语文形成性评价量表
2021——2022学年度第一学期二年级期末评价语文学科具体评价内容及评价量表
2021——2022学年度第一学期二年级期末评价语文学科具体评价内容及评价量表项目名称：小小演说家 1.考查学生的语言组织能力。
2.考察学生的背诵。
3.通过先对图片内容的排序，再说故事，考查学生的逻辑思维能力，同时也培养学生的主观能动性以及逻辑思维能力。
4.培养学生表达的自信心。
1.平时语言的背诵积累。
2.通过先对图片内容进行排序的方法，再清楚的讲出故事内容考查学生的逻辑思维能力，同时也培养学生的主观能动性以及逻辑思维能力。
三星：1.规定时间内正确无误的按照本环节游园题目要求：人选一套主题，完成图片内容的排序并表达图片内容（讲故事）；表达时紧扣主题内容，做到表达自信，表达清楚，声音洪亮且吐字清晰。
2.规定时间内，能准确无误背诵1-6小题。
两星：1.正确无误的按照本环节游园题目要求：人选一套主题，完成图片内容的排序并表达图片内容（讲故事）2.能背诵1-6小题。
一星：1.能正确按图片内容进行排序，进行部分内容的表达。
2.完成1-6小题的正确了达到50%。
“加油”：1.图片内容排序不合逻辑，表达不清。
2.不能完成1-6小题50%的记忆挑战。
1.墙角数枝梅，。
2.危楼高百尺，。
3.天苍苍，。
4.一九二九不出手，。
5.霞是五彩霞，。
6.千山鸟飞绝，。
7.（1）（2）（3）......注：7小题实际操做时，顺序是打乱的。
学科具体考核形式和内容考察知识技能目标设计意图评价标准数学——数学世界项目名称：猜猜我是谁。
1.第1-5小题让学生经历填写乘法口诀、运用乘法口诀求积求商以及根据一句口诀写出相应的乘法算式和除法算式等等的运算过程，掌握运用乘法口诀计算的基本技能。
1.二年级上册《表内乘法》和《表内除法》占本册书的四分之三的内容，由此可见，这两部分内容在小学数学领域中何其的重要，让学生掌握好这部分知识也是必须做到的。
所以结合“双减”政策，我们期末不考试，采取游园的方式来了解学生对这两部分知识的掌握情况，同时这样的方式还能让学生感受到学习数学的快乐。
小学语文课堂教学水平考评评价量表
学习
辅助
有效
1.课堂上学习任务提示和对学生的学习活动评价反馈具体、针对性强，对学生学习方法的掌握或学习能力的提升有明确的指引作用。问题有价值。
2.关注学情、尊重差异、注重生成。活动要求明确具体。
3.有指向学习目标的真实学习反馈，能体现“一课一得”。能指导学生在认知、体验、探究等不同层次的阅读活动中积累阅读经验,建构阅读策略。
10
内容
选择
合理
1.符合学科特征。
2.准确把握教材,创造性使用教材。关注单元重点与文本特点,体现整体教学思想。
3.符合儿童的认知水平。
5
活动
设计
合理
1.学习活动方式符合学习内容特征。在阅读实践中学得阅读方法,提升阅读能力。
2.活动板块结构清晰、层次清楚，教学重点突出。
3.切合学情。体现学习过程，引导学生自主、合作、探究学习。
25
课堂
教学
效果
（25）
教学
目标达成度高
1.能在本单元语文要素方面有实际获得。
2.课时目标达成度高。
15
学生
学习有所获
1.认真参与课堂小结,主动完善知识结构。
2.能完成当堂检测,及时矫正认知错误。
3.多数学生语文能力有不同层次提升。
10
总评
总分
评委签字：
5
学生
学习
活动
（50）
参与
学习活动积极
1.学习有热情,能有效自主学习。能主动参与学习的学生比例大。
2.学习过程专注投入。
3.学习氛围好。愿意与同学互助学习,愿意思维过程能动
1.内化理解、主动建构。能够理解、积累语言，丰富言语经验。
2.积极思考、主动质疑。愿意与文本对话,对问题有自己的见解。
小学语文学科综合学习能力评价表(低)
小学语文学科综合学习能力评价表（低）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与, 表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识, 很好地体现综合性、探究性, 能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动, 在过程中, 有协作精神, 在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识, 较好地体现综合性、探究性, 能较好地完成小组分配的任务, 很少需要提醒, 有合作, 在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题,解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。
小学语文综合性学习形成性评价表（中）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与, 表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识, 很好地体现综合性、探究性, 能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动, 在过程中, 有协作精神, 在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识, 较好地体现综合性、探究性, 能较好地完成小组分配的任务, 很少需要提醒, 有合作, 在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。
在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。
三年级语文第四单元课堂表现评级量表精选全文完整版
良
上课时能根据老师的要求，认真书写。思想比较集中，写字有一定的速度。
★★
合格
上课时能根据老师的要求，书写相应内容。书写时，思想不够集中，写字的速度比较慢。
★
须努力
上课时不能听清楚老师的要求，进行相应的书写。写字时注意力不集中，写字速度慢。
可编辑修改精选全文完整版
三年级第一学期语文第四单元评级量表
评价
维度
评价
内容
观察点
等第标准
评价
学
习
兴
趣
阅
读
兴
趣交流阅读体会★Fra bibliotek★★优
乐意主动与老师和同学交流阅读体会，能说连贯的话，将自己的感受、体会、想象等意思表达完整、清楚，且充满自信。
★★★
良
有主动与老师和同学交流阅读体会，能说连贯的话，将自己的感受、体会、想象等意思表达清楚，比较自信。
★★
合格
能勉强与老师和同学交流阅读体会，基本能说几句连贯的话，偶尔愿意将自己的感受、或体会、或想象等意思表达出来，但不够自信。
★
须努力
不愿意与老师和同学交流阅读体会，不能说连贯的话，不愿向别人讲述自己阅读以后的感受、或体会、或想象等意思。
学
习
习
惯
写
字
习
惯
书写
专注
★★★★
优
上课时能根据老师的要求，认真书写。思想集中，写字速度流程。
高年级语文学科形成性评价方案
高年级语文学科评价方案
一、评价原则
通过经常性的评价不断地改进和调整教师的教和学生的学，从而促进师生的进一步发展。
将校本活动与教研计划中的学期各项活动结合。
在评价的过程中紧扣日常教学活动，结合已有评价方式，制定简便有效的评价指标。
充分发挥评价的导向性原则，激励学生注重日常学习过程的积累。
二、评价内容、标准及方式
兼顾形成性评价与终结性评价
兼顾评价内容的全面性与权重的科学性
兼顾评价方式的多元化
期末总评 = 形成性评价60% + 终结性评价40%
附表1：
附表2：
年级语文学科终结性评价反馈表。
三年级语文第四单元课堂表现评级量表
合格
能勉强与老师和同学交流阅读体会，基本能说几句连贯的话，偶尔愿意将自己的感受、或体会、或想象等意思表达出来，但不够自信。
★
须努力
不愿意与老师和同学交流阅读体会，不能说连贯的话，不愿向别人讲述自己阅读以后的感受、或体会、或想象等意思。
学
习
习
惯
写
字
习
惯
书写
专注
★★★★
优
上课时能根据老师的要求，认真书写。思想集中，写字速度流程。
三年级第一学期语文第四单元评级第标准
评价
学
习
兴
趣
阅
读
兴
趣
交流阅读体会
★★★★
优
乐意主动与老师和同学交流阅读体会，能说连贯的话，将自己的感受、体会、想象等意思表达完整、清楚，且充满自信。
★★★
良
有主动与老师和同学交流阅读体会，能说连贯的话，将自己的感受、体会、想象等意思表达清楚，比较自信。
★★★
良
上课时能根据老师的要求，认真书写。思想比较集中，写字有一定的速度。
★★
合格
上课时能根据老师的要求，书写相应内容。书写时，思想不够集中，写字的速度比较慢。
★
须努力
上课时不能听清楚老师的要求，进行相应的书写。写字时注意力不集中，写字速度慢。
小学语文课堂教学评价量表
一级
指标
二级指标
权重
等级及赋分
A
B
C
D
教学
目标
1.树立立德树人意识，既有学习目标也有育人目。
2.体现语文学科特点和新课程标准要求，强化语言文字的运用。
3.语言训练点选取精确，既体现年段层次，又体现文本特点，也基于学生需要和学生基础。
4.目标简洁，且切合学生实际，重在一课一得。
12
9
6
1.教学环节设计合理，教学过程以生为本，言语实践活动扎实有效。
2.教师精讲，把学习的时间还给学生，学习氛围宽松，学习方式自主，学习兴趣浓厚。
3.教学过程呈现学生言语智能和情感在课堂中的发展与进步。
4.学习时间分配合理。
15%
15
12
9
6
教学
方式
1.注重教学方式的创新，倡导落实自主、合作、探究的学习方式。
15%
15
12
9
6
教学
内容
1.依据语文学科特点，正确解读、使用教科书。
2.学习内容集中、准确、合宜。
3.引入课外资源时，能恰当处理好教材和学习资源的关系，体现与阅读、生活的融合。
15%
15
12
9
6
教学
过程
正确处理教与学的关系，恰如其分地发挥教师的组织引导作用，让学生在课堂上积极主动地学习。
15%
15
2.教学流程简洁、明朗、流畅，贴近学生、贴近生活，充分调动学生的积极性。
20%
20
16
12
4
教学
效果
1.教学氛围宽松提高。
3.教学目标达成度高。
20%
重庆市万州区小学语文课堂教学评价量表
（20）
11、讲授正确，普通话规范，朗读等示范作用好。（5）
12、板书工整，设计合理、实用。（5）
13、课件设计合理，操作规范，多媒体技术熟练。（5）
14、课堂调控能力强。（5）
教学特色
（5）
15、教学的某一方面有创意。（5）
简评
总分
评课人：_______年_________月________日
重庆市万州区小学语文课堂教学评价量表
学校
班级
教师
课题
课型
评价项目
及权重
评价要点
评价结果
教学目标
（10）
1、有机整合三维目标，课堂教学目标明确、集中。（5）
2、目标符合《课程标准》要求、教材特点和学生实际。（5）
教学过程
（50）
3、教材把握处理好，教学重点突出，难点突破。（10））
4、创设情境，着力着力于读写能力和创新精神培养，语文训练落实。（10）
6、课堂结构和教学流程，有利于学生主动求知获能。（5）
7、教法的选择、学法的指导，能有效促进学生的学习。（10）
8、注重情感熏陶和兴趣、习惯、意志、品质培养。（5）
教学效果
（15）
9、达到预定目标，训练扎实有效，各层次学生学有所获。（10）
10、课堂气氛活跃，师生关系融洽。（5）
设专题0901：新课标下的初中语文学业评价 计小石潭记阅读和写作的形成性评价表
二、译读：疏通文意，积累文言知识
1.自读翻译：对照注释，参照工具书，联系上下文翻译课文，大声读出来，注意标注重点词语解释。
2.二人合作对译，互查互纠：二人合作翻译，你问我翻译，我问你翻译，互相检查指正。并在翻译困难的地方做上记号。
（2）小组讨论，通译全文
（3）通过自我想象，在脑海里构建出“小石潭”的风景全貌并用自己的语言将其描绘出来或者在纸上将全景画出来。
1、通过预习，你的总结是。
2、通过小组学习，你是否学会了分工合作？
A都是我自己一个人完成的
B我什么也没有做
C我们细致分工，共同完成预习工作
3、你对这篇课文的了解？
A深刻B一般C不理解
设计《小石潭记》阅读和写作的形成性评价表
学习
内容
课题
小石潭记
学
时
共2学时
授课人
第1学时
三
维
学
习
目
标
知识：能正确朗读课文，疏通文意，积累文言知识。
能力：通过朗读、译读、品读课文，提高文言文阅读能力。
情感：体会作者借景所表达的感情。
重难点
重点：落实字词，疏通文意。
难点：理解文中的乐与忧。
学习活动概要
1.初读：感知文意，读准字音和节奏；2.译读：疏通文意，积累文言知识；3.品读：读出情味，品味妙处。
2写山奇，分别从____觉和____觉来写景，这样写的好处是_______________
3、本文的结构有何特点？____________________《小石潭记》“1、本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？
2、情景交融、动静相宜、明暗交替、远近交错、点面结合的方法，描绘景物细致入微的手法和巧
语文评价表格范本
同学：在过去的一段时间里你感觉你的语 文知识掌握的扎实吗，朗读水平上升了吗，写作能力 上去了吗？老师把你在平时课堂表现和写作情况给你 评价了一下： 平时读书： （优点） （不足） 作文 ： （优点） （不足） 你对平时的知识测验成绩满意吗？基础知识方面你自 己感觉掌握的怎么样，自己评价一下--（扎实）---（一 般）----（较差） 。 感觉需要努力的地方： 。 -------时间过得飞快，老师希望你针对不足找准差距在 下半学期努力学习，把丢掉的再找回来，老师相信你。
同学：数学的学习是充满了挑战和趣味的 同学：数学的学习是充满了挑战和趣味的事情，数学的奥秘让我们不断的去探索，你在学习数 事情，学的过程中一定收获了很多。老师相信你一定喜欢学习数学这门课，为了让你学习的更出色老师把你的课 数学的奥秘让我们不断的去探索， 你在学习数 学的过程中一定收获了很多。 老师相信你一定喜欢学 上学习数学的情况给你说说，你要用心记住呦： 习数学这门课， 为了让你学习的更出色老师把你的课 上学习数学的情况给你说说，你要用心记住呦： 。 每学完一个知识点我们都进行知识的小测试你对你取得的成绩满意吗？出错的原因你说说在什么方 面： 同学：数学的学习是充满了挑战和趣味的 事情，数学的奥秘让我们不断的去探索，你在学习数 学的过程中一定收获了很多。 老师相信你一定喜欢学 习数学这门课， 为了让你学习的更出色老师把你的课 上学习数学的情况给你说说，你要用心记住呦：
自己留下心情寄语：
自己留下心情寄语：
喜
报
喜
报
喜
报
同 学：
你在我校举行的 比赛 活动中， 通过你积极努力取得了可喜的成绩。 希望你今 后继续努力发挥你的聪明才智为自己、 为班级、 为学校 争取更多荣誉。
同 学：
语文课堂教学评价量表
语文讲堂教课评论量表执教人评论要素角度教课目标教课内容教课过程教师教课资源基本修养学科特色表现课题评课人指标1.教课目的正确、明确、详细，便于操作。
把培育学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教课的要点。
2.能依照《语文课程标准》对不一样学段的要求拟订教课目的，所定目标切合教材特色，吻合学生实质。
注意丰富学生的语言累积。
即姓“小”吗？突出语文学科特色，用新理念灵巧地堆教材内容进行弃取及拓展。
1.讲堂氛围和睦，师生思想共振，感情共识；2.教课以学生的听闻读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主研究、合作沟通与教师讲解、指引的时间分派合理适合；3.思路清楚，环节连接自然，过程流利；4.多媒体协助教课手段在教课中运用适合、有效；5.能指引学生进行适合的自我评论与互相评论，发挥评论的激励作用。
1.能依据教材内容及学生实质，奇妙地利用各样资源；2.能联系学生生活实质打破难点。
1.教态自然和蔼大方，情绪饱满热忱。
2.一般话标准、流利，生动、形象。
3.板书工整，用字规范；设计科学、合理。
4.有较强的讲堂教课组织能力和应变能力。
表现人文关心，着重累积、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培育学生语文综合修养。
分值得分101015555主体 1. 学生参加学习活动时间丰裕，有充足时间阅读文本和思虑问题。
地位 2. 关注每一个学生，尊敬学生看法；学表现 3. 学生踊跃思虑踊跃讲话，敢于怀疑，思想有深度，表现发展的趋向。
思想注意力集中，踊跃参加学习；生质量能提出存心义的问题或能发布个人见简解。
情义体验到学习和成功的欢乐，有进一步学习语文的梦想。
态度20 10 101.实现了教课目的，多半学生能达成学习任务，每个学生有不一样程度的收学习获。
10成效2.全体学生经过教课活动学习语文的能力有了进一步提升。
综合考语：总分：小学数学讲堂教课评论量表执教人课题评课人评论要素指标角度1.吻合课程标准、教材基本要乞降学生发展的实质。
语文课堂教学评价量表
2.注重对语言文字的积累，运用，全面提高学生的语文素养。
5
教学过程
1.创境导入
（1）合理创设情境，基于生活，挖掘利用学生的经验，新旧知识衔接自然紧密，激发学生的内在需求。
5
2Hale Waihona Puke 自主探究（1）找准切入点，适时放权，创设自主探究的氛围。
10
（2）自学时间充足，学生态度认真，依法先学，思考中感悟，个性化阅读，个性化朗读。
10
3.合作交流汇报
（1）学生主动参与，组内分工明确，积极表达自己的观点，互相补充纠正，将组内互学的知识整理，在全班有条理表达。
5
（2）先学后教，以学定教，顺学而导，教师对课堂中的生成能巧妙处理，在关键处点拨，引领，让学生习得方法，能力得以提升。
10
(3)注重文化的渗透，创设开放而有活力的自主学习空间。
语文课堂教学评价量表
评价项目
评价要点
分值
教学目标
1.符合课标要求，针对本学段本班级学生的认知水平和特点，结合单元导读、课后题，园地,泡泡中的问题提示等来确定。
5
2.适度，明确，具有导学，导教功能。
5
3.知识技能，过程方法，情感态度价值观有机融为一体。
5
教学内容
1.深入解读文本，找准知识点，明确本课的核心问题。
5
4.拓展延伸
依文拓展，主题阅读，读写结合，适度灵活，坡度合适。
10
教学评价
评价适时真诚，重在激励，力求立体互动，方式多样。
5
教学效果
（1）通过当堂检测，达成预定目标，不同层次的学生都有了不同程度的发展和提高。
5
（2）面向全体，尊重学生，教学氛围和谐，师生关系融洽。
5
语文课堂教学评价量表
执教人
课题
评课人
评价角度
因素
指标
分值
得分
教
师
教学目标
.教学目标正确、明确、具体，便于操作。把培养学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教学的重点。
.能依据《语文课程标准》对不同学段的要求制定教学目标，所定目标切合教材特点，切合学生实际。注意丰富学生的语言积累。即姓“小”吗？
教学内容
.善于思考，富于想象，能从多角度认识数学概念，提出解决问题的策略;
.具有反思的意识和习惯敢于质疑问难，具有独到见解。
情意态度
.认知、过程、情感目标达成率高，教学效果好。
.学有所得，体验成功的快感。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
.学生主动参与，乐学、会学，学中玩、玩中做，情绪饱满，思维活跃，课堂气氛活跃。
.目标明确、具体，具有很强的操作性和可检测性。
.教学目标贯穿在教学过程始终，对教学实施具有导向和调节作用。
教学内容
.基础化：根据课标、依托教材和学生的实际安排必需的内容，且能被每一个人所掌握并获得成功的体验。
.生活化：与学生现实生活和知识体验密切联系，有吸引力、产生兴趣。
.价值化：对学生是有用的，是学生进一步学习或社会实践都有用。
学
生
主体地位体现
.学生参与学习活动时间充裕，有充分时间阅读文本和思考问题。
.关注每一个学生，尊重学生见解；
.学生积极思考踊跃发言，敢于质疑，思维有深度，呈现发展的趋势。
思维品质
注意力集中，积极参与学习；
能提出有意义的问题或能发表个人见简解。
情意态度
体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习语文的愿望。
语文学科评价量表
中原区小学语文学科生本教育课堂教学评价表
学校
班级
执教教师
课题
评价
项目
评价内容
分值
得分
学生
学习
状态
1.前置作业：前置作业较好完成，为课堂学习做好了充分准备。
25
2.主动探究：自主学习，发现问题，独立思考，独到见解。
3.合作学习：小组合作组织有序合理，效率高。
3.生生对话：合作探究、互帮互学、各有所得
教师
素养
及行为
1.前置作业：设计是否具有简单性、直接性、根本性、开放性。
25
2.教材处理：能根据学情正确把握和处理教材。
3.教师状态：教学中充满热情，具有感染力，充分激发学习潜能。
4.教学机智：能够准确把握学情，具有应变能力，因学定教。
5.教学设计：导学案设计合理，恰当利用教学资源，正确运用教学策略，体现先学后导。
6.课堂评价：能针对学生学习和活动给予适时、适度、合理的评价。
学生
学习
效果
1.自主评价：课堂上学生能对自己和同学进行合理评价。
25
2.评研训练：评研全面准确深刻，训练科学到位。
3.目标达成：学习方法合理，学习效率高，达到三维目标。
总分
综合
评价
建议
评价人：
年月日
4.互动展示：学生参与学习，对话展示，互动表达。
5.质疑问难：积极想象、积极补充、敢于否定、善于批评。
学生
学习
过程
1.问题生成：在自学、合作、交流的过程中生成新问题，与作者或他人对话中产生个人见解。
25
2.师生对话：善于创设良好的学习情境；能积极诱导激发学习热情；能有效组织开展学习活动；能运用发展性评价语评价学习效果；能充分体现教师的引导作用。
初中语文课堂教学评价量表
过程
环节的设计
过程完整,各步骤的时间分配合理,富有逻辑关系。每个环节都要围绕目标内容展开,有效地促进学生的学习。环节中的教学活动能帮助学生有效地掌握关键知识与技能、克服学习困难,为内容服务,直观灵活,使用恰当,有针对性。
方法应用,包括媒体使用
所使用的教学方法符合教育学、心理学、以及本学科教学法的基本原理。教法灵活多变,符合学生的实际情况能吸引学生的学习兴趣。合理使用教学媒体（PPT、实验设备、录音、录像、挂图、实物模型、实物等）,明显提高教学效益。
仪表仪态
衣着整洁得体,行为举止端庄文雅,语音、语速适中,身体语言运用得当,富有亲和力,有较强的自控能力。
对所观察点
总结
四项基本技能
听,说,读,写要充分体现在课堂中,为达到目标合理源自计,要为教学目标服务。板书
板书简洁,书写规范,重点突出,有新颖性,能帮助学生理解记忆关键知识与内容。
作业
能帮助学生巩固所学知识与技能,克服遗忘。作业量适当,兼顾不同层次学生的实际情况。
教师
素质
专业水平
专业基础知识扎实,知识面广,无知识性错误；语言准确、规范、流畅,易被学生理解、接受。
纪山
日期: _______科目: ____授课者: ____________上课班级: _________观察者: ___________
观察
项目
评价标准
效果
教学
定位
教学目标
设计科学、完整（教学目标能体现它的三个纬度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。）延伸拓展适度,符合我校学生的实际情况,具有可操作性。
形成性评价计分表 朗读与背诵+课外阅读(完整版)
朗读与背诵
姓名
何沐豪 赖镜伊 张紫玥 郭润哲 何欣忆 王翌函 赵晋涵 刘羽彤 朱芃羽 余嘉然 李浩然 张钰偲 石涤非 东子航 李锦蒙 周马瑢 杨释然 熊楚涵 郭宁伟 张昱婷 叶馨杨 张肃扬 叶延骏 米浩洋 刘益君 易治轩 陈明雨 张蓝心 黄晨允 吕采浥 胡雨曈 罗曼甄 邓熙乐 余秉东 刘洁芮 唐彥文 康 耘 金明宇 冯梁杰 陈泓锦 卢 洁 何成睿 史沛琳 黄立昂 朗读 （1分） 1 0.5 1 1 1 1 0.5 1 0.5 1 0.8 1 1 0.5 1 1 1 1 0.5 0.8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0.7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 背诵（4分） 课内背诵 （3分） 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1.5 3 3 2.5 2.5 3 3 3 2.8 2.5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2.8 3 3 3 3 3 3 3 2.5 3 3 3 3 2.5 3 课外背诵 （1分） 0.5 1 1 0.5 1 1 1 0.5 0.5 1 0.5 0.8 0.9 0.5 1 1 1 1 0.8 0.6 0.5 1 1 0.9 1 1 1 1 1 1 1 0.6 1 1 1 1 1 0.8 1 0.5 1 1 1 1 拓展背诵（3分） 唐诗20首 （2分） 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1.5 2 2 1.5 2 1.5 2 2 2 1.6 1.5 1 2 1.8 2 2 3 2 2 1.8 2 2 2 2 1.7 1.5 2 1.8 1 1.5 2 3 2 2 《三字经》前 20句（1分） 1 1 1 0.5 1 1 1 1 1 1 0.8 1 0.9 0.1 1 1 1 1 0.8 0.7 1 1 1 1 1 0.8 1 1 1 1 0.5 1 1 1 0.9 1 1 0.5 1 0.5 1 1 1 1 朗读与背诵总 分 （8分） 7.5 7.5 8 7 6 8 7.5 7.5 7 8 5.1 7.8 7.8 5.1 7.5 7.5 8 8 6.9 6.2 7 7 8 7.7 8 7.8 9 8 8 7.6 7.5 7.3 8 8 7.6 7.5 8 6.6 7 6.5 8 9 7.5 8
形成性评价案例(1)
一、形成性评价案例1．听力训练评价案例1 小学生听力评价表（自评表）说明：本评价表旨在了解学生的听力水平和视听习惯，以便教师根据学生情况，因材施教。
评价的等级：达到训练目标A，基本达到B，部分达到C，没有达到D。
说明：本评价表旨在教师通过一次次对学生的听力训练，了解学生听力发展水平，针对存在的困难开展有针对性的训练，从而提高学生的听力水平。
2．口语训练评价说明：本评价表旨在通过多元评价，对学生的语音、语调、语感、语速等方面进行测评。
说明：本评价表内容能帮助学生了解自己，激励自己大胆开口说英语用英语与同伴交流，帮助他们建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展。
3．阅读训练评价说明：本评价表旨在帮助学生通过自我评价，加以反思，达到逐步提高其阅读能力的目的。
教师可根据不同年级，做适当调整。
4．书写训练评价案例6 小学生书面表达评价表（教师评价表）说明：本评价表旨在了解学生动笔的能力。
教师可根据不同年级，做适当调整。
突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异、年级差异。
5．单元学习评价说明：本评价表旨在了解学生一个单元里读背课文、完成作业及用英语进行表演对话等情况，以便对学生单元学习状态做总体分析。
说明：本评价表通过对学生听、说、读、写四个部分的评价，了解学生对本单元学习的状态，促进教师对教学行为进行反思和调整。
说明：本评价旨在通过一些评价内容，帮助学生了解自我，巩固本单元所学的重点内容。
6．家长评价案例10 小学生英语学科形成性评价（家长评价表）班级：________ 学生姓名：_______ 家长姓名：________ 联系电话：_______说明：本评价旨在通过家长对学生听、说、读、写的评价，以了解学生在家的学习状态，实现评价主体多元化。
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任务
组长
内容
记录 表项
按时完 成
未按时 完成
延迟完成
延迟时间内 仍未完成
当日完成
当日未完成
备注
背诵 A 加X分
0
加(X-1) 分
扣2分
加(X-2)分
公布在“背诵 晚饭后第一时间抄写（按要 落实”栏内 求）；写说明书一份
默写
B
全部正确额外加3分；按时按要求更正完毕加3分；未按时按要求 完成-2分，并公布在“错误更正”栏内
员出现的错误，要认真、全面
作业/ 检测
E
按实际所得分值记录
作业未在规定时间内完成并及 时上交的第一时间公布在“作
业上交”栏内
错误 更正
F
出现错误必须一次性全部更正正确后加3分，第二次更正正确加2 分，依次类减；如无错误直接加3分
错误包括所有作业试卷中的错 误和组长检查一项中的错误
语文学科形成性评价实施细则（试行）
语文学科形成性评价实施细则（试行）
任务
组长
内容
记录 表项
按时完 成
未按时 完成
延迟完成
延迟时间内 仍未完成
当日完成
当日未完成
备注
背诵 A 加X分
0
加(X-1) 分
扣2分
加(X-2)分
公布在“背诵 晚饭后第一时间抄写（按要 落实”栏内 求）；写说明书一份
默写
B
全部正确额外加3分；按时按要求更正完毕加3分；未按时按要求 完成-2分，并公布在“错误更正”栏内
员出现的错误，要认真、全面
作业/ 检测
按实际所得分值记录
错误 更正
F
出现错误必须一次性全部更正正确后加3分，第二次更正正确加2 分，依次类减；如无错误直接加3分
作业未在规定时间内完成并及 时上交的第一时间公布在“作
业上交”栏内
错误包括所有作业试卷中的错 误和组长检查一项中的错误
晚饭后第一时间抄写（按要 求）；写说明书一份
课堂 问题
C
回答正确加2-5分，观摩课分值加倍，错误者扣1-2分；提出有价 值问题或指出老师错误者加5-10分；
记录问题和分值并落实对应人 员按时更正
组长 检查
D
按要求检查分等级计分（每处错误扣1分，扣完为止），如有错误 组长用不同颜色的笔标注出组
必须更正直至全部正确为止。
晚饭后第一时间抄写（按要 求）；写说明书一份
课堂 问题
C
回答正确加2-5分，观摩课分值加倍，错误者扣1-2分；提出有价 值问题或指出老师错误者加5-10分；
记录问题和分值并落实对应人 员按时更正
组长 检查
D
按要求检查分等级计分（每处错误扣1分，扣完为止），如有错误 组长用不同颜色的笔标注出组
必须更正直至全部正确为止。