大学生成长与发展小组实施计划书
大学生小组工作计划书(3篇)
大学生小组工作计划书（3篇）大学生小组工作计划书（精选3篇）大学生小组工作计划书篇1一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为依据，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，全面推进素质教育。
二、课改目标县政府和县教育局提出的具体目标：“1236工程”。
三、课改实验要点(一)认真培训，贯彻精神初中数学课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革，是一项系列工程。
师资的培训工作是课程改革实验工作成败的关键。
要组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解初中数学课程改革背景，学习新一轮初中数学课程改革的指导思想、教育理念、改革目标等，对初中数学课程标准，课程目标、具体内容和评估要求等，作到心中有数。
(二)立足教学，抓好常规走进新课程，实践新课程。
首先教师要认真学习和研究教材，特别是一年级新编教材，教师更要从编写思路、结构、内容和要求等方面去了解其新特点。
只有把握了新特点，才能更好地领悟课改精神。
其次课堂是课改的主阵地，学生是学习和发展的主体，一切为了学生的发展。
再次在练习的设计上，要摈弃以往数学教学中的题海做法，应从培养学生的创新能力和实践能力出发，设计开放的、灵活多样的练习。
(三)改革评价，促进发展新一轮课程改革总体上倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
针对初中数学课程改革要把过程性评价与终结性评价结合起来。
将实践、创新、成效综合起来，并重视教师个体差异、个性发展。
(四)注重积累，加强研究初中数学课程改革实验的本身就是科研过程。
全体数学教师要在实践中不断总结，积极撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。
在初中数学课程改革实验过程中积极组织开展以“新课程”为专题的研讨活动，如“学习新课程的体会”、“新课程理念下的教学案例与反思”等，使课改逐渐深入。
大一新生成长小组计划书
大一新生成长小组计划书新生适应性成长小组筹划书活动背景：每年有数百万莘莘学子跨入理想高校的大门，在冲破了沉重的书本重压和高考的历练后，又有近5000名大一新生加入了我们山东建筑大学这个大家庭,在经历了艰苦的军训后，他们带者兴奋和喜悦的心情投入到新的学习和生活中去。
但是，通过与他们的接触我们发现由于新的生活方式特别是思维方式的转变，使很多人对新的生活茫然无措，很难适应大学生活。
这主要表达在以下四个方面：首先大一新生对大学生活的期望值偏高，而实际情况并不像他们想象的那样，这就会使他们心理上产生一种落差，从而导致悲观失望情绪的产生；其次由于进入了一个新的人际关系网，而大一新生以往只注重学习，本身缺乏人际沟通的经验，这就使他们不能很好的处理与周围人之间的关系，导致他们与同学之间不能融洽相处, 影响其正常的学习和生活，这也是目前大一新生面临的最为突出的问题；再次大一新生由于学习生活方式的改变,对周围的一切往往很难马上适应,导致他们对自己缺乏信心;最后大一新生进入了一个新的环境，对一切感到迷惘无知，没有明确的人生目标和自我定位。
伴随着各种适应性问题的接踵而至，这些正处于大学“适应期”的新同学，单靠个人和少数辅导员的力量往往难以为继。
如不能很好解决“适应期”的各种适应性问题，会影响他们整个大学的学习和生活，甚至还会导致心理疾患。
鉴于此，我院资助中心心晴小组在充分利用我校心理咨询中心这一优势资源的有利条件下，在专业老师及社工专业优秀学生的共同协作下，同时配合我校新生入学教育和迎评促建工作的开展，在全校范围内针对有待提升自我适应能力，尤其是人际沟通技巧的大一新生进行专业培训和实践。
由正在学习小组工作课程的社会工作的学生，结合专业理论与专业方法，开展各种性质、类型的小组实务，吸引新生自觉自愿的参加到小组中来，在工作者的协助下，帮助大一新生提高适应功能，改善人际关系，树立自信，进而明确自己的人生目标，做好自己对未来职业生涯的规划，从而使大一新生顺利度过“适应期”.二、具体实施阶段(-)工作理念成长小组是小组工作的类型之一，它主要是通过组员之间的互动促使他们从思想、感情和行为等多方面觉醒并深刻反思，从而不断获得成长。
成长小组计划书
成长小组计划书一、项目背景。
随着社会的不断发展，教育越来越受到重视。
而学校作为学生成长的重要场所，如何更好地促进学生全面发展，已成为学校教育的重要任务之一。
针对这一问题，我们提出了成长小组计划。
二、项目目的。
成长小组计划的目的在于帮助学生在全面发展的同时，培养其合作精神和团队意识。
通过小组合作，让学生在实践中学会倾听、合作、沟通，培养他们的领导能力和团队协作能力。
三、项目内容。
1. 小组构建，每个小组由5-8名学生组成，每个小组成员的性格和能力应该尽量均衡，以便更好地发挥团队的力量。
2. 小组活动，小组成员每周定期进行小组活动，包括团队建设、合作游戏、主题讨论等。
通过这些活动，学生可以更好地了解彼此，增进友谊，同时也锻炼了他们的合作能力。
3. 小组目标，每个小组设立一个长期目标和短期目标，长期目标可以是一学期内完成的团队项目，短期目标可以是每周的小组活动。
通过目标的设立，可以激励学生更加努力地去完成任务。
四、项目效果。
1. 提高学生的合作能力，通过小组合作，学生可以更好地了解团队合作的重要性，学会尊重他人、倾听他人，从而提高了他们的合作能力。
2. 培养学生的领导能力，在小组活动中，学生有机会担任小组长或者活动策划者，这样可以培养他们的领导能力和团队协作能力。
3. 提高学生的综合素质，通过小组合作，学生可以在实践中学习到更多的知识，提高自己的综合素质，为将来的发展打下良好的基础。
五、项目实施。
1. 教师引导，老师可以在小组活动中担任指导者的角色，引导学生进行合作、沟通，并及时给予学生反馈。
2. 学生参与，学生可以积极参与小组活动，提出自己的建议和想法，共同制定小组目标和计划。
3. 学校支持，学校可以提供必要的场地和资源支持，同时也可以对小组活动进行必要的评估和指导。
六、项目总结。
成长小组计划是学校教育的一次创新尝试，通过小组合作，可以更好地促进学生的全面发展。
我们相信，在全校师生的共同努力下，成长小组计划一定会取得良好的效果，为学生的成长和发展贡献力量。
【精品】大学生成长与发展小组计划书
【精品】大学生成长与发展小组计划书大生成长长展小长长长学与划一、小长背景,从学个国教脱高中到大～是人生角色扮演的一重要长长长期.由于中育长段长接性长～使得大学学当学生在长入大后～在人长交往、自我长知等方面长生长多长长.大生长生长长得困惑或长长长～一般表长长人长交往范长长小、程度。
长自我的长长长生疑惑。
长新长境长生失望、迷惑等。
如果不加以正的浅确引长和支持～必然影大生的长展和成长。
响学本次小长的长长目的就是长了提高大生的适长能力~人长交往能力.增长生之长的相互了解学学～长大生能长快的适长大的生活～熟悉周长的同~且长生信任。
长其感长同的信任和支学尽学学并学持～助其长利成长和长展。
小长的长象不一定是大一新生～只要是在人长交往、适长上有疑惑惑长长帮的同~或者有意愿提高和长展自己的生~都可以加入长次小长活长。
学学二、小长活长理长依据,1。
a。
心理上长～每人都长自己有一“自我念”～长念影到生活的每从学个个概个概会响个部分。
自我长长～是留意及长长自己各方面的一长程。
长包括人长自己行长上、心理上及身外貌个个体上的长长和了解～以期建立一正面的人形象～而肯定自己的价长。
个个从b。
人作长社性的长物会～不可能隔长的生活。
除了长长自己~更重要的长要长长长人～长长人长长自己。
只有长长～才能在人生旅并途上正常的成长长展。
与2。
在长长行长者长点中～人群互长长系包括长长所有的互长形长～例如长长部策的形成、长长长学内内决长、长长行长、士激、长长作、突管理、人群互长长长等～其核心在于通长服.有效的人群互长气励运冲沟与长系～可以促使长长成长长长长长长的目长长心力～而提高长长长效。
献从3。
有效的通长于长密长系是有效的~使在非长密的日常生活中～有效通依然可以不同沟即沟程度的改善长些长系。
但是～要建立有效的通～不长需要长言~长需要多非长言通～以及互沟很沟长的作用。
4.长长一般是一具有长长的使命者、一先长和一鼓舞群到目长的人。
所有人长的推长力个个个众达可长长长三长，建立长利、影长人和解长长。
大学生成长与发展小组计划方案设计
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 大学生成长与发展的需求分析 • 小组计划的核心内容设计 • 小组计划的实施与执行策略设计 • 效果评估与持续改进设计
01
引言
大学生成长与发展的重要性
01
02
03
人格塑造
大学阶段是学生人格塑造 的关键时期，通过丰富多 样的活动和经历，有助于 培养健全的人格特质。
04
小组计划的实施与执行策略设 计
组织架构与人员分工设计
组长
负责整体策划、组织、协 调小组计划实施，确保计 划顺利进行。
副组长
协助组长完成工作，负责 具体任务的分配与跟进， 确保小组成员的工作进度 与质量。
成员
按照组长的安排，积极参 与小组计划实施，完成各 自承担的任务。
活动安排与进度计划制定
支持。
积极寻求校内外合作伙伴，与其 他学生组织、社会团体、企业等 建立良好的合作关系，共同推动
小组计划的实施。
善于利用各种渠道获取资源，包 括学校、社会、网络等，为小组 计划实施提供必要的资金、物资
、技术等方面的支持。
05
效果评估与持续改进设计
目标达成度评估设计
设定明确目标
在小组计划开始之前，设定明确、可 衡量的短期和长期目标。
能力提升
大学期间，学生需要不断 提升自我学习、团队协作 、沟通表达等综合能力， 以适应未来社会发展。
职业规划
大学阶段的成长与发展， 为学生未来职业规划奠定 基础，帮助他们更好地实 现人生价值。
小组计划的目的和意义
互助成长
通过小组形式，让同学们相互学 习、共同成长，取长补短，共同
进步。
拓展人际网络
大学生学习成长小组实施计划书
大学生学习成长小组计划书衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组一、小组名称：衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组指导老师：军组员：白智宇，任立新，伟杰，涂凌波，林特，云波二、小组理念:（一）结合亲身经历体会与调查，我们发现围大学生在学习面普遍存在有以下问题: 高中时代学业的压力大,学习目标明确,通过升学考试,进入大学的同学,基本上都形成了一套有效且适合自身特点的学习式。
进入大学之后，很多同学由于没有了明确的目标，再加上大学这种自由之风的影响，认为大学学习成绩并不重要，特别对于大一大二学生，由于没有紧迫感,逐渐迷失了自我。
找不到前进的向，也没有决心或毅力来像以前那样奋斗，并且由于大学生普遍存在的信仰危机和价值观的迥异，因而心态上不是很稳定，谈起前途感觉很迷茫。
心的迷茫引起行为的无序和缺乏规律，不良习惯随之形成。
一部分同学生活学习缺乏规律，不能很好地适应大学学习,生活环境，形成了一些不良得习惯。
其中有很多习惯，不仅不利于大学生学习成长，长此以往,甚至会损害身体健康，常见的有：早晨睡懒觉而不吃早餐，长时间上网游戏等。
有些同学尝试过努力，但是由于暂时没有收到预期的效果或法不当而放弃了。
有的则不清楚自己的目标是什么,没有努力的向。
因而我们有必要通过小组活动的形式帮助大学生（包括我们）树立目标，端正心态。
由上,可以看出,在大学生中存在的在心理,外在行为习惯这两面因素,影响着大学生的生活学习状态。
因此,小组即以这两面为重点展开工作。
1.心理层面。
针对大学生对围生活环境、学习环境和人际环境的不适应,产生学习状态的低落,学习目标的不确定,学习信心不足等问题。
小组工作中,工作员引导组员进行活动,互动。
通过小组过程中小组动力对组员心理状态产生积极影响。
首先,激发和发展组员的积极心态,促使自信心的形成,提升其适应围环境的能力。
其次,帮助组员明晰自己的学习目标,通过活动及活动后分享,使组员产生目标感,并能规划自己的短期目标,考虑自己的长期目标。
大学生成长与发展小组活动策划
大学生成长与发展小组活动策划大学生成长与发展小组活动策划大学生成长与发展小组活动策划一、活动背景：当前，大学生进入大学已经有一段时间了，大学生们对于大学生活已经有了自己的体会，然而，不可避免的是大家都会存在各种各样的问题，尤其以大一学生为主，大学生活与自己的想象存在差距，很多大学生因此找不到方向和前进的动力了。
例如在目标与发展、人际交往、自我认知等方面都会有些困惑和迷茫。
大学生在自己的大学生活中到底如何使自己健康的成长，不断发展自己成为普遍的问题，大学生团体辅导辅导活动将以小组活动的形式，利用形式各样的小游戏，让广大的大学生在其中体味，从中有所收获，有所改变，有所进步。
小组互动的效果将得以一展现，对于大学生正确把握自己，了解周围环境，更好的立足于大学的平台，实现自我的.成长与发展是大有好处的，这也是小组成立的原因、价值和意义所在。
二、活动目标：通过形式各样的小组游戏，是大学生们在活动中感受小组活动的氛围，利用小组活动的效果帮助大学生了解他人以及周围的环境，在活动中发现自己的需求与优缺点等，更好的在人际交往、自我认知、以及未来发展的目标等方面有所认知。
通过小组活动促使他们有所收获和改变、进步。
三、理论框架：我们小组一大学大一学生为对象，主要是这一群体都有一些共性，他们在自身目标与发展，人际交往以及未来发展上都有迷惑。
我们小组根据大一学生的这些共性从三个不同的主题进行团体辅导，以下是我们的参考理论。
马斯洛的需要层次理论：马斯洛的需要层次理论包括生理需求、安全需求、归属于爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求。
我们小组将通过小组活动，使小组成员在归属于爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要上有所收获。
小组动力学理论：小组动力学包括小组的形成、维持、发展，小组内部的人际关系，小组于个体的关系，小组的内在动力，小组间的冲突，领导方式对小组的影响等。
我们将借助小组形成的场域观察小组成员与心理场之间的相互作用，整个小组的开展基本上以民主性为主要领导形态注重小组民主气氛，存进小组动力的产生，增进小组凝聚力。
成长小组工作计划书（共6篇）
成长小组工作计划书（共6篇）篇一：成长小组计划书成长小组计划书一、小组名称：职来职往二、导师：高梅书三、口号：职来职往前途宽广四、组员：五、理念（背景）随着我国高校连续几年的扩招，接受高等教育的人越来越多，我国已步人了高等教育大众化阶段，高等教育由“精英”阶段进入到“大众化”阶段，一方面为广大青少年提供了更多接受高等教育的机会，另一方面为国家建设储备了大量的专业人才，但是，大学毕业生的数量也会显著增加，接踵而来的就是大学生就业问题。
大学生“就业难”问题日益凸显，成了高校和社会普遍关注的热点之一。
介于这种就业现状我们“职来职往”成长小组意识到了就业的危机感，我们本着社工的专业价值和工作理念，运用所学习的知识和收集的资料，通过组织一系列的活动，与组员进行由浅入深的交流，并向他们灌输一些面试技巧、礼仪等方面的内容，让他们从中掌握一些技巧从而在求职过程中更好的展现自我。
六、理论框架我们小组的对象是大一的学生，我们认为他们尚未意识到外面社会上的就业形势，没有正确的自我定位，对自己以后的发展缺乏理性的思考，所以我们对他们的择业观、求职技巧等方面进行互相交流和指导。
在交流过程中我们按照社工的原则和方法。
在小组的沟通技巧训练中，采用行为治疗法。
通过细致的观察他们对于环境和外界刺激的反应，了解他们的心理并予以适当的帮助。
行为治疗法认为，如果一种行为出现后能导致一种满足的后果，那种行为在日后继续出现的可能性便会很高。
因此，工作员会较多用正增强，给予正面影响，倡导积极心理，若组员能在活动中有较为积极的反应，会给予口头上的称赞，来增强这种行为再次出现的可能性。
社会学习理论提出一种新的学习形式，即观察学习或模仿学习。
强调人的大部分行为是提供示范、观察和模仿获得的。
班杜拉认为观察学习包括四个阶段：注意阶段、保持阶段、再现阶段和动机确定阶段。
我们通过播放《职来职往》的视频以及进行模拟面试让他们从中注意和领会学习理论的四个阶段，为他们在以后的求职做好铺垫。
2024大学生小组工作计划书
2024大学生小组工作计划书一、引言作为新一届大学生小组，我们深知小组工作对于个人能力的培养和团队协作的重要性。
在2024年，我们将致力于发挥团队优势，努力实现小组目标，为校园社区的发展做出积极贡献。
本计划书将详细说明我们的工作方向和计划。
二、工作目标1. 拓展校园社区服务范围：通过活动、项目的组织与推广扩大服务的影响力。
2. 提升校园社区活动质量：定期举办丰富多样的活动，提高参与度与满意度。
3. 加强团队协作能力：培养团队成员的领导才能和团队合作能力。
4. 推动可持续发展：倡导环保、公益和社会责任等价值观，践行可持续发展理念。
三、工作计划1. 拓展校园社区服务范围a) 与学校、社区合作，共同策划项目，提供社区服务和支持。
b) 制定宣传计划，利用校园媒体、社交平台等途径广泛宣传小组的服务项目，增加知名度。
c) 组织招募活动，吸引更多志愿者参与服务项目。
2. 提升校园社区活动质量a) 调研并了解同学们需求，定期开展问卷调查，以便更好满足其需求。
b) 根据调研结果制定活动计划，举办针对不同群体的社区活动，如文化节、讲座、体育赛事等。
c) 加强活动与校内外机构的合作，邀请专业人士参与活动，提升活动质量和影响力。
3. 加强团队协作能力a) 定期组织团队建设活动，如户外拓展、团队训练等，提高团队成员的沟通与协作能力。
b) 制定明确的职责分工，规范小组内部管理，确保工作高效进行。
c) 每周组织例会，总结工作进展并寻求改进，增强团队协作氛围。
4. 推动可持续发展a) 在活动中强调环保与可持续发展理念，倡导垃圾分类、节能减排等行为。
b) 开展公益项目，关爱弱势群体，提高社会责任感。
c) 组织主题讲座、展览等宣传活动，引导校园内外更多人关注可持续发展问题。
四、工作预期成果1. 社区服务范围扩大，在校内外社区树立良好的口碑和形象。
2. 活动参与度和参与者满意度显著提高，校内外同学积极参与社区活动。
3. 团队成员间的协作能力明显增强，每位成员都具备一定的领导能力。
学生成长小组活动方案策划
学生成长小组活动方案策划第一部分：活动背景与目的1.1 背景随着社会的快速发展，学生面临着越来越多的学习和生活压力。
因此，为了帮助学生更好地成长，提升他们的综合素质，提高自我管理能力和团队合作精神，创建一个学生成长小组成为了必要。
1.2 目的通过学生成长小组活动，我们旨在实现以下目标：- 提供一个给学生们发展自己潜力的平台。
- 培养学生的协作精神和团队合作能力。
- 增强学生的自我管理和决策能力。
- 帮助学生树立正确的人生观和价值观。
第二部分：活动内容与形式2.1 活动内容2.1.1 学生成长小组筹备在活动开始前，我们将组织学生成立学生成长小组，包括选举学长学姐担任组长，并确定成长小组的目标和工作任务。
2.1.2 成长小组讨论每周举行一次成长小组讨论会议，讨论各个小组成员面临的问题和困惑，分享他们的经验和观点，并为解决问题提供建议和帮助。
2.1.3 每月主题活动每月为成长小组活动设定一个主题，组织相关的活动，如读书分享会、志愿者活动、创新思维训练等，以帮助学生们发展自己的兴趣和爱好，提高他们的综合素质。
2.1.4 学生心理健康辅导定期组织心理健康辅导活动，包括心理讲座、心理测评和心理咨询等，帮助学生们了解自己的情绪和心理状态，并给予适当的引导和支持。
2.2 活动形式2.2.1 小组讨论会议小组讨论会议可以采用线下或线上形式进行，根据学生的时间和地点灵活安排，以确保每个小组成员都能参与其中。
2.2.2 活动主题讲座活动主题讲座可以请相关领域的专家或老师进行讲解，借助多媒体展示方式，将知识生动地传递给学生，并为学生提供互动环节，以促使学生更好地理解和吸收知识。
2.2.3 心理健康辅导心理健康辅导可以由学校的心理咨询师或心理学专业的老师来进行，根据学生的需求和情况安排个别辅导或小组辅导，以提供专业的帮助和指导。
2.2.4 活动记录与总结每次活动结束后，会对活动进行记录和总结，以便及时了解活动的效果和问题，并对以后的活动做出改进和调整。
大一新生成长小组计划书
大一新生成长小组计划书目标：帮助组员尽快适应大学陌生的环境和人群，融入到新的班集体中，调整心态，认识社会工作专业，激发起学习的兴趣。
目的：（1）在小组互动中增加彼此认识和了解，建立起良好的人际关系。
（2）通过小组活动使组员融入到班集体中，消除其孤独感并增强其集体归属感。
（3）适应大学生活，学会在新的环境中如何生活，如何学习。
（4）通过活动培养组员积极的习惯和心态，以及独自解决生活中遇到的挫折和困难的能力。
（5）帮助其充分、全面了解社会工作专业，激发起对专业的兴趣。
第一次活动：打开你的心第一次活动：“打开你的心” 单项时间：5分钟目标：工作员与组员之间初步认识，形成良好的互动关系，为整个活动营造轻松和谐的气氛内容：工作员采用幽默诙谐的方式作自我介绍，并简要说明小组的目的、内容和规则。
单项时间：25分钟目标：通过成员作自我介绍，组员之间互相认识，拉近工作者与组员的距离。
内容：小组成员按照生日排序分组的方式，作自我介绍，主持人与之互动，调动现场气氛，消除组员与工作员之间的距离。
单项时间：15分钟目标：进一步加深组员之间的认识，活跃现场气氛。
了解组员对游戏的参与程度。
内容：“答非所问”游戏。
游戏开始前组织抽签，每个组员抽到一位名人的名字，主持人在开始游戏时需将手中的题目卡片顺序打乱。
没有叫出名字的组员需表演节目或接受惩罚。
单项时间：10分钟目标：通过对“答非所问”游戏的分享，鼓励成员学会思考并表达参与游戏时的感受。
内容：组员一起思考并讨论前一个环节的经验并联系日常生活作出分享及讨论。
单项时间：10分钟目标：通过量表填写让工作者了解组员共同面临的问题，寻找与之相对应的解决策略。
并为小组的评估提供一个定量的标准内容：工作员分发量表并解释量表，由组员填写。
并说明内容的保密性。
单项时间：5分钟目标：让组员表达对这次活动的感觉，令工作员明白他们对小组的看法和意见，使工作员能从中改善，令各组员能了解到其他人的感受内容：联系量表填写情况，邀请组员简单回顾本次活动内容，说说对这次活动的感受和意见。
大学生成长与发展小组计划方案设计
大学生成长与发展小组计划方案设计随着我国高等教育的快速发展，当前各大高校对于大学生的成长和发展也越来越重视。
为了更好地帮助大学生实现自我成长和发展，提升他们的综合素质和职业素养，各高校纷纷开展了大学生成长与发展小组计划。
本文将探讨大学生成长与发展小组计划方案设计。
一、项目概述大学生成长与发展小组计划是针对大学生的一个全方位的成长与发展规划，通过一系列的培训、课程、活动等方式，提高大学生的综合素质和职业素养，帮助他们更好地适应社会发展和就业市场，为未来职业发展打下坚实的基础。
该项目旨在培育大学生具有创新意识、团队合作能力、领导力、沟通能力、实践能力等各个方面的优秀品质。
二、项目设计1.培训课程针对不同年级和专业的学生，设计一系列的培训课程，包括心理发展、职场素养、团队合作、沟通技巧、创新思维等方面的课程。
这些课程将通过线上和线下方式进行，学生可自由选择适合自己的课程进行学习。
2.实践项目为了让学生更好地将所学知识转化为实际操作能力，为未来的职场打下基础，该项目还将设计一系列的实践项目。
包括社会实践、创新实践、志愿服务等，让学生在实际项目中提升自己的综合素质和能力，完善自己的简历和职业能力。
3.主题活动为了增强学生的团队协作和社交能力，该项目还将设计一系列的主题活动。
包括社交活动、文化交流、学术研讨等，让学生在活动中结交朋友，提高自己的社交和沟通能力，同时也让学生了解和认知不同领域的知识和文化。
4.导师指导为了更好地帮助学生解决学习和职业发展中的问题，该项目还将配备专职导师进行指导。
导师将帮助学生选择适合自己的课程和实践项目，提供职业规划和求职指导等服务。
三、项目收益1.提高大学生的综合素质和职业素养，为未来的职业发展打下基础。
2. 让学生在实际项目中提升自己的实践能力，完善自己的简历和职业能力。
3.增强学生的团队协作和社交能力，提高自己的社交和沟通能力。
4.提供专职导师进行指导，帮助学生解决学习和职业发展中的问题。
大一新生成长小组计划书
大一新生成长小组计划书一、背景资料（1）工作人员资料xxx，xx社工服务站社工；督导：xxx老师。
（2）机构xx社工服务站。
（3）小组名称“我的大学是美好的”——大一新生成长小组。
二、活动理念大一新生在刚进入大学时，由于环境的转变，学习、生活上可能都会出现一些不适应现象。
对此，运用社工理念开展大一新生成长小组，对他们进行指导，能够帮助他们更快地融入大学生活。
三、活动目标通过小组，使大一新生逐渐适应大学的新环境，意识到自己的重要性，正确地对待自身，妥善处理各种人际关系，积极地去生活、学习。
四、活动对象及人数南通大学大一新生，人数共7-8人。
五、活动地点南通大学朝阳社工服务站、学校草坪等地。
六、活动安排第一节你好时间：2010年9月20日第二节我的困惑时间：2010年9月27日活动目的：让小组成员敞开心扉第三节我的梦想时间：2010年10月8日第四节再见，我的朋友时间：2010年10月15日七、预计困难和解决办法困难1：小组成员招募过程中的问题。
解决办法：若是招募不足，亲自邀请符合条件的同学入组；若过多，筛选部分更合适的同学入组；若中途发现有组员不适合，考虑进行个案辅导或转案至送心理辅导中心。
困难2：小组成员碍于面子，不愿敞开心扉。
解决办法：在小组活动时尽量鼓励每一位成员发言，也可以在私下与有顾虑的组员进行接触，了解真实原因。
困难3：小组成员对活动的兴趣不高，参与度降低。
解决办法：尽量使每次小组活动的主题贴近大学新生的现状，有针对性的开展有新意的活动，并鼓励小组成员积极参与。
困难4：因为小组成员可能本来在人际交往方面就存在问题，所以小组成员内部凝聚力可能会偏低。
解决办法：在活动的进行中，注意小组内部凝聚力的培养，关心每一个细节。
八、评估办法（1）小组内部的评估在开组前进行人际关系的诊量，小组最后一节让组员对自己组前组后做综合评价，以比较其是否有所改变。
每节的最后让组员分享体会和感受。
（2）工作人员的评估根据工作者在小组进行过程中的观察及分析。
成长小组计划书
成长小组计划书一、背景介绍。
成长小组是一个由志愿者组织的教育项目，旨在帮助青少年学生提升综合素质，促进个人成长和发展。
通过组织各种活动和课程，鼓励学生发展自我意识、领导能力和社会责任感，帮助他们建立积极的人生观和价值观。
二、项目目标。
1. 提升学生的综合素质，包括学术成绩、领导能力、沟通能力等。
2. 培养学生的自我意识和自我管理能力，促进个人成长和发展。
3. 培养学生的社会责任感，激发他们对社会的关注和参与意识。
三、项目内容。
1. 学术辅导，为学生提供学科辅导课程，帮助他们提升学习成绩。
2. 主题讲座，邀请专业人士为学生讲解各种话题，拓宽学生的知识面。
3. 活动策划，组织各种社会实践和志愿活动，培养学生的领导能力和社会责任感。
4. 心理辅导，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，建立健康的心态。
四、项目实施。
1. 招募志愿者，通过校园宣传和社交媒体招募一批热心教育的志愿者。
2. 策划活动，根据学生的需求和兴趣，策划各种丰富多彩的活动和课程。
3. 组织实施，由志愿者团队负责组织和实施各项活动，确保项目的顺利进行。
4. 定期评估，定期对项目进行评估，了解学生的反馈意见和需求，及时调整项目内容和形式。
五、项目成果。
1. 学生学业进步，通过学术辅导和主题讲座，学生的学习成绩得到提升。
2. 学生能力提升，通过活动策划和心理辅导，学生的领导能力和自我管理能力得到提升。
3. 学生社会责任感，通过参与社会实践和志愿活动，学生的社会责任感得到培养和激发。
六、项目持续性。
为了保证项目的持续性和稳定发展，我们将建立健全的组织结构和运作机制，加强对志愿者的培训和管理，不断完善项目内容和形式，确保项目的长期有效运行。
七、结语。
成长小组计划旨在帮助学生提升综合素质，促进个人成长和发展，培养学生的社会责任感和领导能力。
我们将不断努力，为学生提供更多更好的服务，让他们在成长的道路上收获更多的快乐和成就。
生成长小组计划书
新生成长小组计划书小组名称：人际交往成长小组小组性质：成长小组、教育小组理念：人际交往时大学生活的重要内容之一，每个人都希望善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快的学习、生活和工作。
大学刚开始的第一个学期，许多同学都存在一些疑问：不知道如何安排自己的时间，希望做点事情却没有参与活动的热情，做什么都没劲；觉得自己需要发奋却缺乏目标；班级缺少核心凝聚力，团体意识不强；来自不同城市的同学由于生活习惯而难以避免的摩擦等等。
这些都是刚进入大学的同学存在的短期适应不良的现象。
造成这种现象的原因，初步分析如下：第一，进入陌生的环境，目标不明确，难以适应新生活。
第二，大学的教学模式与过往时期的教学模式之间存在差异。
在大学中，主要是采取自学的学习方式，使得习惯了被家长老师“逼”着学的学生们难以适应新的学习环境，不知道自己应该学什么、怎么学。
第三，大学拥有充沛的可支配时间，学生却无法合理安排。
成长小组通过组员之间的互动，促使他们从思想、感情和行为等多方面觉醒并深刻反思，从而不断获得成长。
小组的最终目的是帮助组员发挥自己的潜能，在情绪、态度和行为等发面获得成长。
通过各种热身游戏，如破冰游戏、小组讨论等生动有趣的方法让小组成员在游戏中充分表达自己，并且了解其他组员，在参与领导者组织的活动中逐渐适应大学新生活中会碰到的一些问题。
理论架构：这个小组的对象，是政治法律系10级的新生。
首先，马斯洛认为人的需要是由5个等级构成的，按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
其次，交流分析理论认为我们基于过去的经验来作出现实的决定，但其实过去的经验知识在某一时刻适合我们的生存需要，对现在可能已不再有效，因此，这一理论强调个人如何增强觉察能力，能够做出新的抉择，并因此改变他们的生活进程。
再次，勒温的团体动力学理论:勒温认为人的心理活动是在心理场中发生的，而个体的心理场是随着个体经历的丰富、知识的增长而不断变化的。
大学生成长与发展小组计划书
大学生成长与发展小组计划书小组名称：大学生成长与发展小组一、理念阐述：从高中到大学，是人生角色扮演的一个重要转变时期。
有很多同学在进入大学后，在兴趣认知、自我认知等方面产生许多问题。
当大学生产生这样得困惑或问题时，一般表现为对自我的认识产生疑惑。
对周围环境产生失望、迷惑等。
如果不加以正确的引导和支持，必然影响大学生的发展和成长。
本次小组的设计目的就是为了提高大学生的适应能力，自我认知能力。
增进成员对自我和彼此的了解，帮助组员全面客观地了解自我，引导组员完成自己计划目标的制定。
并让其感觉组员们的信任和支持，帮助其顺利成长和发展，明确自己的目标，清晰地规划自己的未来。
凡是有意愿提高和发展自己的学生，都可以加入这次小组活动。
小组活动理论依据：1、从心理学上讲，每个人都对自己有一个“自我概念”，这个概念会影响到生活的每个部分。
自我认识，是了解及认识自己各方面的一个过程。
这包括个人对自己行为上、心理上及身体外貌上的认识和了解，以期建立一个正面的个人形象，从而肯定自己的价值。
2、人作为社会性的动物，不可能隔绝的生活。
除了认识自己，更重要的还要认识别人，并让别人认识自己。
只有这样，才能在人生旅途上正常的成长与发展。
3、目标一般是一个具有远见的一个鼓舞人达到需求的的概念。
所有人类的推动力可归纳为三种：建立目标、影响别人和解决问题。
在活动中，小组成员不断体验从需求、人及问题中周旋，小组要给予领导一定的权力，才能顺利完成任务。
小组成员依此也可以解释现实中的问题。
4、“社会学习理论”相信人可以通过观察和模仿学习新行为。
在小组中，工作人员会较多地使用正面增强和模仿。
在小组活动时，工作人员要抓住每一个机会，对组员的积极行为和态度给予正面的称赞和评价，使该行为或态度得到满足，加强日后继续出现的可能性。
此外，工作人员也要让组员有“换位思考”的意识，如提供沟通的黄金定律——想要怎样被对待，就要怎样对待别人。
5 、认知行为理论“认知行为理论”相信人是理智的和自主的，每个人都有自己的思想感情和信念。
大学生学习成长小组计划
大学生学习成长小组计划一、引言大学生学习成长小组是一个旨在帮助大学生提高学习能力、发展个人潜力、增强自我管理能力和社交能力的团体。
在这个小组中，成员们将通过分享经验、互相扶持和相互激励的方式，共同成长，达到个人和团体目标。
二、小组组织和管理1. 小组组织结构小组分为组长、副组长、成员等角色，每个成员都有特定的责任和任务，并由组长统一协调工作。
2. 小组成员选拔小组成员应具备积极向上的学习态度，愿意分享自己的学习经验和方法，具备较强的沟通能力和团队合作精神。
3. 小组工作时间和地点小组每周至少组织一次固定的学习讨论会，地点为固定的学习空间或者图书馆。
4. 小组学习资源分享小组成员可以共享自己的学习资源，比如优秀的笔记、学习视频、参考资料等，从而增加每个成员的学习动力和效果。
三、小组成长计划1. 制定学习目标小组成员首先需要制定自己的学习目标，明确自己想要达到的成绩、技能或者知识。
每个成员的学习目标要求具体、可衡量，并在小组成员面前公开。
2. 制定学习计划小组成员需要根据自己制定的学习目标，制定详细的学习计划。
包括每天、每周的学习时间安排，选取的学习内容和学习方法等。
3. 学习方法分享小组中的成员可以分享自己的学习方法和技巧，包括如何高效记忆、如何提高阅读速度、如何解题技巧等。
成员互相学习，相互促进。
4. 学习资料共享成员之间可以共享自己的学习资料，比如学习笔记、书籍推荐、学习视频等，以提高学习效果。
5. 学习能力提升小组将组织各类学习能力提升训练，比如思维训练、逻辑思维训练、学习技能培养等。
四、小组成员管理1. 个人成长跟踪小组成员在每次讨论会后，将向小组提供自己的学习进展情况和学习体会，认真对待每位成员的成长轨迹。
2. 个人成长指导小组组织专门的学习指导和成长辅导，可以邀请一些行业内知名专家来为成员们提供学业和生涯规划上的指导。
3. 学习困难帮助小组成员在学习中遇到困难时，可以向小组成员寻求帮助，小组也会提供专业教师的辅导。
“光之源”——大一新生成长小组计划书
“光之源”——大一新生成长小组计划书小组成员：赵云菲何彦飞李淑君庞俊琳侯仲荔刘兵尹亚文左宏目录一、成长小组的目的和意义 (3)二、理论基础 (3)三、价值理念 (4)四、服务对象 (5)五、小组筹备 (5)六、小组活动计划安排 (5)七、具体活动步骤 (6)八、预算 (6)九、小组活动最终评估： (7)十、附件 (7)附件一 (7)附件二 (8)附件三 (10)附件四 (12)“光之源”——大一新生成长小组计划书一、成长小组的目的和意义大学是个人成长成熟的重要阶段，也是个人价值观和人生目标确立的重要时期。
从高中步入大学，面对相对自由的生活，拥有相对宽裕的时间，面对各种各样的诱惑，大一新生难免会有一些困惑与疑问，为此我们开展此次新生成长小组活动，其目的是：1、帮助新生更好更快地适应大学生活。
协助小组成员正确的认识到大学阶段的重要意义，根据自我需要确定适当的目标，并对大学生活进行规划；协助小组成员树立正确的爱情观，合理看待或对待大学的恋爱现象；学会感恩父母，学会感恩社会，对自己和父母负责。
2、助人自助，通过此次活动社会工作专业学生提高实务操作能力、积累实务经验，实现工作者与小组成员的共同成长。
二、理论基础1、小组动力学。
它强调小组是一个动力整体，小组提供了一种情境，一方面成员依靠小组的力量通过自我表露和自我观察来认识自己、校正自己，另一方面成员之间的互助和团结合作，有助于成员发挥潜能，满足自我实现的需要，同时，在小组中通过正增强和模仿，可以实现期望行为的巩固和传播。
2、社会学习理论。
班杜拉的社会学习理论强调个人的行为是通过个人与环境的交互作用决定的，即行为、环境与个人内在因素三者相互影响，形成一种三角互动关系。
人的大部分行为是通过观察他人、模仿他人学会的，对榜样的观察学习是学习新行为的条件。
通过小组活动，可以为组员提供学习成长的良好环境，提高其独立自理、合理安排时间等能力。
3、个体发展理论。
根据艾里克森的人格发展八阶段理论，大一新生此时正处于同一性对角色混乱期或亲密对孤独期。
大学生发展小组方案设计
大学生发展小组方案设计一、设计背景人际交往是大学生身心发展的需要。
对于新入学的大学生来说，大学校园是一个全新的生活环境。
远离了父母，远离了昔日的师长同学，来到一个完全陌生的生活环境，这使他们即怀念昔日的亲情、友情，又渴望新的友谊。
这种特殊的生活环境增加了大学生对人际交往的需求。
同时随着身心的发育成熟，大学生的自我意识得到了迅速发展。
大学生发现了自己的内心世界，对自己以及周围关系有了新的认识。
由于自我意识尚不健全，他们需要参照其他人来审视自身和对照外部世界；同时随着发现自我的惊喜，他们也开始意识到自身的孤立无援。
孤独感的产生也加强了大学生对人际交往的渴求。
自我意识的发展所带来的独立意识的增强，使学生逐步摆脱了对父母、老师的依赖，但同时对同龄人的依赖有所增长，需要在新的环境中获得同伴的友谊。
并且由于大学生毕业后就要走向社会，大学生人际交往的需要还从大学扩展到社会生活之中。
他们既要学会怎样与社会上的人们交往，又要从他们那里获得生活的经验和知识。
良好的人际交往能力以及良好的人际关系是人们生存和发展的必要条件。
大学生作为一个特殊群体，面对激烈的竞争和日益强大的社会心理压力，如何认识和正确处理大学生人际交往中存在的问题具有及其重要的意义:人际交往障碍会给大学生的学习、生活、情绪、健康等各个方面带来一系列不良影响；建立良好的人际关系，形成一种团结友爱、朝气蓬勃的人际交往环境，将有利于大学生形成和发展健康的个性品质。
面对日益强大的社会竞争力，大学生在生活、学习和工作中，一定要积极正视和解决不愿交往、不懂交往、不善交往的问题，塑造自身形象，以积极的态度和行为对待人际交往，建立和谐融洽的人际关系，为自己的人生扫清障碍。
通过对人际交往特点以及交往原则的认识与理解，可以从中领悟到人际交往的一些基本知识，结合这些特点与原则，找到合适的方法培养我们的人际交往能力，促进我们自身人际关系的和谐发展。
近年来，由于各种因素的影响，大学生人际交往困难成为大学生活中的一个普遍问题。
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大学生成长与发展小组计划书小组名称：大学生成长与发展小组理念阐述：一、从高中到大学，是人生角色扮演的一个重要转变时期。
有很多同学在进入大学后，在兴趣认知、自我认知等方面产生许多问题。
当大学生产生这样得困惑或问题时，一般表现为对自我的认识产生疑惑。
对周围环境产生失望、迷惑等。
如果不加以正确的引导和支持，必然影响大学生的发展和成长。
本次小组的设计目的就是为了提高大学生的适应能力，自我认知能力。
增进成员对自我和彼此的了解，帮助组员全面客观地了解自我，引导组员完成自己计划目标的制定。
并让其感觉组员们的信任和支持，帮助其顺利成长和发展，明确自己的目标，清晰地规划自己的未来。
凡是有意愿提高和发展自己的学生，都可以加入这次小组活动。
小组活动理论依据：
1、从心理学上讲，每个人都对自己有一个“自我概念”，这个概念会影响到生活的每个部分。
自我认识，是了解及认识自己各方面的一个过程。
这包括个人对自己行为上、心理上及身体外貌上的认识和了解，以期建立一个正面的个人形象，从而肯定自己的价值。
2、人作为社会性的动物，不可能隔绝的生活。
除了认识自己，更重要的还要认识别人，并让别人认识自己。
只有这样，
才能在人生旅途上正常的成长与发展。
专业资料
3、目标一般是一个具有远见的一个鼓舞人达到需求的的概念。
所有人类的推动力可归纳为三种：建立目标、影响别人和解决问题。
在活动中，小组成员不断体验从需求、人及问题中周旋，小组要给予领导一定的权力，才能顺利完成任务。
小组成员依此也可以解释现实中的问题。
4、“社会学习理论”
相信人可以通过观察和模仿学习新行为。
在小组中，工作人员会较多地使用正面增强和模仿。
在小组活动时，工作人员要抓住每一个机会，对组员的积极行为和态度给予正面的称赞和评价，使该行为或态度得到满足，加强日后继续出现的可能性。
此外，工作人员也要让组员有“换位思考”的意识，如提供沟通的黄金定律——想要怎样被对待，就要怎样对待别人。
5 、认知行为理论
“认知行为理论”相信人是理智的和自主的，每个人都有自己的思想感情和信念。
伊利斯指出，个人对外界事物的情绪及行为反应，不是直接的，而是受制于过程中的思想信念。
信念合理积极，则反映也合理积极。
信念有偏差谬误，则反映也会有问题。
通过找出谬误信念，重建合理思想，情绪及行为问题亦可获得解决。
我们希望通过练习设计、游戏及小组讨论，让组员明白个人思想往往会影响情绪的反应及
行为表现，从而协助组员开放思想，以及减少因一些非理性观念带来的情绪不安和困扰。
专业资料
二、小组目标：
1、协助小组成员进行彼此交流和了解，增强其对自我的一个具体化认知。
2、协助小组成员适应大学生活，学会为自己做安排和设计。
3、本次小组每一个阶段的目标稍有不同，是一个发展的过程。
三小组组员：
四、小组特征：
1、志愿小组，小组组员依自己的意愿参加。
2、小组组员由小组开始到结束均是固定的，是一个封闭式小组。
3、小组组员均有共同的统一目标，并且希望在组内达到自己的目标，是一个成长小组。
五、小组目的：
1、协助小组成员进行彼此交流和了解，增强其对自我的一
个具体化认知。
2、协助小组成员调整现在的一个不甚满意的大学生活状态，学会为自己做安排和设计。
3、最终达到帮助小组组员走出困境和迷茫，有一个清楚的目标和一个清晰的人生规划。
专业资料
六、活动时间及安排：
小组活动的具体计划：
第一次活动营造小组氛围促进组员了解
个别活动时地目内所需物
分介绍小组状建立小澄清组员目分1介绍小组总目标，确认组目标和小组总目标无冲签订契约，确保小由组长说出基本组内规则1分
以后的工作可以顺再由组内成员集思广益补开纸张，让组员彼此之间组员之间相互采访，互问4分兴趣的话悉，增进组员之间解组员依次分享采访感受加深组员之间印象10分钟
确保下次活动顺利开分钟5 组长总结活动内容，重申小展组契约
第二次活动自己眼中的自己
个别活动时间地点目标内容所需物资
组长发言确立活动主题5分钟组每人说三种喜欢的动物。
深初步并化员间的认识
最喜欢的动物，代表你希望自己主员励鼓组更动参与活动给别人的印象。
10分钟排名第二的动物，代表别人对你通过游戏，活跃的看法。
气氛。
排名第三的动物，代表你真正的样子。
专业资料
清楚介绍小组目的及内容让组员更内目的及小组5分钟容，并澄清他们的疑问小组组员讨论过通讨论的方可以相互问问题式，让小组成建立信任关系2组长通过观察分性格，和组内氛围成员将自己的一些觉得重要的组员发历与大家分享
己的方4分活动铺组长总组长发分钟
别人眼中的自己第三次活动
所需物资内容地点个别活动时间目标
5分钟组长发言确立活动主题
纸张首先每个组员将分得一张纸及一不用通过图像支笔，将组员随意的分为六组，太敏感的方式，每组两人，双方互相沟通后在工了初步组让员作员的示意下开始在纸上画出对解自己25分钟在别人方的样子，可以是动物、水果等为眼中的形象，等。
而后大家一起分享，最终将开的动下面活画送给对方。
展打开局面。
“优点轰炸”游通过小戏让玩法：通过击鼓传花把组员推出25分钟组员建立
自信，
（大家一人来，接受大家“轰炸”活跃气氛。
专业资料
并分享感受说一个组员的优点），自小组成员发言，帮助组员更加全过别人对通己的认知，更加20分钟面的了解自己。
了解自己。
每一个人在纸张上写下三个梦想
（不记名）然后折成一架飞机大家围成一个圆圈，闭上眼睛里默念三个梦想，告诉自己梦组员对自动会实现。
大家向上抛后把飞机在一起，一二报数分成两组，的认识1分把飞机分成两半并分别摆成排，在规定的距离，两组的组为下次活望必须每一个人自己拿到飞机。
的内容做铺垫度快的则胜出。
最后每一人依打开念出梦想，并给对方和给祝福分组长发对自我的认知活动告一段落，结发言。
第四次：职业向往
所需物资内容地点个别活动时间目标活分钟5 动组长讲解此次活动确明此次内容间更牢游戏：瞎子走路。
员让分钟30 组两人一组，一人闭眼在屋走，一固的信建立任人在旁提引不能让其碰到桌椅。
关系，营造活跃专业资料
第五次：明确目标
组员情感分离总结小组活动第六次活动
七、小组成员招募计划1、于学校内张贴海报。
、给每个系派发宣传单，邀请老师协助宣传。
2 、招募对象的男女数目要基本持平。
3
八、需要的资源
笔十三支:A4工具纸张若干
地点和设备：学院实训室及其它需要的场地
专业资料
九、预计中的问题和应变办法：
预计困难应付办法
请求我们专业的老师帮忙1、招募不到足够的参加者
在食堂，教学楼等人员密集的地方进行一对一的宣传
2、招到的参加者男女比例失调进一步的筛选，向报名者仔细说明
3、自己的知识水平在开展小组时遇向我们的指导老师进行咨询
到解决不了的问题查阅相关资料
十、预算
无
十一、评估计划：
本次评估主要是作为工作方法的小组评估，其基本过程包括：
组前计划评估、小组的需求评估、小组过程的评估、小组效果评估。
这个过程是按时间顺序进行的。
1、组前计划评估：主要包括对小组的设计和计划过程的评估以及对即将参加小组的组员的评估；
2 小组的需求评估：通过多渠道的资料收集和全面的资料分析过程，从三个方面小组整体、组员和小组的环境来考虑小组需求；
3 小组过程评估：根据小组的目标和性质，收集相关资料，来评估组员的变化和小组的发展过程状况；
专业资料
4 小组效果的评估：小组计划实施完毕后，工作员对工作任务的完成情况进行评估和总结，并为以后的小组提供经验借鉴。
评估方法：
1 组前计划评估可以采用资料收集、工作者观察、面谈等方法；
2 小组的需求评估主要是以相关资料的收集与分析、以往小组经验的吸取和借鉴、访谈的方式进行；
3 在小组过程评估中，可以通过组员的自我报告、工作员的活动跟踪记录、意见反馈、书面评估表、总结记录的方法进行；具体操作内容如下: 小组设观察员一员，协助工作员带领小组；记录员一员，负责小组活动的纪录；设计评估表，在小组结束后由小组工作员及小组祖元填答评估表，由
小组工作员进行分析。
4 小组效果的评估方法主要是小组跟进访谈、组员的自我评估报告、督导（老师）的评估、工作员自我的评估。
专业资料。