如何做一名优秀班主任——对起始年级班主任的培养
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事务常规 计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系 学习常规 收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导 生活常规 课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理 活动常规 升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践 道德常规 爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律
班主任的威信是怎样失去的？
1、班主任不以身作则，失去感召力； 2、说话不算数，失去信任基础； 3、批评、打骂，失去感情基础； 4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性； 5、要求过多过细过死，失去可接受性； 6、情绪化管理，失去稳定性； 7、配班教师的意见不一致失去完整性。
师生之间发生冲突怎么办?
留下作业：
• 整理一份案例：如何上好开学第一课
结束语
引用三段名人名言
杰出的班主任孙维刚老师
“一个孩子的进步与徘徊，常常维系 着一个家庭的进步与痛苦”。
教育改革家魏书生老师
“一个成功的班主任不会为难任何一个学生， 也不会放纵任何一个学生。”
伟大的思想家泰戈尔 “不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗 糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评 不一定能产生良好的教育效果，而深切的关 怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”
• 班主任管理四字准则：
• • • • 自：自治--自信、自立、自控 细：精细--细致、务实、高效 勤：勤勉--脑勤、口勤、Baidu Nhomakorabea勤 恒：恒心--坚持、耐心、毅力
八三要求： 1、三个严格：
• 严格班规—班规班约 • 严格纪律---纪律面前人人平等 • 严格管理---管理效果与执行力 • 忌：班主任随意更改班规。
2、三个没有：
• 没有嘲笑---冷笑、不信任、说反话 • 没有羞辱---讽刺、挖苦、辱骂 • 没有指责---埋怨、责怪、冤枉
3、三个做到：
• 做到关爱成才---设计学生出路（文 理体艺等） • 做到尊重人格---平等、请坐、原则 坚持、语气缓和 • 做到培养自信---激励、鼓励、多表 扬少批评、发现并放大闪光点
3、编排座位
（1）编排座位的过程是一个教育过程，必须协调好教师主 导作用与学生自主参与的关系。 （2）在选择编排座位的方式上，要体现对学生主体性的尊 重，要讲求民主，尊重学生意愿结成同桌，但是，教师不能 放弃引导权和决策权，要事先制定“游戏规则”，事中灵活 调整。 （3）如何成功的编排座位，须要班主任系统地分析思考， 整体部署。编排座位不可孤立进行，须要老师根据班主任工 作的整体计划协调统筹，既要考虑不同阶段的工作安排的侧 重点和相互衔接，又要考虑同一时段的班级各项活动内容的 结构关系。要兼顾班集体与学生个体发展的需要。具体编排 座位的方式选择，要根据学生年龄特点、现实特点以及班级 学生人际关系状况，不可简单地偏执一端，仅由学生商定， 或老师指定，而应争取学科教师和学生家长的支持与建议。 而且，时间安排上，不可仅限于学期初进行，可多次调整， 增加每位同学与更多同学同桌、享有更多不同空间的机会。
4、三个意识：
• 学习意识---书本、优秀班主任、同 事、家长、学生、企业家 • 服务意识---服务学生、服务课任教 师、服务家长、服务学校、服务社 会 • 责任意识—责任、榜样、落实
5、三个要务：
• 建立良好班风---纪律秩序、课间操、 卫生、自主学习、和谐竞争（生生和 师生） • 狠抓学业发展---学生学业是主业，环 境氛围、刻苦拼搏、方法、高效 • 形成教育合力---家校结合（家长会认 真开、分层开、教育日记、专家或优 秀毕业生学习方法及励志讲座、师生 互励、班课共管）
的事情重复做，重复的事情创新做。
什么叫做不简单，能够把简单的事情 天天做好，就叫做不简单；什么叫做不容 易，大家公认非常容易的事情，能够非常 认真的做好它，就叫做不容易。天下难事 必作于易，天下大事必做于细。
中国经营管理大师、海尔集团总裁：张瑞敏
• 具体方法：
• 一个理念：爱心奉献 • 四字准则：自、细、勤、恒 • 八三要求： 三个严格、三个没有、三个做到、 三个意识、三个要务、三条红线、 三个消除、三个关注、三种文化。
（5）班干部队伍管理 a．目标引领，督促鼓励 b．岗位评价
2、创建班级管理制度
（1）学习“规章”，明确方向 每接一个新班，我都要组织学生认真学习《中学 生守则》、《中学生日常行为规范》以及《同安一 中学生文明礼仪常识》等，让学生对基本的制度、 守则有一个明确认识。 （2）强化认同感，制订班级管理制度 方向明确之后，接下来就要制订切实可行的班级 管理制度。制定班级管理制度过程中，要让学生充 分讨论所制定制度的可行性。 （3）印发草案，进行试行 （4）修订完善，张贴上墙
• 6、三条红线：
• 切忌惩罚学生---体罚、语罚、钱 罚、物罚、处分慎重 • 切忌训斥家长---居高临下、盛气 凌人、训斥和数落家长 • 切忌以教谋私---有偿家教、收受 钱财、家长办事、
7、三个消除：
• 心理健康隐患---师生和谐、心理及励 志教育讲座、个别谈话、书信交流 • 班级拉腿学科---课任教师用心、方法 指导、自习课倾斜 • 班级拉腿学生---教师关注鼓励、提高 学习兴趣、改进学习方法、加强记忆 与训练、强优补差
学生
学生
学生
四、班主任应处理好的几个人际关系
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.
2、班主任要正确处理好与课任教师的关系. 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系
（1）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生都是有“特点”，而不是“缺 点”， 学生是发展变化的 （2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生；
2、班主任要正确处理好与课任教师的关系
（1）认真听取和采纳任课教师的意见
（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步 （3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信
案例： 数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交 数学作业。作为班主任的我把赵某叫到办公室问他：“为什么不 交数学作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要 性……他还是“徐庶进曹营一言不发。”我火了，上课时大发雷 霆，责令赵某：必须当天把所缺作业补齐。否则……。我原以为 这最后通牒一定会起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补 上，反而不进教室上课了。这下我没辙了，可是若让他开了先例， 再有效仿的，那以后教学还怎么进行？ 1、请评价老师的做法？ 2、对不交作业的学生该如何处理？
2、专权式：又称命令式管理方式。
·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行 政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干 部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。
班主任
学生 学生 班干部
学生 学生 学生
3、简单联系式。
特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班 主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能 充分发挥，班集体仍未真形成。
• 案例：有三个这样的孩子 • 一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语 是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻 想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 • （爱因斯坦） • 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整 天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都 认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 • （达尔文） • 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无 前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望 地说：“孺子不可教也！” • （罗丹）
学困生不学习怎么办?
1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。
2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。
学生带手机进校园怎么办?
1、使用手机先“三问”。 2、约束使用时间。
3、设立手机管理员。
如何上好开学第一课?
• 一、精心设计第一次亮相。服装的穿着要简洁、 大方、而不失时尚，最好能体现出自己职业的特 征，课上行为举止得当，用自己的人格魅力去赢 得学生的喜欢。 • 二、认识学生，介绍自己。班主任自我介绍不仅 要富有新意，不落俗套，语言简练，还要表露真 情。表露对学生的真情，将使学生感受到温暖。 • 三、公布“施政纲领”。1、用发展的眼光看人， 给学生信心2、用全面发展的观点看人。 3、给学 生补充的时间。 • 四、描绘令人神往的希望蓝图。
8、三项文化：
• 制度文化---法制法规、校规校纪、班 规班约、传统惯例 • 物质文化---教室墙壁上的名言警句， 班级奖状，悬挂在教室前面的班徽、 班训、班级目标等醒目图案和标语等 • 精神文化---仪容仪表、文明礼仪、班 训、班级目标、班级口号、班旗、班 歌、班徽、和谐竞争
班主任需要处理的班务
（二）班级管理的运作形式 提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。 1、松散式：又称放羊式管理方式。
特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级 只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确 立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集 体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
学生 班主任 • 班干部 学生 学生
3、班主任要正确处理好与学生家长的关系
（1）处理班主任与家长关系的原则
第一 第二 第三 第四 了解学生家庭状况是沟通的前提 尊重家长是沟通的第一原则 以诚相待架起沟通的桥梁 教师要用行动赢得家长的信任
（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。
第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得 首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性 格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子 的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。 没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重 视，感觉到我工作的细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点 与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜，巧报忧”。
班主任
学生 学生 班干部 学生 学生
学生
4、多向式。 特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅 班主任与班干部、学生之间建立了信息情感 交流，而且学生之间也有了更多的联系。这 种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班 集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的 痕迹。 班主任
学生 学生 学生 学生 学生 班干部
班主任之路
——起始年级暨新班主任岗前培训 戴燕玲
2013.8.25
怎样做一个成功的班主任呢?
“对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风”
1.班主任工作原则：
做该做的事，做正确的事； （合法合规、合情合理） 责任工作，用心工作； 快乐工作，高效工作。
2.班主任工作方法：
基本方法： 复杂的事情简单做，简单
二、班级建设 1、组建班干部队伍 2、创建班级管理制度 3、编排座位 4、班级文化建设 5、学习小组和卫生小组的划分 6、其他
1、组建班干部队伍
（1）班级岗位设置的原则 班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”， 一是班级建设之需，二是学生发展之需。
（2）动态调整，逐步完善 班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需 要进行动态调整，逐步完善。比如：设置纪律班 长、学习班长等。
5、民主平等式。
特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领 导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。 师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道 畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的 核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收 全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级 管理方式。
班主任
学生 班干部
三、班级管理的功能及形式
班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作 团体向班集体方向发展。要使一个新建班级发展 成为一个健全的班集体，需要班主任、任课老师 和全体学生的共同努力才能逐渐形成。因而加强 班级管理显得尤为重要。 （一）班级管理的基本功能 1、保证班级工作沿着正确的方向发展; 2、保证教育教学任务的顺利完成; 3、促进学生自我管理能力提高.
1、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。
2、切忌将矛盾公开化、扩大化。
（1）尽量避免课堂上发生冲突。 （2）尽量避免公开处理。 （3）尽量避免家长的介入。
学生不接受批评，出现极端行为怎么办?
1、停止批评，冷静对之。 2、不要硬碰硬，随机应变。
3、“变逆着批”为“顺着说”，稳定学生 情绪后再采取适当的措施。
班主任的威信是怎样失去的？
1、班主任不以身作则，失去感召力； 2、说话不算数，失去信任基础； 3、批评、打骂，失去感情基础； 4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性； 5、要求过多过细过死，失去可接受性； 6、情绪化管理，失去稳定性； 7、配班教师的意见不一致失去完整性。
师生之间发生冲突怎么办?
留下作业：
• 整理一份案例：如何上好开学第一课
结束语
引用三段名人名言
杰出的班主任孙维刚老师
“一个孩子的进步与徘徊，常常维系 着一个家庭的进步与痛苦”。
教育改革家魏书生老师
“一个成功的班主任不会为难任何一个学生， 也不会放纵任何一个学生。”
伟大的思想家泰戈尔 “不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗 糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评 不一定能产生良好的教育效果，而深切的关 怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”
• 班主任管理四字准则：
• • • • 自：自治--自信、自立、自控 细：精细--细致、务实、高效 勤：勤勉--脑勤、口勤、Baidu Nhomakorabea勤 恒：恒心--坚持、耐心、毅力
八三要求： 1、三个严格：
• 严格班规—班规班约 • 严格纪律---纪律面前人人平等 • 严格管理---管理效果与执行力 • 忌：班主任随意更改班规。
2、三个没有：
• 没有嘲笑---冷笑、不信任、说反话 • 没有羞辱---讽刺、挖苦、辱骂 • 没有指责---埋怨、责怪、冤枉
3、三个做到：
• 做到关爱成才---设计学生出路（文 理体艺等） • 做到尊重人格---平等、请坐、原则 坚持、语气缓和 • 做到培养自信---激励、鼓励、多表 扬少批评、发现并放大闪光点
3、编排座位
（1）编排座位的过程是一个教育过程，必须协调好教师主 导作用与学生自主参与的关系。 （2）在选择编排座位的方式上，要体现对学生主体性的尊 重，要讲求民主，尊重学生意愿结成同桌，但是，教师不能 放弃引导权和决策权，要事先制定“游戏规则”，事中灵活 调整。 （3）如何成功的编排座位，须要班主任系统地分析思考， 整体部署。编排座位不可孤立进行，须要老师根据班主任工 作的整体计划协调统筹，既要考虑不同阶段的工作安排的侧 重点和相互衔接，又要考虑同一时段的班级各项活动内容的 结构关系。要兼顾班集体与学生个体发展的需要。具体编排 座位的方式选择，要根据学生年龄特点、现实特点以及班级 学生人际关系状况，不可简单地偏执一端，仅由学生商定， 或老师指定，而应争取学科教师和学生家长的支持与建议。 而且，时间安排上，不可仅限于学期初进行，可多次调整， 增加每位同学与更多同学同桌、享有更多不同空间的机会。
4、三个意识：
• 学习意识---书本、优秀班主任、同 事、家长、学生、企业家 • 服务意识---服务学生、服务课任教 师、服务家长、服务学校、服务社 会 • 责任意识—责任、榜样、落实
5、三个要务：
• 建立良好班风---纪律秩序、课间操、 卫生、自主学习、和谐竞争（生生和 师生） • 狠抓学业发展---学生学业是主业，环 境氛围、刻苦拼搏、方法、高效 • 形成教育合力---家校结合（家长会认 真开、分层开、教育日记、专家或优 秀毕业生学习方法及励志讲座、师生 互励、班课共管）
的事情重复做，重复的事情创新做。
什么叫做不简单，能够把简单的事情 天天做好，就叫做不简单；什么叫做不容 易，大家公认非常容易的事情，能够非常 认真的做好它，就叫做不容易。天下难事 必作于易，天下大事必做于细。
中国经营管理大师、海尔集团总裁：张瑞敏
• 具体方法：
• 一个理念：爱心奉献 • 四字准则：自、细、勤、恒 • 八三要求： 三个严格、三个没有、三个做到、 三个意识、三个要务、三条红线、 三个消除、三个关注、三种文化。
（5）班干部队伍管理 a．目标引领，督促鼓励 b．岗位评价
2、创建班级管理制度
（1）学习“规章”，明确方向 每接一个新班，我都要组织学生认真学习《中学 生守则》、《中学生日常行为规范》以及《同安一 中学生文明礼仪常识》等，让学生对基本的制度、 守则有一个明确认识。 （2）强化认同感，制订班级管理制度 方向明确之后，接下来就要制订切实可行的班级 管理制度。制定班级管理制度过程中，要让学生充 分讨论所制定制度的可行性。 （3）印发草案，进行试行 （4）修订完善，张贴上墙
• 6、三条红线：
• 切忌惩罚学生---体罚、语罚、钱 罚、物罚、处分慎重 • 切忌训斥家长---居高临下、盛气 凌人、训斥和数落家长 • 切忌以教谋私---有偿家教、收受 钱财、家长办事、
7、三个消除：
• 心理健康隐患---师生和谐、心理及励 志教育讲座、个别谈话、书信交流 • 班级拉腿学科---课任教师用心、方法 指导、自习课倾斜 • 班级拉腿学生---教师关注鼓励、提高 学习兴趣、改进学习方法、加强记忆 与训练、强优补差
学生
学生
学生
四、班主任应处理好的几个人际关系
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.
2、班主任要正确处理好与课任教师的关系. 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系
（1）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生都是有“特点”，而不是“缺 点”， 学生是发展变化的 （2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生；
2、班主任要正确处理好与课任教师的关系
（1）认真听取和采纳任课教师的意见
（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步 （3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信
案例： 数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交 数学作业。作为班主任的我把赵某叫到办公室问他：“为什么不 交数学作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要 性……他还是“徐庶进曹营一言不发。”我火了，上课时大发雷 霆，责令赵某：必须当天把所缺作业补齐。否则……。我原以为 这最后通牒一定会起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补 上，反而不进教室上课了。这下我没辙了，可是若让他开了先例， 再有效仿的，那以后教学还怎么进行？ 1、请评价老师的做法？ 2、对不交作业的学生该如何处理？
2、专权式：又称命令式管理方式。
·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行 政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干 部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。
班主任
学生 学生 班干部
学生 学生 学生
3、简单联系式。
特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班 主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能 充分发挥，班集体仍未真形成。
• 案例：有三个这样的孩子 • 一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语 是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻 想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 • （爱因斯坦） • 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整 天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都 认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 • （达尔文） • 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无 前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望 地说：“孺子不可教也！” • （罗丹）
学困生不学习怎么办?
1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。
2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。
学生带手机进校园怎么办?
1、使用手机先“三问”。 2、约束使用时间。
3、设立手机管理员。
如何上好开学第一课?
• 一、精心设计第一次亮相。服装的穿着要简洁、 大方、而不失时尚，最好能体现出自己职业的特 征，课上行为举止得当，用自己的人格魅力去赢 得学生的喜欢。 • 二、认识学生，介绍自己。班主任自我介绍不仅 要富有新意，不落俗套，语言简练，还要表露真 情。表露对学生的真情，将使学生感受到温暖。 • 三、公布“施政纲领”。1、用发展的眼光看人， 给学生信心2、用全面发展的观点看人。 3、给学 生补充的时间。 • 四、描绘令人神往的希望蓝图。
8、三项文化：
• 制度文化---法制法规、校规校纪、班 规班约、传统惯例 • 物质文化---教室墙壁上的名言警句， 班级奖状，悬挂在教室前面的班徽、 班训、班级目标等醒目图案和标语等 • 精神文化---仪容仪表、文明礼仪、班 训、班级目标、班级口号、班旗、班 歌、班徽、和谐竞争
班主任需要处理的班务
（二）班级管理的运作形式 提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。 1、松散式：又称放羊式管理方式。
特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级 只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确 立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集 体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
学生 班主任 • 班干部 学生 学生
3、班主任要正确处理好与学生家长的关系
（1）处理班主任与家长关系的原则
第一 第二 第三 第四 了解学生家庭状况是沟通的前提 尊重家长是沟通的第一原则 以诚相待架起沟通的桥梁 教师要用行动赢得家长的信任
（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。
第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得 首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性 格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子 的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。 没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重 视，感觉到我工作的细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点 与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜，巧报忧”。
班主任
学生 学生 班干部 学生 学生
学生
4、多向式。 特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅 班主任与班干部、学生之间建立了信息情感 交流，而且学生之间也有了更多的联系。这 种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班 集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的 痕迹。 班主任
学生 学生 学生 学生 学生 班干部
班主任之路
——起始年级暨新班主任岗前培训 戴燕玲
2013.8.25
怎样做一个成功的班主任呢?
“对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风”
1.班主任工作原则：
做该做的事，做正确的事； （合法合规、合情合理） 责任工作，用心工作； 快乐工作，高效工作。
2.班主任工作方法：
基本方法： 复杂的事情简单做，简单
二、班级建设 1、组建班干部队伍 2、创建班级管理制度 3、编排座位 4、班级文化建设 5、学习小组和卫生小组的划分 6、其他
1、组建班干部队伍
（1）班级岗位设置的原则 班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”， 一是班级建设之需，二是学生发展之需。
（2）动态调整，逐步完善 班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需 要进行动态调整，逐步完善。比如：设置纪律班 长、学习班长等。
5、民主平等式。
特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领 导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。 师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道 畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的 核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收 全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级 管理方式。
班主任
学生 班干部
三、班级管理的功能及形式
班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作 团体向班集体方向发展。要使一个新建班级发展 成为一个健全的班集体，需要班主任、任课老师 和全体学生的共同努力才能逐渐形成。因而加强 班级管理显得尤为重要。 （一）班级管理的基本功能 1、保证班级工作沿着正确的方向发展; 2、保证教育教学任务的顺利完成; 3、促进学生自我管理能力提高.
1、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。
2、切忌将矛盾公开化、扩大化。
（1）尽量避免课堂上发生冲突。 （2）尽量避免公开处理。 （3）尽量避免家长的介入。
学生不接受批评，出现极端行为怎么办?
1、停止批评，冷静对之。 2、不要硬碰硬，随机应变。
3、“变逆着批”为“顺着说”，稳定学生 情绪后再采取适当的措施。