谈地理教学中如何营造和谐而积极的课堂
如何营造积极的课堂氛围,提高地理教学效果？
如何营造积极的课堂氛围，提高地理教学效果？2023年了，地理科学已经更加深入人心，对于每个学生来说，地理不再是仅仅需要记忆的知识点，而是需要加以理解和应用的观念体系。
面对这样的教学任务，如何营造积极的课堂氛围，提高地理教学效果呢？在这篇文章中，我们将会分享一些有用的教学经验和策略，并希望能够给正在从事地理教育工作的老师们带来帮助。
一、了解学生，提高教学效果了解学生的基本信息，有助于老师更好地了解学生的认知、兴趣、需要和动机，从而根据学生的特点调整教学方案。
了解学生信息的来源可以是问卷调查或者是日常观察。
学生的信息包括但不限于：学生认为什么最难理解地理？为什么实地考察是一次有趣的经历？学生的文化、爱好等等。
同时，老师要了解学生的学习风格，这也是提高地理教学效果的关键之一。
有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢小组讨论或者案例分析，有的学生听课效果会更好，这些都是考虑到的因素。
在听课的时候，老师可以多问问学生，有哪些讲解方式让他们感到效果明显，然后逐渐调整自己的讲解方式。
二、制作教具，提高教学效果地理教学需要丰富多彩的教具来支撑。
笔记是必备的，但是，还有其他种类的工具，可以让学生记忆更加深刻。
例如，通过制作地球仪和图表等，可以帮助学生理解地图、地理量的比较和几何图形等等，这种亲身体验的方式，也让学生更加关注所学内容的细节。
对于一些常见的难点，可以准备一些易燃易爆的教具。
例如，通过比较利雅得和新德里的气候数据，这会让学生对比沙漠地区和热带地区，从而更有针对性地学习。
三、利用游戏化教学去激发兴趣有趣的游戏和活动可以帮助学生更好地理解和记忆地理概念和理论。
游戏不一定需要投入大量的时间和精力制作，而是可以通过普通的道具来实现。
例如，在考虑地理位置时，可以向学生发放一份世界地图，在上面标记一些座标和坐标点，让学生用最早到达目的地的时间打的分数，这可以是一个有趣和可强化的教育游戏。
四、培养求知欲望和探究精神地理教育需要教会学生的不仅是具体内容，更重要的是提高学生的批判性思维和理解能力。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造一、培养学生的主动学习能力在新课改的理念下，地理教学不再只是教师单向传授知识，而更强调学生的主动参与和发现，培养他们的自主学习能力。
在地理课堂上，教师需要从传授者转变为引导者，通过启发式教学和案例分析等方式，引导学生主动参与学习，激发他们的好奇心和求知欲。
这样一来，学生在课堂上将会更加积极主动，形成愉悦的学习氛围，从而达到和谐的地理课堂氛围。
二、运用多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学已成为地理课堂中不可或缺的一部分。
通过利用图片、视频等多媒体教学手段，可以将地理知识呈现得更加直观生动，激发学生的学习兴趣，提高他们对地理学的理解和掌握。
多媒体教学还可以增强地理课堂的互动性，使学生参与从而形成活跃的课堂氛围。
在新课改的理念下，地理教师需要善于运用多媒体工具，在课堂教学中创造出一个和谐、活跃的氛围。
五、关注学生的情感体验在地理课堂中，地理教师不仅需要注重学生的认知体验，还要关注他们的情感体验。
通过让学生观看地理题材的影视作品、听取地理事件的新闻报道等方式，充分调动学生的情感，加深他们对地理学的理解和感受。
地理教师还可以通过引导学生分享个人或家乡的地理故事、经历等方式，提高学生对地理学的关注度和认同感，形成更加和谐的学习氛围。
在新课改的背景下，地理教学需要更加注重培养学生的自主学习能力，通过运用多媒体教学手段、引导学生开展实地考察、开展地理知识竞赛和实践活动等方式，营造一个和谐的地理课堂氛围。
只有这样，才能激发学生对地理学的兴趣和学习积极性，提高课堂的活跃度和效果。
希望随着新课改的深入推进，地理课堂氛围的和谐将会得到更好的营造，学生的地理学习兴趣也将会得到更好的提升。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造新课改背景下，地理课堂的教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
因此，在课堂上创造和谐的氛围是非常重要的。
下面，我们将探讨如何营造和谐的地理课堂氛围。
一、增强师生之间的沟通与互动在地理课堂上，老师要把自己当做学生的朋友和引导者，积极与学生交流、互动，增加学生的参与感，培养他们主动学习的能力。
可以采用问答、讨论等方式，让学生认真思考问题，提高他们的自主学习能力。
同时，教师要尊重学生的意见，鼓励学生发言，调动学生的积极性和创造性，增强师生之间的互动和交流。
二、建立课堂秩序创造和谐的地理课堂氛围，需要有一个良好的课堂秩序。
老师应该制订清晰的规则与要求，让学生明确自己的行为规范，建立良好的课堂秩序。
同时，老师要及时纠正学生不良的行为习惯，如迟到、旷课、课堂上说话等，以保持良好秩序。
三、营造轻松愉悦的气氛在地理课堂上，创造轻松愉悦的气氛也很重要。
老师可以通过讲故事等方式，增加课堂的趣味性和活泼性，让学生更容易接受知识点并记忆。
同时，利用图片、音频、视频等多媒体技术，丰富课堂内容，提高学习兴趣。
四、注重培养学生的情感和品德在地理课堂上，注重培养学生的情感和品德，是创造和谐氛围的重要保障。
可以通过讲授优秀人物事迹、讨论环境保护等话题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，老师还要尊重学生，包容他们的不同，培养他们的共情和社交能力。
总之，在新课改的背景下，地理课堂的和谐氛围的营造，是一个需要教师和学生共同努力的过程。
教师要增强对课堂师生之间沟通与互动、建立课堂秩序、营造轻松愉悦的气氛、注重培养学生的情感和品德等方面的意识和能力，才能建立一个和谐、活泼、积极、阳光的地理课堂氛围。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造新课改背景下的地理课堂要注重和谐氛围的营造，通过创设和谐、积极、愉快的课堂氛围，激发学生学习兴趣和热情，促进学生的全面发展。
一、建设和谐课堂1、尊重学生，倾听学生的声音地理教师应该尊重每一个学生，不要排斥任何一个学生，不同的学生有着不同的处境，他们需要尊重不同的意见。
因此，地理教师应该多走近学生，关注学生的思想、情感、兴趣等方面，及时收集学生的反馈意见，尊重每一个学生的个性，体现人文关怀。
2、学科内涵的讲究地理课程的内容涉及面广，涉及课程的介绍，历史性事件，地域特色，文化趋势，生态学知识等。
地理教师应该注重课程讲解的重点和知识点，扩大学生的视野，开拓学生的思维，把内容教授得更好。
贯彻“以学生为本”的教学理念，帮助学生学习知识、人文艺术等，为学生提供更多的学习资源。
3、引导学生互动合作地理学科的教学内容离不开合作互动，在课堂上可以通过多种方式促进学生之间的合作互动。
例如通过小组讨论、互动问答、大家共同解决问题等方式，让学生相互帮助、开拓思维、提高能力。
二、激发学生的学习兴趣和热情1、体现知识的实用性和现实性地理学科不仅仅是关于知识和文化的，还涉及到与社会建设、环境保护和节能降耗有关的问题，这是地理课程中最为本质的部分。
地理教师可以通过讲解地球物理学、当代环境科技、生态文化模式等实用性强的领域，体现出地理学科的实用性和现实性，帮助学生更好地理解和学习地理知识。
2、采用多种教学方法地理学科本身是一门理论课程，但是地理教师可以通过多种教学方法，比如利用多媒体辅助教学、通过实践教学方式进行教学，帮助学生将所学内容与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和热情。
3、学习环境的规划和营造课堂上的学习环境对于提高学生的学习兴趣和热情非常重要。
地理教师应该根据学生的特点和课程内容，规划课堂环境，营造一个舒适、安静、有序的学习环境，创设沉浸式学习的场景，让同学们沉浸于学习的氛围中，激发学习兴趣。
如何构建和谐的中学地理课堂
和谐中学地理课堂构建策略所谓和谐课堂，就是通过动员教学各要素的协调配合与多样性的统一，深刻体现以生为本的理念，使学生自觉、积极地进入学习的状态，从而使兴趣得以提高，潜能得以发挥，教学产生最佳效益的课堂。
和谐课堂过程闪耀科学之真，焕发情感之善，展现人性之美。
故中学地理课堂如何实现和谐之理念，有其重要的现实价值。
一、和谐中学地理课堂的内涵解析（一）学生层次性的和谐和谐的地理课堂教学应该面向全体学生，不是选择“适合教育的学生”，而是选择“适合学生的教育”。
课堂设计要统观全局，在新知引入、问题设计、小组合作、知识讲解、习题指导等方面，都要考虑到不同层次的学生，实行任务难度分层，让尖子生能吃得饱，后进生能跟得上，各尽其才，实现面向全体与因材施教。
（二）师生合作的和谐教师除了在“提问——回答——反馈”等常规模式下发起师生互动外，需要根据课堂实际情况，创设更多有利于师生互动的教学情景。
教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向，选择合适的话题，在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动，从而充分发掘学生的创造潜能，激发学生的表达欲望。
在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生敢于参与、乐于参与；其次，可以巧妙创设问题情境，做到审时度势，把握学生心理，利用启发和探究，促进师生互动。
（三）信息交流的和谐在现实地理课堂中，很多教师对学生掌握知识的程度给予了极大的关注，而学生的学科素养、创新精神和实践能力等往往被忽视了。
智与能的失调，直接后果就是“高分低能”，长远来看，则使学生丧失了可持续发展的潜力。
应在地理课堂教学中创造一切条件让学生主动发展，充分发挥其创造性，发展其思维能力、学习能力和操作能力等，最终达致智与能的和谐发展。
这就要求我们打破“一言堂”，使师生互动成为教学的常态。
顺畅和谐的师生交流必须基于对称的信息、平等的交流。
（四）师生情绪的和谐教师不必刻意坚持教学预案或者教学计划，而是掌控教学情绪的良性培育，关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以灵魂贯串灵魂，以个性启发个性。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
地理课程在新课改的背景下，根据培养学生综合素质的要求，通过营造和谐的氛围，
提高学生参与度，激发学生学习地理的兴趣，促进学生的健康发展。
下面我将从三个方面
谈谈如何营造和谐的地理课堂氛围。
培养学生的主动参与和团队合作意识。
新课改强调学生的主体地位，地理课堂应鼓励
学生参与到课堂教学活动中，提高他们的学习积极性。
教师可以通过让学生进行小组合作，开展小组讨论，鼓励学生提出问题、解决问题，并引导学生共同完成一项任务。
教师也可
以采用激励机制，鼓励学生在课堂上发表自己的见解和观点，提高他们的参与度，形成良
好的学习氛围。
创设丰富多样的教学环境。
地理是一门实践性强的学科，教师应充分利用教学资源和
技术手段，创设多样化的教学环境，以激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生进行户外
考察，参观地理实地，使学生身临其境地感受地理知识，增加学生对地理的实践认识。
在
课堂上教师可以利用多媒体教学手段，引入图表、地图、视频等多种多样的教学资源，使
学生可以直观地了解和体验地理知识，激发他们的学习乐趣。
注重师生间的良好关系和心理健康。
在地理课堂中，教师要注重与学生的互动交流，
建立良好的师生关系。
教师应尊重学生的个性和特点，给予学生充分的关注和认可，关心
学生的情感需求，多关心学生的进步和成长。
教师要注重培养学生的团队合作和竞争意识，鼓励学生互助互帮，形成和谐的班级氛围。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造随着教育改革的不断深入和新课程改革的逐步推进，地理课程已经逐渐从传统的知识传授向素质教育、能力培养和情感发展方向转变。
地理课堂的氛围对学生的学习积极性和学习效果有着重要的影响。
为了营造一个和谐的地理课堂氛围，教师需要注重课堂管理，改变教学方式，提高学生参与度，注重情感教育等方面。
本文将从这些方面分别进行探讨。
一、注重课堂管理地理课堂的和谐氛围离不开良好的课堂管理。
课堂管理是教学中的基础，它直接关系到课堂秩序的维护和师生关系的融洽。
在新课改的背景下，地理教师应当注重以下几个方面的课堂管理：1. 制定明确的规章制度。
地理教师要明确地告诉学生在课堂上应该做什么，不应该做什么，这样既能规范学生的行为，也能维护课堂秩序。
2. 理顺课堂关系。
地理教师要尊重学生，和学生建立平等的师生关系，这样才能更好地调动学生学习的积极性。
3. 灵活运用师生关系。
地理教师应该学会灵活地处理师生关系，对待学生既要有严厉的一面，也要有宽容的一面，这样才能更好地引导学生。
二、改变教学方式在新课改的背景下，地理教学需要摆脱传统的死记硬背，倡导探究式学习。
地理课堂应该是学生主体的，是一个学生进行自主学习和探索的舞台。
从而可以充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
地理教师要注重以下几点：1. 多样化教学手段。
地理教师应该多样化地使用各种教学手段，例如PPT、视频、图片等，以激发学生的学习兴趣。
要注重激发学生的思维，培养其观察、分析和解决问题的能力。
2. 注重启发式教学。
地理教学应该以问题为导向，让学生通过提出问题、探究问题、解决问题的方式来学习地理知识，这样不仅可以增加学生的参与度，也有利于培养学生的综合素养。
3. 引导学生独立学习。
地理教师应该引导学生学会利用各种资源来获取地理信息，引导学生进行自主学习，这样既能提高学生获取信息的能力，也能增强学生对地理知识的理解和记忆。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造随着新课改的推进，地理课程也得到了更多的关注和重视。
在地理课堂中，如何营造和谐的氛围，是提高学生学习兴趣和学习效果的重要保障。
本文将通过以下几点来探讨如何营造和谐的地理课堂氛围。
一、重视学生的情感教育二、提供多元化的教学资源地理课程具有丰富的教学资源，教师可以利用这些资源来丰富课堂内容，给学生提供更多元化的学习体验。
例如，可以引入地图、影像、动画、地球仪等多种教学工具，让学生在视觉、听觉和触觉上得到体验和感受。
同时，地理教师也可以利用课外时间，带领学生到外面去探索自然、发现文化，增强学生的自我认知和与外界交流的能力。
三、倡导合作学习地理课程最大的特点是综合性强，需要综合运用知识和技能。
这就要求学生在学习过程中要具有团队协作精神和合作学习能力。
因此，地理教师需要倡导合作学习，让学生在小组内共同学习、讨论和探究地理知识，帮助学生更好地理解和应用知识。
在合作学习中，要注重学生的角色分配、任务分配和协作方式，使得每个学生都能参与到学习中来，每个人都有机会展示自己的才能。
四、注重课堂互动课堂互动是地理课教学的重要组成部分，它可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和学习状况，及时发现问题并进行调整和改进。
同时，课堂互动还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
为了营造良好的课堂互动氛围，地理教师可以采用互动式讲解、课堂问答、教师提问和学生提问等方式，让学生在主动参与中充分发挥自己的学习潜能。
总之，地理课堂氛围的营造是一个复杂而全面的问题。
地理教师需要重视学生的情感教育，提供多元化的教学资源，倡导合作学习，注重课堂互动等方面，从而建立起和谐、积极、协作的地理课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中不断发展自己的能力和潜力。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造随着教育的不断发展和改革，我国也实施了一系列的新课改政策，这些政策对地理课堂教学提出了新的要求和挑战。
在新课改的背景下，如何营造地理课堂的和谐氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，已经成为地理教师们面临的重要问题。
本文将围绕新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造展开讨论。
一、了解学生的特点和需求新课改要求教师要以学生为中心，关注学生的特点和需求。
要营造地理课堂的和谐氛围，首先要了解学生的特点和需求。
地理教师需要了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习能力等方面的信息，这样才能有的放矢地进行教学设计，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过个别谈话、问卷调查等方式，地理教师可以了解学生的特点和需求，为营造和谐的课堂氛围提供有力的保障。
二、营造轻松愉快的学习氛围在新课改背景下，地理课堂不再是教师一言堂，要鼓励学生参与进来，提倡师生互动。
为了营造和谐的课堂氛围，地理教师需要采取一系列的措施，让学生在轻松愉快的学习氛围中接受知识。
可以通过设置有趣的教学活动、引入多媒体教学等方式，提高课堂的趣味性和生动性，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
地理教师还可以适当安排一些小组合作学习的活动，让学生在协作中学习共同进步，增强学生的团队合作精神，促进课堂氛围的和谐。
三、注重情感教育地理教育不仅仅是知识的传授，更重要的是情感态度的培养。
新课改要求注重学生的情感教育，让学生在学习地理知识的培养正确的情感态度和价值观。
地理教师在课堂教学中要注重情感教育，引导学生正确对待地理知识，正确看待自然环境和社会发展。
地理教师可以通过讲解案例、展示多媒体资料、邀请社会名人等方式，让学生深刻体会到地理知识对人们生活的重要性，增强学生对地理学科的情感认同和兴趣。
通过情感教育，地理教师可以在学生心中激发出对地理学科的热爱和兴趣，为课堂氛围的和谐营造良好的基础。
四、注重个性化的教学方法在新课改的背景下，地理教学要注重个性化的教学方法，关注每一个学生的学习个性和学习方式。
如何构建和谐初中地理课堂
如何构建和谐的初中地理课堂通过激发学生学习地理的兴趣和落实新课程理念，优化地理课堂教学，以及强化师生互动，营造开放、和谐的地理教学氛围几个方面探讨了如何构建和谐的初中地理课堂。
初中地理课堂学习兴趣作为一名从事初中地理教学二十多年的地理教师，我一直身体力行地致力于民主化教学的探索与研究，在课堂上强化合作探究、师生互动，努力营造一种开放、和谐、宽松的教学氛围，成功地构建了和谐的初中地理课堂，愿与大家一起分享。
一、激发学生学习地理的兴趣要想构建一个和谐的地理课堂，首先要激发学生学习地理的兴趣。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”，在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然也就和谐了。
那么在地理课堂上，怎样培养学生的学习兴趣呢？1.利用课件巧妙导入，调动学生学习地理的兴趣。
我在教学过程中所采用的新课导入的方法从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣。
例如，我在讲“北方与南方的自然差异”时，用图文并茂的多媒体课件播放《林海雪原》和《江南水乡》的景观录像，冰天雪地的《林海雪原》为我们描绘了哪个地区的壮丽画面？而如诗如画的江南水乡中所呈现的又是哪个地区的迷人景色？不用说，大家都能立即判断出它们分别代表的是北方和南方地区。
由此可见新课导入的关键是要激起学生活跃的思维和创造的灵感，从而寓教于乐。
2.在课堂上强调地理学科在生活中的用途比较大。
⑴举例：诸葛亮因“上知天文，下知地理”，在战争中取得了像“火烧赤壁”等辉煌战绩；⑵走南闯北做买卖经常与地图打交道——必须学好地理；⑶能显示出博学，在一些电视娱乐节目（如中央电视台李咏主持的《非常6+1》）中提的一些竞猜问题，有很多关于地理方面的知识等，这些都能够激起学生学好地理的欲望和决心。
3.地理课上做游戏。
游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：地理课堂的和谐氛围需要教师的积极引导。
教师在教学中应注重学生的情感需求，尊重学生的个性差异，关心和理解学生的情感体验。
在课堂上，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如图片、视频、实地考察等，激发学生的学习兴趣，营造融洽愉快的学习氛围。
教师还应当尊重学生的意见和看法，鼓励学生在课堂上表达自己的观点，促进学生之间的交流和互动，使课堂充满活力。
地理课堂的和谐氛围需要学生的积极参与。
在新课改的背景下，地理课程更加注重培养学生的实践能力和创新精神，因此学生需要在课堂上展现自己的特长和优势。
教师可以设置一些小组活动或者课堂讨论，让学生们分工合作，共同完成任务，这样既可以提高学生的主动参与度，又可以促进学生之间的合作与交流。
学生还可以通过课外调研、实地考察等方式，积极参与到地理课程中，增加自己对知识的理解和应用能力，从而营造一个和谐的学习氛围。
地理课堂的和谐氛围需要课程的精心设计。
在新课改的背景下，地理课程的内容更加贴近学生的生活和实际，教材教法也更加注重启发学生的思维和培养学生的创新能力。
教师在教学设计上应注重增加课程的趣味性和实用性，结合学生的兴趣和特长，设置一些生动有趣的案例或者问题，激发学生的求知欲和好奇心，使学生乐于思考和探究。
在教学方法上，教师可以采用多媒体教学、情景模拟教学等方式，提高课堂的生动性和趣味性，从而使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
在新课改的背景下，地理课堂的和谐氛围的营造需要教师的积极引导，学生的积极参与，课程的精心设计和家校共育的支持。
通过共同努力，相信地理课堂的和谐氛围一定能够得到有效的营造，学生的地理学习能力也一定能够得到更好的提高。
【2002字】第二篇示例：随着新课改的不断推进，地理课堂也面临着新的挑战和机遇。
在新的课程要求和教学理念下，地理课堂的和谐氛围成为了教师和学生共同关注的焦点。
如何营造一个积极、活跃、和谐的地理课堂氛围，成为了每位地理教师需要思考和解决的问题。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造随着新课改的深入推进，地理教育也面临着新的挑战和机遇。
在地理课堂中, 营造和谐氛围是非常重要的，它不仅可以促进学生学习兴趣的增加，还可以激发学生的学习热情，提高教学效果。
下面我将从多个方面详细分析如何在新课改的背景下，营造地理课堂和谐氛围。
一、了解学生，尊重差异在新课改下，地理教育要更加关注学生的个性化发展，了解学生是营造和谐氛围的前提。
教师可以通过课前调查、口头交流，或者其他方式来了解学生的学习习惯、兴趣爱好以及性格特点。
在地理课堂上，学生往往会出现各种差异，包括学习习惯、兴趣爱好、性格特点等。
教师需要尊重学生的差异，对学生实施差异化教学，充分发挥每个学生的学习潜能。
只有了解学生，尊重差异，才能在地理课堂中营造和谐的学习氛围。
二、采用多元化的教学手段在新课改的背景下，地理课堂需要更多地采用多元化的教学手段，来激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式会导致学生的学习厌倦，降低学生的学习积极性。
教师应该尝试多种教学手段，如实地考察、图片展示、多媒体课件、小组讨论等，从而激发学生的学习热情。
还可以增加一些趣味性的活动，如地理知识竞赛、地理智力游戏等，使地理课堂充满乐趣。
通过多元化的教学手段，可以为地理课堂营造和谐的学习氛围。
三、注重情感教育在新课改的背景下，地理课堂需要注重情感教育，培养学生的情感情操。
地理知识通常较为抽象，需要学生具备一定的情感体验。
教师不仅需要传授地理知识，还应引导学生通过走进自然、观察环境、参与实践等方式，增强对地理知识的感知。
在教学中，应该注重对学生情感的引导，使学生在学习地理知识的过程中，产生情感共鸣，增强对地理学科的认同感。
通过情感教育，可以提高学生的情感投入，为地理课堂营造和谐的学习氛围。
四、鼓励学生参与，激发学生潜能在新课改的背景下，地理教育需要更加注重学生的主体性，鼓励学生参与到地理教学中。
教师可以通过布置课外作业、开展实验活动、组织小组讨论等方式，激发学生的主动性和参与性，提高学生的学习积极性。
初中地理教学中的地理课堂氛围营造
初中地理教学中的地理课堂氛围营造一、引言在初中地理教学中，营造良好的课堂氛围对于提高教学质量和促进学生的学习积极性具有重要意义。
本文旨在探讨如何在初中地理教学中营造良好的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣课堂导入是营造课堂氛围的关键环节。
教师应根据教学内容和学生特点，精心设计课堂导入，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在讲授“世界地理”时，可以通过展示世界各地的风景名胜、风土人情等图片或视频，引导学生进入学习情境。
此外，教师还可以通过设置问题、组织讨论等形式，引导学生思考和探究问题，增强课堂互动性。
三、营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与营造宽松和谐的课堂氛围是营造良好课堂氛围的重要手段。
教师应尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学过程中，教师应避免使用过于严厉的批评或指责，而是应以鼓励和引导为主，帮助学生树立自信心，激发学生的学习热情。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏互动等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的课堂参与感，提高教学效果。
四、注重课堂互动，建立良好的师生关系良好的师生关系是营造良好课堂氛围的基础。
教师应注重与学生建立良好的互动关系，关注学生的情感需求，了解学生的学习状况和心理状态。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
此外，教师还可以通过与学生进行课外交流和互动，了解学生的兴趣爱好和生活情况，增强师生之间的信任和了解，为营造良好的课堂氛围创造有利条件。
五、运用现代教学技术手段，提高教学效率和效果现代教学技术手段是营造良好课堂氛围的重要手段之一。
教师可以通过多媒体教学设备和技术，展示图片、视频、动画等形式多样的教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的学习资源和素材，拓宽学生的知识面和视野。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造一、注重地理教学内容的创新在新课改的背景下，地理教学内容也面临着新的变化。
地理学科要求学生深刻理解地球与人类社会发展之间的关系，注重培养学生的地理思维和地理观念，培养学生的地球村意识。
地理教学内容需要进行创新，注重培养学生的综合素质和实践能力，让学生在学习地理知识的过程中，体验到地理知识的魅力，感受到地理知识对自身生活和社会发展的重要性。
二、多样化的地理教学方法在新课改的背景下，地理教学方法也面临着新的变化。
传统的地理教学方法已不能满足新课改的要求，需要借鉴和采用多种多样的教学方法，如案例教学、实验教学、实地考察、信息技术应用等，让学生在丰富多彩的教学环境中，享受到地理知识的魅力，体验到地理知识对生活和社会的重要性。
案例教学是一种非常有效的地理教学方法，可以通过教师提供真实的案例材料，让学生分析、讨论、解决问题，让学生在实际问题中体验地理知识的应用和实际意义，培养学生的创新意识和应用能力。
实验教学是一种非常生动的地理教学方法，可以通过实验活动及简单设备进行地理知识的实践操作，让学生在实际操作中感受地理知识对自然环境的影响和改造，激发学生的求知欲和创造力。
实地考察是一种非常直观的地理教学方法，可以让学生走出教室，亲自感受地理知识的真实性和实用性，增强学生对地理知识的理解和记忆。
信息技术应用是一种非常现代的地理教学方法，可以通过多媒体设备、计算机软件、网络资源等，为学生提供多样化、丰富化的专题资料，让学生在多媒体环境中感受地理知识的多样性和实用价值，增强学生对地理知识的兴趣和探究。
三、教师角色的转变在新课改的背景下，地理教师的角色也面临着新的挑战和机遇。
传统的地理教师是知识传授者和学习引导者，在新课改的背景下，地理教师的角色需要进行转变，成为学生学习的引导者、学习者的陪伴者和学习资源的整合者。
地理教师需要成为学生学习的引导者，既要注重地理知识的传授，更需要关注学生的学习需求和兴趣点，引导学生主动参与地理学科的学习，激发学生的学习激情。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造【摘要】随着新课改的实施，地理课堂的和谐氛围成为教育工作者关注的重点。
为了营造和谐氛围，教师首先需要加强师生互动，促进学生参与，让每个学生都能感受到关爱与尊重。
创设轻松愉快的学习环境能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
利用多媒体技术可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
注重学生个性发展，激发学习热情，鼓励学生思维开放，接触多元化知识也是重要的。
在强调新课改下地理课堂应积极营造和谐氛围，促进学生成长与发展，同时地理教育应注重培养学生的综合素养和创新能力，使学生在和谐氛围中获得全面的发展。
【关键词】新课改、地理课堂、和谐氛围、师生互动、学生参与、学习环境、多媒体技术、课堂趣味、学生个性发展、学习热情、思维开放、多元化知识、学生成长、综合素养、创新能力1. 引言1.1 新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造在新课改的指导思想下，地理课堂的和谐氛围营造应该以加强师生互动，促进学生参与为基础，创设轻松愉快的学习环境，利用多媒体技术提升课堂趣味性，注重学生个性发展，激发学习热情，鼓励学生思维开放，接触多元化知识等方面入手。
只有通过这些措施的有机结合，才能真正实现新课改下的地理课堂和谐氛围的营造目标。
2. 正文2.1 加强师生互动，促进学生参与在地理课堂中，加强师生互动是营造和谐氛围的重要途径之一。
师生互动不仅可以增强师生之间的沟通与交流，还能促进学生的参与度和学习动力。
为了加强师生互动，教师可以采取以下措施：教师应该注重与学生建立良好的师生关系。
通过了解学生的兴趣爱好、学习习惯，教师可以更好地调动学生的学习积极性，让他们在课堂上积极发言，表达自己的观点。
教师可以运用各种教学方法和手段，如讨论、小组活动、案例分析等，激发学生的思维，引导学生自主学习。
通过与学生的互动，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助他们解决问题，促进学生的个人发展。
教师还可以在课堂上设置一些互动环节，如提问环节、游戏环节等，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂中来。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造1. 引言1.1 新课改背景下地理课堂和谐氛围的重要性在新课改的背景下，地理课堂和谐氛围的营造显得尤为重要。
一个和谐的地理课堂可以增强学生对地理学科的兴趣和热情，激发他们对知识的渴望和探索欲望。
地理课堂应该是一个师生之间互相尊重、互相尊重、互相倾听、互相帮助的空间。
只有在这样的氛围下，学生才能更好地接受知识，更好地理解地理概念，更好地提高自己的综合素质。
一个和谐的地理课堂也可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提升学习效果和情感体验。
地理教育应该倡导学生之间的合作学习和分享精神，让学生在地理课堂中相互合作，相互学习，共同进步。
在新课改的背景下，地理课堂和谐氛围的营造对学生的学习效果和情感体验具有重要影响。
2. 正文2.1 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是地理课堂营造和谐氛围的重要环节之一。
在新课改背景下，教师需要运用各种方法来激发学生对地理学科的兴趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
教师可以通过引入一些生动有趣的案例和实例来吸引学生的注意力，让他们能够在课堂上感受到地理知识的实用性和生动性。
教师还可以结合学生的个人兴趣爱好，设置有关地理的趣味性话题和活动，让学生能够在轻松愉快的氛围中感受到地理学科的魅力。
教师还可以通过多样化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。
可以利用实地考察、实验观察等方式来让学生亲身体验地理知识，从而增加他们对地理学科的学习兴趣；也可以引入一些与学生日常生活相关的内容，让学生能够更好地将地理知识与实际生活联系起来，从而提高他们的学习积极性。
激发学生的学习兴趣是地理课堂营造和谐氛围的关键之一，只有让学生对地理学科产生浓厚的兴趣，才能更好地促进他们的学习效果和提升他们的学习体验。
2.2 注重师生互动师生互动在地理课堂中起着至关重要的作用，是营造和谐氛围的关键之一。
师生互动可以增强学生对地理知识的理解和记忆。
通过与教师的互动，学生能够有机会提出问题、表达看法，从而更深入地掌握知识点。
初中地理教学课堂氛围营造
初中地理教学课堂氛围营造第一篇范文：初中地理教学课堂氛围营造在当今教育环境下，地理课程教学已经不再只是简单的知识传授，而是需要激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的地理素养和思维能力。
因此，如何在初中地理教学中营造良好的课堂氛围，成为了每位地理教师需要关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何营造初中地理教学的课堂氛围。
一、建立良好的师生关系1.尊重学生个性差异。
教师在教学过程中应关注每个学生的个性特点，充分尊重他们的兴趣和需求，鼓励学生发表不同观点，形成师生之间的良性互动。
2.关爱学生。
教师应以关爱的心态对待每一个学生，关注他们的生活和学习状况，善于发现学生的优点，及时给予鼓励和表扬，帮助学生建立自信心。
3.增强师生互动。
教师应主动与学生交流，了解学生的需求和困惑，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，形成师生共同探讨问题的氛围。
二、创设情境，激发学生兴趣1.利用多媒体手段。
教师可以运用多媒体课件、视频、地图等教学资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，激发学生对地理学科的兴趣。
2.结合实际生活。
教师可将地理知识与学生的生活实际相结合，通过举例说明，让学生感受到地理知识在生活中的重要性，从而提高他们的学习兴趣。
3.创设问题情境。
教师可设计一些具有启发性的问题，引导学生思考和探讨，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生解决问题的能力。
三、采用多样化的教学方法1.小组合作学习。
教师可将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、探究和分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.案例分析法。
教师可以选择一些典型的地理案例，让学生进行分析，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.实地考察。
教师可组织学生进行实地考察，让他们亲身体验地理知识在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
四、注重课堂评价，促进学生全面发展1.多元化评价。
教师应从学生的知识、技能、情感、态度等多方面进行综合评价，关注学生的全面发展。
如何营造高效和谐地理课堂之我见
如何营造高效和谐地理课堂之我见随着新课程标准的实施，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。
相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。
地理课堂教学的高低直接影响基础教育的改革成败，怎么提高高效的地理课堂我谈谈我自己的看法。
一、协调学生关系，发展和谐课堂新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。
在地理课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。
因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。
假如这种“不和谐”充斥着我们的课堂，将影响大部分学生的全面、自主发展。
如分组合作学习模式，能让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养学生的合作意识，又培养主动学习的能力。
二、统筹教与学的关系，完善和谐课堂地理新课程强调学习对学生终生有用的地理，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。
这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。
教師应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。
1、兴趣贯课堂，让学生有成功感“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。
兴趣贯课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识。
谈地理教学中如何营造和谐而积极的课堂
谈地理教学中如何营造和谐而积极的课堂兴趣是最好的老师。
因此,教师要特别注意采用行之有效的教学手段,努力创设教学情境,变抽象为形象,让学生的学习变得兴趣盎然,在自主学习中感受到课堂生活的快乐,真正实现寓教于乐。
我们的课堂应努力创设良好的教学情境，使课堂永远对学生有一种魅力，使学生感受到课堂生活的快乐。
怎样才能在地理课堂中营造一个和谐融洽、积极快乐的教学氛围呢？我的体会是：一、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造快乐氛围1.巧设比喻，便于记忆恰当地运用一些比喻，常起到“调味品”的作用，将知识趣味化。
我们可把足球强国意大利的主体轮廓图形比作一只长筒靴，而西西里岛比作一只足球，将非洲的轮廓比喻为一把火炬。
再如，总结等温线的分布规律时，可指着《一月、七月世界等温线分布图》，因势利导：这弯弯的等温线是否更像一个安图享受的人呢？热时向冷的地方（高纬）跑（突出），冷时向热（低纬）的地方跑（突出）。
顿时，课堂气氛活跃起来。
2.通过图片、实物标本等形式帮助学生理解正所谓：百闻不如一见。
中学生尤其是初中学生的抽象思维能力还较低，将地理事物形象化，直观化更有助于他们理解。
因此，讲到“陆地地形”时，学生如何才能区别多种多样的地表形态呢？我们可以用幻灯片将各种典型地形的图片投影出来，同学们在观察归纳后便都明白了。
再如讲到“矿产资源”这一节时，学生对石英、方解石、硫铁矿等矿物比较陌生，我便将相应的一系列矿物标本呈现在大家面前。
同学们一时兴致高涨，很感兴趣。
二、培养兴趣，创建快乐学习原动力1.适时联系学生所关心的时事热点进行教学学生总是比较喜欢新鲜的事物，时事热点由于具有较新的时效性，容易引起学生的兴趣。
如：讲西亚这一章之前，我联系当时阿富汗反恐战争为时事热点的情况，首先提出问题：“现在正激烈进行的‘反恐战争’发生在哪个国家呀？”学生一致喊到：“阿富汗！”“那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢？”学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然地进入了该章节的学习。
再谈营造和谐地理课堂教学氛围
再谈营造和谐地理课堂教学氛围在良好的课堂氛围中，气氛既热烈紧张又轻松团结，师生之间关系融洽、相互尊重、相互信任、畅所欲言，在良好的课堂氛围中，教师的最佳心理状态和学生的最佳心理状态相吻合，能够激发师生各自充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大限度地实现教学目标。
因此，作为一名教师、作为课堂氛围的创设者和维护者，我们应努力去营造良好的课堂氛围，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。
本文试就自己的教学实践，谈几点有关提高地理课堂学习氛围的体会与见解。
一、构建和谐的师生关系1.师生民主平等。
民主平等的思想是建立和谐的师生关系的重要前提和根本保障。
在课堂教学中，教师一定要以平等的态度对待学生、信任学生，以崇高的责任感和强烈的事业心真爱每一个鲜活的生命；鼓励学生表现自己的才能，尊重学生的发言和提问，尊重学生的独立见解，使学生在自由、民主、平等的氛围中敞开心扉畅所欲言，使师生进行真诚友好的交流。
学生在充满民主、平等的教学环境中参与教学过程，能感受到人格的尊严、自身价值的存在和智慧的展示。
有了这种和谐的师生关系，其课堂氛围也会是和谐融洽的，教学效果也将大为改善。
2.学会赏识学生、关心学生。
每个人都是有自尊心的，尤其是处在身心发育阶段的中学生，其自尊心尤为强烈，他们的内心都有渴望被人赏识的愿望。
如果教师能以平等的心态与学生对话交流，对学生给予信任和鼓励，如“你说得真好”、“你回答得很精彩”，那么这些激励的话语作用于学生的心里，就会使其产生一种愉快的情绪，同时学生也会更快地亲近老师、亲近课堂，积极地进入学习状态。
教师不要吝啬一个关爱的眼神、一句亲切的问语、一个亲近的动作，因为它表达出了教师的情感，同时也可以让学生心中顿时荡起幸福，使其感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉，从而促进了师生间的情感交流，调动了学生的积极性。
二、要创设互动情境，师生互动配合师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请学生与自己合作做出某种东西，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情。
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谈地理教学中如何营造和谐而积极的课堂
发表时间：2019-06-17T17:08:28.890Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第306期作者：李倩
[导读] 兴趣是最好的老师。
因此,教师要特别注意采用行之有效的教学手段,努力创设教学情境,变抽象为形象,让学生的学习变得兴趣盎然,在自主学习中感受到课堂生活的快乐,真正实现寓教于乐。
山东省惠民县淄角镇中学251716
兴趣是最好的老师。
因此,教师要特别注意采用行之有效的教学手段,努力创设教学情境,变抽象为形象,让学生的学习变得兴趣盎然,在自主学习中感受到课堂生活的快乐,真正实现寓教于乐。
我们的课堂应努力创设良好的教学情境，使课堂永远对学生有一种魅力，使学生感受到课堂生活的快乐。
怎样才能在地理课堂中营造一个和谐融洽、积极快乐的教学氛围呢？我的体会是：
一、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造快乐氛围
1.巧设比喻，便于记忆
恰当地运用一些比喻，常起到“调味品”的作用，将知识趣味化。
我们可把足球强国意大利的主体轮廓图形比作一只长筒靴，而西西里岛比作一只足球，将非洲的轮廓比喻为一把火炬。
再如，总结等温线的分布规律时，可指着《一月、七月世界等温线分布图》，因势利导：这弯弯的等温线是否更像一个安图享受的人呢？热时向冷的地方（高纬）跑（突出），冷时向热（低纬）的地方跑（突出）。
顿时，课堂气氛活跃起来。
2.通过图片、实物标本等形式帮助学生理解
正所谓：百闻不如一见。
中学生尤其是初中学生的抽象思维能力还较低，将地理事物形象化，直观化更有助于他们理解。
因此，讲到“陆地地形”时，学生如何才能区别多种多样的地表形态呢？我们可以用幻灯片将各种典型地形的图片投影出来，同学们在观察归纳后便都明白了。
再如讲到“矿产资源”这一节时，学生对石英、方解石、硫铁矿等矿物比较陌生，我便将相应的一系列矿物标本呈现在大家面前。
同学们一时兴致高涨，很感兴趣。
二、培养兴趣，创建快乐学习原动力
1.适时联系学生所关心的时事热点进行教学
学生总是比较喜欢新鲜的事物，时事热点由于具有较新的时效性，容易引起学生的兴趣。
如：讲西亚这一章之前，我联系当时阿富汗反恐战争为时事热点的情况，首先提出问题：“现在正激烈进行的‘反恐战争’发生在哪个国家呀？”学生一致喊到：“阿富汗！”“那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢？”学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然地进入了该章节的学习。
再如：在讲巴西一节时，我对巴西国家队在世界杯上的表现稍作评论，便使学生对巴西这个国家产生了浓厚的兴趣。
2.借用诗歌，谜语讲解地理事物
诗歌，谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式。
他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。
在讲到《山地垂直自然地带分布图》时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物更加直观、鲜明。
还有，在讲“地图”时，我采用谜语导入：容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下天下名山，浑身绚丽多彩。
通过谜语，使学生形成轮廓概念，同时加深了学生对地图特征、作用等的印象。
3.通过相关的历史故事来辅助学生记忆，理解
地理事物和天下万物一样是不断发展的，今天正是过去的延续。
在讲到非洲政治地图的变化时，我指导学生看图并提问：“为什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的几何图形呀？”很多学生踊跃猜测。
最后，我给出答案，造成这种疆界的划分主要是西方殖民主义者为了便于达成交易，就直接在地图上用尺子划分各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线边界的特点。
大家恍然大悟。
三、加强自身素质，创造“快乐教师”形象
要让学生“快乐”，首先教师必须“快乐”，在教学过程中，教师一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。
因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。
课堂上利用各种合理的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，营造美好的快乐学习气氛，达到师生间的协调默契，将学生引导进神圣的科学殿堂。
对于课堂可能出现的不快乐因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。
另外，还要注意做好后进生的思想工作，让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。
四、利用活动，引导快乐的行为
“学”的主体是学生，一节课的成功与否不只看老师讲得如何，关键是要看学生学得如何。
所以，我会在课堂上安排一些恰当的活动，引导学生参与到教学中，主动的去学习，这也是快乐教学不可缺少的一个环节。
尤其是初一学生，年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲都十分旺盛的时期，如果能满足他们这一心理要求，学生的学习动机就会有进一步的发展。
因此，我在课堂教学中安排很多适合学生参与的小活动。
结合地理学科特点，我安排学生制作“小地球仪”、“中国地图”、“手抄报”等活动性作业，并在课堂上及时进行讲评。
同学们都很积极地参与其中。
在讲到北美的“五大湖”时，我要求每位同学画一幅五大湖的形状简图，然后，要求他们默记五大湖的名称，先提问能够记住两个、三个、四个名称的同学，再提问记住五大湖名称的同学。
这样，不同知识水平的同学都能参与进来。
没有畏难情绪，能够快乐地接受这些知识。
作为地理科学教师，应该认识到我们正处在改革探索时期，认识到我们肩负着由应试教育向素质教育转变的任务。
只要我们努力探索，重视地理学的快乐教学，勤于实践，一定能够扎扎实实地提高地理学科的教学质量。