古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计

《饮湖上初晴后雨》教案

祁县第三小学教师：曹晶

饮湖上初晴后雨

宋苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

学习目标：

1、学会生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

3、读懂诗句，体会感情，感受意境。

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点、难点

1、体会诗所描绘的意境。

2、读懂诗句，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、师：人们都说“西湖风景美如画”，下面我们欣赏西湖的景色。（播放

西湖景色课件）提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

2 、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖

上初晴后雨》。[板书课题]

二、读解诗意，感受诗的语言美

1 理解课题

师：“饮”在生活中指什么？（生：喝水）在这里呢？（生：诗人饮酒游湖）“初晴后雨”又指什么？（生：起初天气晴朗，后来下起了雨。）用一句话来说：诗人饮酒游湖，起初天气晴朗，后来下起了雨。

2苏试天生豪放，经常寄情于山水之间。而杭州西湖就是他在杭州为官时最喜欢游玩的地方。

三、自渎课文，逐句理解诗意。

㈠自渎课文。

⒈请同学们自读课文三次，注意读准生字，读出节奏。课件出示古诗

⒉指名读。

⒊同桌互读。

4．根据课后注释再读一次。

㈡逐句理解诗意。

⒈师：提问：读完这首诗你眼前仿佛出现了怎样的画面？（生：西湖晴天时水面波光粼粼的美景。）也就是诗中的———水光潋滟晴方好。

师：提问：“潋滟”什么意思？（生：阳光洒在水面上波光粼粼的样子）师：我眼前出现了雨中的西湖，云雾迷茫，山色朦胧的奇妙景色。也就是诗中的———山色空蒙雨亦奇。

师：提问：“空蒙”指什么？（生：雨中云雾迷茫的样子。）

师：诗的前两行写的是西湖的景，分别是哪些景？板书：（晴——水光，雨——山色。）

欣赏晴天与雨中的西湖。（课件图片配诗句）

⒉看到这美丽的西湖又使诗人联想到什么？（西子）

师：提问：“西子”是谁？（西施）“西施”又是谁？（生：西施是我国古代有名的美女。）

师：提问：诗人为什么会由西湖想到西施？（生：西湖晴天时水面波光粼粼，雨中水雾迷茫，山色朦胧的美丽景色。诗人觉得这美境就和西施一样，天生丽质，怎么打扮都美。）

师：提问：你是怎么知道的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）

师：“淡妆浓抹”一般指人比如西施无论淡雅的装扮，还是弄装艳抹都很美。可在这儿什么意思？（生：无论是晴天的西湖，还是雨中的西湖；无论是冬天的西湖，还是夏日里的西湖；无论是清晨的西湖，还是日落黄昏的西湖。）“总相宜”又指什么？（生：无论何时西湖都一样美。）板书：

⒊师：让我们再次欣赏西施一样美的西湖。（课件图文）

⒋师：带着你的理解，带着诗人的联想来朗诵这首诗。

过渡：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练

的28个字给我们无尽的想象空间，请听老师朗诵。（课件图配音乐）

⒌师：请你用最美的语言把你对西湖美景的所想表达出来。

（生：“杭州西湖甲天下”“西湖风景美如画”……）

四质疑

学到这里，你们有没有什么疑问？老师有个疑问一直想不明白，现在请你帮我解答。

师：提问：西湖美景甚多，为何诗人独写山色，独写水光？

生：诗人抓住了最能表现西湖特点的景物来写，水光与山色就是西湖最大的特点。

小结：西湖之大，水是她最大的特色，而西湖三面环山，山环抱着湖，湖浸润着山，晴天时，山染绿了水，水倒映着山，雨中山色空蒙，山水一体，更为奇妙。

过渡：诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想

到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。因之这两句诗，西湖也叫西子湖，这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海，这就是文化的魅力。

五、拓展学习，感受诗的魅力

⒈师：让我们在这诗的魅力中再次感受西湖之美。课件出示：

六月二十七日望湖楼上醉书

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨

（其一）

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

师：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。此时此刻，你认为诗人对西湖有着怎样的感情？（喜爱、热爱、最爱）

⒉师：让我们带着诗人对西湖的爱来朗诵这首诗，让老师听出你们语言中的爱课件出示古诗并配乐

师：从你们的朗读中老师听出了你们对西湖的喜爱，的确是“上有天堂下有苏杭”