四年级语文下册 12《番茄太阳》 苏教版
四年级下册语文教案-12.番茄太阳 苏教版
《“番茄太阳”》一、教学内容：《“番茄太阳”》第二课时二、教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文,并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2、精读课文,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3、体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
三、教学重难点1、感悟盲童明明的心灵,体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2、理解文中“番茄太阳”的含义。
四、教学方法1、情感教学法：品读课文，抓住人物情感。
2、合作探究法：通过小组合作探究增强学生的参与度和积极性。
3、情景深入法：通过情景的深入，将学生带入人物世界，做到感同身受。
4、读书指导法：通过多种读书方法抓住读，促进学生对课文的理解。
5、多媒体辅助教学法：设计新颖，化解了教学难点，提高了学生学习的积极性。
五、教学过程[一]、复习导入1、同学们,这节课我们继续学习:《番茄太阳》。
(齐读课题)2、复习上节课重点生字（幻灯片出示）挑选两位学生读生字，后齐读。
[二]、仔细品读，体会人物（一）了解人物师：谁能给大家介绍一下课文的主人公明明吗?(明明是一个盲童,她跟随爸爸妈妈来到城市里以卖蔬菜为生。
她每天陪着爸爸妈妈忙碌,她特别爱笑,笑起来就像天使。
)师：故事中的另一位主要人物是谁？（作者）请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，并且思考这样两个问题。
（1）“我”的心情有没有发生什么变化？（2）是什么让“我”的心情发生变化的？（ppt展示）（“我”的心情有变化。
是明明让我的心情发生了变化。
）（二）感受“笑”中蕴含的美师：通过阅读课文你发现明明最大的特点是什么？（明明最大的特点是爱笑。
）师：请同学们迅速浏览课文，并标画出有关描写明明笑的语句。
（1.每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音柔柔,特别爱笑。
2.小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
3.如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
光山县实验小学四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”教案苏教版
《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。
明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心.课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育,使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人,对残疾人的内心世界更是缺少了解,所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事,写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染.教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中.【教学目标】1、认识3个生字,会写9个生字。
正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌"等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明"美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心.【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】《麻雀》教学设计教学目标1.知识与技能:掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大"等词语;会用“无可奈何"“搏斗”造句。
苏教版语文四年级下册 12.“番茄太阳”(相关资料)
《番茄太阳》背后的故事读了《番茄太阳》一文，大家一定会被明明那颗善良的心所感动。
明明的眼角膜手术成功了吗？课文作者卫宣利后来的描述揭开了答案——3个月过去了，半年过去了，我一直没有明明的消息。
一天，无意中打开电视机看一个新闻节目，在来回晃着的镜头里我竟看见了明明。
她接受了一个角膜捐献。
当一层层的纱布从她眼睛上拆下来的时候，电视里所有的人都显得十分紧张。
一个老医生在明明面前伸出两个手指，问：“你看得见这是什么吗？”明明的眼睛直直地盯着前方，慢慢地转动起来。
她伸出自己的手去触摸老医生的手指，一点儿一点儿反复地摸着，看着，笑了起来：“这是你的手！”她又把自己的手轻轻地合在老人的手上，说：“这是我的！”明明的爸爸妈妈冲上去抱着她泪流满面，明明的手则不停地在四下里摸索，突然，她摸到了妈妈拿来的一个大大的红番茄。
她把番茄拿在手里一边仔细地端详一面抚摸，脸上的表情慢慢地由疑惑转为欣喜，接着她开心地大叫起来：“番茄太阳！番茄太阳！好漂亮啊！”明明眼睛的复明让我们由衷感到高兴，而课文的作者卫宣利也是一个值得我们敬佩的人物。
你们知道吗？卫宣利在她17岁的时候，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——她的腿，在一场意外的车祸中瘫痪了。
躺在病床上时，她也曾一度消沉，悲观。
那时她写道：“没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！”但是，在家人的帮助下，凭着自己顽强的意志，她最终从病魔的阴影中走了出来，并重新点燃了生活的希望。
她在轮椅上开始了写作生涯，每天早晨四点就起床构思，打稿，一口气在各类媒体上发表了几百篇作品，从而成为一个知名作家。
正如她写的那样：“我终于用手中的笔趟出了一条自己的路。
”卫宣利，河南洛阳人，生于七十年代末。
2004年开始正式写作，已在全国各大报刊发表一百多万字。
作品见于《读者》，《青年文摘》，《女报》，《意林》，《婚姻与家庭》，《人生与伴侣》，《恋爱婚姻家庭》，《小小说选刊》等数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。
苏教版四年级下册语文12番茄太阳教案
课题12 番茄太阳教时第一课时主备人日期一、文本解读：《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。
课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
《“ 番茄太阳”》这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。
明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖——快乐——感动”，它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。
这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。
“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。
爱一直会传递下去。
二、课时目标1．能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。
2．学会本课生字新词，认识2个多音字。
理解生字组成的词语。
3．读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。
4．通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。
三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣5 第一板块：导入揭题板书课题：“番茄太阳”第一板块：走进课文题（2分钟）齐读课题创设情境，激发学生学习的兴趣二、进入文本，整体感知20第二板块：预习导学预习作业2：1.(补充习题二)导学选择有代表性的一名学第二板块：预习展示12分钟）预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)在通读课文的同时从整体上感知课文生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。
苏教版四年级语文下册 12《番茄太阳》
12 “番茄太阳”《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,刻画她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受。
文章语言精美活泼,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她俏丽可爱,聪慧机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比较短,但她带给“我”许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”,美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让“我”感受到温暖。
1. 学会本课生字,在阅读中理解“番茄、忙碌、清脆、捐献”等词语的意思,能从“灰暗、温暖、快乐”等词语中体会作者的心理变化。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够根据提示语读好文中人物的语言。
3.抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵,感悟盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感。
4.学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。
【重点】1.抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵。
2.感悟盲童明明美丽、可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感。
【难点】1.学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。
2.结合生活体验,写一段话。
1.检查学生的预习环节,通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式,了解学生尤其是学困生对生字和重点词的读音、书写、辨析以及正确、流利读书的情况。
2.在整体感知环节,引导学生自读自悟,概括课文内容。
帮助学生梳理文章结构,旨在提升学生把握文章主要内容的能力。
3.在精读感悟环节,以读为本,指导学生自主读书,在反复的读中理解感悟。
感受盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感, 感悟这篇文章中丰富的人文内涵。
苏教版小学四年级下册 语文《番茄太阳》教学设计
12.“番茄太阳”教学要求：1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，品读文字。
2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。
教学准备：小黑板、配乐教学时间：两课时教学过程第一课时（略）第二课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：小黑板、配乐教学过程：一、扣题导入。
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》。
2、自由读第一自然段，你了解作者的哪些情况？找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？3、追问：这里“灰暗”的心情是一种怎样的心情呢？4、学生自由回答，师相机引导，简介作者卫宣利。
5、指名有感情朗读第一自然段，体会作者的心情。
6、有时候，我们读书是不是很想一下子就知道事情的结果？那么，卫宣利阿姨的心情后来发生了什么变化呢？请大家自由读课文的最后一段。
7、师置疑：是谁让作者的情感发生了这样大的变化？8、学生自由回答。
9、师提问：通过上节课的初读课文明明给你留下了什么印象？二、走近明明，体会明明的“笑”。
4、请同学们默读课文，找出描写明明笑的语句，用波浪线画下来，用一个词概括她笑的特点，写在句子的旁边。
5，师生共同的交流。
(1)、出示：“夫妻俩忙碌，女孩静静地坐着,说话声音细细柔柔，特别爱笑。
”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
”“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
2019春新苏教版四年级语文下册第12课《“番茄太阳”》ppt教学课件
迷人的笑 动人的笑 乐观的笑 灿烂的笑
天使的笑 爽朗的笑 温暖的笑 温馨的笑
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每次从菜场经过都能看到那 家人:夫妻俩忙碌，女孩安静地坐 着，说话声音细细柔柔，特别爱 笑。
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明明一面用手摸一面笑： "真的吗？太阳像番茄吗？那 我就叫它番茄太阳。"明明咯 咯的笑声银铃样清脆，一串 一串地追着人走。
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• 只要我们每个人的心中都有一颗 “番茄太阳”，那么这个世界将到 处充满爱与温暖！
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心里有了快乐， 光明就不远了！
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12番茄太阳
纯真、乐观的笑
善良、美好的心
热爱生活
灰暗 温暖 喜欢
关爱他人
快乐 感动
爱心是可以传递的
31
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35
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38
你说我说
此时，你有什么话想对 文中的哪个人物说呢？
17
“阿姨,妈妈说我的眼睛是好 心人给我的.等我好了,等我长大 了,我把我的腿给你,好不好?”
热爱生活
关爱他人
18
• 作者的心情是怎样变化？找出 有关句子。
19
生活很艰难，心情灰暗无比。
喜欢
灰暗 温暖
每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来.
明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。 快乐
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗 地一下子流了下来。 感动
12.“番茄太阳”
• 番茄太阳
1
它们有什么相似点吗？说说自己 读题后的疑问？
2
阅读பைடு நூலகம்求：
1、读准字音，读通句子。遇到难读的 句子可以多读几遍。 2、思考：（1）这篇课文讲了一件什么 事？文中的番茄太阳分别指什么 （2）明明是个什么的孩子？你从哪里 看出来的？对我的心情有什么影响
苏教版四年级下册语文《番茄太阳》课件PPT
象也不会自发地发生，即手和竹竿可可能自发地降低温度， 而使人的位置升高，竟着一过程也不违反能量转化和守恒定 律。 【学生举例】 自然界中有大量的现象表明，能量的转化和转移有一定的方向性 ， 你能举出哪些例子？ 【板书】 能量的转移和转化有一定的方向性。 【课时小结】 1、本节课的收获？ 2、你还想知道：
结论：能量既不会 式
，也不会
，它只会从一种形
为另一种形式，或者从一个物体
到另一 个物体而能的总量
，这就是能的转化和守恒定律，也 称
。
小组讨论： 1电风扇工作时，消耗的电能与电动机获得的机械能相等吗？如 不相等， 是否意味着能量不守恒？ 2我国有句谚语“要使马儿跑得快，又要马儿不吃草”比喻现实 生活中不 可能的事，请大家分析此比喻是否有科学道理？
。
4、结论：分析丁烷燃烧后的产物可知：丁烷中一定含有
元素。 六、阅读书本 36 页“阅读”材料，用线划出甲
醛、氯氟烃、乙醇和甲 醇的用途及危害。
七、课后活动：课外开展有机物的再利用调查实践活动，写一份以“有 机物的再利用——让生活更美好”为题的倡议书进行环保宣传。
课堂跟踪：
1、下列物质中不属于有机物的是( )
四、能量守恒定律 1、实验：掉在地上的弹性小球越跳越低。 在课堂上讨论“掉在地上的弹性小球为什么越跳越低”这一问题 时，有 三位同学发表了不同看法。
小强说：“这是因为小球每一次落回到地面时，地面都会把一部分 能量 给小球，只不过每一次给的能量在不断减少，所以就越跳越低。” 小雅
说：“这是由于小球每次落下时都损失了一部分能量，所以越 跳越低。” 小敏说：“都不对，小球并没有获得或损失能量，只不守它本身的 能量 转化成了空气、地表、它本身的其他形式的能量，致使它的动能 越来越 小，所以越跳越低。” 请你分析一下。哪位同学的说法是正确的？ [答]：…… 2、分析思考：一杯放在桌上的热水冷却，此过程有能的转化吗？热水 的 热能消失了吗？ [答]：……
临清市第一小学四年级语文下册 第四单元 12“番茄太阳”教案 苏教版四年级语文下册第四单元
《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动.明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心。
课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解，所以对于这篇文章的理解可能不够深刻,因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长,叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学:一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染。
教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
【教学目标】1、认识3个生字,会写9个生字.正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌"等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力.3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心.【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时:展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词—-再读课文,理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业。
【教学过程】21 古诗三首1．有感情地朗读、背诵古诗《塞下曲》，理解诗意。
2．体会诗句表达的精神品质。
3．默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》课件【三篇】
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》课件【三篇】导读：本文苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。
小组比赛读词语。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌5、再读书。
这次相信同学们会读得更好！自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构。
茄：上下结构，注意在田字格中所占的位置。
还有“蔬”字。
艰：左右结构，左窄右宽。
还有“碌、脆、捐”学生描红。
注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。
第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
3、写小练笔。
教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《“番茄太阳”》（齐读课题）番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟，合作探究。
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2、交流：（1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
（3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
苏教版四下语文 第12课 “番茄太阳”
“番茄太阳” 第一课时
学习目标
1、正确、流利地朗读课文。 2、认识12个生字，会写9个生字。 3、理解由生字组成的词语。 4、初读课文，用几句话概括课 文的主要内容。
第一次先学后教：读课文，识生字 自学指导 1、自由朗读课文，读准字音，读通 句子。
2、画出带有生字的词语，理解清脆 、捐献、复明、精致、浮现 、碧 空如洗等词语。 3、标出自然节序号，并分段。 （5分钟后进行第一场比赛）
看着她的笑脸,觉得那就是最 美的”番茄太阳”.
绿色圃中小学教育网
第三次“先学后教”（情感变化） 自学指导（三）
读文找句： 从文章中找出作者情感变化的相关句 子，读一读，感受明明的纯真、乐观、善 良、美好，给卫宣利带来的感动。 1、默读课文 2、画出相关句子 3、交流感受
关爱他人
快乐 感动
爱心是可以传递的
你说我说
此时，你有什么话想对 文中的哪个人物说呢？
作业: 把”番茄太阳”这个故事讲给周围其 他人听.
作业: 把”番茄太阳”这个故事 讲给周围其他人听.
当堂训练
完成《补充习题》
理清文章脉络：
第一段（1-4节）交代“我”在菜 市场上，看到盲童跟父母看摊位。 第二段（5-14节）讲盲童的名字叫 明明，是一个聪明而有爱心的小女 孩。 第三段（15-17节）讲明明将去接 受复明治疗时说要把自己的腿献给 我，使我感到无比激动。
第三次先学后教（梳理概括）
自学指导
再读课文： 你觉得明明是个怎样的小女孩？ 1、自由读课文，独立思考 2、提名回答 3、评价
要求：
声音洪亮
认清字形 读准字音
qié
máng
lù
wū
番茄
shū
盲童
四年级下册语文课件-12.番茄太阳｜苏教版 (共35张PPT)
她想了想，微笑着说：“老大爷，不用急，就在这一站 下车，过马路乘坐往相反方向开的七路车，可以直接去东 塘。”这时，我觉得她的微笑是那样的和蔼（ǎi）可亲，给 人一种排忧解难的力量。
可是有一天，我发现她的微笑中也带有一丝忧愁。那是 一个星期天，我到朋友家去玩，蓦（mò）然看到她提着一包 中药走过来，我不由自主地望了她一眼。想不到她嘴唇上、 酒窝里，竟隐藏着一丝忧伤。这时，传达室里传出了两个老 婆婆的对话：“这姑娘，前年娘刚死，今年爹又得了重病， 真可怜哪！”
拓展： 1.你能再写一个关于声音的比喻句吗？
_泉__水__叮__叮__咚__咚__地__流__淌__，__像__琴__声__般__悦__耳__动__听__。_________
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总 浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂 在我的心中，温暖着我的心。
凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。 (《弟子规》)
理解：只要是人类，不分族群、人种、信仰，都 需要相亲相爱。同是天地所生，应该不分你我， 互助合作。
子曰：“君子成人之美，不成人之恶(è)。小人反 是。”
(《论语》) 译文：孔子说：“君子成全别人的好事，而不助 长别人的恶处。小人则与此相反。”
【古代身残志坚者】 师旷，目盲，春秋时音乐家，善弹琴；孙膑(bìn)， 腿残，军事家，奉齐王之命援赵，坐着推车行军布阵， 在桂陵设奇兵大败魏军。(转下页)左丘明得了眼病， 至双目失明。被司马迁称为“鲁之君子”的他，并不 因此而消极悲观，而是乐于作盲史官，编有
这里的细节描写有两个意思：一是交代“我”去菜场 的时间。从“这时摊上没什么人”可以看出“我”内心的痛 苦和自卑。二是女孩的父亲常常帮助她通过抚摸来认识各种 蔬菜，“拉着”“来回抚摸”“耐心”描绘了父亲教女儿认 识蔬菜的画面，表现了父亲对女儿的疼爱。
苏教版四年级下册语文第12课教案
学习
难点
深刻的体会感悟明明美好的爱心，理解三处“番茄太阳“的内涵。
学
习
流
程
导案
学案
二度备课
一、复习导入
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、出示学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
12.“番茄太阳”
课后反思
课题
12.“番茄太阳”
课 时
第2课时
学习
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
3、深刻的体会感悟明明美好的爱心，理解三处“番茄太阳“的内涵。
学习
重点
五、练一练
1、按课文内容填空。
（1）、文中的“我”因为（ ）、（ ），所以心情灰暗无比。
（2）、好心人为明明捐献了（ ），明明打算为“我”捐献（ ）。可见明明是个（ ）孩子。
（3）、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（ ）的特定称谓。文中三次出现“番茄太阳”，但它的意思不同，分别是（ ）。
2、写反义词
3、深刻的体会感悟明明美好的爱心，理解三处“番茄太阳“的内涵。
三、出示自学提纲
通过阅读课文，体会文中含义，回答以下问题
（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
四年级下册苏教版12《番茄的太阳》
小学语文
生活很艰难，心情灰暗无比。
灰暗 温暖
每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来.
看着她，让人隐隐心疼。
喜欢 快乐
明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗 地一下子流了下来。 感动
小学语文
番茄 艰难 盲童 忙碌
shū
qié
máng lù
蔬菜 亲戚 清脆 捐献
mó jiá
qi
cuì
juānxiàn
眼角膜 阿姨 拐杖 面颊
小学语文
番茄 艰难 盲童 忙碌
蔬菜 亲戚 清脆 捐献
眼角膜 阿姨 拐杖 面颊
小学语文
小学语文
•
那年，我来到了这座城市，临时租住在 一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情 灰暗无比。
•
附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻 带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右， 是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家 人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话 声音细细柔柔，特别爱笑。
小学语文
•
我去菜场差不多总是中午，这时摊上 没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的 手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地 说："这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角 呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆 的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑， 妈妈也在旁边笑。 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖 起来。
小学语文
•
时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫 明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城 里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母 就带着孩子到城里来了。
苏教版小学四年级下册语文《番茄太阳》 教学设计
（2）课文朗读：
分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语。
（3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
规范段意概括：
一（1—4）：交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5—14）：讲盲童的名字叫明明，是一个聪明而富有爱心的小女孩，给心情灰暗的我带来了很多快乐。
二2、我的心情变化也是本文的一条线索，而且是对于了解明明的乐观开朗、充满爱心对我的深刻影响有着非常重要的作用，所以有必要让学生重点体会。
三、指导写字非常重要，写前看明白想明白了，写时就会少很多错误，提高写字效率。
板书设计：
12.番茄太阳
盲碌蔬戚脆
教学课题
12.番茄太阳
课型
阅读
本课题课时数: 3本教时为第1教时备课日期6月11日
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词。
3.整体感知课文内容，理清课文脉络。
教学重点、难点：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文内容，理清课文脉络。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导
角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明：失去的视力又得到恢复。
（3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
学生交流。
（4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
预设：我原本心情灰暗，到后来我渐渐开朗快乐起来，是明明这个快乐的盲童把她的快乐和爱心传递给了我。
1.听课文录音。
思考：课文中写了哪些人，写了什么事？
2.了解作者。
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“番茄太阳”
等她好了，她长大了，作者会接受她的捐献吗？
感动着我们的是—— 美好的心灵
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着 我的心。
红红的“番茄太阳”在课文的结 尾第三次出现了，在这里，它实际上是 指什么呢？
这是一个什么样的女孩？
2.小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
小女孩笑得怎样？
3.如果不是盲童，明明挺漂亮的:乌黑的头发，象牙色的皮 肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
4.明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那 我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串 一串地追着人走。
生字新词
番茄 蔬菜
亲戚 捐献角膜
复明
盲童
清脆 阿姨 天使
忙碌
小屋 拐杖 颜色
盲童：双目失明的孩子。 角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 复明：失去的视力又得到恢复。
分段，概括
再读课文，分段并概括段意。
提示：按时间顺序理清线索
一（1—4）“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，
父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她的笑让我感到温 暖。
体验30秒盲童生活：想喝水时，想出去玩，想……
这是一个（
）的明明。
“番茄太阳”
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳 像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑 声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
笑声怎么会追着 人走？
这里的“番茄太阳”指的是？
“番茄太阳”
明明的生活是如此艰难，可是我们在课 文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明 依然笑着。
因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。 因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
看着她的笑脸，觉得那就是 最美的“番茄太阳”。
从明明的笑容里，我们看到了坚强，学会了乐观， 这笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番 茄太阳”！
思考：一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力 量？是谁教她学会了乐观？还有谁也在为明明付出爱？
灰暗 →温暖 ？
找一找，课文中作者情感变 化的词句。
随着故事的发展，作者的心情 发生了什么样的变化？
读书要求：
1.轻声读课文，画出体现作者心情的词句。 2.读一读，体会作者的心情变化。 3.交流：说一说作者的心情。
灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖
认识明明
一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让 我们走进课文中，去认识这个孩子——明明。
那位年轻的父亲拉着小 女孩的手，在面前各种 蔬菜上来回抚摸，耐心 地说……
明明的爸爸挑了一个大 大的番茄放在明明手上， 说：“太阳就是这样的， 你摸摸看。”
…父 母就带着孩子到城 里来了。
时间久了，就和这 家人熟了。 我耐心地回答着她。
有人为明明捐献了 角膜，医生说复明 的机会很大。
爸爸、妈妈、亲戚、“我”、医生、捐献者……
享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人 的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这 样的“爱”。听，她这样说……
“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了， 等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
这是明明做手术 前对“我”说的话，除了 善良，你还读出了什么？
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄 吗？那我就叫它番茄太阳。” ②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 ③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着 我的心。
再读一读这些句子。
明明一面用手摸一面笑：“真 的吗？太阳像番茄吗？那我就 叫它番茄太阳。”
明明为什么说“番茄 太阳”这个奇妙的词？
默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括 她的特点，写在句子的旁边。
交流： 明明是
的孩子，因为
明明的笑
享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。 这是明明的笑产生的力量 。这又是一种怎样的笑呢？
速读课文，找出描写明明笑的语句。
1.每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌，女孩安静 地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 2.小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
太阳带 给我们光明， 带给我们温暖。 由“太阳”你 联想到了哪些 词语？
苏教版语文第八册
初读课文
自由朗读课文。 思考：课文中写了哪些人，写了什么事？
读书要求：
1.对照生字表，读准字音，读通句子。 2.自主学习生字词。 3.交流：课文讲了一件什么事？
作者：卫宣利 她17岁 时因一场车祸失去了双腿。24岁时， 因逃避父母安排的婚姻离家出走， 来到了这个陌生的城市，靠写作投 稿为生。投的稿子也经常石沉大海， 所以生活很艰难。
二（5—14）盲童明明，是一个聪明富爱心的小女孩。 三（15—17）明明将去接受复明治疗，分别时说要把自己
的腿献给“我”，使“我”非常感动，感到温暖。
课文讲了一件什么事？
默读课文，思考： “我”原本心情如何？后来呢？是什么 原因发生变化的？
练习用几句话概括课文的主要内容。
自由朗读课文，找找“番茄太阳”这 个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别 在哪里？找出句子，用线画出。
3.如果不是盲童，明明挺漂亮的:乌黑的头发，象牙色的皮 肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
4.明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那 我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串 一串地追着人走。
1.每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌，女孩安静 地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
悲观
消沉 自卑 伤心
“灰暗”，一个形容颜色和光 线的词语用来形容心情，让我们 体会到了这么多丰富的内容。
忧郁
……
那个正午我坐在窗口，看满街的车 来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中， 温暖着我的心。
这里的“温暖”让你感受到什么样的心情呢？
开朗 舒畅 愉快 开心 ……
看着她的笑脸，觉得那就是最
“她”是谁？
美的“番茄太阳”。
句子把 比作
。
红红的“番茄太阳”一直挂在 “番茄太阳”出自明明的 我的心中，温暖着我的心。 口，却记在了 的心里。
“番茄太阳”第二课时
那年，我来到了这座城市，临时租 住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难， 心情灰暗无比。
我们平时说什么是“灰暗”的？ “灰暗”的心情是什么样的心情呢？