小学数学教师招考《可能性》试讲稿
小学数学可能性教学设计教案、试讲稿
《可能性》教学设计济、试讲稿一、摸球中体验事件发生的随机性，感悟“可能”谈话：（出示口袋，内装1 个红球、1 个绿球）在这个口袋里任意摸一个球，可能摸到哪种颜色的球呢？让我们每个小组一起来亲自摸一摸，体会体会“可能”。
把学生分成8 个6 人小组，其中6 个小组摸的口袋里放1 个红球和1 个黄球，1 个小组摸的口袋里放2 个红球（1 号红球、2 号红球），还有1 个小组摸的口袋里放2 个绿球（1 号绿球、2 号绿球）。
每个小组按顺序每人摸一次；每次摸好后把球放回，并用圆片表示出摸到的球的颜色；每次摸之前都要把口袋抖一抖，把球搅一搅。
引导：（出示装有1 个红球和1 个绿球的口袋）任意摸一次，都有两种可能的结果，可能摸到红球，也可能摸到绿球。
谈话：（出示装有2 个红球的口袋）在这个口袋里摸球，结果会怎样？任意摸1 个，可能会摸到哪个红球呢？引导：在这个口袋里摸，一定摸出红球，但这个“一定”的背后却藏着“可能”，可能是1 号红球，也可能是2 号红球。
谈话：（出示装有2 个绿球的口袋）在这个口袋里可能摸出红球吗？我们确实不能“无中生有”，但这“不可能”的背后藏着什么样的可能呢？小结：在装有不同球的口袋里摸球，摸球的结果不大一样，但都藏着“可能”。
［说明：在这一教学环节中，强调的是事件发生的随机性，让学生在摸球活动中充分体会“随机”：摸之前不能确定能摸到哪个球；前面发生的结果并不影响随后的结果；任意摸一次，都有两种可能的结果。
尤其要指出的是，两个球都是红球时，“一定”摸到红球，但这个“一定”其实也藏着两种可能的结果，可能摸到红球1 号，也可能摸到红球2 号；同样的，两个球都是绿球时，“不可能”摸到红球，但也有两种可能的结果。
］二、摸牌中体验随机现象结果发生的频率，感悟“可能性大小”提问：（出示4 张红桃）任意摸1 张，可能摸到哪一张？有几种可能的结果？摸之前确定吗？提问：（出示3 张红桃、1 张黑桃）现在任意摸1 张，可能摸到哪一张？为什么牌换了一张，可能的结果还是4 种？追问：摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？说说自己的想法。
小学数学-可能性-面试-说课稿
可能性一、说教材首先，我来谈一下对教材的理解。
（一）教材的地位和作用《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元第一节的内容，属于统计与概率的知识。
本节课主要介绍了可能性，是在学生已经具备了一定的统计与概率知识的基础上来学习的，为学生接下来比较可能性的大小打下了良好的基础，起到承上启下的过渡作用。
（二）教学目标1、初步体验有些事情发现是确定的，有些则是不确定的。
2、通过自主探究、小组合作，提高语言表达能力，发展数据分析观念。
3、提高学习数学的兴趣。
（三）教学重难点教学重点：初步体验有些时间发生是确定的，有些是不确定的。
教学难点：正确判断一些事件发生的可能性二、说学情生活经验：已经在日常生活中认识了可能、不可能和一定的词汇的意思。
学习经验：具备一定的表达能力和数据分析观念。
认知思维/性格特点：五年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维想抽象逻辑思维过渡。
三、说教法学法教法：引导启发式提问法、讲授法、讨论法学法：自主探究、合作交流四、说教学过程（一）导入首先我会放一枚硬币在手中，并提问学生“如果我把这枚硬币抛出去，落下来时哪面朝上呢？”学生根据已有生活经验不难得数“可能花朵朝上，可能国徽朝上。
”我顺势揭题：可能性。
通过抛硬币的形式导入新课，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习数学的乐趣，从而达到“课未始、兴乙浓”的效果。
（二）新授1、小组合作，初步感知不确定性首先，我会用多媒体课件出示课本41页的教学主题图，简单介绍图意后，请学生先独立思考，再小组合作，探究问题“如果让你抽一次，可能有什么结果？”同时，我会明确小组合作要求，请学生组内分工，记录员做好记录，时间控制在3分钟之内。
然后，进行巡视指导，对表现好的同学给予表扬，对于操作困难的同学进行指导和鼓励，提高学生的积极性和自信心。
讨论结束后请学生汇报结果，我会根据学生回答给出针对性评价，并引导学生总结：每名同学表演什么节目是不确定的，因为有些事情的发生具有不确定性。
教师招聘考试小学数学面试试讲范本-可能性
教师招聘考试小学数学面试试讲范本-可能性《教师招聘考试小学数学面试试讲范本可能性》尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的课题是“可能性”。
上课！同学们好，请坐！在开始今天的新课之前，老师想和大家玩一个小游戏。
老师这里有一个盒子，盒子里装了一些球，有红色的球和白色的球。
现在老师请一位同学上来摸一摸，然后猜猜盒子里哪种颜色的球更多。
好，＿____同学，你来试试。
（学生摸球）你猜猜看，盒子里是红色的球多还是白色的球多呢？（学生回答）那到底是不是像你说的这样呢？我们一起来探究一下。
同学们，生活中其实有很多像这样不确定的情况，比如明天会不会下雨，抽奖能不能中奖等等，这些事情的结果都是不确定的，我们称之为可能性。
那我们来看看刚刚摸球的这个例子。
如果我们摸了很多次球，发现摸到红球的次数比较多，那就说明盒子里红球可能比较多；如果摸到白球的次数比较多，就说明盒子里白球可能比较多。
接下来，老师给每个小组都准备了一个这样的盒子和一些球，大家分组来进行摸球实验，每组摸 20 次，然后把结果记录下来。
（学生分组实验，教师巡视指导）好，现在各个小组都完成了实验，我们来交流一下你们的结果。
＿____小组，你们来说说。
（小组代表汇报）通过大家的实验结果，我们可以发现，不同小组摸到的情况可能不太一样。
但是如果把所有小组的结果综合起来看，还是能发现一些规律的。
那老师再问大家一个问题，如果我们再摸一次，会摸到什么颜色的球呢？（学生回答）对，有可能是红球，也有可能是白球，因为我们事先并不知道会摸到哪一个。
那我们再来看一个例子。
老师这里有一个转盘，转盘被平均分成了几个区域，有的区域是红色，有的区域是蓝色。
现在老师转动这个转盘，指针可能会停在哪个区域呢？（教师转动转盘）大家看，指针停在了红色区域。
那如果再转一次，指针可能会停在哪里呢？（学生回答）没错，还是有可能停在红色区域，也有可能停在蓝色区域，每个区域都有被指针指到的可能性。
接下来，我们来做几道练习题巩固一下今天所学的知识。
2023年小学数学《可能性》说课稿(精选5篇)
2023年小学数学《可能性》说课稿（精选5篇）小学数学《可能性》说课稿1一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。
标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。
本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。
这部分内容可用四个课时来教学。
我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
二、说教学目标：1、知识与技能:（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。
2、过程与方法:（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点：重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略：1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。
让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
《可能性》试讲稿
《可能性》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[考生姓名]，今天我试讲的题目是《可能性》。
一、导入同学们，我们先来玩一个小游戏。
老师这里有一个盒子，盒子里装了一些彩色的球。
现在我请一位同学来摸一摸球，然后猜猜盒子里可能有哪些颜色的球。
（请一位同学摸球并猜测）大家看，我们在没有看到盒子里的球之前，只能猜测盒子里可能有哪些颜色的球，这就是我们今天要学习的内容——可能性。
二、新授1. 认识可能性老师现在把盒子里的球拿出来给大家看看。
（展示盒子里的红球和白球）盒子里有红球和白球。
那如果我们再请一位同学来摸球，他有可能摸到红球，也有可能摸到白球。
这种不确定能摸到哪种球的情况，我们就说摸到红球或者白球是有可能性的。
2. 确定性与不确定性老师现在把盒子里的球全部换成红球。
（展示全是红球的盒子）现在如果再请一位同学来摸球，会摸到什么颜色的球呢？对，一定是红球。
这种一定会发生的情况，我们就说它是确定的。
接着，老师再把盒子里的球换成全是白球。
（展示全是白球的盒子）现在来摸球，能摸到红球吗？不能，一定是白球。
这也是确定的情况。
而当盒子里有红球和白球的时候，我们不确定能摸到哪种球，这就是不确定的情况。
3. 可能性的大小老师现在准备两个盒子，一个盒子里有 9 个红球和 1 个白球，另一个盒子里有 1 个红球和 9 个白球。
请两位同学分别从两个盒子里摸球，看看哪个盒子更容易摸到红球，哪个盒子更容易摸到白球。
通过实验我们发现，第一个盒子里更容易摸到红球，第二个盒子里更容易摸到白球。
这是因为第一个盒子里红球的数量比白球多，所以摸到红球的可能性就大；第二个盒子里白球的数量比红球多，所以摸到白球的可能性就大。
三、巩固练习1. 老师准备一些卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵等活动。
请一位同学随机抽取一张卡片，大家猜猜他可能抽到什么活动。
2. 老师拿出一个装有不同颜色小球的袋子，让同学们说说摸到哪种颜色小球的可能性大，哪种颜色小球的可能性小。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿
小学五年级上册数学《可能性》说课稿小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿1 尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。
二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。
小学数学试讲稿两篇 (76)
小学数学《可能性》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学数学的3号考生，我今天试讲的题目是《可能性》，下面开始我的试讲：一、导入新课师：上课，同学们好，请坐！同学们，你们玩过击鼓传花的游戏吗？师：都玩过啊，谁愿意来给大家介绍一下游戏规则呢！师：游戏规则是几个人个人围成一圈，其中一人拿花，一人背着大家或蒙眼击鼓，鼓响传花，鼓停花止，花在谁手中，谁就中奖了。
师：那今天我们就一起来玩这个游戏，从第一排的第一个学生开始向后传，屏幕中的鼓声停，就停止传，花传到了谁手中，谁就给咱们大家唱首歌怎么样？开始吧。
师：看到同学们玩的很开心，老师想问大家一个问题，在传的过程中你能确定花会传到谁的手中吗？师：对，在结果不确定的情况下，发生的结果有很多种，我们不能确定是哪一种，那在数学中也会有不确定的情况发生，我们把这种不确定事件称为可能事件。
师：可能或不可能都是我们生活中会遇到的事情，今天我们要一起研究：可能性二、探究新知师：同学们，我们接下来继续做一个游戏，老师手中有三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，请三位同学来抽，抽到哪个卡片，就让他表演那个节目，谁愿意来试试？师：好，请小丽、小雪和小明三位同学，抽之前老师请大家思考一个问题：如果先让小明抽，他会抽到什么节目呢？师：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师：我们一起来看小明抽到了跳舞，那接下来小丽和小雪会有哪种情况？师：可能抽到唱歌，也可能是朗诵，不会是跳舞了。
师：那“不会是跳舞了”这样的情况我们可以用一个什么词语来叙说呢？师：对，不可能，当我们确定没有跳舞这一选项时，我们可以说“不可能是跳舞了”，也可以说“一定不是跳舞了”。
师：嗯，小丽抽到的是：朗读，那接下来小雪会抽到什么呢？你能用可能、一定、不可能三个词来叙说吗？师：小雪一定会抽到唱歌，不可能抽到跳舞和朗诵了。
师：为什么呢？师：因为跳舞和朗诵已经被抽走了，没有这个可能性了。
师：同学们，在我们对可能和不可能事件的描述中你们发现什么呢？我们可以用哪些固定词语来叙说呢？师：老师告诉大家，对于确定的事件我们可以用“一定、不可能”来描述，对于不确定事件用“可能”来描述。
小学数学教学设计《可能性》、试讲稿
人民教育出版社五年级上册第四单元《可能性》、试讲稿教学设计教学目标【知识目标】初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
能结合具体问题情景，用“一定”“不可能”“可能性大小”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
【能力目标】借助猜测、实验、小组交流等活动，增强学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
【情感、态度、价值观目标】学生通过自主探索和小组合作探究，体会数学和日常生活的密切联系。
教学过程一、课前背景在本节课前一周，我将本课的重点内容（等可能性、可能性大小、一定、不可能、以及不确定事件和确定事件）以问题探究的的形式分配给小组，他们课下合作探究，并通过实验来证明问题的结论。
二、导学流程：1、导入新课：通过猜拳游戏的形式展开今天的课题。
（游戏规则：教师与两位同学进行猜拳游戏，并提出问题，“谁会赢呢？”引出新课《可能性》）2、五个小组分别展示最近的实验结论。
（1）第一小组上台通过“投球杯”实验展示探究结论（生活中有很多等可能性的实例）教师带领学生一起总结，并提问学生生活中等可能性的实例。
（2）第二小组上台通过“幸运转盘”实验展示探究结论（可能性有大有小）学生给出更好的建议，教师稍作总结。
（3）第三小组上台通过“闭眼摸气球”实验展示相同的探究结论（可能性有大有小）学生给出更好的建议，教师将两个小组实验共同总结。
并将知识内容扩展到生活中的抽奖活动，告诫学生不要迷恋抽奖游戏。
（4）第四小组上台通过摸球来探究一定和不可能这两个知识点，学生给出建议，教师提问生活中的实例。
（5）教师此刻投放大屏幕，分析这几个小组探究的结论，得出可能性包含(等可能性、可能性大小、一定、不可能)并阐述新内容（确定事件和不确定事件）。
（6）第五小组上台通过“洞洞乐”实验展示（不确定事件到确定事件）（7）教师总结本节内容，并通过男女生对抗赛形式一起练习。
三、课堂小结：教师：我们本节课不仅学到了关于可能性的知识，还学到了一种科学的精神。
小学数学北师大版六年级下册 总复习《可能性》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学北师大版六年级下册总复习《可能性》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、使学生通过复习,进一步体会事件发生的可能性的含义,知道可能性是有大小的,会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2、统计与可能性教学案例 :进一步体会游戏规则的公平性,能判断简单游戏规则是否公平,能设计简单的公平游戏规则。
3、使学生通过复习,进一步体会可能性与现实生活的密切联系,感受到生活中很多现象都具有随机性,培养简单的推理能力,增强学习数学的兴趣。
2学情分析1、知识基础:本册书第四单元统计第三课时已经初步学习了可能性的问题,主要学习了求简单事件的可能性和按指定的要求设计方案。
所以本节课课的内容相对来说容易一些,但是我们班学生整体来说数学基础较差,像3、4号这样的学生可能还不会求可能性,所以这节课重点关注一下学困生的学习状况。
2、经验基础:无论是抽纸牌还是抛掷正方体做好记录都是对于六年级的学生来说都是比较简单的动手操作。
3、课标要求:《课程标准》对统计与概率部分的要求是:经历收集、整理、描述和分析数据的过程,掌握一些数据处理技能;体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性,能计算一些简单事件发生的可能性。
应该说六年级的学生已经是十三四岁的大孩子,已经具备了独立思考和解决问题的能力,课上的注意力时间较其他年级长,但同时也有了自己的想法。
而我班学生,大部分孩子自控能力不是很强,对学习并不是很感兴趣,以致部分学生数学的基础不是很好。
因此必须“低起点,小步子”进行教学。
具体操作情况稍侯的流程设计将做详细介绍。
3重点难点教学重点:会求一些简单事件的可能性。
教学难点:通过自己动手操作试验、统计、分析数据,从而体验事件发生的可能性是有大有小的过程。
4教学过程教学活动1【导入】可能性教学设计一、练习导入请思考:在括号里填上一定、可能、不可能吗? 1、太阳( )从东面升起。
2、西瓜( )长在树上。
3、明天( )会下雨。
小学数学人教版五年级上册4可能性优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版五年级上册4可能性优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2.借助猜测、实验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。
2学情分析对于纷繁复杂的自然现象与社会现象,如果以结果能否预知为标准,可以分为确定现象和随机现象(不确定现象)两大类。
概率知识对于三年级学生来说还是一个全新的概念,我对学生进行了如下学前测试:请用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面事件的发生。
1.每个人()都是小小的婴儿成长起来的。
2.太阳()从东方升起。
3.今天老师()要表扬我。
4.时间永远()停止。
测试结果:测试人数50人,全对37人,正确率为74%;13人出现错误,错误率为26%。
大部分学生生活经验丰富,对于这部分知识的认识不错。
因此在新授课过程中,我们要发挥生活经验在数学研究中的积极作用,对于抛硬币的游戏和例2的这部分的教学,我们要花的时间不多,学生必能初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
之后,有意识的引导学生说出课件情境中事情发生的可能性,在此基础上再让学生用“可能”“一定”“不可能”说说身边的一些现象或事情。
重在引导学生按要求完成“小小设计师”的设计,这是突破本节课教学重难点的关键。
3重点难点教学重点:通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
讲授难点:使学生能结合详细问题情境,用“一定”“不成能”“可能”等词语来描绘事件发生切实其实定性和不确定性。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】故事激趣一、创设情境,引入新课师:同学们,你们喜爱听故事吗?今天老师就给大家带来一个风趣的故事。
希望同学们共同老师把故事讲完全。
小学数学西南师大版五年级上册《可能性》课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
介绍商场或超市的抽奖活动，让 学生感知可能性在实际生活中的 应用。
引导学生思考可能性概念
提问：什么是可能性？在生活 中有哪些事情的发生是有可能 性的？
小组讨论：让学生分组讨论， 分享自己生活中与可能性相关 的经历或事件。
通过以上两个步骤，引导学生 初步了解“可能性”的概念， 为后续深入学习打下基础。
THANKS
感谢观看
决策制定
引导学生思考如何运用概率知识辅助决策制定， 提高决策的科学性和准确性。
05
课堂总结
回顾本节课的主要内容
回顾可能性的定义
可能性是指某一事件发生的概率或机会大小。
回顾可件和必然事件。
回顾概率的表示方法
用分数、小数或百分数表示。
强调可能性的实际意义和价值
医学诊断
通过医学诊断中的概率计算，让 学生了解概率在医学领域中的应 用，如疾病筛查、诊断准确率等
。
引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题
交通信号灯
引导学生思考如何运用概率知识优化交通信号灯 的控制方式，提高交通效率。
产品质检
引导学生思考如何运用概率知识优化产品质检方 案，提高产品质量和生产效率。
通过摸球实验，让学生理解概率的 加法原理和乘法原理，以及如何计 算复杂事件的概率。
转盘问题
通过转盘实验，让学生理解概率的 等可能性和公平性，以及如何设计 公平的游戏规则。
探讨概率在生活中的应用
天气预报
通过天气预报的概率描述，让学 生理解概率在日常生活中的应用
，如降水概率、温度概率等。
彩票中奖
通过彩票中奖的概率计算，让学 生了解概率在博彩行业中的应用 ，以及理性对待彩票的重要性。
确定与随机事件
小学数学可能性教学设计、试讲稿
《可能性（1）》教学设计、试讲稿【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（五）年级（上）册第（4）单元第（1）课时《可能性（1）》。
【教学目标】知识与技能：初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“不可能”“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。
过程与方法：经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。
情感、态度与价值观：主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：多媒体、盒子、乒乓球学具准备：每组一盒小正方体（有红、黄、蓝、绿色）【教学过程】一、情境导入，激活经验1．导入：同学们，我们先来玩一个猜一猜的游戏，我的手里有个硬币，你们猜它在我的哪只手里？（你来猜，谁跟她的意见不同？）师：哎？意见不一致了，为什么？预设：因为有可能在左手，也有可能在右手。
师：看我的右手，没有（张开空的右手）。
在哪里？（左手）现在一定吗？师：咦？果真在我的左手。
师：如果我把它抛起来，猜猜哪个面会朝上？小结语：生活中，有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的，今天我们一起来探究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。
二、活动体验，探究新知（一）抽签游戏，感受“可能”“一定”“不可能”1．引入：下周班会，我们班要举行一次联欢会，每个同学都要表演一个节目，为增加联欢会的趣味性，老师决定让大家现场抽节目签。
2、出示三张卡片师：这里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，我找三位同学上来抽签。
请问，他们能事先确定自己表演什么节目吗？指名让一学生来抽。
试讲稿数学六上《可能性》
6A《可能性》同学们，上课！好，请坐。
同学们喜欢玩游戏吗？这节课我们将在游戏中度过！老师为每个小组都准备了三个不透明袋子，每个袋中都装了6个球，颜色为红色或黄色。
游戏规则是不看袋子里面，把手伸进袋中任意摸出一个球，记录颜色后再放回去。
关于游戏，大家能提出什么问题呢？哦已经有同学举手了，A同学请你来说，噢他的问题是从甲袋中任意摸出一个球，会是什么颜色？真是勤思善问，好请坐。
还有不同问题吗？请你来，…嗯真是个好奇的小问号，请坐。
大家提出了一些很有价值的问题，我们来看其中这一个问题：从甲袋中任意摸出一个球（板书：甲），会是什么颜色？大家猜测一下结果会是什么呢？请你来说，噢他说可能是红色，也可能是黄色。
大家同意吗？嗯同意，考虑得非常全面，请坐。
结果是这两种颜色都有可能，我们这节课就来研究一下——可能性（板书）。
那现在我们就动起手来看个究竟吧，请各组长做好分工，大家认真参与并在小组内交流你的想法。
游戏开始（环视5秒）好我看大家都停下来了，完成了是吗？哪个小组愿意分享一下？好第一小组，噢他们摸出的全是红球。
其他小组呢？噢都是如此。
怎么会这样呢？噢同学们推测甲袋中全是红球（板书）。
打开看一下，哦果然都是红色。
通过游戏能得到什么结论呢？嗯请你来说，哦他说因为袋中全是红球，所以摸出的球一定是红色。
大家同意吗？嗯同意，很善于总结和思考。
也就是说“摸出的球是红色”这件事是确定（板书）会发生的。
那从乙袋中摸出一个球，结果又如何呢？（板书：乙）请各小组开始活动并完成记录表。
（巡视5秒）好，我看大家基本上完成了，哪个小组来汇报一下？嗯第三小组，噢他们摸出的有红球也有黄球。
其他小组呢？噢都是这样。
请大家再猜测一下乙袋中球的颜色，噢既有红色又有黄色。
打开看一下，嗯不出所料有3个红球3个黄球。
大家又能得出什么结论呢？嗯请你来，噢他说乙袋中球的颜色不同，所以摸出的球的颜色不确定。
大家赞成吗？嗯赞成，总结的很到位！也就是说“摸出的球的颜色”是不确定的（板书）。
【教师招聘-小学数学面试】《可能性(第2课时)》试讲稿
1.试讲题目：《可能性（第2课时）》2.教材正文（教材图片或教材文字）：3.试讲要求：（1）试讲时间约15分钟。
（2）能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
（3）体验事件发生可能性的大小与事物出现的数量有关。
4.教案设计及要求解析教案设计：（1）结合所提要求，进行10分钟教案设计或教学设计；《可能性（第2课时）》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。
（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
二、教学重难点教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。
三、教学准备纸盒，红色棋子，蓝色棋子，多媒体课件。
四、教学过程（一）回顾感知，导入新课1．回顾感知。
（教师实物演示或PPT课件演示。
）（1）演示提问：教师出示一个空纸盒，放入5个红色棋子。
如果请你从纸盒中摸出一个棋子，会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。
（2）演示提问：教师在纸盒中再放入一个蓝色棋子。
如果再请你从纸盒中摸出一个棋子，这次会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。
（3）猜一猜，摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性会不会是一样大的？2．揭示课题。
（1）揭示：摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测，继续学习“可能性”的知识。
（2）板书课题——可能性。
【设计意图】此回顾感知活动让学生进一步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
既紧密联系上节课学习过的可能性的有关知识，也为本节课的学习提供了自然过渡的问题情境。
（二）小组合作，探究验证1．准备材料，明确要求。
小学数学《可能性》教学设计、试讲稿
人教版五年级上册第四单元：可能性（1）教学设计试讲教学内容：教材P44 例1 及教材练习十一第1、2、3、4 题。
教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、黑白棋子。
教学过程：一、情境引入1.导入：同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师也很喜欢玩游戏，今天这节课我将和同学们一起玩几个游戏。
在玩游戏的过程中，希望大家能积极思考，大胆发言，在玩游戏的过程中收获知识。
2.下面我们先来玩一个“猜一猜”的游戏。
（1）、老师的手里有一枚硬币，请同学们猜一猜，硬币在我的哪只手里？谁同意他的意见，请不同意的再猜。
同意硬币在我左手的请举左手，同意硬币在我右手的请举右手。
意见不一致，这是怎么回事？看来不确定的事情不好猜测，那老师来帮帮你们吧。
（2）、张开没有硬币的那只手，现在再来猜猜硬币在哪只手里？同意吗？一定？那我们来验证一下，伸开有硬币的右手。
刚才我们在猜硬币的时候，一开始同学们认为硬币可能在左手，也可能在右手，当我伸开一只手后，同学们就说硬币一定在右手了。
这些就是我们今天要研究的数学问题---可能性。
（板书课题：可能性）二、探究新知1、请同学们看大屏幕，你从中知道了哪些信息？（1）、老师这里有三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
（2）、指生抽一张。
2023年人教版数学五年级上册可能性说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级上册可能性说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗《可能性》教学设计一、说教材分析“可能性”这一说教学内容，属于统计与概率范畴。
人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。
现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。
教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。
二、学情分析1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。
2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
三、说教学目标基于对以上教材的理解和说教学内容的安排，结合课程标准的要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系，逆向推理数量与可能性大小关系。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。
从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
四、教学说重点难点说教学重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
说教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。
五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
小学数学教师招考《可能性》试讲稿
小学数学教师招考《可能性》试讲稿可能性一、导入同学们，喜欢玩游戏吗？看，他们正在玩摸球游戏呢。
其实在游戏中，有很多的数学奥秘。
这节课，就让我们一起来玩摸球游戏。
比一比谁最会玩，看一看谁的发现最多。
二、新授知识点一：确定性仔细观察这幅图片，下面请同学们以小组为单位，小组长同学拿出你们小组的甲号袋子，进行摸球游戏。
好了，开始吧。
好，时间到。
你们有什么发现？哦，你发现你们组摸出来的都是红色球。
还有其他的想法吗？哦，你猜袋子里全部是红色球。
你的想法真特别！那就让我们一起去验证下这位同学的猜测对不对！现在把你们袋子里的球倒出来，看看球都是什么颜色的？哇，真的都是红色的球，大家真的是太厉害了！因为袋子里的球都是红色的，所以摸出来的一定是红色的，这是确定的！（板书：确定性、一定）如果我想从这个袋子里摸到黄球，可能吗？哦，不可能！（板书：不可能）你看老师手里的这盒白色粉笔，从内里抽一根，能抽出黄色的吗？（不可能）能抽出黄色的吗？（不可能）那是甚么颜色的？（一定是白色的）你学得真认真！知识点二：不确定性刚才同学们经由过程摸球游戏体味了“一定”、“不可能”的意义，现在请小组长拿出乙号袋子，若从乙号袋中任意摸一个球，结果会怎样？完成下面表格，入手下手吧！你们小组有什么发现？你们是怎样清楚地统计这些数据的？画线、记数、画“正”字。
你们有这么多办法，那你们觉得哪种统计方法更好？对，画“正”字的确是一种既简朴又分明的统计办法。
按照刚才的游戏，猜猜看，乙号袋中球的颜色有甚么样的？好，让我们把袋子倒出来验证下！那如果再在乙号袋子中摸一个球，可能是什么颜色的？哦，可能是黄球，也可能是红球。
像我们刚才在乙号袋中再任意摸一个球，可能是红色的，也可能是黄色的，摸到什么颜色的球是不确定的。
（板书：不确定性）这就是我们今天要研究的：可能性（板书课题）知识点三：可能性的大小丙袋中有4个红球和1个黄球，任意摸一个球，大胆猜测一下结果会怎样？小组进行摸球实验，验证自己的猜想。
2017四川教师招聘试讲：小学数学《可能性》教学设计
2017四川教师招聘试讲：小学数学《可能性》教学设计第一篇：2017四川教师招聘试讲：小学数学《可能性》教学设计2017四川教师招聘试讲：小学数学《可能性》教学设计四川教师招聘面试试讲教案包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。
[小学数学《可能性》教学设计]一、教学目标1.知识与技能：了解简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性。
2.过程与方法：经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义;感受确定事件和不确定事件发生的原因。
3.情感态度与价值观：通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣;在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。
二、教学重难点1.教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。
2.教学难点：体验、了解随机现象及结果。
三、教学过程(一)情景导入出示口袋(不透明)，让学生观察教师放进1个红球和1个黄球。
活动要求：小组里依次轮流每人任意摸1个，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋;各人按每次摸到的颜色，用水彩笔在课本上表格里画出圆形，并且按红球或黄球用红圆片、黄圆片按序号整齐地贴在黑色卡纸上;小组完成后把卡纸交给老师，在小组里观察记录的结果? 提问1：你发现每次任意摸一个，摸到的球是怎样的呢? 提问2：如果老师现在再摸一次(拿口袋做摸球状)，结果会是怎样的?(板书：可能是红球，也可能是黄球).追问3：在这个口袋里任意摸一个，结果会怎样?(交流后再集体说一说)回顾我们摸球的过程，观察摸球的结果，你有什么体会?为什么可能是红球，也可能是黄球?学生总结：口袋里有1个红球、1个黄球，每次任意摸一个，事先不知道会摸到什么球，结果可能是红球，也可能是黄球;也就是说，每个球都有可能摸出。
(板书：可能性)(二)主题探究一、指导探究1.观察分析，认识“一定”出示“试一试”的情境图，提出“试一试”里的问题：在这个口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球?摸出的一定是红球吗?为什么? 交流：任意摸一个球，摸出的可能是哪个球?你能确定摸出的一定是红球吗?为什么? 理解：这个口袋里两个都是红球，如果把它编成1号红球、2号红球，任意摸一个，有几种可能?(贴出表示红球的并标注有①和②的红圆片)不管摸出的是哪个球，一定是哪种球?(板书：一定是红球)2.思考解释，认识“不可能”引导：(教师在口袋里装进2个黄球)如果口袋只放了两个黄球，可能摸出红球吗?为什么?和同桌同学互相说一说。
可能性试讲教案
可能性试讲教案(经典版)编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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可能性说课稿(原创比赛稿件)
各位评委各位老师大家下午好!我今天的说课题目是《可能性》现在我开始我的说课。
一、说教材本节课是人教版五年级上册第四单元《可能性》的第一课时内容。
学生已经会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述可能性的基础上教学的，通过这节内容的学习使学生不仅能用以上词语描述事件出现的概率，还要会用量化的方式，也为以后更深的学习奠定基础。
二、说教学目标1、知识目标：１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述。
2、能力目标：通过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力3、情感目标：形成良好的合作学习的态度，结合实际情境，提升学生对祖国情感。
三．说重、难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习。
教学难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性四、说学法新课改强调：学生是学习的主体，在学法上根据课堂的主要内容给学生创设贴近生活实际的情境，激发学生的学习主动性，让学生自己去自主探索，动手实践，合作交流，小组合作学习”是一种适应教育教学改革而诞生的新的学习方式。
它以构建有效课堂、改变课堂教学结构为出发点，让学生真正成为课堂的主人。
不仅要使学生学会，而且要使学生会学。
五、说教法数学课程标准指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，本节课是接着以前学习内容展开的，所以，在学习之前，有利于学生主动应用已有知识学习新知识，也有利于学生获得整体的，系统的知识。
这节课采用讲授法、启发式教学法、、对话教学法、讨论教学法、实验操作教学法等教学方法。
六、说教学过程。
(结合新课标的理念，本节课的教学过程设计为以下五个环节：)一、引出课题同学们在历史上日本鬼子侵略过中国吗？侵略过换句话说日本是一定，可能还是不可能侵略过我们中国。
一定侵略过我们中国。
将来日本是是一定，可能还是不可能侵略我们中国呢？可能。
【设计意图：选用问题的方式导入新课，让每个学生投入、参与其中，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，结合实际情境，提升学生对祖国情感。
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可能性
一、导入
---同学们，喜欢玩游戏吗？
---看，他们正在玩摸球游戏呢。
其实在游戏中，有很多的数学奥秘。
这节课，就让我们一起来玩摸球游戏。
比一比谁最会玩，看一看谁的发现最多。
二、新授
知识点一：确定性
---仔细观察这幅图片，下面请同学们以小组为单位，小组长同学拿出你们小组的甲号袋子，进行摸球游戏。
好了，开始吧。
---好，时间到。
你们有什么发现？
---哦，你发现你们组摸出来的都是红色球。
还有其他的想法吗？
---哦，你猜袋子里全部是红色球。
你的想法真特别！
---那就让我们一起去验证下这位同学的猜测对不对！现在把你们袋子里的球倒出来，看看球都是什么颜色的？
---哇，真的都是红色的球，大家真的是太厉害了！因为袋子里的球都是红色的，所以摸出来的一定是红色的，这是确定的！（板书：确定性、一定）如果我想从这个袋子里摸到黄球，可能吗？
---哦，不可能！（板书：不可能）
---你看老师手里的这盒白色粉笔，从里面抽一根，能抽出黄色的吗？（不可能）能抽出黄色的吗？（不可能）那是什么颜色的？（一定是白色的）你学得真认真！
知识点二：不确定性
---刚才同学们通过摸球游戏体会了“一定”、“不可能”的意义，现在请小组长拿出乙号袋子，若从乙号袋中任意摸一个球，结果会怎样？完成下面表格，开始吧！
---你们小组有什么发现？你们是怎样清楚地统计这些数据的？
---画线、记数、画“正”字。
你们有这么多办法，那你们觉得哪种统计方法更好？
---对，画“正”字的确是一种既简单又清楚的统计方法。
---根据刚才的游戏，猜猜看，乙号袋中球的颜色有什么样的？
---好，让我们把袋子倒出来验证下！
---那如果再在乙号袋子中摸一个球，可能是什么颜色的？
---哦，可能是黄球，也可能是红球。
像我们刚才在乙号袋中再任意摸一个球，可能是红色的，也可能是黄色的，摸到什么颜色的球是不确定的。
（板书：不确定性）
---这就是我们今天要研究的：可能性（板书课题）
知识点三：可能性的大小
---丙袋中有4个红球和1个黄球，任意摸一个球，大胆猜测一下结果会怎样？小组进行摸球实验，验证自己的猜想。
---摸球的结果是怎样的？
---你来说，摸到的红球的次数多，黄球的次数少。
大家同意吗？
---嗯，同意。
---所以可能性是有大小的。
---咱们生活中有没有可能性的事件？谁来大胆说一说！你来说。
你来说。
嗯，你真是个细心的孩子，你观察的真仔细！
三、应用
---同学们这节课玩得那么开心，有没有信心接受挑战？
---独立完成第1题,下面哪些事件是确定的，哪些是不确定的？
---看来这些题目难不倒大家，加大难度，看第2题，这是一道求可能性大小最基本的练习。
先根据经验作出判断，再用分数表示可能性的大小。
---同学们真厉害，那么难的题目这么快就解决了！
四、小结
---开心的时光总是稍纵即逝，这节课马上就结束了，谁想谈谈你的收获？你总结得可真全面！哪位同学再来说一说？你来说。
没错，有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，不确定事件发生的可能性是有大小的。
很开心和大家一起学习这节课，让我们带着发现的眼睛去寻找生活中、游戏中的数学奥秘吧！。