学生不写作业的原因分析及改进对策

学生不写语文作业的原因分析及改进对策

内容提要：学生不写语文作业，主要原因有：学生不是不愿意写作业，而是不会写作业；学生业已形成不良的学习习惯；对语文学习缺乏兴趣，缺乏做作业的动力；家庭教育单薄甚至空白，学生的作业缺少监督。针对学生不写语文作业的实际情况，提出如下对策：分层布置作业，提高作业有效性；对于不写作业的学生“不抛弃，不放弃”，引导学生朝着老师期望的方向发展；帮助学生树立正确的学习态度，增进学生学习语文的兴趣；加强老师与家长的联系，共同帮助学生成长。

关键词：不写作业原因分析改进对策

“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新，可以为师矣。”早在两千多年前，我国的大教育家孔子就提出了：学习需要经常巩固。而作业则是学生巩固知识的重要手段，也是学生掌握和运用知识的重要途径，是教学过程的重要环节。如果学生不写作业，他们在课堂上学到的知识势必得不到巩固，学习成绩必然会下降，影响学生的成长。经过几年的教学实践，我发现学生不写作业主要由以下几点原因。

一．有些学生不是不愿意写作业，而是根本就不能完成作业。

前苏联教育家维果茨基提出了最近发展区概念，他认为学生所学的知识应当基于学生已有的知识经验，而且要略高于学生已有的知识经验，学生只要通过一定的努力就可以获得新的知识。正所谓“跳一跳，摘个桃。”在这里，我也把给学生布置的作业当成一个桃，如果桃子挂得太高，任凭学生怎样用力跳也够不着。给学生布置的作业如

果大大超过了他们已有的知识水平，学生的作业就无法完成了。有的学生不是不愿意做，而是根本不会做。这是很现实的教学困惑。一年前我接手的这个班级，学生的成绩极不均衡。基础差，不能按时按质完成作业的学生多达十几人。通过询问交谈我发现，班里的某几位同学，连一段课文也读不下来，课文中的大部分字都不认识。这些同学，如果要求他们和其他的同学一样完成作业，几乎是不可能的。任凭他们怎样跳跃，那个高挂在树上的“桃子”也是摘不下来的。作业在他们面前，真的成了“拦路虎”，他们看到作业，很难摸得着头脑，久而久之就产生了冷漠甚至畏惧的心理。

二．学生业已形成不良的学习习惯。

我接手的四年级二班，由于种种原因，已经换了好几个班主任，我是他们的第四任班主任。在班主任和授课老师频繁调换的情况下，有的学生不能适应，新的授课老师对学生也不是很了解，对这些学生听之任之。有的老师对班级里基础极差的同学彻底放弃了，如我班有两位同学据说在我担任班主任之前从来不交作业，这和老师的放弃和不负责任有很大的关系。养成一个好的学习习惯很难，需要长期坚持，但是一个坏的学习习惯会在不经意间就产生了。部分不爱学习的孩子，认为做作业是一件非常苦恼和烦躁的事情，不做作业那就是“一身轻”啊，他们过早地有了“享清福”的思想，甚至认为那些钻研课本和资料的同学很傻，以至冷言热语地笑话他们。这样的态度是很恶劣的，如果老师不进行有效地转化，发展下去将会越来越严重，更正过来也会越来越困难。

三．学生对语文学习缺乏兴趣，缺乏做作业的动力。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，哪怕再困难和艰巨的任务，也能最终完成，往往在兴趣的驱动下，还有事半功倍的效果。倘若兴趣一旦失去，后果就截然相反了。学生们学习的兴趣，往往是因为课堂教学的呆板以及知识的枯燥而渐渐失去了。有一所小学，一位年轻的张教师借班上语文优质课《螳螂捕蝉》，课堂上语言生动流畅，不时还有幽默风趣的小插曲出现，课堂互动的气氛能够适时调动。更重要的是这位年轻教师还运用了多媒体课件，将课文的内容解析得通俗而深刻，博得学生一片欢呼。课下的时候，有老师问，张老师上课好不好你们喜欢不喜欢，学生们异口同声地说好和喜欢。其实学生们是通过比较得出的结论，他们本来的语文老师上课采用的都是传统的教学方法，缺乏新意，学生的兴趣渐渐就沉没了。做作业和上课是一样的，没了兴趣，态度也就偏了，作业在这些孩子心目中，已经不是巩固学习效果的方式了，而是一种负担，甚至是惩罚的手段。我班有两位同学就属于这种情况，他们数学学习成绩还不错，作业也能按时按质完成。但它们对语文学科缺乏兴趣，感觉好些抄写和默写太机械化，没有数学动脑筋的题目来得有意思，每次做语文作业的时候就产生了畏难情绪。作业书写潦草，总是往后拖，每次让他们交作业就像地主催租子似的。而每次催促的时候，他们总是表现出一副极不情愿不得以而为之的样子。

四．家庭教育缺失，作业缺少监督。

我们班的学生60%属于留守儿童，他们的父母常年在外打工，孩子的家庭教育几乎是空白，家庭教育的重担也被转嫁到老师的身上。大部分学生跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，这些老人对孩子溺爱有加。但他们的文化水平不高，很多都是文盲，隔代教育也不能有效地发挥效力。有些老人根本管不住孩子，对孩子的家庭作业睁一只眼闭一只眼，孩子有没有家庭作业他们不闻不问，孩子的作业完成情况，他们更是听之任之。有的老人由于溺爱孩子，甚至鼓励孩子不写作业，他们常常暴露出这样一种很可怕的想法，农村里出去当老板的都是没有念多少书的，但他们照样能够挣大钱，岂不知如今时代不一样了，知识都是力量啊。

以上都是自己结合实际，发现学生不写作业的一些原因。针对这些学生不写作业的情况，我采取了一些措施，取得了一定的效果。现将有关的策略进行总结。

一．分层布置作业，提高作业有效性。

由于班里的学生学习成绩不均衡，我们在布置作业的时候也要因人而异，提高作业的有效性，想办法逐渐缩小学生之间的差距。

1．了解学生的学习现状，对班级里学生按照学习现状进行分层。虽然说不能够对学生的学习成绩进行排名，但教师的心目中要有一个底数，这种不公之于众的摸底，是为了更好地转化后进生。对于学生学习现状我主要是通过询问前任语文老师及自己实际教学得出的。对学生学习现状的分层也不需太多，2—3层即可。如：大部分能跟上老师课的学生作为一层，不会朗读课文的作为一层，不会识字的另作

一层。别人做习题，下一层同学只需会写生字，会用生字组词即可。别人要求背诵的课文，下层的同学只需熟读课文即可。

2．分层布置不同作业。大部分同学可以完成老师布置的既定作业。对于学习成绩差的同学则可以降低作业的难度。作业这个“桃”不可以挂的太高，太高的话，学生无论怎么努力跳跃还是摘不到，学生也就得不到练习，甚至失去了做作业的信心，作业布置了也是白搭。只有那些学生通过一定努力可以完成的作业，才会使学生所学的知识得到巩固，才会对学生的发展起促进作用。

3．跟踪学生作业的完成情况，分期制定作业目标。随着学生作业目标地一步步实现，要相应地提高其作业难度。要想摘到这个“桃”学生还是要付出一定努力的，随着目标一个一个地实现，这些学生也逐渐能跟上班级里其他同学的学习进度了。

一开始，我班有几位同学的基础很差，他们连课文里的很多字都不认识，“字词句段篇”中最简单的“字”这一关都过不了，其他的就别谈了。当然，做起作业来就十分困难。我就给这些同学每人配一名成绩较好的同学作为小老师，小老师充满着荣誉感，帮助同学的积极性也比较高。在小老师的帮助下他们开始会识字了，一篇课文也能完整地读下来了。在此基础上我逐步提高要求，由读通到熟读，再到段落性的背诵，再到简单的复述。随着目标一个一个地实现，学生的自信心得到了提高，学习的主动性积极性也随之提高了，现在他们基本上能跟着其他同学一起完成难度不大的作业了。