八年级地理《土地资源》教学反思
土地资源教学反思
土地资源教学反思教学后的收穫：1、土地资源部分教学是自然资源教学的”示範”，从讲解内容的选择到讲解方法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。
初中地理教学必须考虑教学内容及与学生实际理解力之间的关係，所以许多内容的学习应该通过读图、分析文字或图表资料、景观**等多给予学生感性认识，丰富其原有的表象，通过一定量的积累，再达到认识上的飞跃。
2、对于土地资源的重要性，主要以学生活动为主。
学生通过日常生活的体验和读图，能够了解一些，所以让学生回答即可，根据学生回答内容引出土地资源的利用型别。
但是为了提高学生学习的兴趣和更明确这一知识点，所以分小组进行讨论，这样,才能达到在活动中培养学生的合作和思考能力。
3、对于土地资源分布，主要以读图方法和能力的培养为主。
利用土地资源分布图，结合中国地形图和乾溼地区分布图，传递给学生的资讯是：地理事物之间是互相联络和影响的。
并且培养学生利用多幅地图综合分析的意识和能力。
通过读图，让学生说出与人类关係密切的土地型别时,还要通过读图让学生明确土地资源还有目前不能或难以利用的土地部分,使学生知道我国后备土地资源不足。
并引导学生进行对本知识点的归纳，使学生明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流等自然要素的关係，为今后讲解人类的活动提供基础知识。
4、对于土地资源的利用和保护，主要在于学生了解土地资源利用中存在的问题，能够利用资料分析原因并能够找出解决的方法。
通过这些活动，增强土地资源有限与无限性的认识。
最后认识到人类的发展不能够以牺牲土地资源为代价。
教学后的反思：首先,通过本节课的教学，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识已不能满足当今课改的需要，不能满足学生对知识的需要。
鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来给自己充电，以使自己能充分地驾驭课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导学生进行生生互动和师生互动。
土地资源教学设计教学反思
土地资源教学设计教学反思教学反思一直以来都是教师在教学结束之后对自己教学情况进行反思、总结和分析的过程，以便更好地改进和提高自己的教学效果。
在土地资源教学设计中，我也进行了反思，以下是我的教学反思。
本次教学设计的目标是通过教学活动，让学生了解土地资源的定义、分类、分布特点，以及对土地资源的合理利用等内容。
对于这个目标，我认为在整个教学设计中都能够得到很好地实现。
首先，在教学设计中，我注重了以学生为中心的教学方法。
在教学的过程中，我通过提问、启发式教学等方式，激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与到课堂活动中去。
通过这种教学方法，我发现学生们更主动地思考问题，对教学内容更有兴趣，也提高了学生学习的积极性。
其次，在教学设计中，我合理地使用了多媒体辅助教学。
通过多媒体辅助教学，我能够将丰富的图片、动画等教学资源展示给学生，帮助他们更直观地了解土地资源的一些概念和知识点。
例如，在介绍土地资源的分类时，我使用了多媒体展示了不同类型的土地资源的图片和特点，从而加深了学生对土地资源分类的理解和记忆。
此外，在教学设计中，我还注重了知识与实践的结合。
我设计了实际的案例分析活动，让学生在课堂上分析和解决实际问题，从中掌握土地资源的合理利用方法。
这样的设计激发学生的思维能力和创造力，让他们学以致用。
在教学设计的过程中，我也发现一些需要改进的地方。
首先，我在组织学习活动时，有时候没有充分考虑学生的实际水平和学习需求，导致有些学生跟不上教学进度，或者对一些概念理解不透彻。
所以，在今后的教学中，我会更加注重对学生的差异化教学，根据学生的实际情况进行针对性的教学安排。
此外，我还需要进一步提高自己的教学时间把握能力。
在实际教学中，有时候我会发现自己的教学节奏过快或者过慢，导致授课内容无法顺利进行或者时间不充分。
所以，在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，确保教学效果的达到。
综上所述，通过本次土地资源教学设计和反思，我认识到了自己的教学优点和不足之处，在今后的教学中我会更加注重学生的差异化教学和合理安排教学时间，提升自己的教学水平和效果。
八年级上册《土地资源》教学反思
八年级上册《土地资源》教学反思
本节课是基于地理学科特点构建的广州开发区中学“全效共振”高效课堂教学范式，它以资料、图表为导向，以学案为载体，通过个人独立、小组合作、讨论探究等多种形式展开相关内容的学习，立足教材，精编学案，由浅入深，循序渐进，学生在轻松愉悦的氛围中自觉的落实相关知识，并使得学生的分析、读图、提取信息的能力得到提升。
本节课的不足是由于内容比较多，信息量比较大，课堂时间有限, 课堂上给学生思考时间不足，对学生地理思维的形成不利。
土地资源教学设计教学反思
土地资源教学设计教学反思在进行土地资源教学设计时，我选择了以实地考察的方式进行教学。
通过带领学生走出校园，实地考察当地的土地资源利用情况，我希望能够让学生亲身感受到土地资源的重要性，并了解到土地资源利用对环境和经济的影响。
然而，在教学过程中我也遇到了一些困难和问题。
首先，我发现学生对土地资源的认识比较浅显，很多学生只是知道土地是农田、居住区等的地面，对于土地的资源性质和具体利用方式并没有深刻的理解。
这导致了学生在考察过程中对土地资源的认识难以深入，只是零散地了解一些现象，缺乏对土地资源背后的原因和影响的思考。
其次，考察过程中存在一定的安全隐患。
由于我们去的地方是城市郊区的农田和工业区，道路条件比较艰苦，有些地方没有固定的游览设施，存在一定的安全隐患。
而学生在考察过程中存在一些不规范的行为，比如随意触摸农作物、乱丢垃圾等，这不仅对农田和环境造成了一定的损害，同时也对学生的安全构成了潜在的威胁。
另外，在考察过程中，学生的观察能力和思维能力还有待提高。
有些学生只是在表面上看到一些现象，却没有深入思考背后的原因。
比如，他们看到某个地区建有大量的工厂，就认为该地区有丰富的工业资源，而忽略了这可能是因为地理位置优越或政策优惠等原因。
而在讨论和分析过程中，有些学生缺乏思维的灵活性，只能按照老师给出的提示逐步分析，缺乏独立思考和创新的能力。
针对以上问题，我需要进行进一步的改进和反思。
首先，在教学设计中，我应该充分考虑学生的基础知识和认知水平，设计适合他们的学习内容和方式。
在教学前，我可以先通过导入的方式为学生创造一种良好的学习氛围，引起学生对土地资源的兴趣，并激发他们对土地资源问题的思考。
其次，在考察过程中，我应该更加重视学生的安全教育和行为规范。
可以事先向学生宣传考察的注意事项和行为规范，让他们明确自己的责任和义务，避免不必要的安全风险。
同时，在考察过程中，我应该加强对学生的引导和监督，及时纠正不规范的行为，培养良好的社会责任感和环境保护意识。
土地资源地理课后反思7篇
土地资源地理课后反思7篇土地资源地理课后反思【篇1】伴随着新一轮基础课程改革的进行，地理作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。
在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。
但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，有的老师甚至已经有了困惑，课改到底在改什么？课改是不是失败的？这不得不引起我们的反思。
通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友们的聊天，略有收获。
一、课标在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。
把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。
因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。
但是得注意不要盲目创造“活跃”的课堂气氛。
因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神，许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。
但在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。
在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。
在崔准老师给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。
因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。
八年级地理《土地资源》的教学反思
八年级地理《土地资源》的教学反思新课程标准下的地理教学就是改变学生的地理学习方式吗，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能和评价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
本节课就是以学生熟悉的生存之本土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在问题。
教学中有收获也有不足。
首先，通过多媒体展示图片能清楚地让学生认识土地资源的利用类型，并且经过课后练习能够说明学生很快掌握了这个知识，体现了先进教学技术在教学过程中的优势。
地理学科以地图作为知识信息载体的特点，这就决定了我们的地理事物直观化、具体化，以便学生接受。
其次是，教材中在这里并没有涉及到有关与建设用地的，矛盾问题，我在教学工程中“突发奇想”让学生自己根据耕地与建设用地对自然条件要求相同而提出问题，居然有学生想到这个问题。
这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我们教师能从实际出发，因势利导、循序渐进，就能把看似平淡无奇的现象化为学生的知识，看似高深莫测的理论转为学生的能力。
最后，作为地理学科的一条核心价值观－可持续发展,长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清楚。
本节课也涉及到资源观、可持续发展，在教学过程中虽然没有直接或专门提到这些德育内容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体验。
我教学中的不足：1没能充分发挥好提问技巧。
今后在根据问题的难度在提问形式的设计上要做到精细化、具体化。
2学生的讨论不够充分。
在以后的教学中要注重对讨论教学认真研究。
2019.05。
土地资源教学反思
土地资源教学反思近年来，土地资源教学在我国的教育系统中逐渐受到重视。
作为一门综合性的学科，土地资源教学不仅关乎学生的知识水平，更关系到社会的可持续发展。
然而，在实施土地资源教学过程中，我们也需要进行反思和总结，以不断改进教学方法和内容，使之更好地适应时代的需求。
我们需要关注土地资源教学的目标。
在传授土地资源知识的同时，还应该注重培养学生的实际操作能力和综合应用能力。
土地资源教学应该贴近实际，注重实践操作，让学生能够真正理解和运用所学知识。
比如，在教授土地利用规划时，可以引导学生进行实地考察和设计实践，让他们能够亲身体验并解决实际问题。
我们需要关注土地资源教学的内容。
土地资源的多样性决定了教学内容的广度和深度，因此，在教学过程中应该注重分类和层次化的处理。
一方面，我们可以将土地资源划分为农业土地、工业土地、城市土地等不同类型，分别进行教学。
另一方面，我们可以将土地资源的内容分为土地利用规划、土地评价、土地利用政策等不同层次，便于学生理解和掌握。
我们需要关注教学方法的创新。
传统的教学方法往往过于依赖教师的讲解和学生的被动接受，这种单一的教学模式已不能满足现代学生的需求。
因此，我们应该尝试采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，还可以借助现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果。
我们需要关注教学资源的充实和更新。
土地资源教学涉及到大量的实地考察、数据调研和案例研究等，因此，我们应该不断充实和更新教学资源。
可以通过与地方政府、企事业单位的合作，开展实地考察和实际项目研究，让学生能够接触到真实的土地资源问题。
同时，也应该关注国内外最新的研究成果和案例，及时更新教材和教学内容，保持教学资源的前沿性和实用性。
土地资源教学是一门重要的学科，对于培养学生的综合素质和适应社会发展需求具有重要意义。
通过反思和总结，我们可以不断改进教学方法和内容，提高教学效果，培养更多优秀的土地资源人才，为社会的可持续发展做出贡献。
八年级地理《土地资源》教学反思
八年级地理《土地资源》教学反思在教授八年级地理《土地资源》这个教学单元后，我进行了反思。
我认为在这个教学单元中，我做得很好的地方是通过使用多媒体教具，让学生对土地资源有了更直观的了解。
我展示了各种土地资源的照片和视频，并解释了它们的特点和用途。
这有助于学生更好地理解土地资源的多样性和重要性。
另外，我还通过组织小组活动和展示，让学生进行互动和分享。
学生们分组讨论不同地区的土地资源利用情况，并展示他们的研究结果。
这样不仅加强了学生的合作和沟通能力，还帮助他们更深入地了解了土地资源的分布和利用。
然而，我认为我在这个教学单元中还有一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生对于土地资源的概念和定义还不够清晰。
他们对于土地资源的多样性和重要性缺乏理解。
这可能是因为我在讲解时没有给予足够的例子和实际应用。
因此，我认为在以后的教学中，我应该更加注重让学生理解和应用概念，而不仅仅是掌握知识点。
另外，我还发现有一些学生在小组活动和展示方面表现得不积极。
他们不太愿意参与讨论和分享自己的想法。
这可能是因为他们对于对话和演示的规则和方式不够清楚。
为了改进这种情况，我会在以后的教学中更加详细地向学生介绍小组活动和展示的目的和要求，并给予更多的实践机会和指导。
总之，在教授八年级地理《土地资源》这个教学单元后，我认为通过使用多媒体教具和组织互动活动，我成功地激发了学生对于土地资源的兴趣和理解。
然而，我也意识到还有一些方面需要改进，包括加强学生对于概念和应用的理解，以及提高学生在小组活动和展示中的参与度。
通过这次反思，我相信我可以在以后的教学中更好地教授这个教学单元。
土地资源学教学反思
土地资源学教学反思前言土地资源学一直是地理学科中不可或缺的一环。
它主要研究土地资源的空间分布、利用、管理等问题，是为了保障人类生存环境、提高经济效益而研究的重要学科。
然而，传统的土地资源学教学方式仍然存在许多问题，如理论脱离实际、实践经验不足等，这都导致学生缺乏真正的实践能力及创新意识。
因此，我们应该对土地资源学教学进行反思，尝试打破传统，开展创新教育，培养优秀的土地资源学人才。
教学问题理论脱离实际在传统土地资源学教学中，很容易让学生感到理论脱离实际。
由于许多课堂上的案例都是以已有数据进行分析、探究，而真实情况很有可能与这些案例有着很大的差异。
教师应该鼓励学生去实地调研，了解真实情况，融合实践和理论，挖掘现实问题中的学术价值，形成互动式教学。
实践经验不足传统课堂教学关注的是将理论知识及分析方法传达给学生，但相对缺乏实践经验的引导。
教师需要通过真实情境来传授知识，开展实践性课程，强化学生的实践能力。
例如，在课堂上可以为学生设置实践案例，让学生通过实践来解决实际问题，让他们学会如何运用知识解决实际问题。
教学案例单一土地资源学教学案例有很大程度上是围绕传统的农业用地和城市用地展开的。
随着社会发展及经济水平的迅速提高，各地的土地利用方式也在不断地进行着创新，而这些内容则很少出现在课堂中。
教师应该通过学生熟知的现象、案例来促使学生进行探讨，一同在教学现场挖掘出更多的人文、生态、历史等方面的内容。
应该联合各行业专业人士，学生不仅需要学习一些常规的案例，同时还要探讨一些新兴的应用场景。
解决方案实践与理论相辅相成针对土地资源学理论与实践脱节的问题，可采用实践与理论相结合的方式。
通过组织实践活动，让学生到实际的土地利用场地考察、调查相关的问题，收集实际所需的数据和信息资料等，然后由学生自行分析、总结出相关结论。
这样的方式可以让学生真正拥有实践能力和创新意识，从而更好地理解课堂的理论。
多元化教学案例针对教学案例单一的问题，应该开设多种不同的教学案例，包括不同的应用场景、不同的研究模型等等，而且教案案例应尽量贴切实际。
初中地理八年级上册第三章第二节《土地资源》教学反思
新课标人教版初中地理八年级上册第三章第二节《土地资源》教学反思“土地资源”这一节正文内容较少，活动内容较多，我采用了多媒体教学，在整个教学过程中，可以说是对我教学基本功、教育教学理念、地理专业水平的一大检验。
我觉得暴露出很多问题和不足，但收获也是很大的。
现做如下反思：本节课的重点难点内容都融汇在图中，这就要求要充分利用好课文中的每一幅图，要充分调动学生学习的积极性，并渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
对重点和难点的处理基本达到预先的设想。
例如：在读图学完土地资源的利用类型后，让学生回答学校周围的土地利用类型，并能补充说明内陆水域和沿海滩涂投影图片，拓展学生的知识，完善土地利用类型的含义。
在学习我国土地资源的特点时，是按照从简单到复杂的认知过程，符合学生的年龄特点。
再比如：学习我国土地资源的分布时，是通过借助课件简化学习内容，使学生在相关图上能比较快捷的获取相关信息。
另外,小组合作学习在教学中作用非常大,关键是教师一定要组织好,协调好,利用好。
一定要把学生的学习积极性调动起来,让所有学生受到学习氛围的感染,最大限度地发挥出他们的聪明才智。
比如本节学习的最后问题，评价我国南北方水土资源的差异对农业生产的不良影响。
这个问题在课本上找不到答案，这就要求学生在充分理解水土资源在我国南北方的差异基础上，还必须知道水土资源对农业生产的重要性及影响，才能组织好本题的答案。
开始我有些担心，没想到通过小组合作学习，他们讨论组织的答案非常理想。
另外，这节课也存在着很多的不足，由于我的水平有限，上完这节课感到问题很多，如课件的制作非常粗糙。
对教材的挖掘还不够深，有些问题该放手给学生的不感放手。
还有一个最重要的问题，就是在学习土地资源的利用类型和土地资源的分布时，应该多让学生联系实际，联系自己家乡的土地利用情况，这样能贴近生活，使学生学起来更感兴趣，问题会掌握的更好。
今后，我要努力学习，认真钻研教材，学习新的教育教学理念，多向有经验的年轻的老师们学习，争取在教学上能有进一步的提高。
【推荐下载】初中地理《土地资源》教学反思-推荐word版 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中地理《土地资源》教学反思教学反思就是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
下面小编以初中地理《土地资源》教学反思为例，为大家介绍教学反思的写法!初中地理《土地资源》教学反思一在本组的学科教研课中，我教了一节关于土地资源的课。
通过自己上课和本组组长、组员的点拨与评析，使我得到了很大的收获。
通过这次讲评课，我感受颇深。
教学后的收获：1、土地资源部分教学是自然资源教学的"示范"，从讲解内容的选择到讲解方法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。
初中地理教学必须考虑教学内容及与学生实际理解力之间的关系，所以许多内容的学习应该通过读图、分析文字或图表资料、景观图片等多给予学生感性认识，丰富其原有的表象，通过一定量的积累，再达到认识上的飞跃。
2、对于土地资源的重要性，主要以学生活动为主。
学生通过日常生活的体验和读图，能够了解一些，所以让学生回答即可，根据学生回答内容引出土地资源的利用类型。
但是为了提高学生学习的兴趣和更明确这一知识点，所以分小组进行讨论，这样,才能达到在活动中培养学生的合作和思考能力。
3、对于土地资源分布，主要以读图方法和能力的培养为主。
利用土地资源分布图，结合中国地形图和干湿地区分布图，传递给学生的信息是：地理事物之间是互相联系和影响的。
并且培养学生利用多幅地图综合分析的意识和能力。
通过读图，让学生说出与人类关系密切的土地类型时,还要通过读图让学生明确土地资源还有目前不能或难以利用的土地部分,使学生知道我国后备土地资源不足。
并引导学生进行对本知识点的归纳，使学生明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流等自然要素的关系，为今后讲解人类的活动提供基础知识。
4、对于土地资源的利用和保护，主要在于学生了解土地资源利用中存在的问题，能够利用资料分析原因并能够找出解决的方法。
《第三章第二节土地资源》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版八年级上册
《土地资源》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要目标是让学生了解土地资源的概念及其重要性，认识不同类型土地资源的特征与分布。
通过教学，使学生掌握土地资源的分类方法，并能初步分析土地资源与人类生产生活的关系，培养其环境保护意识与可持续发展观念。
二、教学重难点教学重点：土地资源的概念、分类及与人类活动的关系。
教学难点：不同类型土地资源的特征及其对环境的影响，如何将理论知识与实际生活相结合，培养学生分析问题的能力。
三、教学准备为保证教学质量，教师需准备相关地理教学资源如土地资源图谱、多媒体教学课件、实物模型等。
学生方面需预习相关地理知识，准备课本、笔记本等学习用具。
此外，建议布置相关预习作业，让学生通过网络或书籍资料，初步了解不同土地资源类型的具体事例及其利用方式。
同时，可安排小组讨论活动，让学生提前思考土地资源的重要性及保护措施。
通过上述准备，为第一课时的《土地资源》教学打下坚实基础，确保教学效果的达成。
四、教学过程：一、课程导入首先，以一种充满探索色彩的开头激发学生的兴趣。
老师可以利用图片或者多媒体资料，向学生展示一些典型的土地资源图像，比如辽阔的草原、起伏的山脉、广袤的农田等，引导学生感受到土地资源的多样性及其对于人类社会的重要性。
在图片和多媒体资料的辅助下，老师可以提出引导性问题：“同学们，你们知道这些土地资源是怎么来的吗？它们对我们的生活有什么影响？”通过提问和讨论，让学生对土地资源有初步的感知和理解。
二、教学内容呈现接着，进入课程内容。
在本次教学课中，需要详细讲述以下几个关键内容：1. 土地资源的定义与分类。
利用互动式地图或者多媒体资料，详细介绍土地资源的定义及其多种分类方式。
包括按利用方式、用途和形态进行分类。
强调不同的土地类型有不同的功能和价值。
2. 土地资源的全球分布及影响。
借助地理图册和动态地图，让学生了解土地资源在全球的分布情况，并分析其对于不同地区经济、文化和社会发展的影响。
土地资源教学反思_初二地理土地资源教学反思
土地资源教学反思_初二地理土地资源教学反思发现闪光点1、采用形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与活动的积极性。
比如：在写到土地资源的利用时，以一首诗的形式直观的将什么就是土地呈现出于学生面前;然后，使大家阅读课文并提问问题：什么就是土地?土地的利用类型存有哪些?我国土地资源利用中的优势和劣势各就是什么?我国土地资源原产失衡的原因就是什么?唤起了学生的好胜心，各小组争先恐后提问问题，为课堂减少了惬意氛围。
这种教学方式使学生亲身体验了我国土地资源的特点，并构成了较为深刻的印象。
2、注重了学生的合作学习与探究能力的培养，体现了新课改的精神。
比如：在分析我国土地资源利用中存有的问题时，使用科学知识联系实际的方法，使大家根据自己看见、听见或亲身经历的一些例子去分析这个问题，大家都热情高涨的讲话：“有的说道，现在人们的生活不好了，大家就已经开始盖房子，把原来的耕地都挤占了。
有的说道，建坟也占到了大量的土地，人死去了以后再建好那么小一个坟除了什么意义呢?还不如给后人多留点儿耕地呢!有的同学说道，近年来一些砖瓦窑场也“喝”掉下来了大量的土地……”同学们的提问有理有据，我在给以充分肯定和引导的同时，送给学生明确提出了批评性的问题，直面这些在土地资源利用当中存有的问题，我们必须怎么办，应当实行什么样的对策呢?3、注重知识的拓展与综合，体现了创新意识的地理教学观念。
比如说：在写到几种土地类型的原产时，使同学们融合前面的中国地形图、季风与非季风区图去比较它们的原产情况，并分析出来发生这种原产差异的原因。
这样，并使学生所学科学知识获得延展，同时，开拓了学生的视野，锻炼身体了他们分析问题、解决问题的能力，也给学生创设了技术创新的机会。
存在问题1、有些问题自己回答和鼓励不妥当，尽管大部分同学能够积极参与至教学活动中，但不免存有一部分同学提问问题不积极主动，老师回答他，不是吞吞吐吐，就是默不作声，发生冷场现象。
2、在讲到我国土地资源利用的有利和不利条件时，如果先让学生看课文，再让他们自己进行总结，然后再进行下面的活动，这样收到的效果会更好一些。
八年级地理中国的土地资源教学反思_1199
八年级地理中国的土地资源教课反省本节课所学内容是第三章第二节：土地资源。
经过学习让学生认识我领土地资源的利用种类和基本特色以及当前我领土地资源利用中存在的诸多问题，进而认识到土地资源的重要性，建立合理用地、节俭用地、保护耕地的资源观，培育保护资源的意识。
在教课中，我采纳了解说、议论、沟通的方法，达到了教课目标，要点突出。
在解决难点时，采纳了合作学习的方式，学生相互议论，沟通，归纳出我领土地资源的现状，提升了学生剖析、归纳的能力。
这节课后，我想：在讲“我领土地利用中存在的问题”时，除了课本上和学生举的例子外，教师应联合实质多举这方面的例子，进而激倡始学生保护土地资源的感情。
此外，将热门问题引入讲堂，激发学生的思想。
比如：还要不要开发，如何开发，如何办理开发与乱占耕地的矛盾 ?我们知道新课标所倡导的“研究式学习”模式能供应给学生更多获取知识的渠道和方式，在认识知识发生和形成的过程中，推进他们去关怀现实，认识社会，体验人生并累积必定的感性知识和实践经验，使学生获取比较完好的学习经历。
同时，在学习中将培育学生一种研究性，开放性的学习方式和思想模式。
新课程理念下的地理教课反省不只是是对地理教课活动一般性的回首或重复，而应当是教师置身于整体的地理教课情境中，从更宽广的社会，伦理及教育层面激发自我意识的觉悟，更重要的它是一种面向将来的教课活动。
师生互动教课中师以情动人，以渊博的知识吸引学生，以精深教育水品博得学生的尊敬并建立自己讲堂教课庄严性。
本节课我在与学生的沟通中，以情动人，与学生打成一片，但是分寸掌握的不是很好，以致于在开始中，失掉了严肃性，此后我必定会加以更正。
别的，还要应尽可能多的参加各个小组议论，认识学生与学生进行感情沟通，激励学生动脑创新。
这样的互动教课活动既表现了教师对学生的亲密又保护了讲堂的严肃性，进而使师生互动教课活动朝着良性方向循环发展，师生互动教课在同等友善的氛围中进行，同时教师又有效地监控讲堂教课次序。
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八年级地理《土地资源》教学反思
以下是两篇关于八年级地理《土地资源》教学反思的范文，供大家参考!希望对大家有帮助。
八年级地理《土地资源》教学反思一
《土地资源》一课是八年级上册第三章中国的自然资源，第二节的教学内容。
本节课根据教学内容及与学生实际理解力之间的关系，通过读图、分析文字或图表资料、漫画、景观图片、影片资料等，多给予学生感性认识，丰富其原有的表象，通过一定量的积累，再达到认识上的飞跃。
但是虽然经过精心的设计，力求学生进行创造性学习，提高课堂效率，但由于面对学生年龄变化和教学经验的欠缺，同时在操作过程中的真实感受，让我进行了更深入的思考：
1、要找准切入。
以点带面，应选择与本节课的内容联系密切、真实有效、现实而熟悉的事物，如土地资源与人的衣食住行密不可分，民以食为天，本节课如果用“吃”做为切入点，并做为本节课的线索，贯穿教学始终，因为对于吃来说是学生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。
而且土地资源的利用，类型，存在的问题以及合理利用土地的策略都与人们为了吃而进行的生产和生活密不可分。
2、教学中对学生预想不到位，在组织活动过程中分寸
把握的不是很好，详略处理的不是很好，由于平时面对面的小学生，形成了教学定势，面对八年级的学生，他们已有了一定的理解和判断事物的能力，所以学生自己能解决的问题还是不能放开让他们自己去探究、体验，讲的太多、太细，以致于因时间紧，该展开的没有展开。
3、本节课虽然选择了大量的图片和文字资料，对学生的学习起到了一定的指导作用，但在利用所选择的材料利用的有效性还是欠缺。
如，我国18亿亩的耕地由于利用不合理，正在以几何的比例下降到什么程度，让学生针对这一资料展开学习活动，深刻认识到如何进行土地资源的保护，解决利用问题，并进行合理的利用，实现知识由预设到生成的目的，选择的材料不一定多，但一定要精，每一项选择都要从知识和学生的实际出发，让学生在不同程度上通过分析，加工和创造性理解都得到提高和发展。
4、教学经验的积累和驾驭课堂能力还需要加强，虽然有一些客观的原因，但作为一名合格的教师，应充分考虑到在课堂上有可能发生的问题包括知识和学生活动中的偶发事件。
比如学生的活动，学生的探究活动主要是交流和探究，而学生在活动中却出现了以做习题的现象，讨论不是很充分，耽误了时间，再加上预见不足，处理不得法，而影响了后面的教学的展开。
此外，还要尽可能多的参与各个小组讨论，了解学生，
与学生进行情感交流，激励学生动脑创新，这样的互动才会更有实效。
在以后的教学工作中，要加强知识积累和业务能力的自修，以学生为主，力求让学生在经历每节课学习过程中都有不同的感悟，都有不同的收获，都有不同的提高，学习有用的地理知识。
教学活动既体现了教师对学生的亲近又维护了课堂的严肃性，从而使师生互动在平等友好的气氛中进行，同时教师又有效地监控课堂教学秩序。
真正做到创新课堂教学模式，构建高效课堂。
八年级地理《土地资源》教学反思二
1、教学后的收获：
运用现代教育技术在地理课堂教学中有效地开展小组合作学习。
首先，本次小组的组成是利用座位形成的四人小组，教师利用PPT展示合作学习的要求和教师提供的资料，使学生参与合作学习时要求清楚，目的明确。
学生在自己的学习小组中能在自主学习的基础上，进行合作，小组共同提高。
其次，通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了小组合作学习的技巧。
从学生的训练反馈和问卷来看学生喜欢这种课堂组织活动，获得的知识量大和效果好。
最后，学生能初步利用网络资料、信息技术来解决地理问题，如对目前土地资源利用中的存在问题提出解决意见。
2、教学后的困惑：
首先，小组合作学习作为地理学习的一种重要方式，学习过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，同时需要有较高的合作技巧，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。
因此，在这次课堂合作学习的第二次中教师没有为学生的学习留有充足的小组学习时间，使得学生提出的解决策略过于简单，缺乏深度，没有出现预期的交流高潮。
其次，本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。
这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的学习兴趣。
如果这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。
最后，课堂的第二次合作学习结果展示时，还是局限于语言，有些学生小组交流受时间的限制，没有充分。
假如能利用网络为学生设计专题讨论版，那么，师生之间、生生之间的交流就可以开展的更充分、能激起学生的思想火花。