古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
第17课《古诗三首·饮湖上初晴后雨》教案
《古诗三首·饮湖上初晴后雨》教学的核心素养目标如下：
1.增强学生的文化传承意识，通过学习古诗，使其体会中华优秀传统文化的魅力，激发对民族文化的自豪感。
2.提高学生的文学鉴赏能力，通过品味诗句、分析意象，培养学生的审美情趣和审美创造力。
3.培养学生的思维品质，通过解读诗意、探讨创作背景，锻炼学生的分析、综合、评价等思维能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读感悟、诗意与词语理解这两个重点。对于难点部分，如“水光潋滟”和“山色空蒙”的意境描绘，我会通过图片展示和实际举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗描绘美景相关的实际问题。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行一次诗歌朗诵体验。通过朗诵，感受古诗的韵律美和情感表达。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首·饮湖上初晴后雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过美丽的自然景色让你忍不住想要赞美？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘美景的奥秘。
第17课《古诗三首·饮湖上初晴后雨》教案
一、教学内容
第17课《古诗三首·饮湖上初晴后雨》教案，选自人教版语文五年级上册“古诗三首”单元。本节课主要内容包括：
1.诗歌朗诵：引导学生有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，感受古诗的韵律美。
2.诗意理解：通过分析诗句，帮助学生理解诗歌描绘的景象，体会作者的情感。
3.词语解析：学习并掌握诗中出现的重点词语，如“湖光”、“山色”、“晴方好”、“雨亦奇”等。
17古诗三首饮湖上初晴后雨(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
17 古诗三首饮湖上初晴后雨（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》。
这首诗描绘了作者在西湖上饮酒作诗的情景，通过对天气变化的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对自然的热爱。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学过简单的古诗，并了解了一些基本的诗歌鉴赏方法。
本节课的内容在学生已有知识的基础上，通过一首描绘自然景观的诗，引导学生进一步感受古诗的魅力，理解诗歌中描绘的景象，以及体会作者的情感。
通过学习本节课，学生可以进一步理解古诗的语言特点，提高对古诗的鉴赏能力。
二、核心素养目标1. 理解古诗的意境：通过阅读《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解并描绘出诗中描绘的西湖美景，感受作者的情感。
2. 感受诗歌的语言魅力：学生能够感受古诗的语言特点，如对仗、押韵等，并能够背诵这首诗。
3. 理解诗歌的情感：学生能够理解诗中作者对美好生活的向往和对自然的热爱，能够用诗歌表达自己的情感。
4. 培养审美情趣：通过学习古诗，学生能够培养对古典诗歌的审美情趣，提高对美的鉴赏能力。
5. 增强文化自信：学生能够了解中国古代诗歌的博大精深，增强对中华文化的自信心和自豪感。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的古诗阅读和理解能力，他们在二年级时已经学习了一些简单的古诗，对诗歌的韵律和格式有了初步的了解。
此外，学生们在日常生活中对自然景观有一定的观察和体验，这有助于他们更好地理解和感受诗歌中描绘的景象。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对新鲜事物充满探索欲望。
他们对诗歌的兴趣往往来源于对语言的敏感和对美好事物的追求。
在能力方面，学生们已经具备了一定的阅读和理解能力，但需要在老师的指导下进行深入的思考和分析。
在学习风格上，学生们更倾向于通过直观的图像和生动的语言来理解和记忆知识。
古诗三首：饮湖上初晴后雨
《古诗三首：饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《饮湖上初晴后雨》。
•学生能够理解古诗的大意，并解析诗句中的关键词语。
•过程与方法：•学生能够运用自主学习和小组合作的方式，理解古诗的意境和情感。
•学生能够通过想象和表达，感受古诗的韵味和美感。
•情感、态度与价值观：•学生能够体会作者对西湖美景的热爱和赞美，培养对自然美的欣赏能力。
•学生能够激发对古诗的热爱，培养审美情趣和审美能力。
1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。
•体会古诗的韵律美和意境美。
1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。
•引导学生通过想象和表达，感受古诗的韵味和美感。
二、教学资源•古诗《饮湖上初晴后雨》的文本资料。
•西湖美景的图片或视频资料。
•多媒体课件，辅助教学。
三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•回顾之前学过的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。
•展示西湖美景的图片或视频，创设情境，引导学生进入古诗的情境。
•引出课题《饮湖上初晴后雨》，介绍作者和背景。
3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。
•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。
•指导学生识记生字，理解词语的意思。
3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。
•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。
3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。
•想象表达：引导学生通过想象和表达，感受古诗的韵味和美感。
3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。
•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。
•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写西湖的古诗或名篇，进行课外阅读和赏析。
三年级上册语文教学设计21古诗两首第二课时饮湖上初晴后雨人教新课标
4.学生通过学习古诗，能够了解中国古代文学作品的魅力，培养对文学的兴趣和热爱。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，让学生在交流互动中深入理解古诗的内涵，培养合作意识和团队精神。
2.运用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生直观地感受古诗所描绘的美丽景色，提高学生的审美能力。
（一）导入新课
在这一环节，教师将运用生动的语言和丰富的教学资源，为学生创设一个有趣的学习情境，引导学生自然过渡到新课的学习。
1.教师出示西湖美景的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？谁能描述一下图片中的景色？”
2.学生回答后，教师总结：“这就是我们今天要学习的古诗《饮湖上初晴后雨》中描绘的西湖美景。诗人是如何表达他对这片美景的喜爱呢？让我们一起走进这首诗，感受其中的意境。”
-推荐相关诗歌阅读，激发学生对文学的兴趣，提高文学素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂。同时，注重培养学生的合作能力、审美能力和写作能力，使他们在学习古诗的过程中，感受到中华民族优秀传统文化的魅力，形成积极向上的人生态度。
四、教学内容与过程
1.注重差异化教学，针对不同学生的学习基础和能力，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到提升。
2.激发学生的兴趣，运用生动形象的语言和丰富的教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性。
3.强调合作学习的重要性，培养学生之间的交流与互动，提高学生的团队协作能力。
4.关注学生的情感态度，通过引导和启发，使学生从古诗中感受到美的熏陶，培养他们热爱生活、热爱自然的情感。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》一等奖创新教学设计
古诗三首《饮湖上初晴后雨》一等奖创新教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标：1.欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2.通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
3.通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学过程：一、读懂诗题，读通古诗，书写生字1.交谈启发，读懂诗题师：这节课，我们来学习古诗，一起读读课题。
生：饮湖上初晴后雨。
师：题目有点长，从中你能知道关于诗的哪些内容？生：我知道了起初是晴天，后来是下雨。
师：天气的变化。
还有吗？生：我知道作者写的湖是西湖。
师：结合题目，了解写作的地点，不错。
还有吗？（生沉默）师：有不懂的吗？生：“饮湖上”是什么意思？师：首先看看这个“饮”字，谁能用它组词？生：饮料。
生：饮水。
师：除了饮水，古时候的人喜欢在湖边饮什么？生：饮酒。
师：那“饮湖上”是指在哪里饮酒呢？生：在湖上饮酒。
师：谁能连起来说说自己从题目中获取的信息？生：作者在湖上饮酒，起初是晴天，后来下雨了。
师：带着自己的理解再来读读课题。
（生齐读课题）2.把诗歌读正确流利，相机学习生字师：整首诗四句话，28个字，把它读正确流利，需要多长时间？生：1分钟。
生：我已经会了。
师：练一练，能完全读准确的，请举手示意！（生自由练习）师：谁来试试？生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：她读得怎么样？生：每一个字音都读对了，特别是“潋滟”读得很准确。
师：还有谁想读？生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：真好！字正腔圆，尤其是生字“亦”的四声和“宜”的二声读得很准确。
让我们一起来写一写这两个字。
（师一边范写，一边讲解：“亦”，一点，一横。
书写这一横的时候要注意稍微斜一点，中间的撇和竖钩靠近一些。
“宜”字要注意宝盖头要宽一些，下面的“且”字要窄一点。
生练写。
）师：写好了吗？生：写好了。
师：咱们一起来读读古诗。
注意，字音准确，吐字清晰。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（1）通过朗读和理解，学生能够感受并表达《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和情感。
（2）学生能够识别并解释诗中的生字、生词，理解诗句的含义。
（3）通过互动和讨论，培养学生的创造力和想象力，激发对自然美的热爱。
二、教学重点理解《饮湖上初晴后雨》中的生字、生词，以及诗句所表达的意境和情感。
三、教学难点深入体会诗人苏轼对自然美的热爱和赞美，以及如何通过诗句展现这种情感。
四、教学过程（一）巧妙导入，激发兴趣（1）展示西湖美景，引发情感共鸣①利用多媒体展示西湖不同天气下的图片，如晴天波光粼粼的湖面、雨天朦胧的山色等，让学生直观感受西湖的自然之美。
②邀请学生分享自己对西湖的印象和感受，激发学生对西湖美好景色的向往和兴趣。
（2）巧设疑问，引入新课内容①教师提问：“如果让你用一句话来形容西湖的美，你会怎么说？"引导学生尝试用简洁的语言描述西湖的美景。
②教师揭示课题：“今天我们要学习一首赞美西湖美景的诗——《饮湖上初晴后雨》，看看诗人苏轼是如何用他独特的语言来描绘西湖的。
”（3）朗读课题，感知韵律之美①教师首先示范朗读课题，注意语调的起伏和节奏的变化，让学生感受诗歌的韵律之美。
②邀请学生模仿教师的朗读，尝试用自己的声音表达诗歌的情感和节奏。
（4）整体感知，初步了解诗意①教师引导学生通读全诗，整体感知诗歌的意境和情感。
②通过提问和讨论，让学生了解诗歌的主要内容和表达方式，为深入学习打下基础。
（5）巧妙过渡，进入新课学习①教师总结学生的讨论和回答，肯定学生对诗歌的初步理解。
②教师提出：“接下来，我们将深入学习诗歌中的生字、生词和句子，感受诗人对西湖美景的热爱和赞美。
"从而顺利过渡到新课的学习。
（二）深入解读文本，扎实字词基础（1）引导学生自主探究，发现生字生词①教师首先展示《饮湖上初晴后雨》的全文，并鼓励学生们大声朗读，要求他们标注出不认识的字词。
《古诗三首》饮湖上初晴后雨(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景色相关的实际问题，如“如何用诗歌表达四季变化”。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生尝试自己创作诗句，表达对自然景色的感受。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和修辞手法产生了浓厚的兴趣。在导入环节，通过提问的方式，成功引起了学生的好奇心，他们纷纷举手发言，分享自己在生活中遇到的美丽景色。这一点让我深感欣慰，说明学生们已经能够将所学知识与实际生活联系起来。
在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和具体的案例分析来解释古诗的基本概念和修辞手法，从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。他们能够跟随我的讲解，逐步理解诗句的内涵和美感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是中国文学的一种形式，它有着严谨的格律和丰富的情感表达。它是我们传承文化、感受语言美的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看《饮湖上初晴后雨》这首诗。这个案例展示了诗人如何通过精妙的用词和修辞手法，描绘出西湖的美丽景色。
（2）诗歌朗诵技巧：教授学生正确的朗读方法，把握诗句的节奏、韵律，使学生在朗读中更好地体会古诗的韵味。
（3）词语解析：重点讲解生僻字词，如“潋滟”、“空蒙”等，使学生能够准确理解词义，为理解诗句意境打下基础。
2.教学难点
（1）修辞手法的识别与理解：本节课中，诗人运用了许多修辞手法，如比喻、对偶等。对于四年级的学生来说，识别并理解这些修辞手法可能存在难度。教师需通过具体例子，引导学生体会修辞手法在诗句中的作用，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的对偶手法，表现出晴雨中西湖美景的独特之处。
三年级古诗饮湖上初晴后雨教学设计
三年级古诗饮湖上初晴后雨教学设计三年级古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句的意思，感受诗人对西湖美景的喜爱与赞美之情。
3、学习诗人运用比喻的修辞手法描写西湖美景的方法，培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人对西湖美景的赞美之情。
有感情地朗读、背诵古诗。
2、教学难点领悟诗人运用比喻的修辞手法描写西湖美景的妙处。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们去过哪些美丽的地方？能给大家说一说那里的景色吗？2、今天，老师要带大家去一个美丽的地方——杭州西湖。
（出示西湖的图片或视频）3、西湖的景色美不美？古代有一位诗人也被西湖的美景所吸引，写下了一首千古传诵的古诗，这就是我们今天要学习的《饮湖上初晴后雨》。
（板书课题）（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名读古诗，正音。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、结合注释，小组合作交流，理解诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、各小组汇报交流成果，教师相机点拨。
水光潋滟晴方好（“潋滟”形容水波荡漾、波光闪动的样子。
这句诗的意思是：晴天时，西湖水波荡漾，在阳光的照耀下，光彩熠熠，美极了。
）山色空蒙雨亦奇（“空蒙”形容细雨迷蒙的样子。
这句诗的意思是：下雨时，西湖周围的群山笼罩在烟雨之中，若有若无，非常奇妙。
）欲把西湖比西子（“西子”指春秋时期越国的美女西施。
这句诗的意思是：如果要把西湖比作美女西施。
）淡妆浓抹总相宜（“淡妆浓抹”指淡雅和浓艳两种不同的妆饰。
这句诗的意思是：不管是淡雅的妆饰还是浓艳的妆饰，她总是显得那么适宜。
）（四）感悟诗情1、诗人苏轼是在怎样的情况下写下这首诗的？（引导学生了解诗人是在与朋友一起饮酒赏景时写下这首诗的，表达了他对西湖美景的喜爱之情。
《饮湖上初晴后雨》详细教案
《饮湖上初晴后雨》详细教案古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计【设计理念】《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。
这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。
课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。
【教学目标】知识与技能：1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。
2、学习带拼音的字词，读准字音。
练习写字。
3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
过程与方法：1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
情感态度与价值观：通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学重点、难点】1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入，赏图揭题。
1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）2、欣赏图片，积累词语。
昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖 1的美景。
请欣赏。
（出示杭州西湖十景）（看完）谁来赞一赞西湖的美景？（风景如画、如诗如画、山清水秀……）（师评价：你说得真好。
你观察得真仔细。
你们积累的词语真多。
）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。
唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。
（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思饮湖上初晴后雨教学设计篇一一、教学目的1．学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
四、教学过程（一）导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。
板书课题：古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书：1．结合注释自读自悟（什么景象？）2．质疑、讨论和交流3．反复吟诵，4．看图想象，绘画创作。
（三）学习新课1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。
（在诗中画批）（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？2．小组内讨论，教师巡视。
3．在全班交流，教师适时点拨：古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。
（教师可播放课件，学生吟诵）5．指名吟诵，背诵。
（四）激情创作请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
饮湖上初晴后雨教学设计篇二教材依据：《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两诗为人教版小学语文教材三年级上册第21课，两诗同写山水却一阳刚一阴柔。
课堂上充分利用这种对比：以两诗文字的对比为主，辅之音乐、书法、绘画等手段，利用通感将“美”体验深刻。
本教材分两课时完成。
本课为第二课时，以《饮湖上初晴后雨》一诗的感悟为主。
设计思想：《饮湖上初晴后雨》的设计着力于重叠，意象和意景的重叠，文字和音乐的重叠，意境和书法的重叠。
17古诗三首 饮湖上初晴后雨 公开课一等奖创新教学设计
17古诗三首饮湖上初晴后雨公开课一等奖创新教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重点1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情；2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点体会作者的思想感情。
教学过程一、知作者，解诗题（一）引入：同学们，老师这儿有一个人物，请大家根据提示,猜一猜他是谁？猜到的就举手。
（师依次出示关于苏轼的PPT资料并口述）他是四川人，为人豁达，心胸开阔。
他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的风景。
他是北宋的文学家、书画家，是中国历史上少有的文学和艺术天才。
他是“唐宋八大家"之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙都以文学名世，世称“三苏二他留下的名言佳句有：“但愿人长久，千里共婵娟。
”他字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡师：这个人物就是宋朝的苏轼（板书：宋苏轼）。
今天，我们就来学习他写的一首古诗，题目叫《饮湖上初晴后雨》。
（PPT出示整首古诗），现在，请同学们把这首诗认认真真读上三遍，然后想一想：这首诗描写的是哪个地方？你能从题目中读出什么？（二）反馈交流：引导学生按照PPT出示的内容顺序：人物、地点、干什么？天气的变化，连起来说一说对诗题的理解。
（人物：苏轼和朋友；地点：西湖上；干什么：喝酒、聊天、赏景；天气变化：开始是晴天，后来下起雨来。
）二、诵诗文，明诗意，悟诗情（一）初读诗，谈印象，说“西子”过渡：苏轼和朋友在西湖上喝酒，赏景，聊天，天气起初是晴朗的，后来下起了雨，那是怎样的一番景象呢？1.初读诗歌，体会古诗的节奏停顿和韵律。
①自读古诗像歌曲一样，也有自己的节奏，古人读诗很讲究停顿；古诗还很讲究押韵，读起来有一种音乐之美。
17古诗三首《饮湖上初晴后雨》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗《饮湖上初晴后雨》的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解并背诵古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，掌握其韵律和节奏。
2.理解古诗中的意象和情感，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光潋滟”和“山色空蒙”分别指什么，表达了诗人怎样的情感。
核心素养目标分析
本节课以《饮湖上初晴后雨》为载体，旨在培养学生的人文素养、审美能力和创新思维。通过学习这首诗，学生能够感受到古代诗人对自然美景的热爱和赞美，从而培养他们热爱自然、珍惜资源的人文素养。同时，通过对诗句的赏析，学生能够体会到诗歌的韵律美和意境美，提高他们的审美能力。此外，教师鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作等，培养他们的创新思维和创造力。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗《饮湖上初晴后雨》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古诗《饮湖上初晴后雨》的背景、韵律和案例分析等。
2.古诗基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解古诗《饮湖上初晴后雨》的基本内容和韵律。
过程：
讲解古《饮湖上初晴后雨》的背景，包括作者、创作时间和地点。
详细介绍古诗的韵律和节奏，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.古诗案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗《饮湖上初晴后雨》的特性和重要性。
反思改进措施
《饮湖上初晴后雨》教学设计
《饮湖上初晴后雨》教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计（通用20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺精心整理的《饮湖上初晴后雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《饮湖上初晴后雨》教学设计篇1教学要求：1．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
2．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
3．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课时：一课时。
教学过程：一、巧设情境，激趣导入。
我游览过“甲天下”的桂林山水；我饱览了云雾迷漫，怪石嶙峋的“黄山”；我目睹了气势磅礴的“黄果树瀑布”；我玩赏过如同人间仙境的“九寨沟”。
可我从没看见过与我国古代美女西施相媲美的杭州西湖。
同学们想不想领略一下西湖的美景呢？（想）今天老师带大家一起走进美丽的西湖。
西湖位于浙江省杭州市，因湖在城西，而得名“西湖”。
西湖景色宜人，以玉皇飞云、雷峰夕照、柳浪闻莺、平湖秋月、曲院风荷等西湖十景，著称于世，是我国十大风景名胜之一。
古往今来，无数文人墨客被西湖得美所深深地折服，留下许多传世佳作，今天让我们一起来细细品读苏轼笔下名篇《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读。
1、请同学们打开书自由读古诗（要求：读准字音。
）2、听课文范读。
3、刚才听了课文范读，下面请同桌一起边读边划节奏。
4、谁能有节奏地读一读。
5、齐读。
三、师生谈话，回忆学法。
1、回忆一下我们以前是怎样学习古诗的。
2、个别说。
3、回顾学习古诗的方法：知诗人、解诗题，抓字眼、明诗意，读诗句、悟诗意。
4、我们一起先了解作者。
5、理解题目。
饮湖上初晴后雨饮：喝。
初：开始。
意思是：诗人在西湖上喝酒时，看到了由晴天变雨天的景色。
四、自学、探究《饮湖上初晴后雨》。
按照学习方法自学古诗（小组合作学习）。
利用书中的注释和工具书学习。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词。
2. 理解诗歌的基本内容，感受诗歌所描绘的西湖美景。
3. 学会通过诗歌的比喻手法，理解并欣赏诗歌的意境。
（二）过程与方法1. 通过图片、视频等多媒体教学资源，引导学生直观感受西湖的自然美。
2. 通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的合作与交流能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然美景的热爱之情，培养保护环境的意识。
2. 通过对诗歌的学习和欣赏，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重点1. 诗歌中生字新词的认读与理解。
2. 诗歌所描绘的西湖美景的感悟与欣赏。
3. 诗歌比喻手法的理解和运用。
三、教学难点1. 诗歌意境的深入理解和感悟。
2. 诗歌比喻手法的掌握和运用。
四、教学过程（一）导入新课1. 情境创设（1）展示西湖美景图片，让学生感受西湖的自然美。
（2）引导学生描述图片中的景色，激发他们对课文内容的好奇心。
2. 背景介绍（1）简单介绍苏轼的生平，强调其文学成就和对自然美景的热爱。
（2）讲述《饮湖上初晴后雨》的创作背景，让学生了解诗歌背后的历史和文化。
3. 激发兴趣（1）通过提问“你们喜欢晴天还是雨天的西湖？"来激发学生的思考。
（2）鼓励学生分享自己对晴天和雨天西湖的感受，为学习课文内容做铺垫。
4. 课文引入（1）教师朗读《饮湖上初晴后雨》，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）解释诗歌的题目，让学生理解“初晴后雨”的含义，为深入学习课文打下基础。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与正音（1）教师首先播放一段西湖美景的图片，配以《饮湖上初晴后雨》的朗读录音，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的韵味。
（2）接着，教师逐句范读，注意语速、停顿和情感表达，引导学生模仿正确的朗读方式。
（3）学生跟读，教师巡回指导，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确朗读。
《饮湖上初晴后雨》教学设计15篇
《饮湖上初晴后雨》教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教学设计，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教学设计1【教学目标】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。
从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天，我们一起来学习。
（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。
）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。
师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。
他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。
今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读感知：1 、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。
2 、检查读书效果。
3 、师范读古诗。
4 、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。
三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教案
《饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1. 帮助学生掌握《饮湖上初晴后雨》的基本内容，理解诗歌中的景象和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，通过欣赏诗歌中的美景，感受诗人对大自然的热爱。
3. 引导学生体会中华文化的博大精深，激发他们对传统文化的热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握诗歌的基本内容，理解诗人的情感和诗歌的意境。
2. 教学难点：感受诗人的审美情趣和文学修养，体会诗歌的美感。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示与西湖相关的图片和视频，引导学生进入课文情境。
2. 学习新课：首先让学生自读诗歌，然后分小组进行讨论，围绕诗歌的主题和中心思想展开探讨。
教师进行巡视，了解学生的阅读情况，及时予以指导和纠正。
3. 深入探究：通过问题引导的方式，让学生深入探讨诗歌中的景象和情感。
例如，可以问学生：“诗人眼中的西湖是什么样的？他为什么会有这样的感受？”、“从诗歌中可以感受到诗人什么样的情感？”等等。
引导学生进行思考和分析。
4. 拓展延伸：让学生联系自己的生活经验，谈谈自己对于诗歌中所描述的西湖美景的感受和思考。
可以让学生进行口头表达或者写作练习。
5. 总结评价：对学生的学习情况进行总结评价，包括课堂参与度、阅读理解能力和表达能力等方面。
给予学生正面的肯定和鼓励，同时也指出不足之处并提供改进建议。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用PPT等多媒体手段辅助教学，展示课文的主要内容、重点词句和图片等，帮助学生更好地理解课文。
2. 小组合作：采用小组合作的方式进行学习和探究活动，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3. 问题引导：通过问题引导的方式启发学生思考和分析诗歌中的景象和情感，促进学生思维能力的发展。
4. 个性化指导：针对不同学生的阅读理解能力和学习需求，进行个性化指导，帮助学生更好地掌握课文内容和学习方法。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生根据诗歌内容完成课堂练习题，检测学生对课文的理解程度。
2024年古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文(精选3篇)
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文（精选3篇）古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计1教学目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
学生能通过意境去感悟诗歌。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
教学重难点：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的情感是重点。
2、体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教学准备：1、学生预习古诗；2、准备课件。
教学过程：一、创境导入，读题释题1、师：第六单元我们要一起领略祖国美丽的风光，今天这一站我们来到美丽的杭州西湖。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，杭州自古就有“人间天堂”的美称，而在杭州城的西边，有一个很美的地方就是-----西湖。
来，一起欣赏一下那里的美景（出示图片），师描述：那里有杨柳依依的苏堤，有水间嬉戏的鲤鱼，有清香逸人的荷塘，有夕阳辉映的雷峰塔。
看到这样的美景，古往今来不少文人墨客惊叹不已，在诗人杨万里的眼里六月的西湖最美，（出示《晓出净慈寺送林子方》，师配乐朗诵）西湖六月的荷塘在杨万里先生的眼中是那样迷人，而大诗人苏轼笔下的西湖更是美的独特。
2、简介苏轼：苏轼，学识渊博，多才多艺，是中国历史上少有的文学和艺术天才。
论诗歌，他是宋代诗写得最好的；论书法，宋代最著名的书法家有四个，他排名第一；他还是宋代最著名的词人和画家了。
3、让我们带着这份崇敬一起来学习苏轼的这首“饮湖上初晴后雨”（师板书），学生看老师写课题，指名读，齐读。
4、你从题目中读懂了什么？（饮：饮酒湖上：西湖初晴：起初晴天后雨：后来下起了雨）是啊，诗人和友人一边喝酒，一边欣赏西湖的美景，开始晴空万里，后来细雨蒙蒙，多美的画面啊，再来美美地读一读诗题。
（齐读诗题）二、借助拼音，正确朗读1、过渡：美景看不够，好诗读不够，同学们已经迫不及待想读这首诗了，打开书本85面，借助文中的拼音把字音读正确，诗句读通顺。
2、生自由读古诗。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇一学习目标：1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：教师准备：课件学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
课时安排：1课时教学过程：课前谈话：古诗是我国文学的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。
人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下？一、初读古诗，整体感知。
1、板书诗题，学生齐读课题。
2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。
师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖）3、学生介绍杭州西湖。
4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！二、初读诗句。
1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？（a、天气变化——初晴后雨；b、地点——湖上舟中；c、干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。
2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。
4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。
初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）三、品读诗句。
1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。
17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案
答案：这首诗通过情感表达手法，将诗人的情感与自然景色相结合，表达了诗人对自然美景的热爱和赞美，同时也展现了诗人的感慨和深思。
3. 思维发展：通过分析诗中的意象和表达手法，学生的逻辑思维和批判性思维能力将得到锻炼和提升。他们将学会从不同角度思考问题，提出自己的见解和疑问。
4. 文化素养：学生将对古代文化和文学有一定的了解，提高自己的文化素养。他们将学会欣赏和尊重不同的文化传统和价值观，培养自己的人文精神。
5. 情感态度：学生将通过对《饮湖上初晴后雨》的深入学习，培养对文学和艺术的热爱和兴趣。他们将在阅读和创作中体验到美的享受，增强对文学作品的情感共鸣。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、黑板、教学挂图、古诗文朗读设备。
2. 课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台。
3. 信息化资源：古诗文阅读软件、在线字典、文学鉴赏网站、相关多媒体教学素材。
17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《饮湖上初晴后雨》这首古诗。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古诗的理解和鉴赏能力上。学生需要通过对这首诗的阅读和分析，理解诗中的意象、情感和表达手法，从而提高自己的文学素养。
具体的教学内容分析如下：
1. 诗句理解：学生需要读懂《饮湖上初晴后雨》的诗句，理解其中的意义和表达方式。
6. 例题六：请分析《饮湖上初晴后雨》中的意象组合手法。
答案：这首诗通过意象组合手法，将湖光、山色、晴天、雨天等元素巧妙地结合起来，形成一幅美丽的自然画卷，使读者能够感受到诗人对自然美景的热爱和赞美。
《饮湖上初晴后雨》教案9篇
《饮湖上初晴后雨》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、读懂诗句，体会感情，感受意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。
2、读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结.二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。
解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、填写诗句欲把西湖比西子。
课后反思《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。
在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。
学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。
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《饮湖上初晴后雨》教案
祁县第三小学教师：曹晶
饮湖上初晴后雨
宋苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
学习目标：
1、学会生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、读懂诗句，体会感情，感受意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点
1、体会诗所描绘的意境。
2、读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、师：人们都说“西湖风景美如画”，下面我们欣赏西湖的景色。
（播放
西湖景色课件）提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
2 、板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖
上初晴后雨》。
[板书课题]
二、读解诗意，感受诗的语言美
1 理解课题
师：“饮”在生活中指什么？（生：喝水）在这里呢？（生：诗人饮酒游湖）“初晴后雨”又指什么？（生：起初天气晴朗，后来下起了雨。
）用一句话来说：诗人饮酒游湖，起初天气晴朗，后来下起了雨。
2苏试天生豪放，经常寄情于山水之间。
而杭州西湖就是他在杭州为官时最喜欢游玩的地方。
三、自渎课文，逐句理解诗意。
㈠自渎课文。
⒈请同学们自读课文三次，注意读准生字，读出节奏。
课件出示古诗
⒉指名读。
⒊同桌互读。
4．根据课后注释再读一次。
㈡逐句理解诗意。
⒈师：提问：读完这首诗你眼前仿佛出现了怎样的画面？（生：西湖晴天时水面波光粼粼的美景。
）也就是诗中的———水光潋滟晴方好。
师：提问：“潋滟”什么意思？（生：阳光洒在水面上波光粼粼的样子）师：我眼前出现了雨中的西湖，云雾迷茫，山色朦胧的奇妙景色。
也就是诗中的———山色空蒙雨亦奇。
师：提问：“空蒙”指什么？（生：雨中云雾迷茫的样子。
）
师：诗的前两行写的是西湖的景，分别是哪些景？板书：（晴——水光，雨——山色。
）
欣赏晴天与雨中的西湖。
（课件图片配诗句）
⒉看到这美丽的西湖又使诗人联想到什么？（西子）
师：提问：“西子”是谁？（西施）“西施”又是谁？（生：西施是我国古代有名的美女。
）
师：提问：诗人为什么会由西湖想到西施？（生：西湖晴天时水面波光粼粼，雨中水雾迷茫，山色朦胧的美丽景色。
诗人觉得这美境就和西施一样，天生丽质，怎么打扮都美。
）
师：提问：你是怎么知道的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
）
师：“淡妆浓抹”一般指人比如西施无论淡雅的装扮，还是弄装艳抹都很美。
可在这儿什么意思？（生：无论是晴天的西湖，还是雨中的西湖；无论是冬天的西湖，还是夏日里的西湖；无论是清晨的西湖，还是日落黄昏的西湖。
）“总相宜”又指什么？（生：无论何时西湖都一样美。
）板书：
⒊师：让我们再次欣赏西施一样美的西湖。
（课件图文）
⒋师：带着你的理解，带着诗人的联想来朗诵这首诗。
过渡：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练
的28个字给我们无尽的想象空间，请听老师朗诵。
（课件图配音乐）
⒌师：请你用最美的语言把你对西湖美景的所想表达出来。
（生：“杭州西湖甲天下”“西湖风景美如画”……）
四质疑
学到这里，你们有没有什么疑问？老师有个疑问一直想不明白，现在请你帮我解答。
师：提问：西湖美景甚多，为何诗人独写山色，独写水光？
生：诗人抓住了最能表现西湖特点的景物来写，水光与山色就是西湖最大的特点。
小结：西湖之大，水是她最大的特色，而西湖三面环山，山环抱着湖，湖浸润着山，晴天时，山染绿了水，水倒映着山，雨中山色空蒙，山水一体，更为奇妙。
过渡：诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想
到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
因之这两句诗，西湖也叫西子湖，这足见诗之伟大。
一首诗让一个地方名扬四海，这就是文化的魅力。
五、拓展学习，感受诗的魅力
⒈师：让我们在这诗的魅力中再次感受西湖之美。
课件出示：
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨
（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
师：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。
此时此刻，你认为诗人对西湖有着怎样的感情？（喜爱、热爱、最爱）
⒉师：让我们带着诗人对西湖的爱来朗诵这首诗，让老师听出你们语言中的爱课件出示古诗并配乐
师：从你们的朗读中老师听出了你们对西湖的喜爱，的确是“上有天堂下有苏杭”。