【语文9年级下】导学案1：1《诗两首》我爱这土地教案+新人教版
九年级下册语文教案1、诗两首—我爱这土地
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
香港
我好比凤阁阶前守夜的黄豹，
母亲呀，我身分虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱！
母亲！我要回来，母亲！
台湾
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是台湾。
我胸中还氲氤着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
板
书
设
计
我爱这土地
鸟嘶哑的喉咙
歌唱：土地
河流
“因为我对这土地爱得深沉”
风
黎明
教
学反Leabharlann 思相关链
接
相
关
链
接
七子之歌
澳门
你可知“妈港”不是我的真名姓？
我离开你的襁褓太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲！
以朗读训练为主要手段，在引导学生确定重读的词语的过程中，品味诗句中的用词，从而帮助学生更深刻地感受诗歌所营造出的意境。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
第二课时
九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》《我爱这土地》教案(新版)新人教版
师：那针对这一种情感我们应该用一种什么样的语调去读呢？
（整体来看我们应该用激昂的、深沉的）。
师：谁愿意给大家朗读一下这首诗？
师：请同学们酝酿一下自己的感情，为大家朗读一下这首诗。
师：谁能点评一下这位同学的朗读。
3、教师范读
师：老师也想读一读这一首诗，大家想不想听！
1、诗歌运用了哪些意象？请说说这些意象的象征意义。(意象是渗透了诗人的情感的具体形象)
师：这首诗写于1938年，当时的中国是一个什么样的状态？（抗日战争时期）
师：其实早在193ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年日本侵略者的铁蹄就已经践踏了我们的国土。谁愿意把这段背景资料给大家朗读一遍。
（屏显）知人论世：早在1931年，日本帝国主义就悍然发动了“九.一八”事变，蒋介石下令“绝对不抵抗”，东北军一枪未发，即让出沈阳城，日军得寸进尺，四个月内，黑、吉、辽三省全部沦陷！1937年7月7日，随着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义掀起了妄图灭我中国的全面侵华战争。1937年12月，日本攻陷南京！他们所到之处疯狂肆虐，烧、杀、淫、掠，无恶不作，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的抗争。
二、认识作者
说一下你对艾青的了解。（屏显）
他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是艾青就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。
【语文9年级下】导学案1：1《诗两首》我爱这土地教案+新人教版
我爱这土地教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿教学目标学习目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
教学重点把握诗歌的意象，领会其象征意义。
教学难点体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
教学方法自主、合作、探究教学过程一、自主学习1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是2、请用“\”划分、标注下列诗句的朗读节奏假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂/在土地里面。
里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……二、探究展示：1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
3、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？5、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？6、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？7、、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？三、课外延伸：1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
九年级语文下册1.1《我爱这土地》教案(新版)新人教版
3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
6、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
二、作者简介：
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
六、写作特色：
1、意象内涵丰富（象征手法）2、抒情方式巧妙
七、中心归纳：
作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。
诗两首我爱这土地教案
诗两首《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌《我爱这土地》的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌内容。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，掌握诗歌的欣赏方法。
（3）通过创作，培养学生的想象力与创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌《我爱这土地》的主题和情感。
2. 诗歌中的修辞手法和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象的意象的理解。
2. 诗歌情感的表达方式。
四、教学准备：1. 诗歌《我爱这土地》的文本。
2. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师播放轻音乐，引导学生进入诗歌学习的情境。
（2）教师简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》。
2. 诗歌朗读：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，理解诗歌的主题和情感。
（2）学生分享对诗歌中意象和修辞手法的理解。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生从语言、情感、意象等方面欣赏诗歌。
（2）学生谈自己对诗歌的喜爱之处。
5. 诗歌创作：（1）教师给出创作主题，引导学生进行诗歌创作。
（2）学生分享自己的创作成果，互相交流、学习。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）完成一篇关于诗歌《我爱这土地》的观后感。
六、教学反思：1. 学生对诗歌《我爱这土地》的理解程度如何？2. 学生对诗歌欣赏方法的掌握程度如何？3. 学生的诗歌创作能力有无提升？4. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？七、评价与反馈：1. 教师对学生的诗歌朗读、解析、欣赏和创作进行评价，给予肯定和鼓励。
2. 学生之间互相评价，取长补短，共同提高。
3. 教师根据学生的表现，给予个性化指导和建议。
人教版九年级下册语文教案《诗两首》-我爱这土地、乡愁
人教版九年级下册语文教案《诗两首》教学目标：1.掌握诗歌的基本常识，了解诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌所表达的情感，培养学生对诗歌的感悟能力。
3.通过朗读和背诵，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.掌握诗歌的节奏和韵律，正确理解诗歌的含义。
2.理解诗歌所表达的情感，感受诗歌的意境和韵味。
教学难点：1.理解诗歌中的意象和象征手法，深入体会诗歌的内涵。
2.学习通过朗读和背诵来理解和欣赏诗歌。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课介绍诗歌的基本常识，包括诗歌的类型、特点、表现手法等。
引导学生了解诗歌对于表达情感和传递信息的重要作用。
二、学习课文1.《我爱这土地》（1）教师范读课文，学生注意听准字音和体会情感。
（2）学生朗读课文，教师指导节奏和韵律。
（3）学生分小组朗读，教师纠正读音和情感处理。
（4）教师讲解诗歌的背景和主题，引导学生理解诗歌的含义。
（5）学生反复朗读课文，感受诗歌的意境和韵味。
2.《乡愁》（1）教师范读课文，学生注意听准字音和体会情感。
（2）学生朗读课文，教师指导节奏和韵律。
（3）学生分小组朗读，教师纠正读音和情感处理。
（4）教师讲解诗歌的背景和主题，引导学生理解诗歌的含义。
（5）学生反复朗读课文，感受诗歌的情感和韵味。
三、课堂小结本节课学习了《我爱这土地》和《乡愁》两首诗，通过教师的范读、学生个别朗读、分组朗读等环节，让学生掌握诗歌的基本常识和正确理解诗歌的含义。
同时引导学生感受诗歌的情感和意境，培养学生的诗歌欣赏能力。
四、布置作业熟读这两首诗，思考它们的异同点是什么？从内容和形式两方面思考。
下节课进行交流。
第二课时一、导入新课：回顾上节课学习的内容，掌握两首诗的异同点。
本节课我们将深入探讨这两首诗在内容和形式方面的异同点。
通过比较分析，让我们更深入地理解这两首诗的特点及相互关系。
二、新课学习：1.《我爱这土地》和《乡愁》两首诗有什么共同点？又有哪些不同之处？学生思考后回答问题。
最新人教版九年级语文下册1.诗两首—我爱这土地教案新人教版(精品教学设计)
方法
1、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美。
2、通过品读欣赏诗歌的意境美。
3、通过讨论理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
情感
态度
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。
教学重点
1、感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。
2、赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；
第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；
第五步：男生、女生分别齐读；
第六步：全班同学集体朗读；
了解日军侵略我国的历史，明确本诗的写作背景。
自由朗读诗歌
把握停顿和句中的重音。
学生自读
三、介绍背景
（多媒体展示背景）
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流
科
语文
课题
1、诗两首—我爱这土地
教学日期
年月日
教
学
目
标
知识
能力
1、能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2、学习诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
诗两首我爱这土地教案
诗两首我爱这土地教案教案标题：《我爱这土地》诗歌教案教案目标：1. 学生能够理解并背诵《我爱这土地》这两首诗歌。
2. 学生能够理解诗歌中表达的情感和思想，并能够通过朗读和表演的方式传达出来。
3. 学生能够运用适当的语音语调、节奏和情感来朗读和表演诗歌。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆和讨论自己对家乡的感情和认识，激发学生对土地的情感和热爱。
2. 准备一张包含《我爱这土地》这两首诗歌的海报，并让学生观察和思考。
阅读理解：1. 教师朗读第一首《我爱这土地》诗歌，并引导学生跟读。
2. 学生自主阅读第一首诗歌，并回答以下问题：a. 诗歌中表达了怎样的情感和思想？b. 诗歌中有哪些描写让你印象深刻？c. 你认为诗人想通过这首诗表达什么？朗读和表演：1. 教师指导学生注意诗歌的语音语调、节奏和情感表达。
2. 学生分组，每组选择一种表演形式（朗读、合唱、舞蹈等），并准备表演第一首诗歌。
3. 学生进行小组表演，并互相欣赏和评价。
阅读理解：1. 教师朗读第二首《我爱这土地》诗歌，并引导学生跟读。
2. 学生自主阅读第二首诗歌，并回答以下问题：a. 诗歌中表达了怎样的情感和思想？b. 诗歌中有哪些描写让你印象深刻？c. 你认为诗人想通过这首诗表达什么？朗读和表演：1. 教师指导学生注意诗歌的语音语调、节奏和情感表达。
2. 学生分组，每组选择一种表演形式（朗读、合唱、舞蹈等），并准备表演第二首诗歌。
3. 学生进行小组表演，并互相欣赏和评价。
总结和评价：1. 教师引导学生回顾诗歌的学习过程，总结诗歌中表达的情感和思想。
2. 学生分享自己的感受和体会，并进行互相评价和反馈。
拓展活动：1. 学生可以选择其他自己喜欢的诗歌，并进行朗读或表演。
2. 学生可以通过创作自己的诗歌来表达对土地的热爱和情感。
教学资源：1. 《我爱这土地》诗歌海报2. 诗歌朗读和表演的音频或视频资源3. 学生自带的诗集或诗歌资料教学评估：1. 学生对诗歌的理解和表达能力的评估可以通过学生的回答问题、小组表演和课堂讨论来进行。
新人教版九年级语文下册：1《诗两首》我爱这土地教案
新人教版九年文下册教课设计我土地教黑不知好学早，白首方悔. ——真卿寄学目1．熟并背，掌握歌的内在旋律与和奏.教课2. 掌握歌的意象，会其象征意.目3. 领会歌中的境界，感觉涌着的激情.教课掌握歌的意象，会其象征意.要点教课领会歌中的境界，感觉涌着的激情.点教课自主.合作. 研究方法教课程一. 自主学1. 填空《我土地》的作者是我国. 今世有名人，原名.首的感情基是.最能点明主旨的句是：2.用“”区分 . 注以下句的朗奏若是我是一只，我也用嘶的喉歌唱：被暴雨所打着的土地，永汹涌着 / 我的悲的河流，无止息地吹刮着的激怒的，和那来自林的非常温柔的/ 拂晓⋯⋯——而后我死了，羽毛也腐/ 在土地里面 . 里面 .什么我的眼里常含泪水？因我土地得深邃⋯⋯二. 研究展现：1.中的“ ”，它都歌唱了哪些内容？些内容又有什么象征含呢？2.歌开写着“若是我是一只，我也用嘶的喉歌唱⋯⋯”，你合以上歌唱的内容，思虑什么里用“嘶”一，而不用“洪亮”或“嘹亮”.3.“若是我是一只，我也用嘶的喉歌唱”；“而后我死了，羽毛也腐在土地里面”，你是怎理解两句的？4.儿歌唱的内容中，“土地” . “河流” . “ ”的前方分有“暴雨所打的” . “悲的” . “激怒的” 些修，其作用是什么？5.揭露全主旨的句是什么？你的理解？6.人土地 . 河流 . . 拂晓的描述，含了他怎的思想感情？7.. 首在构上一 . 二之有什么内在系？三. 外延伸：1.若是你是一只，系我今日改革开放的新代，你会唱些什么呢？模拟例子一，相信你会比率子仿写得更好 .例：若是我是一只，我也用洪亮的喉歌唱：高峡出平湖的山峡大，可上九天月的神州船⋯⋯2.艾青在中，含着泪水：“我土地的深邃”，古往今来，在我中史册上下了多少国志士的似篇，好像繁星高夜空 .例：当我抵挡外侵，我会得岳母刺岳身上的四个大字：“精忠国”；当志士至死不降，保持民族气，我不会忘文天祥的“人生自古无死，留取丹心照汗青”，⋯⋯（接着往下写，相信你会写得更出色）.教课反思。
《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)共3篇
《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)共3篇《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)1《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)一、导学目标：1.了解中国的自然地理风貌和人文风貌。
2.理解并运用叙事、描写、议论等不同的表达手法。
3.关注身边的自然环境和社会问题，情感体验中华优秀传统文化。
二、预习指导：1.自然风貌：经过三十多年的自然保护，原始森林、珍稀野生动植物、山清水秀的林区风光、多姿多彩的草原景象等，为我们留下了宝贵的自然遗产。
2.人文风貌：中国是一个拥有九百多万平方公里土地的国家，独特的地理位置和众多的民族，使得我们的祖先在长期的生产、生活和文化交流中，创造了悠久而璀璨的人文景观。
3.文章主旨：本文通过对祖国各地自然风貌、人文风情的描写，表达了对祖国的热爱之情。
三、阅读导引：好的文章总是引人入胜，无论是描写诗情画意的自然美景，还是讴歌民族英雄事迹的人文佳话，在语言之美和情感之深之间，掌握着读者的心灵开关。
因此，我们在阅读《我爱这土地》时，不仅要留心其中的词语和句式，还要深思文化内涵和后续情感的升华。
四、提高阅读效果的几个方法：1.熟练运用词汇、句型，并进行分类总结。
2.尝试通过语言的表面意义来理解文章，进行语感的短暂感悟。
3.注重领会语言所承载的意义，明确读者能获得的信息和情感，增加理解的连贯性。
4.将课文与身边的现实问题联系起来，尝试在话题上进行学习和交流。
五、思考题：1.描写一下你所在城市的自然景观和人文风貌。
2.在你的印象中，哪些景点和民俗风情最具有特色和魅力，如何来表达它们的文化内涵和艺术价值？3.请用你的话来描述本文所表达的爱国情感和优秀传统文化的具体内容和重要性。
六、延伸阅读：1.《未来的文学》2.《中国文化史》3.《我的母亲》4.《中国少数民族音乐》以上四本书大家可以根据兴趣爱好进行选择，进行独立阅读，增强语文的涵养和思维的开拓。
总之，《我爱这土地》是一篇极富韵味、朴素而深情的随笔，文中所表达的对祖国的热爱和对民族文化的珍视，无疑是现代青年必备的优秀阅读素养和精神内涵，所以，我们应该持之以恒不断强化，在语文学习和实践中不断升华总之，《我爱这土地》这篇文章所表达的爱国情感和对传统文化的珍视，是我们应该一直坚持的核心价值观。
九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》我爱这土地教案 (新版)新人教版
1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排： 1课时教学过程:一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句。
二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
三． 2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
四． 3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
三.自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景。
艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。
艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
2.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
3.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。
4.指名朗读诗歌。
5.学生齐读诗歌。
四.品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
象征是诗歌创作中常见的写作手法。
融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
九年级语文下册 1(诗两首)我爱这土地教案 新人教版 教案
我爱这土地教学目标：1、知识与能力：了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、过程与方法：朗读教学法、讨论法，了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
4情感态度价值观：深刻领会诗歌所表达热爱家乡，痛恨侵略者的思想感情。
教学重点：1、关键诗句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本诗的主旨。
教学过程。
第一课时一、朗读指导：第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读；第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步（一）、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。
1、点出土地情结。
起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。
在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。
2、倾吐土地情结。
“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。
3、升华土地情结。
一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。
太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。
“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共二、问题探究：第二课时1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。
生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。
九年级语文下册《我爱这土地》导学案
九年级语文下册《我爱这土地》导学案九年级语文下册《我爱这土地》导学案学习目标：1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
学习重点：诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
学习难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
一、自学1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。
2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
3、给下面加线字注音。
嘶哑( xx ) 喉咙 ( xx ) 吹刮( xx )4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。
5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……6、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?二、互教1、导入新课2、检查自学情况3、自由读课文，组内成果交流后展示。
4.当堂探究：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?三、展测a、课文小结b、检测训练1、给下面加线字注音。
嘶哑( xx ) 喉咙 ( xx ) 吹刮( xx )2、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。
3、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?为什么我的`眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……4、诗歌是讲究炼字的。
诗人把自己虚拟成一只鸟，却用了“嘶哑”一词来描写“我”的歌唱。
“嘶哑”一词表达了作者什么感情?如果用“嘹亮”好吗?为什么?5、抗战初期的19xx年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，创作了《我爱这土地》。
诗两首我爱这土地教案
诗两首《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的内容，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）掌握诗歌中的修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国和大自然的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌《我爱这土地》的字词理解与背诵。
2. 诗歌主题思想的分析与情感表达的把握。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的运用与理解。
2. 诗歌韵律特点的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的课件和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放轻音乐，引导学生进入学习情境。
（2）教师简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌主题思想和情感表达。
（2）各小组派代表分享讨论成果。
4. 诗歌分析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律特点。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 情感体验（1）学生分组朗读诗歌，体会诗歌的情感。
（2）学生分享自己的朗读心得。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
7. 课后作业（1）背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）写一篇关于诗歌《我爱这土地》的读后感。
六、教学拓展1. 对比分析：教师引导学生比较《我爱这土地》与其他描写土地、自然的诗歌，如《沁园春·雪》、《草原》等，分析各自的主题思想和艺术特色。
2. 创作练习：鼓励学生以《我爱这土地》为灵感，创作自己的诗歌，表达对家乡、大自然的情感。
七、课堂互动1. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固诗歌《我爱这土地》的知识。
2. 小组竞赛：设置关于《我爱这土地》的竞赛题目，激发学生的学习兴趣。
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我爱这土地
教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
教学目标学习目标
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
教学重点把握诗歌的意象，领会其象征意义。
教学难点体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
教学方法自主、合作、探究
教学过程
一、自主学习
1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是
2、请用“\”划分、标注下列诗句的朗读节奏
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……
——然后我死了，连羽毛也腐烂/在土地里面。
里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
二、探究展示：
1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
3、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
5、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
6、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
7、、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
三、课外延伸：
1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，。