大教师培养力度，提升教师的教学能力和科研水平。
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考随着社会经济的发展和科技的进步，高等教育已经成为保障国家经济发展和社会进步的重要力量，而高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，在产教融合方面承担着重要的使命。
本文拟就高职院校产教融合的现状进行分析，并对其未来的发展趋势进行思考，以期为高职院校产教融合提供一些有效的思路和建议。
一、高职院校产教融合的现状1.产教融合的基本概念产教融合是指产业界与教育界之间建立起互动、融合的关系，使教育培养出的学生更加适应产业的需求。
通过双方的合作，促进技术的传播与创新，实现人才培养和产业发展的良性互动。
产教融合的核心内容是产教合作、校企合作和学生实践。
2.现状分析目前，国内高职院校产教融合存在一些问题和困难。
首先是产教融合机制尚不够健全，产学研结合的机制还不够完善，难以形成产学研深度融合的良性循环。
其次是校企合作力度不够，高职院校在建立校企合作关系时面临一定的难度，双方合作缺乏长期、稳定的机制。
再次是学生实践环节不足，学生在校期间的实践机会不够，导致培养出的学生无法真正适应产业的需求。
1.加强与产业对接，构建产教融合发展模式高职院校应积极主动地与产业界对接，了解产业的需求，推动教育与产业的深度融合，构建产教融合发展模式。
产教融合的主要内容包括：一是建立产教融合合作平台，形成多方参与的合作机制，搭建企业、学校、政府之间的桥梁；二是开展产教深度合作，建立联合培养的人才培养模式，帮助学生更好地适应产业的需求；三是加强技术创新与产业发展，引导高职院校与企业共同开展科研项目，推动技术的传播与创新。
2.拓宽校企合作领域，建立长期稳定的合作关系高职院校应积极拓宽校企合作的领域，建立长期稳定的合作关系。
通过开展校企合作项目，帮助学生更好地接触到实际的工作环境和情况，提升学生的实践能力和就业竞争力。
高职院校应大力支持校企合作项目的深化和发展，为学生提供更多更好的实习和实践机会，推动双方建立起长期稳定的合作关系。
融合教育视野下教师面临的困境及其对策
融合教育视野下教师面临的困境及其对策关键词：融合教育；教师教育；特殊学生融合教育是一种描述特殊儿童①特殊儿童：指听觉受损、视觉受损、肢体伤残、自闭症、语言障碍等适龄入学儿童。
对于出现的“特殊儿童”“残疾儿童”“特殊学生”做如下说明：引文中出现的说法，为尊重原文不做修改，其他叙述部分统一用“特殊学生”，以保证语言规范。
①融入正常学生班级、学校及社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，其基本含义是不要把特殊儿童孤立于隔离的教室、学校和居住环境，让他们跟正常儿童一起参加学前教育、基础教育和高等教育，为其进入社会打下坚实的基础［1］。
特殊儿童的自立与成长都需要融合教育，但我国如今实施融合教育还面临很多困难。
1融合教育给教师带来的困难融合教育过程中教师会遇到如何处理师生关系、生生关系、知识传授之间的关系等问题和困难。
1.1融合教育给教师带来了知识上的困惑一般情况下，普通教师要具有专业的教育学与心理学的基本知识，同时具备所教课目的专业知识。
而融合班级里的教师不仅要知道教授何种知识，既能让普通学生学好，又能让特殊学生接受，还要懂得特殊教育学与心理学，这样才能掌握特殊学生心理，解决特殊学生学习上的困难。
参与融合教育的普通教师没有接受过特殊教育专业知识的学习，特殊学生在身体或者精神上有缺陷，本来就给教师在如何选择教学内容上带来了困难，更何况要兼顾普通学生和特殊学生的教学内容。
这使得没有受过相关培训的普通教师很难把握特殊学生的需要，难以满足特殊学生的需求，无法有效地实施教学。
1.2融合教育给教师带来了技能上的困惑教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。
教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系，是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。
在融合教育下，如何才能设计出兼顾普通学生与特殊学生的教学方法，对没有参加过特教培训的普通教师是有一定困难的。
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径-概述说明以及解释
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径-概述说明以及解释1.引言1.1 概述高职院校产教融合是指高职院校与企业之间建立密切的合作关系，共同培养符合社会需求的高素质技术人才，是高职教育改革发展的重要方向之一。
我国高职院校产教融合在过去几年取得了一定的成绩，但同时也面临着一些困境和挑战。
目前，我国高职院校的产教融合存在一些现状。
一方面，一些高职院校已经通过与企业合作，建立了实习基地、职业技能培训中心等合作平台，提供更多实践机会和职业指导资源；另一方面，一些高职院校积极参与社会服务，推动产教融合发展，实施产教深度融合计划。
产教融合的意义和价值不容忽视。
首先，产教融合有助于高职院校更好地适应社会需求，培养符合市场需求的专业人才；其次，产教融合可以提高学生的实践能力和职业素养，增强其就业竞争力；再次，产教融合可以促进高职院校与企业的合作，实现互利共赢。
然而，高职院校产教融合也面临一些挑战。
首先，产教融合的模式和机制有待进一步完善，尚未形成系统、可复制的经验；其次，一些高职院校与企业合作的难度较大，双方合作信任度不高，合作项目难以顺利开展；再次，一些高职院校师资力量不足，教师参与产业实践的积极性不高。
为了解决这些困境，我们需要探索创新的路径。
首先，政府部门可以出台相关政策和措施，提供经费和政策支持，鼓励高职院校与企业开展深度合作；其次，高职院校需要加强与企业的对接，建立长期稳定的合作关系，共同打造产教融合的良好平台；再次，高职院校应加强教师和学生的产业实践能力培养，提供更多实践机会和培训资源。
总结来看，我国高职院校产教融合取得了一定的成绩，但仍然面临着一些困境和挑战。
未来，我们需要进一步完善产教融合的模式和机制，加强高职院校与企业的合作，提升教师和学生的产业实践能力，以促进我国高职院校产教融合的持续健康发展。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述。
首先，在引言部分，将对高职院校产教融合的现状、困境及创新路径进行概述，并明确文章的目的。
我国融合教育质量的现状、问题及对策
我国融合教育质量的现状、问题及对策
融合教育是指将不同学科或知识领域的内容和方法结
合在一起，使学生能够在更广阔的背景下理解知识和问题，并培养创新思维和解决问题的能力的教育方式。
在我国，融合教育的实施还处于起步阶段，存在许多质量方面的问题。
一方面，融合教育的理论基础不足，缺乏系统的理论框架和评价标准。
融合教育需要多学科交叉融合，但我国各学科之间的边界尚不清晰，缺乏跨学科交叉的机制和支持体系。
另一方面，融合教育的教学实践尚不成熟，常规教学方法和评价指标难以适用于融合教育的特点。
融合教育需要教师掌握多学科知识，并具备跨学科教学能力，但目前我国教师的培训体系和职业发展机制尚未做到这一点。
为解决这些问题，我国应该采取以下对策：
1. 建立融合教育的理论框架和评价标准，明确融合教育的定义、目标和特点，为融合教育的实施提供理论指导。
2. 加强跨学科交叉合作，建立跨学科交叉的机制和支持体系，使各学科能够相互促进，共同发展。
3. 加强教师的培训和职业发展，培养具备跨学科教学能力的教师，使他们能够更好地指导学生进行跨学科的学习和思考。
4. 开发适用于融合教育的教学方法和评价指标，研究和探索融合教育的有效教学方法，为教师提供有效的指导和帮助。
5. 建立融合教育的课程设置和课程内容，使融合教育的内容与学生的学习需求相符，并与时俱进。
6. 加强融合教育的研究和评估，对融合教育的实施过程和效果进行系统的研究和评估，并不断改进和完善融合教育的实施方式。
通过采取这些对策，我国可以进一步提升融合教育的质量，为学生提供更加有效的学习环境和机会，促进学生的全面发展。
融合教育发展现状及趋势展望
收稿日期：2019—08—20基金项目：2019年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“教育信息化视角下听障大学生融合教育支撑体系构建研究”研究成果(2019SJA0541)作者简介：范绕(1981－)，男，江苏灌云人，南京特殊教育师范学院信息中心，高级工程师。
第3期（总第116期）2019年09月山西广播电视大学学报Journal of Shanxi radio ＆TV UniversityNo．3Sep．2019融合教育发展现状及趋势展望□范绕（南京特殊教育师范学院，江苏南京210038）摘要：融合教育理念是当前特殊教育的主要发展趋势，得到广泛倡导和实践。
我国在融合教育方面以随班就读的模式开展，取得了令人瞩目的成就，但也存在一些不足。
在分析我国融合教育发展现状的基础上，展望融合教育未来发展趋势，以期为融合教育发展提供借鉴。
关键词：融合教育；特殊群体；随班就读中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1008—8350（2019）03—0063—03为特殊群体创造公平的教育环境，让特殊群体通过教育享受生活，实现自身的价值，既是以人为本教育理念的具体体现，也是社会公平正义的重要标志。
在20世纪90年代提出融合教育理念，更深层次彰显教育公平、民主思想，获得各界大力支持和响应。
特殊群体享有更多机会融入主流社会，教育的公平和权益得到进一步发展。
一、融合教育内涵融合教育（Inclusive Education ）（又译全纳教育）是全新的特殊教育理念，以1994年《萨拉曼卡宣言》发表为标志。
方俊明教授认为“它是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，基本含义是不把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内，主张有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能”［1］。
换言之，普通学校应根据不同学生的特殊性，因材施教，通过创设无差异的教学场景、设定不同的教学目标以及多样化教育方式等手段，实现无差别的接纳，保障特殊学生接受最少限制的适合教育，达到有教无类。
融合教育与随班就读现状及对策浅谈
融合教育与随班就读现状及对策浅谈------以甘肃省为例[摘要]:融合教育起源于 20 世纪 50 年代的美国民权运动，并逐渐在各国得到发展。
融合教育是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质孩子的教育和学习情况，以此来保障大多数智力或身体有残疾的孩子进入普通学校的普通班就读，和其他正常孩子一起接受教育和学习的一种教育模式。
西方实行瀑布式的融合教育服务体系，我国的融合教育主要以随班就读为主。
本论文重点探讨甘肃省目前的融合教育与随班就读现状，针对其存在的问题提出相应的对策。
[关键词]：融合教育随班就读现状对策融合教育已成为绝大多数国家认可的一种特殊教育模式。
近年来我国在融合教育方面虽然取得了一定成效，但整体发展水平不高，发展的速度也相对滞后。
尤其是在经济条件比较落后的西北地区，融合教育的发展还存在不少问题，本文以甘肃省为例就融合教育发展过程中出现的问题以及解决的对策进行初步探讨。
一、甘肃省融合教育背景下的随班就读情况自 20 世纪 80 年代开始，甘肃省紧跟全国潮流实行融合教育背景下的随班就读政策。
特殊教育取得了长足发展，接受教育的特殊儿童数量逐年增加，不同类型和不同程度的特殊儿童接受到适切的和有质量的教育。
而针对地区特点，甘肃省特殊儿童共有三种方式可接受教育，即随班就读、特殊学校就读以及送教上门。
截至 2018 年底，全省有特殊教育学校 43 所，在特殊教育学校就读的特殊学生 3787 人，在普通中小学随班就读特殊学生 11220 人，送教上门学生 566 人，形成了以大量随班就读为主体，特殊教育和送教上门综合发展的格局。
但是总体来看我省融合教育发展水平不高，支撑保障体系不完善，如何提高随班就读质量，促进特殊儿童良好发展，仍然是亟待解决的问题。
融合教育作为一项面向全体学生包括特殊学生在内的教育方式，发展过程中涉及诸多利益攸关方，如特殊儿童、家长、政府、学校以及社会成员等。
甘肃省融合教育发展水平不高，究其原因就是诸多利益攸关方之间协作配合效率不高，而更深层次的原因，是各主体自身对融合教育的了解与支持力度不够。
中国高等融合教育的现状及对策
中国高等融合教育的现状及对策中国高等教育在不断发展之中，融合教育受到越来越多的关注。
目前，中国高等融合教育存在以下几个方面的现状：一、学科融合教育比较成熟，但跨学科融合教育还存在挑战。
随着社会需求的不断变化，学科融合教育已经成为现代教育的一个重要趋势。
在高校中，学科融合教育已经相对成熟，包括不同专业之间的交叉，以及在某些领域中的跨学科合作。
但是，跨学科融合教育仍然存在一些挑战，例如对学生自主学习和创新思维能力的要求更高，需要更多的教师和资源投入，以及需要推进教育机构之间的合作和协作。
二、以技术为基础的融合教育发展迅速。
以技术为基础的融合教育是指将教育与先进技术相结合，例如人工智能、大数据分析、虚拟现实等，旨在提高教育的效率和质量。
目前，以技术为基础的融合教育在中国高等教育中发展迅速，一些高校已经建立了相应的平台和课程，但是还需要更多的创新和投入，以满足未来的需求。
三、人才培养的融合教育仍面临挑战。
在当前经济发展的新常态下，人才培养的需求越来越多元化和复杂化。
高等教育需要更加注重人才培养的融合教育，例如将人文素质和工程技术相结合、将理论和实践相融合等。
但是，在实践中，仍然存在一些挑战，例如专业设置不够灵活，很难满足不同行业和企业的需求，以及教师的教学能力和教育理念需要不断更新和改进。
针对以上问题，我们可以采取以下对策：一、加强跨学科合作，推进学科融合教育和跨学科融合教育共同发展。
高校可以建立跨学科教学团队，引导不同学科之间的交叉和合作，推进跨学科融合教育的发展。
此外，高校可以加强与其他教育机构和企业之间的合作，共同推进教育的融合发展。
二、加强技术创新和人才培养的融合。
高校可以加强技术创新和人才培养的融合，例如建立人工智能、大数据分析等课程，鼓励学生进行科技创新和实践，提高人才培养的质量和效率。
三、加强教师培训和教育理念更新。
高校可以加强教师培训，提高教师的教学能力和专业素质。
此外，高校还可以加强教育理念的更新和改进，推进人才培养的融合教育。
专业近三年来产教融合的基本做法、取得的成效、存在的问题、对策与建议
专业近三年来产教融合的基本做法、取得的成效、存在的问题、对策与建议近三年来，随着中国教育改革和产业升级的推动，产教融合逐渐成为高等教育的一个重要方向和目标。
产教融合是产业界和教育界合作共建以培养高素质人才为核心的合作模式。
本文将从近三年来产教融合的基本做法、取得的成效、存在的问题以及对策与建议等方面进行探讨。
近三年来，我国在促进产教融合方面采取了一系列的基本做法。
首先，强调校企合作。
高校与企业合作，开展联合培养、实习实训、科技合作等活动，使教学内容更加贴合产业需求。
同时，高校还可以聘请企业专家来校授课，使教学更加实践化。
其次，加强教育资源共享。
高校可以向企业提供人才储备和科研支持，而企业则向高校提供实践基地和实际项目，使教育资源得到最大程度的共享。
第三，推动学历教育与职业教育的有机结合。
学历教育注重理论知识的传授，而职业教育注重实践技能的培养，二者的有机结合可以更好地培养适应产业发展需求的高素质人才。
近三年来，中国的产教融合取得了一些显著的成效。
首先，学生就业率得到了明显的提高。
通过与企业的密切合作，学校能够更好地了解就业市场的需求，调整教学内容和方式，提高毕业生的就业竞争力。
其次，培养的人才更加符合行业需求。
通过与企业一起开展实训实习活动，学生能够更好地掌握专业技能，并且对行业有更深入的了解，使他们更容易适应行业发展的需求。
此外，与企业合作也能够促进教师的实践经验和专业知识的更新，进一步提高教学质量。
然而，产教融合在实践中也面临一些问题和挑战。
首先，由于高校和企业之间的理念和运作模式差异较大，产教融合的推进受到了一定的阻力。
其次，一些高校和企业之间缺乏长期合作的机制和平台，导致合作的持续性和稳定性不足。
第三，一些学校对于产教融合的理解和执行力度不够，致使合作效果不尽如人意。
为了解决产教融合中存在的问题和挑战，我们需要采取一些对策和建议。
首先，相关部门应该加大对产教融合的支持力度，提供更多的和资金支持，鼓励高校和企业进行深入的合作。
高等教育中的学科交叉和融合
高等教育中的学科交叉和融合在当前的高等教育中，学科交叉和融合成为了一个备受关注的话题。
传统的学科分类体系无法满足多学科互动、交流和协作的需求，学科交叉和融合是高等教育体系改革和创新发展的必经之路。
本文将介绍学科交叉和融合的概念、意义、现状、挑战和前景。
一、学科交叉和融合的概念和意义学科交叉是指不同领域、学科之间的交流、融合和互动。
学科融合是指在一个新的学科领域中，通过吸收、整合、创新和协调，形成新的学科或研究方向。
学科交叉和融合强调跨学科、跨领域、跨界、跨文化的交流和合作，是促进科技创新、推动协同发展的必要手段。
学科交叉和融合有以下几个方面的意义：(1)拓宽学科视野。
通过跨学科的交叉和融合，可以将不同学科的研究成果和方法有机结合，拓宽学科视野，从而更好地理解和解决科学、技术和社会问题。
(2)促进学术交流和合作。
学科交叉和融合可以促进学者之间的交流和合作，形成合作伙伴关系，培养跨学科的人才，推动科研团队的协同创新。
(3)推动创新和应用。
学科交叉和融合可以促进科学发现和技术创新，推动科学成果转化为实际应用，服务于经济社会发展和民生改善。
二、学科交叉和融合的现状和特点当前，学科交叉和融合是高等教育和科学研究的热门话题。
在大学和研究机构，越来越多的学者和学科团队跨越传统学科界限，进行跨学科研究和合作。
学科交叉和融合的现状和特点主要表现在以下几个方面：(1)跨学科研究层出不穷。
生命科学、信息科学、环境科学、能源科学、材料科学等多个领域和学科之间的交叉融合日益加深，涌现了一批创新性的学术成果。
(2)创建新的学科或研究方向。
学科交叉和融合不仅能够形成跨学科的合作，还能够产生新的学科或研究方向，如生物信息学、环境生态学、能源材料学等。
(3)培养新型的跨学科人才。
跨学科的研究需要有多学科的知识背景和技能能力，因此需要培养新型的跨学科人才，如交叉学科硕博连读、学科交叉引导计划等。
三、学科交叉和融合的挑战和解决思路学科交叉和融合既有机遇也有挑战。
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我国高职院校产教融合是指高等职业教育与产业界之间的合作关系，旨在通过校企合作、实习实训等方式，促进学生更好地融入就业市场。
在当前经济发展和人才培养需求日益凸显的背景下，高职院校产教融合的重要性也日益凸显。
在实践中，我国高职院校产教融合面临着一些困境和挑战，需要通过创新路径来实现更好的发展。
一、现状分析1.产教融合存在的问题目前我国高职院校产教融合存在着以下几个主要问题：（1）与企业合作模式单一。
大多数高职院校与企业的合作主要是通过实习实训来实现，缺乏长期稳定的合作机制，难以实现深度融合。
（2）师资力量不足。
部分高职院校师资力量较弱，缺乏产业界的实践经验和技术熟练度，影响了产教融合的质量。
（3）学生实习需求与企业实际需求不匹配。
一些高职院校在实习安排上存在着过度依赖企业意愿的情况，导致学生实习与企业实际需求不匹配，影响了学生的就业能力。
2.产教融合的现实意义产教融合是高职教育的重要形式之一，具有以下几个现实意义：（1）有助于提高学生的职业素养。
通过与企业合作，学生可以更好地了解企业需求，提升自己的综合能力和职业素养。
（2）促进高校教学与实践相结合。
产教融合可以促进高校教学与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
（3）促进产学研深度融合。
产教融合有助于促进产学研深度融合，推动产业与高校之间的合作与创新。
二、困境分析1.政策体系不完善。
目前我国高职院校产教融合的政策体系不够完善，导致很多高校在实践中面临政策限制。
2.企业参与度不高。
一些企业对高职院校的产教融合不够积极，缺乏长期稳定的合作机制。
3.高校内部管理机制不完善。
部分高职院校缺乏有效的内部管理机制，导致产教融合实践效果不佳。
三、创新路径探讨1.建立长期稳定的校企合作机制。
建立长期稳定的校企合作机制是产教融合的关键，可以促进双方深度合作。
2.加强师资队伍建设。
加强师资队伍建设，引入行业专家和实践经验丰富的人才，可以提升高职院校产教融合的质量。
中学学科融合教育的现状与发展
中学学科融合教育的现状与发展引言如今的社会变化日新月异，知识和信息的爆炸性增长使得传统的学科划分和学科教育模式面临挑战。
这种挑战促使人们重新思考学科教育的方式和目标，学科融合教育成为这个时代的热门话题。
本文旨在探讨中学学科融合教育的现状与发展，并分析其在学生发展中的意义和未来发展的趋势。
第一部分：中学学科融合教育的定义和特点中学学科融合教育，顾名思义，指的是将不同学科之间的知识和能力进行整合，让学生能够跨学科地应用所学知识解决问题。
学科融合教育的特点主要包括以下几个方面：首先，学科融合教育注重知识的联系和整合。
传统的学科教育往往过于注重知识的划分和分割，而学科融合教育强调在解决实际问题时，不同学科的知识需要相互结合和协同运用。
其次，学科融合教育关注综合能力的培养。
传统的学科教育往往将学生培养成某个学科的专家，而学科融合教育强调学生需要具备全面发展的综合能力，能够在面对复杂问题时做出独立思考和综合判断。
最后，学科融合教育注重跨学科的学习和创新。
学科融合教育鼓励学生在解决问题的过程中，自由地跨越学科的边界，创造性地运用知识和技能，开展创新性的实践和研究。
第二部分：中学学科融合教育的现状目前，中学学科融合教育在一些发达国家和地区已经开始得到重视和推广。
例如，美国的STEAM教育（Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics）就是一种典型的学科融合模式。
STEAM教育将自然科学、技术、工程、艺术和数学等学科进行整合，通过跨学科的项目学习和实践，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
而在中国，中学学科融合教育的发展还相对滞后。
一方面，学科融合教育在我国的学校教育中并未得到足够的重视和支持，传统的学科教育模式仍然占据主导地位。
另一方面，学科融合教育所需的师资、教材和教学资源还不够完善，限制了学科融合教育的进一步推广和实施。
然而，近年来，中学学科融合教育在中国逐渐兴起，一些高水平的中学开始尝试学科融合教育的模式。
中国高等融合教育的现状及对策
中国高等融合教育的现状及对策
雷江华;罗司典;亢飞飞
【期刊名称】《残疾人研究》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】融合教育是当今教育领域的主要潮流.融合教育理念在高等特殊教育的实践改革上体现为残疾人进入到普通高校求学.我国高等融合教育经过多年的发展,取得显著的成效,主要表现为:残疾人入学总量稳中有升,培养质量不断提高,高等融合教育体系不断完善,但同时也面临着如下问题与挑战:高等融合教育规模有限、质量欠佳、办学层次低.大学招考制度、过程条件保障不足、落后的残疾观是影响高等融合教育规模和质量的重要原因.为此,建议完善政策法规、拓宽升学渠道、深化个别化教学来促进高等融合教育规模的扩大和质量的提升.
【总页数】9页(P4-12)
【作者】雷江华;罗司典;亢飞飞
【作者单位】华中师范大学教育学院武汉 430079;华中师范大学教育学院武汉430079;华中师范大学教育学院武汉 430079
【正文语种】中文
【中图分类】C913.69
【相关文献】
1.中国高等学校的评估与排序现状及对策 [J], 黄力民
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3.中国高等职业教育教师职业化现状及对策研究 [J], 李彩霞;怀宝珍
4.建设有中国特色的支持体系推进中国高等融合教育发展——残疾人高等融合教育试点工作总结会综述 [J], 范莉莉
5.中国高等职业教育的现状及对策 [J], 袁显举杨森许春民边鹏申伟
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融合教育发展现状
融合教育发展现状
融合教育是指将不同类型、不同层次、不同领域的教育资源进行整合，以达到优化教育资源、提高教育质量、促进学生综合素质发展的目的。
近年来，融合教育在我国得到了广泛的关注和推广。
目前，我国的融合教育发展呈现出以下几个现状：一是政策支持力度加大，各级政府纷纷出台相关政策和文件，推动融合教育的发展；二是融合教育模式多样化，涵盖了普通教育、特殊教育、职业教育等各个领域；三是教育资源整合效果逐步显现，融合教育为师生提供了更加丰富的学习资源和更加多样化的学习方式；四是融合教育的评价体系逐渐完善，为教育质量的提高提供了保障。
然而，融合教育的发展还存在一些问题：一是教育资源整合不够充分，存在一些地区和学校融合教育资源不平衡的情况；二是融合教育的实施存在一定的困难，需要教师具备更加全面的教育素养和能力；三是融合教育的评价标准还需要进一步完善，以确保评价的公正性和科学性。
总之，融合教育是我国教育改革的重要内容，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
同时，我们也需要在实践中不断总结经验，解决存在的问题，推动融合教育不断向前发展。
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中国高等融合教育的现状及对策
中国高等教育正处于转型期，高等融合教育成为了发展的重点。
高等融合教育是指综合多种学科和专业的知识和技能，培养具备跨学科、跨领域、创新能力和实践能力的高素质人才。
目前，中国高等融合教育存在以下问题：
1. 教育体制不够灵活，缺乏交叉学科和交叉专业的培养机制。
2. 教育资源分布不均，一些地区高等融合教育发展滞后。
3. 教育质量不稳定，一些高校缺乏实践教学和创新教育的体系。
为解决以上问题，应采取如下对策：
1. 加强跨学科和交叉专业的培养，建立多学科、多专业的交叉课程和研究机构。
2. 改善教育资源的分配，促进高等融合教育在全国范围的普及和推广。
3. 强化实践教学和创新教育，建立健全的实践教学基地和创新创业平台。
总之，中国高等融合教育的发展离不开教育制度的改革和教育资源的优化配置，同时需要高校和社会各界共同努力，营造良好的教育环境，培养更多具备创新能力和实践能力的高素质人才。
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