新部编版五年级语文下册第二单元习作《写读后感》教学设计

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部编版五年级语文下册第二单元习作《写读后感》教学设计

教材分析

本次习作教材由两部分组成:文字和插图。文字部分告诉学生什么是读后感及写读后感的好处,交代了本次习作的要求,是写一篇读后感,对读后感做了简单的要求并对写法做了两点提示。插图由主体部分的两本书,再加上笔墨和纸张构成,这是对“不动笔墨不读书”的提示。

设计理念:“要求学生写出自己的感受,感受要真实、具体”是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。

教学目标

1.帮助学生认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。

3.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。

5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

教学重点

1.认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。

教学难点

在习作中感情要真实具体。

教学准备

课件

教学安排

1课时

教学过程

一、交流激趣,导入课题。

1.引导回忆:同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章?印象最深的是什么?

2.学生自由发言,其他学生进行评议,也可以做补充发言。

3.教师小结:从交流中可以看出,有人读《冬阳•童年•骆驼队》会被深深感动,有人读《红楼梦》会潸然泪下,有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。

这节习作课我们就根据自己的体会,联系生活实际写一写读后感。(板书:写读后感)什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)

4.什么是读后感

我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受,有时一些人物会给你留下很深的印象,有时一些情节或细节会让你受到触动,有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来,就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。

二、阅读范文,了解写法。

1.呈现读后感例文。

2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容?用简洁的语言概括一下。

3.小组交流:阅读范文,从写作方面来说,你感受最深的是什么?

4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。

(1)每个自然段的主要内容是什么?

①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。(板书:介绍篇目,点明感受)

②紧扣感受,用简练的语言概括故事的主要情节。(板书:概括内容,紧扣感受)

③自己的体会和认识。(板书:围绕感受,详谈体会)

④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。(板书:联系生活,再谈感受)

⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。(首尾呼应,总结感受)

(2)具体写作中要注意什么问题?

①介绍内容时不能过多的重复原文。

②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。

三、选择材料,尝试命题。

1.选择材料。

(1)简介文章内容;

(2)选择一两个片段;

(3)写出自己的感想。

2.命题指导。

题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”,也可以将它作为副标题,再自拟主标题。

四、独立习作,教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。

五、全班交际,师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。

2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.小作者读习作,其他学生认真听读。

4.集体评议,说说习作好在哪里,也可以提出修改意见。

5.根据交流情况学生再次修改自己的习作,并把修改后的习作认真誊抄在作文本

上。六、教师小结,鼓励积累。

同学们,中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚,很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后,希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读,读书时,请同学们时常拿起笔,写一写自己的感受,做一个“不动笔墨不读书”的人。

写读后感(板书)

介绍篇目,点明感受

围绕感受,详谈体会

联系生活,再谈感受

首尾呼应,总结感受

课后反思

《学写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感,要写出自己的真情实感,感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点,同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。

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