张春杰观看《数学好玩------分扣子》的心得体会
《分扣子》教后反思
《分扣子》教后反思后宰门小学郑霞《分扣子》这节课是北师大版一年级数学下册数学好玩中的内容，通过本课的教学，我发现学生们是非常喜欢这样的内容的。
在本课中我安排了两个活动，第一个活动是根据形状、扣眼数这两个标准对14个扣子进行分类。
第二个活动是根据颜色、形状、扣眼数这三个标准对17个扣子进行分类。
两个活动结束后还安排了自我评价。
首先是分14个扣子，这个活动相对简单，只有两个标准，通过学生的小组讨论和动手操作，展示以及最后课件的演示，学生很快能接受，知道分法虽然不同，但最终的结果是一致的，这是本课的重点活动。
活动二相对复杂些，有三个分类标准和六种不同的分类顺序，学生只要能在动手的基础上找到一种就行了，所以在课堂上没有一一呈现六种，只是让学生在操作的过程中明白怎样分就可以了，然后四人小组以及四个大组分工，按不同顺序进行分类，结果一致，这样做有利于学生从整体上把握六种分类顺序，也是一种经验的积累。
两个活动之后是自我评价，在评价后又两人一起说一说，互相评价，把自我评价的作用落实。
最后在与学生的互动中了解分类应用，明白分类来源于生活，结束本课。
在本课教完后，做得比较好的地方有：用美丽的扣子图案情境导入，激发了学生的学习兴趣，并且创设情景，让学生复习上学期学过的简单的分类知识，为这节课后面的学习做好辅垫。
使学生能从旧知顺利迁移到新知。
所以在本节课的新知识第一次分类时，大多数同学都能够正确的方法来分类。
第二是在分扣子后进行小组展示，让更多的学生有展示的机会，同桌互动商量方法和策略，这对学生以后到高年级后进行双向五环的教学模式有很大的推动作用。
第三是让学生进行了自我评价，并在自我评价之后又以对子的形式进行了相互之间的鼓励或者建议，将自我评价的作用落实。
但本课教学中还存在很多的不足之处：一是在第一次分扣子时，放手还不够大胆，对学生的分法还有一些束缚。
二是在让学生讨论为什么结果一样时，没有充分利用板书的作用，引导学生仔细观察，讨论效果不理想；三是学生自我评价部分，还没有充分落到实处，有点走过场。
好玩出情玩好生智——以“分扣子”为例谈“情智数学课堂”
案
渊一冤野智冶在何方钥
例
1.不是重在野分冶袁而是重在野类冶遥
分类的关键在于正确选择分类标准袁一个科
与
图1
学的分类标准袁能够将需要分类的对象进行不重
反
可在本节课上袁学生按照野形状要 要要扣眼数冶 复尧无遗漏的划分袁且在同一次分类中只能根据
来分和按照野扣眼数要 要要形状冶来分袁分法不一 同一标准遥而在过去的教学中袁学生往往野一分了
相同的冤袁分得的结果是一样的遥这样的多元比较袁 不仅让学生进一步积累了分类经验袁 感受了分类 思想袁还进行了有序的尧多元的思维训练遥同时在 实际操作的过程中袁学生把握图形特征尧抽象出多 个图形共性的过程袁也是数学抽象的提升过程遥
渊二冤经一事袁长一智遥 揖活动一铱呈现问题袁明确任务 师院王阿姨有一些扣子渊如图 2冤袁请你用比
生院可以把它们整理好袁分分类遥 师院对袁今天我们就用上分类的方法袁来帮助
一堆颜色尧形状尧扣眼数都不同渊有 3 个不同冤的 扣子袁按不同标准分袁一直分下去袁直到不能分为 止袁需要分 3 次遥可见袁按什么标准分的钥分成了 哪几类钥还能分吗钥分了几次钥这些问题是确保学 生深度思考尧思维结构化的教学暗线遥
王阿姨分扣子遥 师院想一想袁扣子能随便分吗钥 生院不能袁要有标准遥 师院对袁分类得有标准遥 渊师板书院标准冤
3.比较找异袁归纳找同袁促高阶思维的发展遥 要系统地总结和掌握已经识别的各种事物袁 就要通过比较识别出事物间的异同点袁而后野因同 而归类袁因异而分类冶遥在分扣子活动中袁学生总是 带着问题进行操作的袁并在操作后进行多元比较院 每种分法袁均经历了一次纵向比较袁即从野形状冶到 野扣眼数冶袁从野扣眼数冶到野形状冶的纵向比较过程曰 每种分法袁又进行了每个阶段的横向比较袁方法 1
数学好玩(屈万善)
数学好玩---一年级的一节数学思维训练课《分扣子》教学反思《分扣子》是北师大版一年级数学中的一课，今天上午第一节课，由我们学校数学组教师冯万彪老师在一年级执教了这一课。
从本节课的整个教学过程来看，是一节训练学生思维能力的好课，从数学思维方法来看，主要是训练了学生观察和分类的思想方法。
本节课从喜洋洋的两张照片对比观察他们的不同点入手，用猜谜语的方法引出课题《分扣子》。
课前冯老师把准备好的两包纸扣（学具）分发给了学生，学生都放在课桌的右上角，引入课题后，老师用精美的课件出示探究学习的第一个题目，分扣子：在图片中，共有14颗扣子，都是蓝色的，圆形和正方形的个7颗；两个扣眼的有8颗，四个扣眼的有6颗。
首先师生一起探究怎样对物体进行分类，分类的关键是明确物体的分类标准，也就是要找到同一物体间的相同点和不同点，分类标准就是同一物体间的相同点。
通过探究让学生明确在这个题目中有两个分类标准，一个是按形状分类，另一个是按扣眼的个数分类。
然后交给学生明确的活动任务，两人一小组一个在课桌上用纸扣按形状分类，另一个在课桌上用纸扣按扣眼的个数分类，学生在完成活动任务的过程中，冯老师通过仔细观察，通过移动平台在一体机上展示评价了学生完成任务的情况，大多数同学都能完成正确，从而进一步探究，对已分好的两类扣子继续分类，同一形状的扣子还可以按扣眼的个数进行分类，同一扣眼的个数的扣子还可以按形状进行分类，于是鼓励学生进一步开展探究活动，最后都分成了4类，让学生讨论发现结果有什么规律，学生发现通过两次分类后结果都是一样的，老师通过演示两次分类过程帮助学生归纳出探究结果。
于是冯老师又出示了探究学习的第二个题目（增加了难度）：在图片中，共有17颗扣子，橙色的有6颗，紫色的有11颗；圆形的有13颗，正方形的有4颗；两个扣眼的有7颗，四个扣眼的有10颗。
让学生自主开展探究活动进行分类，本题有6种分类路径：1、形状--颜色--扣眼个数；2、形状--扣眼个数--颜色；3、扣眼个数--颜色--形状；4、扣眼个数--形状--颜色；5、颜色--扣眼个数--形状；6、颜色--形状--扣眼个数。
北师大版数学一年级下册《数学好玩(第一课时)综合与实践(分扣子)》教学设计
北师大版数学一年级下册《数学好玩（第一课时）综合与实践（分扣子）》教学设计一. 教材分析《数学好玩（第一课时）综合与实践（分扣子）》这一课，主要让学生通过实践活动，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
教材以扣子为主题，让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握10以内数的分解与组合，进一步理解数学概念，提高学生的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生，已经初步掌握了10以内数的认识，对数的分解与组合有一定的了解。
但是，学生的数学思维能力和解决问题的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实践活动，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握10以内数的分解与组合。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握10以内数的分解与组合，能运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：引导学生发现数的分解与组合的规律，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的扣子情境，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力。
3.交流分享法：鼓励学生互相交流，分享解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备一些扣子作为教学道具。
2.准备课件，展示数的分解与组合的图片。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些有趣的扣子图片，引导学生关注扣子的形状、颜色等特征。
然后，教师提出问题：“你们知道扣子有多少个吗？能不能用数学知识来解决这个问题？”2.呈现（10分钟）教师展示数的分解与组合的图片，引导学生观察、分析。
同时，教师讲解数的分解与组合的概念，让学生理解并掌握。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组发放一些扣子，让学生通过实际的操作，体验数的分解与组合的过程。
一年级数学下册教案-数学好玩分扣子2-北师大版
一年级数学下册教案数学好玩分扣子2北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级数学下册的第五章《数学好玩》中的第二节《分扣子》。
我们将通过学习，了解和掌握如何平均分配物品的方法。
二、教学目标1. 让学生能够理解和掌握平均分配的概念和方法。
2. 培养学生的观察、思考和动手操作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点重点：理解和掌握平均分配的概念和方法。
难点：如何引导学生理解和掌握平均分配的实际应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、扣子、剪刀、胶水。
学具：每人一份扣子、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我会给学生展示一幅图片，图片上有5个扣子，我要将这5个扣子平均分给3个同学，让学生观察和思考如何分配。
2. 讲解和演示（10分钟）我会给学生讲解平均分配的概念和方法，并且演示如何将5个扣子平均分给3个同学。
3. 随堂练习（10分钟）我会给学生发放学具，让学生自己尝试将扣子平均分配给同学。
我会巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 例题讲解（10分钟）我会给学生出一道例题，例题的内容是：有8个扣子，要平均分给4个同学，每个同学可以分到几个扣子？我会讲解和解题过程。
5. 小组合作（10分钟）我会让学生分组，每组4个同学，每组有一份扣子，要求每组同学合作，将扣子平均分配给每个同学。
六、板书设计板书内容：平均分配概念：将物品平均分配给每个人，每个人得到的数量相同。
方法：先数清楚物品总数，再除以人数，得出每个人应得的数量。
七、作业设计作业题目：1. 有12个扣子，要平均分给6个同学，每个同学可以分到几个扣子？2. 有15个扣子，要平均分给5个同学，每个同学可以分到几个扣子？答案：1. 每个同学可以分到2个扣子。
2. 每个同学可以分到3个扣子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过今天的教学，我发现学生们对平均分配的概念有了初步的理解和掌握，但在实际操作中，部分学生还存在一些问题，需要在以后的教学中加强练习和指导。
2020春北师大版一年级数学下册-数学好玩-数学好玩.1 分扣子 教案
分扣子。
(教材第64、第65页的内容)1.通过游戏活动,让学生了解数学在日常生活中的应用。
2.丰富学生对几何图形的认识,感受几何图形在生活中的应用。
3.培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。
重点:感受数学知识在生活中的应用。
难点:培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。
扣子。
师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天老师就教大家做个小游戏,看看你从中知道了什么。
【设计意图:抓住小学生都喜欢做游戏这一特点,告诉学生要学的内容与游戏有关,吸引学生的注意力,调动学生参与的积极性;同时明确“你从中知道了什么”,让学生带着任务去学习。
】1.议一议。
师:看到你们桌子上的扣子了吗?请同桌两个人按不同的标准将扣子进行分类。
师:说说你准备怎样分。
生1:可以按扣子的形状进行分类。
生2:可以按扣眼数目的不同进行分类。
【设计意图:引导学生发现不同图形的某些显著特征,培养学生的观察能力。
】2.做一做。
师:既然确定了分类的标准,就请同桌两人分别选定不同的标准开始分吧!学生分扣子,教师巡视指导。
师:大家再仔细看一看,你有什么新的想法?你分好的每一类还能继续分吗?标准是什么?生1:我刚才按扣子的形状分成了两堆,一堆是圆形的,一堆是正方形的。
现在我可以按扣眼的多少继续分下去。
生2:我刚才按扣眼的多少分成了两堆,一堆是两个扣眼的,一堆是四个扣眼的。
现在我可以按扣子的形状继续分下去。
师:说得都挺好,那就按你们的想法继续分吧。
学生继续分扣子,教师巡视了解情况。
展示交流分类结果。
【设计意图:引导学生确定分类标准,培养学生的分析能力;在游戏中潜移默化地训练学生的思维能力和动手实践能力。
】3.想一想。
师:同学们仔细观察你们分的结果,你发现了什么?生:我们的分法不同,但分的结果却是一样的。
师:这是怎么回事呢?生:因为我们都是按扣眼多少和扣子的形状这两个标准进行分类的,只不过选择标准的先后顺序不同,其实分的标准严格来说是一样的。
师:说得很有条理,究竟对吗?我们再来验证一下。
分扣子教学反思
分扣子教学反思分扣子教学反思，本文共20篇，供大家阅读。
在本节课中，我始终以鼓励的方式，让学生自主活动，探究发现，总结经验，灵活运用。
并从中引导，和帮助学生，让学生成为真正的课堂主人。
但由于初次执教综合实践课，经验不足等多方面原因，本次教学并非很成功，存在着许多不足，对此我做了深刻的反思和总结以便于在下次综合实践课中能够有良好的改进。
1、首先在导入部分，应更精简些。
学生在日常生活中对扣子已经有了了解和认识，所以在开课后，不必再重申，可以直接出示大图片，让学生直接进入观察发现这一环节。
直击主题，开门见山。
2、小组分工不是很明确。
本节课的重要环节即是小组活动，亮点也在于此，但是学生对于小组分工起了冲突，个别小组因此没有完成任务。
我想，这里我应该给与学生更加明确的任务，小组讨论后由谁来说一说分类的方法，由谁来动手操作，由谁来检查，最后由谁来展示汇报。
这样小组活动会更有秩序。
3、板书不明确。
本节课多用了课件展示，如能把分类标准一一写在黑板上，学生就有了相应的理解和掌握的时间，课件展示速度快，而且不留痕迹，学生在最后应用的时候想找到标准却无处可寻。
以至于在活动二进行时，有部分同学分类没有分到最后。
《分扣子》是数学好玩单元的一节综合实践活动课，刘老师的这节课整个过程体现了数学活动经验是在数学活动中逐步积累的。
课前互动环节通过找不同调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂活动中，激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
分扣子一开始，教师让学生观察带来的扣子有什么不同?接着提问如果让你给它们分分类，你准备怎么分？此环节，没有让学生体会到为什么要分，可以让学生观察多一点的扣子，通过学生观察扣子的摆放情况，发现这样摆放太乱了，不容易看清都有什么样的扣子，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。
分扣子的第一个活动环节，学生分成按形状的`不同分成了两类，按扣眼数的不同也分成了两类，分完后，可以让学生说一说，它们分的结果一样吗？在整个分类活动中可以通过想一想、说一说、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。
北师大一年级下册数学好玩《分扣子》教案含教学反思
一、教学内容
本节教学内容选自北师大一年级下册数学好玩章节中的《分扣子》。主要包括以下内容：1.让学生通过实践活动，理解并掌握“分类”的概念；2.培养学生观察、分析、比较和概括的能力；3.引导学生运用分类的方法解决实际问题，如整理扣子等；4.教学反思，总结本节课的学习效果，为后续教学提供参考。
在教学过程中，教师需针对教学重难点进行有针对性的讲解和指导，通过设置丰富的教学活动，帮助学生理解、掌握和运用分类知识，从而突破教学难点，提高学生的数学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分扣子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要整理物品的情况？”比如整理玩具、书籍等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分类的奥秘。
（2）概括总结能力：在完成分类活动后，学生需要能够从具体的分类结果中提炼出规律，并进行概括总结。
举例：学生完成扣子分类后，教师要引导他们总结出分类的方法和规律。
（3）将数学知识应用于生活：让学生理解数学知识在生活中的重要性，学会运用所学知识解决实际问题。
举例：引导学生思考如何将分类知识运用到整理房间、书包等生活场景。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分类的基本概念。分类是将一组物品按照一定的标准进行划分的方法。它是我们日常生活中常用的数学思想，有助于我们整理和归纳信息。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何将扣子按照形状、颜色等标准进行分类，以及分类如何帮助我们更好地整理物品。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
好玩的数学 思辨的课堂
好玩的数学思辨的课堂发表时间：2019-10-11T15:18:15.233Z 来源：《教育学》2019年10月总第192期作者：朱宸辰[导读] “分扣子”属于北师大版小学数学一年级下册“数学好玩”的内容。
浙江省金华市浦江县大溪中心小学322200摘要：“数学好玩”，这是著名数学家陈省身赠送给少年数学爱好者的一句话。
而如何让“数学好玩”，如何让学生在“玩”中经历数学探究与思辨的过程，感悟数学的独特魅力，就成为我们孜孜追求的目标。
本文以“分扣子”一课为例，谈一谈“数学好玩”如何成为好玩的数学。
关键词：数学好玩分扣子教学反思“分扣子”属于北师大版小学数学一年级下册“数学好玩”的内容。
从数学书上的内容来看，本节课内容比较简单；从笔者的课堂实践来看，学生要完成书上的题目并不难。
但是“数学好玩”就是如何让学生在玩的过程中经历数学，感悟数学独特的魅力，而不仅仅是让学生单纯地进行操作，看上去是一个热闹的课堂，这样是远远不够的。
笔者从自己的上课情况以及其他老师的上课情况来看，这节课要上得热热闹闹的是比较容易实现的，但是从课上练习以及课后作业来看，学生离实际掌握分类整理数据的能力还是很欠缺的。
如何让这节课上得“热闹”，而学生又能真正感悟从而有所收获，是我们要思考的。
下面是笔者在前一段时间听的一位老师上的这节课。
案例描述：1.议一议。
讨论：怎样分扣子才能更清楚？跟你的同桌说说自己的想法。
教师引导全班交流不同的分类标准。
生1：按照形状分。
生2：按照扣眼数量分。
教师根据学生所说进行板书。
2.分一分。
老师事先给每个小组准备了学具扣子——彩印的纸质扣子，小组合作选择喜欢的方法分一分。
要求：（1）小组同学先选择一种喜欢的方法，确定按什么标准分，然后合作一起动手分一分。
分完后，组内相互说一说是怎样分的。
（2）观察分的结果，看看有什么发现。
教师巡视指导，注意发现学生中不同的分类方法。
3.汇报情况。
（1）展示交流分类情况；（2）反思比较分类方法。
《分扣子》数学好玩
02
《分扣子》游戏规则与玩法
游戏规则
游戏目标
游戏的目标是将所有的扣子分 成两组，每组的扣子数量相等 ，并且每组中扣子的颜色种类
也要相同。
扣子分类
扣子分为红色和蓝色两种，玩 家需要通过不断地分类和比较 ，将它们分成两组。
操作方式
玩家可以拿取一个扣子，然后 将其放入相应颜色的组中。如 果拿错了，可以换另一个扣子 。
03
高级玩法
高级玩法更加复杂，要求孩子们在中级玩法的基础上，还要能够理解对
称的概念，并能够判断哪些扣子是成对出现的。这对孩子们的逻辑推理
能力和空间想象力提出了更高的要求。
游戏特点
简单易学
锻炼思维
《分扣子》游戏规则简单易懂，操作方式 也十分容易上手。即使是年龄较小的孩子 也可以很快学会。
游戏中要求孩子们不断地进行分类、比较 和判断，这有助于锻炼他们的逻辑思维、 空间想象和注意力集中能力。
游戏化学习能够让学生像玩游戏一样投入学习， 从而增强学习动力。
提高学习效率
游戏化学习可以利用游戏的方式让学生更加放松 ，从而有利于提高学习效率。
培养数学思维
游戏化学习能够让学生在玩游戏的过程中培养数 学思维，从而更好地学习数学。
数学思维的培养方法
01
02
03
04
掌握基础知识
要培养数学思维，首先需要掌 握基础知识，如代数、几何、
《分扣子》数学好玩
汇报人： 2023-11-19
目 录
• 导入 • 《分扣子》游戏规则与玩法 • 《分扣子》与数学的联系 • 《分扣子》游戏实例分析 • 《分扣子》游戏对数学学习的启示 • 总结与展望
01
导入
主题介绍
扣子是服装的常见配件，不同的 扣子有着不同的形状和功能。
数学北师大版一年级下册数学好玩——分扣子(教学策略)
教学策略分析教学内容：2012北师大版小学数学一年级下册第64页《“数学好玩——分扣子”》。
教材分析：《“数学好玩——分扣子”》这课是综合实践活动，主要是让学生在分扣子的活动中进一步积累分类的经验。
在一年级上册中学生已经初步认识了分类的知识——《整理房间》，所以学生已经有了按照标准去分类的认知基础。
本课设置了“议一议”、“做一做”、“想一想”这三个活动让学生进一步学习分类，并鼓励学生能够开动脑筋思考问题，提出自己的分类标准，初步学会自我评价。
教学策略1.分类游戏作为导入。
（教学设计）上课前，老师想和大家玩一个分类游戏，按老师的分类要求坐下或继续站着，看看谁的反应最快，坐下的同学不能站起来，准备好了吗？（1）请全班同学站起来,按性别分，男生坐下，女生站着。
（2）站着的女生按穿着不同继续分，穿裙子的女生坐下，穿上衣和裤子的女生站着。
（3）提问：站着的女生能不能继续分呢？（能，按衣服有没有扣子继续分）衣服没有扣子的女生坐下，衣服有扣子的女生留下。
根据一年级学生的特点，在课前通过一个就全班同学做分类对象的分类游戏，这样能够很好地调动全班学生的兴趣和参与度。
同时，通过这个分类游戏，也唤起学生已有的分类经验。
2.创设情境。
承接上面的分类游戏，剩下一个穿有扣子的衣服的女孩，笑笑的妈妈觉得有扣子衣服很好看，她想给笑笑做一件有扣子的衣服，可是在选扣子的时候遇到的困难，想请同学们帮助她。
同学们能不能一起帮帮她呢？从而设置了一个大情境——学生帮助笑笑妈妈分扣子，揭示了课题，也利用一年级学生爱帮助人的心理，调动了学生的积极性。
大情境分小情节，完成小情节后回到大情境中，这样，学生的情境角色更深入，学生的参与度更高。
（1）全班合作分同种颜色的扣子：笑笑妈妈给我们准备了两个盘子，意思就是想让我们帮把扣子分成两类，那可以按什么标准分呢？让学生提出分类标准，并进行分类，最后小结笑笑妈妈对同学们刚分的结果可满意了，每个盘子里的扣子都是一样的了。
分扣子反思
分扣子反思（3次试教后）芝英小学卢英芳分扣子是一节数学活动课，它安排在一年级下册，学生已经有了对分类的基础，会按照1个标准去分类，也学习过同意对象不同标准地去分类。
所以本节课的教学重点我我定位为有顺序地去分类，强调几步分类法，指导不同标准分类结果不同，如果继续往下分，其结果最后是相同的。
在观察总结的时候引导学生注意到分类标准的顺序不同，过程不同，但最后结果相同。
所以对于这节课的归纳是两个维度2个多层次的这节课的逻辑性比较强，强调有标准有顺序地进行分类，在第一个操作活动中，大多数学生的知觉的选择性和整体性都不错，观察品质敏锐，在思维的发展水平上，直觉动作思维已经成熟。
所以很多都能一次性观察到2个特征，并结合形状和扣眼两个标准直接分成了4类。
但是其中没有逻辑性，所以当遇到3个特征时就会出现，没有完全细分的结果，也会出现一部分以完全细分，而另一类没有。
所以在第一个操作中有顺序地分类是十分必要强调的，对学生来说这也是难点，因为学生会直接分成2类和直接分成4类，在2类地基础上分成4却是不会，因为在地2步分类中，对2个不同对象同一标准地进行分类。
在这一步分类是需要学生分2次操作的。
所以总的来说虽然第一个活动是2不分类，但实际上学生却需要操作3次。
第1次一个标准，第2、3次另一相容的标准。
操作活动课的主要形式是学生操作，汇报中提炼知识点。
但是这种组织形式对学生和老师的要求都很好，学生需要有良好的表达能力，一定的抽象概括能力，还有学生之间有浓厚的学习讨论氛围和习惯。
教师需要有非同一般的组织能力和对汇报结果的提炼和引导能力。
所以我一旦放下去操作后，汇报是却遇到了种种问题，课堂难以组织，学生注意力逐渐分散，1个汇报，其他学生听不懂或者是不去听。
我预设的汇报结果和学生的实际汇报差距很大，一年级地学生还完全不能有逻辑地表达自己的想法，表达不完整。
我没有对学生的活动形式和汇报形式进行设计，过于开放，在汇报是就打不到教学目标。
一年级数学下册数学好玩分扣子教学反思北师大版
数学好玩《分扣子》教学反思这个学期，学校让每个老师上一堂和谐有效的过关课，本周四我上了一堂数学过关课，上的是北师大版一年级下册数学好玩的分扣子，这节课结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征.抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
一.校领导和科组成员的指导让我更真实的认识到自己的课堂。
《分扣子》这节课教学结束后，我有很多感想，收获颇多，感触很深，在校领导的指导和数学组的集体讨论后，整体反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。
1.本节课中我以各种形式的教学环节，创设情境，充分调动了学生的学习兴趣。
根据一年级学生好玩.好动的特点设计了本节综合实践课，让学生始终在玩中学，真正的参与到课堂中来。
2.以自主.合作.探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者.引导者与合作者。
3.使用现代化的教学手段，让孩子在课堂上科学直观的操作，为每组同学准备了一套学具（用信封装好的扣子），丰富孩子的直观印象。
4.在每节课的教学中，我始终坚持以激励性评价给学生鼓励，让学生始终在老师的赞美和肯定中去学习，使学生保持一种积极的心态，更乐于学，更主动学，更积极的表现自我。
二.同事语录，点亮我的教学之路。
在本节课中，我始终以鼓励的方式，让学生自主活动，探究发现，总结经验，灵活运用。
并从中引导，和帮助学生，让学生成为真正的课堂主人。
但由于初次执教综合实践课，经验不足等多方面原因，本次教学并非很成功，存在着许多不足，对此我做了深刻的反思和总结以便于在下次综合实践课中能够有良好的改进。
1.在引入课堂的时候应鼓励孩子用多种方法来分类，分完了让孩子自己去发现，当分类的标准不同时，其结果怎样，为下面的课堂总结做铺垫。
浅谈低年级数学活动经验的积累———以“分扣子”教学为例
课程篇浅谈低年级数学活动经验的积累———以“分扣子”教学为例杨真真（福建省石狮市凤里街道宽仁小学，福建泉州）在词典中“经验”一词是指人们在实践过程中，通过自己的感官直接接触客观事物而获得的对事物表面现象的初步认识。
数学活动经验又是什么呢？学者单肖天、景敏认为：“数学活动经验的内容包括数学思想方法、数学思维方法、数学活动过程的体验。
”课程标准也指出：“帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。
”但受到传统教育理念的影响，低年级学生的学习能力又存在局限性，以至于数学学习往往只停留在对数学知识的被动“接受”和解题技能的“训练”上，学生对数学活动过程的体验少之又少。
在“分扣子”一课中，我设计三个分类标准逐次增加的分类活动，帮助学生在活动中逐步体会如何确定分类的标准，比较不同分法的区别，对比分得的结果。
学生经历三次“分”的过程，积累分类的活动经验。
在这一过程中我也对低年级数学活动经验的积累有如下的感悟：一、“慢”是经验积累的过程《义务教育数学课程标准》指出：“数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中沉淀。
”学生只有在自主探究、合作交流的过程中去抽象、概况、反思，才能进一步内化为自身的活动经验。
但低年级学生的无秩序操作活动，常打乱课堂秩序和教学节奏，令老师对这些活动产生畏惧的心理。
于是就出现老师草草带过、做做样子等现象。
数学活动经验的积累是一个过程，而且是一个“慢”的过程，学生应当有足够的时间和空间经历活动的过程。
在教学“分扣子”第一个活动环节时，我进行“慢”处理。
我先组织学生观察扣子，得出“形状”和“扣眼数”两个分类标准。
学生按单一个标准分类后，再引导学生观察比较。
学生不难发现扣子还能按另一个分类标准继续往下分。
在这个过程中，我是“引导者”，引导学生经历分类的过程，积累分类的活动经验。
巡堂中，我发现一组学生快速地分完扣子。
师：你们是怎么分的？再分一次给老师看。
生：（边说边分）把完全一样的放到一起呀！惊讶于学生的这种分法的同时，我也为自己的“慢”感到庆幸。
一年级数学下册教案-数学好玩 分扣子5-北师大版
《分扣子》重难点教学方法后，通过交流生活中的分类，去超市找玩具小汽车的活动，体现数学的价值及其与生活的密切联系。
本课难点在于学生对分类过程的体会，课堂中分类过程的呈现方式较难体现，主要的对策是：1.多种形式教学学生在一年级上册《整理房间》中已经学会了一级分类，先采取请两位学生上来直接分的方式，然后师生共分其中一堆，说出为什么可以继续分的道理，紧接着采取生生互分的形式，在正式交流前还需作大量铺垫，经历看—想—说—分—论的过程，面向全体充分体验二级分类的过程，最后通过练习、微课的形式进行巩固提升。
2.精选练习教学练习的设置采取给动物分组的形式，有三项不同的特征。
学生只需填写序号、交流分法即可呈现分类的过程。
在巩固二级分类的基础上，通过错例分析，如：生1：将都是兔子的这一推继续分，分出了小熊；生2：在按照动物分的基础上，按照水果重新分；生3：在按照动物分的基础上，按照形状继续分，将错例作为一种教学资源，完善学生的认知，避免错误。
再继续追问还能不能继续分，发现每一类中还有不同，还可以继续按照形状分，进行三级分类的拓展。
再通过微课的形式了解另外的分法，尝试探索更多的方法，体会解决问题方法的多样性。
3.多媒体辅助教学通过PPT、微课等形式呈现，特别是微课展示练习中两位小朋友的分法，采取边说边演示过程的方法，同时演示结合序号和图片，更加直观清楚。
三、拓展提高1.巩固练习：看来小朋友们都已经学会这样的分类了，就让我们来试一试吧！2.错例分析：老师拿来了你们的作品，你们同意他的分法吗？准确示范：谁看懂他的分法了？他这样分完还能继续分下去吗？3.三级分类：有2位小朋友在玩分组游戏，让我们来看看。
（微课）比较这2种分法，你有什么发现？（分法不同，结果相同）当然，下课后你们还可以挑战其他的分法。
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观看《数学好玩------分扣子》的心得体会
东官中心小学---张春杰观看了李丽娜老师教授的《分扣子》一课，使我受益匪浅，结合自己在教学中的实践，总结几点体会如下：
新的教育理念要求我们要转变课堂学习方式、变“以讲台为中心”为“以学习小组为中心”、变“重学习结果”为“重学习过程”。
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
我觉得李老师的课具备以下几个特点：
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学中，李老师以故事的形式导入新课，不仅适合学生的年龄特点，还设置问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样首先带动了学生的思维进入本课学习，想寻求解决问题的办法，为整个课堂做好了铺垫。
2、在活动中，提高学习积极性。
在教学中，设置了两个活动，两个活动由简单到复杂。
具有挑战性。
在活动中，充分调动学生积极性，让每个学生参与到活动中来。
通过小组合作、动手分等活动让学生经历分类的过程。
充分体现了由“重学习结果”变为“重学习过程”的新课程理念。
活动的设计，让学生感到数学学习是充满乐趣的一件事，感受数学就在身边，生活中处处有数学。
从而对数学学习产生兴趣。
为此我认为课改,要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且
要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。