东郭先生与狼教学反思
三年级语文下册第六单元24东郭先生和狼教学反思1语文版
《东郭先生和狼》教学反思《东郭先生和狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，学生也比较感兴趣。
本节课中，我最大的收获就是，朗读训练切实、有效。
在课堂中学生始终读得津津有味。
在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。
在读到狼苦苦哀求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌慌张张”去想一想，你在慌慌张张的时候是怎么说话的，并提醒他们联系上下文，后面猎人快到了，狼会怎样哀求东郭先生。
通过练习生活实际，学生能更好地体会人物的情感。
读东郭先生嘴里不住地骂着时，我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的？孩子们有的回答：“他一定出乎意料，没想到好心没好报。
”有的回答：“他大惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。
”正是因为这样，在教学中我发现，学生学得很投入，读得很有趣。
他们的情感世界随着文本逐渐丰富。
但是在课堂中，我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其中，我想这还需要我们循序渐进地训练。
帮助学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。
学情分析学生通过两年多年的语文学习，已经掌握了一些学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习方法。
学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括能力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。
同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比较肤浅，这就一定程度地影响了他们对中心的把握。
教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的方法；在分角色的感情朗读中，展开合理想象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。
七年级语文上册 第四单元 品行善恶 8《东郭先生与狼》教学设计及反思 北师大版(2021年整理)
（2016年秋季版）七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版的全部内容。
《东郭先生与狼》课前预习：1、通过查阅资料了解原作者马中锡和《中山狼传》。
2、通过查字典词典，积累“仁慈、骨瘦如柴、传宗接代、张牙舞爪、忘恩负义"等词语.3、有感情地朗读课文,揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调。
4、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意。
相关课程标准：在预习的基础上，理清思路，理解课文主要内容,抓住文中人物特点进行分角色朗读。
对课文的人物形象能用自己的语言概括，并运用小组合作的方式,共同探讨疑难问题。
在理解寓言寓意的基础上，感知生活，提高阅读寓言的能力.学习目标:1.识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》。
2.通过分角色朗读课文,赏析东郭先生和狼的性格特征。
3.通过理解文章寓意，提高分辨真伪、善恶、美丑的能力。
评价任务：1、通过完成《语文助学》的预习积累部分检查对《中山狼传》、马中锡和字词的掌握情况。
2、通过课堂提问和完成《语文助学》感知探究4-5题，检查目标2的达成情况。
3、通过小组合作和完成语文助学感知探究第6题，检查目标3的达成情况。
学习过程:一、创设情境，引入新课设计意图：激发学习兴趣.同学们,生活中假如遇到忘恩负义的人,我们该怎么办?（给出一定时间让学生们思考,自由回答）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题，让我们一探究竟吧！（师板书课题，生齐读课题。
东郭先生与狼教学反思（通用18篇）
东郭先生与狼教学反思（通用18篇）东郭先生与狼教学反思篇1第一、精心设计教学环节。
我在遵循教学规律的同时，进行了大胆的突破。
以学生的合作学习和交流为主，教师起到引导和点拨作用。
学生了解三个主要角色之间的关系后，我让学生用适当的词语概括出他们各自不同的特点。
然后我请学生四人小组合作，分别在书上用不同的符号标出相关的内容。
学生的合作学习十分有成效，充分锻炼了学生的自学、合作能力，课堂教学体现以学生为主。
学生主动地投入，诵读、圈划、讨论、质疑，用上自己喜欢的学习方法，整个课堂气氛浓烈，充满了生命的活力，学生在这块大舞台上尽情展示。
第二、注重培养学生思维的条理性。
课堂中学生的思维极其重要。
学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。
如学生找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人，不该吃吗?”为什么这几句话也能说明狼的狡猾?学生纷纷气愤地表示:狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生;明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾;狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾。
由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为。
第三、体会语音语调和角色之间的关系。
学生最喜欢模仿狼的语气朗读，因为狼的语音语调最富有变化。
学生的朗读绘声绘色。
而东郭先生则相反，读时语速放慢，声音略微压低。
我指导学生读出不同的语气，学生在反复朗读中体会到东郭先生的愚蠢，也清楚地认识了狼的狡猾和凶残，对揭示寓意起到了帮助作用。
第四、新颖的回家作业，令学生拍手叫好。
每天枯燥、乏味的作业，常常令同学们叫苦不迭。
老师也天天埋头于“对”“错”之间。
瞧:小练笔--东郭先生第二次遇到狼，他会怎么办?结果如何?续编故事。
演一演--大家来当小导演和小演员，把故事排成课本剧。
这样轻松愉快的作业，一下子令同学们欢声雀跃。
语文课堂教学本来就应是丰富的，多样的，富有变化的，只要抓住教材中的重难点作为教学的亮点，树立以学生为主体的思想，以学定教，顺学而导，一定能使教学创出新意。
小学语文S版三年级下册第六单元24东郭先生和狼教学设计 说课稿 教学反思
24《东郭先生和狼》教学设计一、教材分析：《东郭先生和狼》出自明代作家马中锡之手，是小学语文S版三年级下册第六单元的一篇略读课文。
这一单元的课文以介绍我国传统文化为主题，由寓言故事和童话故事组成。
学生通过阅读，了解课文的主要内容，掌握复述课文的方法，把故事讲给别人，并开阔视野，培养阅读的兴趣和习惯。
二、学情分析：这篇课文在三年级下学期出现，在孩子的心理不断成熟，正是形成人生观和价值观的时候适时呈现在学生的眼前，是想让学生明白狼吃人的本性是不会改变的，我们不能怜悯像狼一样凶残的恶人。
三、教学目标：1.引导认识9个生字，在语境中理解“知书达礼、积德行善、惊惶、欺侮、缓行、岔道、锄头、掩面、糊涂”词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“不能怜悯像狼一样凶残的恶人。
”3.辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。
四、教学重难点：通过教学，着重培养学生自学和阅读寓言的能力，学会理解词语意思，归纳寓意，感受人物形象，同时，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考，受到感染和启迪。
五、教具准备：场景图、东郭先生和老农狼服装、狼头饰、书袋等。
六、教学过程：一、寓言导入，走进剧本.同学们，你们都是班上的阅读小能手，能说说你读过哪些寓言故事吗？（坐井观天、亡羊补牢、刻舟求剑、狐假虎威）问：四图分别什么故事？师：寓言故事寓言就像个魔袋，袋子很小，却能从中取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
今天我们要学习的《东郭先生和狼》是一则寓言改编成的剧本，可以演一演，让我们一探究竟吧。
2. 板书课题，了解剧本板书题目《东郭先生和狼》同学们翻开课本，看看寓言故事这一课跟之前所学的课文形式有什么不同？（在文章前面写出:时间、地点、人物.文章中间要有适当的提示语.一个人说的话一段,在句子前面要有人名）同学们，下面让我们初读课本思考一下文章中出现了几个场景？读本要求：想了解我，快来读一读；想演绎我，快来想一想。
24东郭先生和狼24东郭先生和狼教学反思一
24《东郭先生和狼》教课反省《东郭先生和狼》这篇课文情节性强，是由富裕真理寓言故事改编而来的课本剧，学生的踊跃性很高，讲话也特别踊跃，经过学习课文，对狼的残忍、狡猾、鄙俗、背恩忘义、以怨报德都有了深刻的印象，同时还理解并记着了一个道理：“绝不可以可怜像狼同样的恶人，对他们讲仁爱。
”本课的教课要点、难点是： 1、培育自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。
一、教课成效：1、朗诵训练确实、有效，在讲堂中学生一直读得津津乐道。
在教课中，我指引学生抓住人物的要点语句，去感觉文中人物的感情，进而懂得人物的质量，获取思想的启示。
在读到狼苦苦请求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌慌乱张”去想想，你在慌慌乱张的时候是怎么说话的，并提示他们联系上下文，后边猎人快到了，狼会怎样请求东郭先生。
经过联系生活实质，学生能更好地领会人物的感情。
读东郭先生嘴里不住地骂着时，我指引学生想象当时的东郭先生是怎样想的？孩子们有的回答：“他必定预料之外，没想到好意没好报。
”有的回答：“他心惊胆战，狼本来是个背恩忘义的家伙。
”正是由于这样，在教课中我发现，学生学得很投入，读得很风趣。
他们的感情世界跟着文本渐渐丰富。
2、这节课孩子踊跃性较高，学生在讲堂上累积了一些含有“狼”字的成语，经过学习课文，对狼的残忍、狡猾、鄙俗、背恩忘义、以怨报德都有了深刻的印象，同时也累积了这些能够涌来形容狼的词语。
在练习说话中，学生的想象力获取了发挥，语言表达获取了训练。
在对狼的语言剖析中，学生对怎样进行生动的语言描绘有了一些体悟，并注意到语言描绘的提示语，这对孩子的作文应当是有利处的。
经过学习，孩子还理解并记着了一个道理：“绝不可以可怜像狼同样的恶人，对他们讲仁爱。
”二、成功之处：这节课我最大的成功之处是在练习说话中，学生的想象力获取了发，言表达获取了。
在狼的言剖析中，学生怎样行生的言描绘有了一些体悟，并注意到言描绘的提示，通频频朗，充足领会了狼的狡猾残忍的天性。
第六单元东郭先生与狼1(教案)
此外，关于寓言寓意的深入解读，这是学生们的一个难点。在课堂上，我发现通过举例和比较的方法有助于他们理解，但仍有提高的空间。未来，我可以尝试让学生们自己来寻找生活中的寓言，让他们在实践中学会如何提炼寓意。
五、教学反思
在本次《东郭先生与狼》的教学中，我发现学生们对于寓言故事的学习表现出很高的兴趣。通过提问和讨论，他们能够主动参与到课堂中来，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于故事情节的理解，大部分学生能够跟上课堂节奏，但仍有少数学生在这方面存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采用更为直观的教学方法，如角色扮演、故事复述等，帮助他们更好地理解情节。
2.教学难点
-词语的准确理解：故事中一些成语和生僻词汇的理解，如“东郭先生”、“中山狼”等，需要教师引导学生准确把握其意义和用法。
-寓言寓意的深入解读：对于寓言深层含义的理解，尤其是对于现代社会道德观念的启示，可能是学生理解的难点。
-思维能力的培养：鼓励学生从不同角度看待问题，进行批判性思考，对于一些学生来说可能存在挑战。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生扮演故事中的角色，演示故事情节，体验人物情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将《东郭先生与狼》的寓意应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
【语文版】三年级下册语文：东郭先生和狼 教学反思3
《东郭先生和狼》教学反思语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，它的提出和实施，是新一轮语文课程改革的一个亮点。
课本剧作为游艺活动类中的一种活动学习形式，在语文学习的过程中，通过将语文知识融入生动有趣的表演，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力和培养创新、想象、组织、合作等各种能力，展现了它在语文学习中的独特魅力。
在教学《东郭先生和狼》这篇课本剧时，为使学生最终能将课文内容活灵活现地表演出来，我对学生进行分层朗读指导。
先请学生分角色有感情地读好课文的三部分内容，指导学生在读的同时体会人物对话时的语气。
然后结合课后练习中的三句句子，引领学生逐步进入课文所创设的情境，使学生体会出：表演时既要注意人物对话时的语气，也要注意旁白部分的提示，并联系上下文设计人物的动作、神态，如此才能把人物演得活灵活现。
接着我又以演促读，培养创新能力。
要演好角色，光有一个好的剧本是不够的，学生读透课文，如果仅仅按照课文内容分角色表演下来，同学们会觉得毫无生气，十分没趣。
课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。
把教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。
表演时我启发学生想象，培养创新思维品质，引导学生在不背离原作品的主题思想的前提下，进行大胆想象、创造，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。
课堂中，学生的思维极其重要。
学生能够提出各种各样的问题发言好像很积极，看起来似乎热热闹闹，其实并不一定有用。
我们应当鼓励学生读懂课文后积极发表意见，但不能天马行空 ,想怎么讲就怎么讲，爱怎么理解就怎么理解。
学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。
如学生找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人，不该吃吗？”为什么这几句话也能说明狼的狡猾？学生气愤地表示：“狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生”；“明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾”；“狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾”……由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为，并不是为读而读。
《东郭先生和狼》教学反思
《东郭先生与狼》教学反思寇凯《东郭先生与狼》是学生耳熟能详的老故事，但要把老故事上出新味道、引导学生从简单的故事品出处世为人的深刻道理，就需要在教学设计上多下点功夫。
经过再三斟酌，我采取了以下的教学方案：1、让学生简要复述故事情节，锻炼学生的语言概括能力。
2、放《东郭先生与狼》皮影戏，活跃课堂气氛，激发学生的表演欲。
3、让学生即兴上台表演课本剧，展示个人的模仿、表演才能。
4、比较阅读明朝马中锡的《中山狼转》，讨论课文增加“问老杏树”和“问老母牛”两个情节的好处，培养学生赏析作品的能力。
5、以“我想对狼（东郭）说：”的形式展开对“狼”和“东郭先生”的形象进行分析评价，归纳文章的主旨和寓意。
6、播放《东郭先生与狼》翻唱歌曲，小组讨论：现代社会还有“东郭”和“狼”吗？提醒学生认识到社会的复杂性，学习为人处事的聪明智慧。
7、课后写作训练：以“狼死后，狼的儿子化装成羊的模样，找东郭的儿子报仇…”为开头，给文章编写100字左右后续，培养想象能力和文字表达能力。
课进行的还算顺利，基本按我的预设生成较好的教学效果，学生参与的热情十分高涨，课堂气氛很热烈。
教学的几个环节层层深入，保证了自主、合作、探究学习的质量，又使学生的个性得到发展。
其中有三个是值得欣慰的课堂亮点：1、学生即兴表演课本剧很成功。
一说要表演课本剧，学生争相举手，好几个学生身体几乎直立迫不及待。
我让学生分别学“狼”、“东郭先生、“杏树”、“母牛”、“老者”说话，通过学生评议选出最佳“演员”，最后几个当选者表演的果然不负众望。
张峰源表演的狼最惟肖惟妙，略带沙哑的声音和故作奸猾的语调把狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、恩将仇报的本性演绎的恰到好处；于昕龙扮演东郭先生也很到位，让学生对东郭的迂腐愚蠢、滥施仁爱、善恶不分有了很深刻的认识。
表演“老者”的学生用白纸条粘了胡须，一副“仙风道骨”模样。
但他声音开始有点稚嫩，学生纷纷提议换人，他情急之下马上故作“沧桑浑厚”之音，惹得全班哈哈大笑。
七年级语文上册 第四单元 品行善恶 8《东郭先生与狼》教学设计及反思 北师大版(2021学年)
(201６年秋季版）七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(（2０16年秋季版)七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2０16年秋季版)七年级语文上册第四单元品行善恶8《东郭先生与狼》教学设计及反思北师大版的全部内容。
《东郭先生与狼》课前预习：1、通过查阅资料了解原作者马中锡和《中山狼传》。
２、通过查字典词典，积累“仁慈、骨瘦如柴、传宗接代、张牙舞爪、忘恩负义"等词语.3、有感情地朗读课文，揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调。
4、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意。
相关课程标准:在预习的基础上，理清思路,理解课文主要内容,抓住文中人物特点进行分角色朗读。
对课文的人物形象能用自己的语言概括,并运用小组合作的方式,共同探讨疑难问题。
在理解寓言寓意的基础上，感知生活,提高阅读寓言的能力.学习目标：1.识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》。
2.通过分角色朗读课文，赏析东郭先生和狼的性格特征。
3.通过理解文章寓意,提高分辨真伪、善恶、美丑的能力。
评价任务:1、通过完成《语文助学》的预习积累部分检查对《中山狼传》、马中锡和字词的掌握情况。
2、通过课堂提问和完成《语文助学》感知探究4-５题，检查目标2的达成情况。
3、通过小组合作和完成语文助学感知探究第６题，检查目标3的达成情况。
学习过程：一、创设情境，引入新课设计意图:激发学习兴趣.同学们，生活中假如遇到忘恩负义的人,我们该怎么办?(给出一定时间让学生们思考,自由回答)今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题,让我们一探究竟吧!（师板书课题，生齐读课题。
(2016年秋季版)七年级语文上册 第四单元 品行善恶 8《东郭先生与狼》教学反思 北师大版
第四单元《东郭先生与狼》试教过好几次，每次试教后都改了教案，以尽量让其简练通畅，能在35分钟之内呈现并收到较好效果。
所幸，比较通畅地上完了，没有拖堂。
准备教案的时候，我设计了两套教案。
一套就是这次上课所使用的，以分析狼作为重点，另一套则是重点分析东郭先生来理清故事及其所呈现的道理。
因为觉得后一套我比较难驾驭，似乎处理起来要更复杂些，我自己都觉得很繁琐，而前一套设计我自己的思路更清晰，处理起来也更简单些，我从试教起，就选了后一套设计。
上下来觉得课堂上还是比较成功的。
孩子积极性蛮高，学生在课堂上积累了一些含有“狼”字的成语，通过学习课文，对狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、恩将仇报都有了深刻的印象，同时也积累了这些可以涌来形容狼的词语。
在练习说话中，学生的想象力得到了发挥，语言表达得到了训练。
在对狼的语言分析中，学生对如何进行生动的语言描写有了一些体悟，并注意到语言描写的提示语，这对孩子的作文应该是有好处的。
通过学习，孩子还明白并记住了一个道理：“绝不能可怜像狼一样的恶人，对他们讲仁慈。
”当然，也有一些不足的地方。
比如，在提醒他们注意提示语的变化的时候，教师应该把狼在说这句话的外部环境串起来说说，比如，猎人快追上这只狼了，狼慌慌张张地说——然后让孩子把狼说的话读出来，猎人越来越近了，狼很着急，说——猎人走了，听不到马蹄声了，狼在口袋里说——东郭先生把狼放了出来，狼伸伸腰，舔舔嘴，说——……此外，这节课可以说成功地把孩子带进了故事，但是，却还没有出得来。
孩子还过多地沉在故事中，没有跳出故事来看清作者的写作思路，欣赏作者刻画人物形象的精妙手法。
学文和写作指导没有很好地结合起来。
我还注意到这节课的练习都是口头练习，没有笔头练习，没有很好地手脑结合，训练时也主要以想象说话为主，缺少对语文知识点的落实。
而这一切，就差那么一点点，只要老师有这个清楚的意识，稍微提一提就可以了，而我没有清楚地意识和这样的打算，所以就差那么一点点。
小学音乐_小学音乐 5.6 小小音乐剧 东郭先生与狼教学设计学情分析教材分析课后反思
东郭先生与狼第一幕途中遇狼的教学设计教学反思《东郭先生与狼》的这节课是以创编小小音乐剧的形式去表演，在表演过程中加深学生对故事和人物特点的了解，并学会音乐剧最基本的形式就是把歌唱和表演结合起来。
在这堂课上我始终以引导学生分角色的形式去表演，充分发挥了学生的主体性，让每位学生参与其中，但是整堂课仍然有许多不足。
不足：在时间的安排上有些问题，前期由于学生们太过于兴奋，发言也很积极，占用的时间也较多，后期的表演部分时间有点短。
今后的教学时间还有很多，我会认真揣摩每一节课，让学生的音乐课堂变得更加丰富。
课标分析在预习的基础上，理清思路，理解歌曲主要内容，有感情的演唱歌曲，抓住故事中人物特点进行分角色扮演，对故事的人物形象能用自己的语言概括，并运用小组合作的方式，共同探讨表演问题在理解寓言寓意的基础上，感知生活，提高表演能力。
教材分析《东郭先生与狼》是义务教育教科书人教版五年级音乐下册第六单元《小小音乐剧》的第一个框题。
在这个单元中主要是让学生们进行一些故事的创编表演，通过对这个故事的了解，选择自己喜欢的人物进行表演，而且必须是以歌唱的形式进行表演，在表演的过程中让学生们充分理解人物特色，感受音乐剧的魅力。
学情分析五年级学生的平均年龄是11岁，心理年龄发育还不成熟，这个阶段的孩子好动，纪律性差，尤其是在上音体美课程时的班级纪律会尤其严重，所以要想让孩子们更好的接受教育，在平时的课堂上不仅要有知识的传授还要重视对学生人生观价值观的培养，让学生养成良好的行为习惯。
本学校的孩子都来自农村，对外界新鲜事物有着浓厚的兴趣，相对也较缺乏认知新鲜事物的能力，所以音乐课不仅仅是教唱的课，我更多注重的是培养学生的能力，包括演唱，表演等等。
效果分析以学生自主创编为主，既丰富了学生的课堂生活，引发了学生表演的兴趣，又加深了学生对故事以及人物的了解。
学生们在表演的过程中充分发挥了自己的想象力，而且每位同学都参与其中，每位同学可以充分发挥自己的特长和优势，在这种表演的课堂上最大限度的发挥了测评练习针对“你是否做过好事？帮助过不该帮助的人？需要帮助没有去帮”这三个问题进行了一次综合调查，结果如下表：根据上表的数据得到哪些启发？今后有哪些改进措施？。
《东郭先生和狼》教案设计
《东郭先生和狼》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《东郭先生和狼》的故事内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解故事中的比喻和寓言，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表演技巧。
（2）培养学生通过故事情节分析人物性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和寓言故事的兴趣。
（2）引导学生从故事中领悟到善良与智慧的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握故事的情节和人物形象。
（2）理解故事中的比喻和寓言，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（2）从故事中领悟到善良与智慧的重要性。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读并理解《东郭先生和狼》的故事内容。
（2）准备生字词卡片和相关教学材料。
2. 学生准备：（1）预习故事内容，了解故事的大致情节。
（2）准备课堂讨论和角色扮演的相关道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或道具，引导学生谈论与狼相关的话题。
（2）简要介绍《东郭先生和狼》的故事背景。
2. 自主学习：（1）学生自读故事，注意生字词的读音和词义。
（2）教师检查学生的阅读情况，解答疑问。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分析故事中的人物性格特点，讨论东郭先生的善良和智慧。
（2）角色扮演：学生分组表演故事情节，增强对故事的理解和记忆。
4. 课堂总结：（1）教师引导学生总结故事情节和人物形象。
（2）强调善良与智慧在生活中的重要性。
五、作业布置：1. 抄写故事中的生字词，并造句。
2. 写一篇关于《东郭先生和狼》的故事感悟，谈谈自己对善良与智慧的理解。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解他们对故事内容的理解和兴趣。
2. 生字词掌握情况：通过默写或造句的方式，检查学生对生字词的掌握程度。
小学公开课《东郭先生和狼》语文优秀教案优秀教案
小学公开课《东郭先生和狼》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文中的生字词和成语。
1.3掌握课文的主要内容和寓意。
2.过程与方法2.1学会通过观察图片、分析故事情节，理解故事寓意。
2.2培养学生的观察、思考和表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3.2培养学生辨别善恶、敢于担当的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1正确朗读和背诵课文。
1.2理解课文中的生字词和成语。
1.3掌握课文的主要内容和寓意。
2.教学难点2.1理解故事寓意。
2.2培养学生敢于担当的精神。
三、教学过程1.导入新课教师出示一张狼的图片，引导学生说出狼的特点，进而引出《东郭先生和狼》的故事。
2.自读课文学生自读课文，注意理解生字词和成语，画出自己认为重要的句子。
3.讨论故事情节教师组织学生分组讨论，分析故事情节，理解故事寓意。
3.1学生分享自己认为重要的句子，并解释原因。
3.2教师引导学生从故事中提炼出寓意，如：善恶不分、乐于助人等。
4.精讲课文教师针对课文中的难点进行讲解，如：生字词、成语的含义和用法。
5.情景体验教师组织学生进行情景体验，让学生扮演故事中的角色，感受故事情节。
5.1学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演。
6.课堂小结7.作业布置7.1家庭作业：熟读课文，背诵课文。
7.2课后作业：以《东郭先生和狼》为题，写一篇作文，表达自己对故事寓意的理解。
四、教学反思1.关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2.引导学生主动参与讨论，培养学生的观察和思考能力。
3.注重情感态度与价值观的培养，让学生在学习过程中形成正确的善恶观。
4.及时进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价1.课后对学生进行访谈，了解学生对课文的理解程度和寓意的把握。
2.收集学生的课后作业，评估学生对故事寓意的表达。
3.观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与程度和表达能力。
《东郭先生和狼》教案设计
《东郭先生和狼》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解寓言故事《东郭先生和狼》的基本情节，理解故事中的角色及其性格特点。
1.2 能力目标提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
1.3 情感目标通过故事的学习，培养学生善良、勇敢的品质，增强学生面对困难的信心。
第二章：教学内容2.1 课文简介《东郭先生和狼》是一则寓言故事，讲述了一个善良的东郭先生遇到了一只凶恶的狼，凭借智慧成功脱险的故事。
2.2 教学重点与难点重点：掌握故事情节，理解角色性格特点。
难点：分析故事背后的寓意，联系实际生活进行思考。
第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课前预习课文，了解故事情节，对故事中的角色进行思考。
3.2 讨论法课堂上引导学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
3.3 案例分析法通过分析东郭先生与狼的斗争过程，培养学生面对困境的应对策略。
第四章：教学步骤4.1 导入新课以问题导入，引导学生思考：什么是寓言故事？为什么我们要学习寓言故事？4.2 自主学习让学生阅读课文，了解故事情节，分享学习心得。
4.3 课堂讨论分组讨论故事中的角色特点，分析东郭先生与狼的斗争过程。
4.4 案例分析引导学生从东郭先生的智慧、勇敢等方面分析，联系实际生活，谈谈如何面对困境。
4.5 总结发言教师总结本节课的学习内容，强调故事背后的寓意，鼓励学生树立信心，勇敢面对困难。
第五章：课后作业5.1 编写一篇关于《东郭先生和狼》的短文，分享自己的学习感悟。
5.2 家庭作业：阅读一篇关于勇敢、智慧的寓言故事，下周分享给同学们。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《东郭先生和狼》故事的理解程度，以及对故事寓意的生活应用。
6.2 评估方法采用课堂问答、小组讨论、课后作业和学生自我评价等多种方式进行。
6.3 评估内容故事情节的掌握、角色性格的分析、寓意理解以及个人感悟的表达。
第七章：教学反思7.1 反思目的通过对教学过程的反思，总结教学方法的优缺点，为后续教学提供改进方向。
东郭先生与狼教学反思
东郭先生与狼教学反思东郭先生与狼教学反思身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的东郭先生与狼教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
东郭先生与狼教学反思1教学目标：1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
2、体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。
3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
教学重点：体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文教学难点：理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
学生准备：预习课文教学过程：一、揭示课题：1、师：同学们，今天我们来学习第15课《东郭先生和狼》（齐读课题），这是一个寓言故事，我们曾经学过寓言故事，还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢？2、指名交流，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。
二、初读课文1、师过渡：同学们说得好，今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。
通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？学生交流，师板书：老农东郭先生狼2、那么他们之间发生了一件什么事呢？请同学们打开书，轻声朗读全文，想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?（1）学生自由朗读课文。
（2）交流，板书：救吃教育3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。
在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。
）三、细读课文1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。
2、指名交流，出示这个句子“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。
”3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？4、指名交流，教师归纳问题：（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？5、组织学生小组讨论，解决疑难。
《东郭先生与狼(一)》(教案)
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言理解与运用：通过学习生字词，提高词汇积累，提升对文本的理解和表达能力；2.思维发展与提升：分析课文中的修辞手法，培养学生批判性思维和创造性思维；3.文化传承与理解：了解东郭先生与狼的故事背景，体会寓言故事的寓意，传承中华优秀传统文化；4.道德观念与价值观：通过故事讨论，引导学生树立正确的道德观念和价值观，认识到善恶的区别，培养良好的品格；5.合作与交流：小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生字词的掌握：本节课的核心内容之一是学习生字词，如“欺、滥、仁、束”等。这些词汇不仅是学生扩充词汇量的重要组成部分，也是理解课文的基础。
-课文内容的理解：要求学生能熟读并理解《东郭先生与狼》的故事内容，掌握故事情节、角色特点及寓意。
-修辞手法的识别与应用：重点讲解课文中运用的拟人、排比等修辞手法，让学生学会欣赏文本，提高写作水平。
1.讨论主题：学生将围绕“善恶在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《东郭先生与狼（一）》（教案）
一、教学内容
本节课选自《语文》五年级上册第四单元《东郭先生与狼（一）》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“欺、滥、仁、束”等；2.熟读并理解课文，了解东郭先生与狼的故事，掌握故事寓意；3.分析课文中的修辞手法，如拟人、排比等；4.通过讨论、小组合作等方式，培养学生的道德观念和思辨能力；5.学会概括文章主要内容，提高阅读理解能力。
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《东郭先生与狼》教学反思
《东郭先生与狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，学生也比较感兴趣。
本节课中，我最大的收获就是，朗读训练切实、有效。
在课堂中学生始终读得津津有味。
在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。
在读到狼苦苦哀求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌慌张张”去想一想，你在慌慌张张的时候是怎么说话的，并提醒他们联系上下文，后面猎人快到了，狼会怎样哀求东郭先生。
通过表演课本剧，学生能更好地体会人物的情感。
孩子们表演东郭先生时，不能把握东郭先生的语气。
我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的？孩子们有的回答：“他一定出乎意料，没想到好心没好报。
”有的回答：“他大惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。
”正是因为这样，在教学中我发现，学生学得很投入，读得很有趣。
他们的情感世界随着文本逐渐丰富。
但是在课堂中，我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其中，我想这还需要我们循序渐进地训练。
帮助学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。