人教版八年级语文上册优质课教案课件-15散文二篇-永久的生命-部优-素材
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_5
《永久的生命》教学设计《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
）多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：预计5分钟1、有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
人教部编版语文八年级上册散文两篇《永久的生命》 -完整版PPT课件
再见
②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一 个个体内住一会，便又离开前去了，那些个体消失，它却 永远存在。”
比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生 动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永 无休止的。
品读课文
怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ “终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，
品读课文
课堂小结 学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命
是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精 彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全 过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
品读课文
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长 江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有 一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路， 只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管 怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己， 过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！
品读课文
明主旨
本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报 生命。
品读课文
拓展思考 作者对生命的本质有怎样的认识？ ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命 却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
预习检测
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。 主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严 文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇 童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严 文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选 自《严文井散文选》。
部编版八年级语文上册优质课 15 散文二篇 - 永久的生命-部优-素材
《谈生命》冰心我不知道生命是什么,我只能说生命像什么.生命像东流的一江春水,他从生命最高处,冰雪是他的前身.他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里.有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程.有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量.有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里.他消融了归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花.然而我不敢说来生,也不敢信来生!生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来.他也许长在平原上、岩石上、城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞.他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣.他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨.秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里.他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱.然而我不敢说来生,也不敢信来生.宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气风吹草动之一息.江流入海,叶落归根,我们是大生命中之一叶,大生命中之一滴.在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行.要记住：不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的.等于水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时.在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.快乐固然兴奋,苦痛又何尚不美丽?我曾读到一个警句,是“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏.”世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了.（1947年作）。
人教语文8上优质课：15 散文二篇 - 永久的生命-部优-素材
《谈生命》冰心我不知道生命是什么,我只能说生命像什么.生命像东流的一江春水,他从生命最高处,冰雪是他的前身.他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里.有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程.有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量.有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里.他消融了归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花.然而我不敢说来生,也不敢信来生!生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来.他也许长在平原上、岩石上、城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞.他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣.他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨.秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里.他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱.然而我不敢说来生,也不敢信来生.宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气风吹草动之一息.江流入海,叶落归根,我们是大生命中之一叶,大生命中之一滴.在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行.要记住：不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的.等于水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时.在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.快乐固然兴奋,苦痛又何尚不美丽?我曾读到一个警句,是“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏.”世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了.（1947年作）。
《散文二篇：永久的生命》课件(共26张PPT)2023-2024学年统编版语文八年级上册
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 一万年前是这样，一万年以后也是这样！
“小草”
“卑微”“柔弱”让我们看到了小草外在的形象特点； “依然”“钻”却让我们感受到小草内在生命的顽强； “欢乐地”一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生 命的感动与赞叹。 “一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就 这样繁殖着，蔓延着，让我们看到了生命的不朽
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了 一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这 意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既 然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
小草 卑微 柔弱
生
命
牛犊
蹦蹦跳跳
新生不息 充满活力
流动 不朽
从生命的流动上和小草、牛犊作比较， 化抽象为具体，更生动形象，便于理解。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳
跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛”。永远的小牛犊，永远的金
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共31张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
绘制 结构图
歌颂 永久的生命
《永久的生命》
先抑 第1段：过生去命了易的逝时间永不再回来。 第2段：论生说命生神命奇的神奇。
再扬 第3段：感感谢谢生生命命的奇迹。 第4段：赞赞美美毁生灭命不掉的生命。
收束全文 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
五、拓展延伸
【代表人物】
海伦·凯勒
张海迪
史铁生
形象说理
（3）语言风格：有文采，有情感，富有感染力。
二、字音字形 词语释义
字音字形
1.濒临 bīn 2.臼齿 jiù 3.茸毛 róng 4.洗涤 dí 5.蔓延 màn
6.凋谢 diāo 7.俯瞰 kàn 8.遏制 è 9.深渊 yuān 10.兴味 xìng wèi
11.卑微 bēi 12.牛犊 dú 13.消逝 shì 14.繁殖 fán zhí 15.星辰 chén
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
1.臼齿 2.茸毛 3.蔓延 4.凋谢
词语释义
◢ 如蔓草滋生，连绵不断。引申为 延伸，扩展。
◢ 指（草木花叶）脱落、衰落、零落； 也可以指老年人去世。
◢ 哺乳类或似哺乳类动物位于颌末 端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
◢ 身体表面或某些内壁长的短而柔软 的毛，一般指动物初生柔软的细毛。
部编版语文八年级上册 散文二篇-永久的生命 课件PPT(附教案、说课稿)
写法品析：
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说 “这就是奇迹”。这样写有什么好处？
初读课文 整体感知
严文井先生论述了 一个什么问题？文中哪 些词语可以体现？
听读课文，领会观点
• 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都 是这样可怜！”为什么这样说？
• 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论 证什么？
• 3.第三段“分开来”“合起来”分别指 什么 ？
细读课文，领会观点
• 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都 是这样可怜！”为什么这样说？
有感染力。
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 ——诺贝尔
生命不等于是呼吸，生命是活动。 ——卢梭
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才 能通过。
——米歇潘
拓展延伸：《谈生命》冰心 读了课文，你感受到作者怎
样的人生态度？ 你对自己的人生有哪些新的
认识和思考？
同步教案
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说课稿
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同步练习
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导学案
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感谢 倾听
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。
教师：文小语
2020年9月28日星期一
简约大气人教部编版初中语文八年级上册散文两篇《永久的生命》公开课教学PPT课件
课文精讲
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第5自然段）生命是奇迹。
课文精讲
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自选文 句联系上下文用简洁的语言进行评点。
课文小结
永久的生命
一：个体生命易逝—先抑
生命的神奇
二
生命的流转 后扬
生命的永久
三：生命是奇迹，礼赞生命
人生态度 积极乐观
感谢聆听
人教部编版初中语文八年级上册
散文两篇
课文精讲
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不 能做主。 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么观点？ 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽，生命能够不绝地创造新的生命。
课文精讲
3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？ 分开来是指个体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延。
示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗
臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他 已经失去了那大半个青春。
课文精讲
示例： 这个句子中作者以三十多岁人们的变化为例，先写生理
变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
课文小结
《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃， 鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上， 先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高 唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生命是永 久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，以热情回报 生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件
学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能 够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的 成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态， 迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去 工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通 过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点 感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为 力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无 奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤 叶全新 你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的 句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个 年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确 实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一 次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧， 在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或 者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生 出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注 定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已 是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一 样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态 出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一 体，这就是奇迹”这句话的含意？
人教部编版八年级语文上册《永久的生命》示范课教学课件
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法， 将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛犊为拥有“遍身 金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的喜爱之情。
第一课时 永久的生命
自读目标
1．熟读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。 3．理解作者对生命本质的认识，树立正确的 人生观、价值观。
新知认知Βιβλιοθήκη 散文议论性散文：以说理为主
，也称为“哲理散文”或“
哲学散文”，许多随笔、杂 感都属于议论性散文。
叙事性散文 抒情性散文 议论性散文
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意 思？
“分开来”指的是一个个体。 “合起来”指的是永不休止的 繁殖、蔓延的精神。
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世 界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存” 矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生 命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不 是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养 下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻 的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永 存，生动形象地表现出生命的价值。
说。 • 第3段：论说生命本体的流转，着眼于生命的内部特征。 • 第4段：转到议论现实，批判暴君，赞美永久的生命。） • 第三部分（第5自然段）高度赞美生命的永恒。
内容解析
课文标题为《永久的生命》。 生命本是有限的，作者为什 么说生命是永久的呢？让我 们一起来看看作者是如何阐 述自己观点的。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_6
《永久的生命》教学设计【教学目标】知识与技能：理解作者对生命本质的认识。
过程与方法：通过朗读课文，理清行文思路及写作手法，学会品味、欣赏语言。
情感态度与价值观：认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点】通过朗读课文，理清行文思路及写作手法，学会品味、欣赏语言。
【教学难点】认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学方法】点拨法、自主学习法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入师：请大家看看图片上是什么？（出示图片：新生的生命、坚强的生命、年老的生命、脆弱的生命）提问：世界上有永久的生命吗？预测：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
师：到底世界上有没有永久的生命呢？我们一起去作家严文井的散文《永久的生命》中寻找答案。
（板书：15 永久的生命严文井）二、展示学习目标1.理解作者对生命本质的认识。
2.通过朗读课文，理清行文思路及写作手法。
3.感受“永久的生命”的内涵和价值。
三、诵生命之歌1.自由朗读课文，读准字音。
（字词测评，夯实基础。
）兴味（xìnɡ）洗涤（dí）卑微（wēi）茸毛（rónɡ）蔓延（màn）遏制（è）濒临（bīn）俯瞰（kàn ）星辰（chén）2.思考：在作者心中，生命是怎样的？（用原文一个词语回答）预测：短暂、永久、或与永久意思相近的词语。
过渡：作者描写的大部分文字都是说生命的永久的。
那为什么开头却说“我们都非常可怜”?四、探生命之恒1.作者开头为什么说“我们都非常可怜”? （点明欲扬先抑的写作手法）2.文章语言优美且富有哲思，找出还有哪些语句打动了你？（师生合作）提示：可以从修辞、用词、情感等方面赏析。
散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》 ppt课件
犊的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间
悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动
着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，
永远的金黄色茸毛！
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，
化抽象为具体，便于理解，形象生动。
ppt课件
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指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来
却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂
时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那
些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，
永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐
和威势。
“分开来”“合起来”分别指什么？
ppt课件
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作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
15* 散文二篇
R ·八年级上册
ppt课件
1
新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？
ppt课件
2
文体知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的 一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常 篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修 辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵 动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文 家蒙田所创的。
ppt课件
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洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、 耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。 飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来 又可指任何具有狂风的热带气旋。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人 或事物。
ppt课件
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永久的生命
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共35张PPT)+2023—2024学年统编版语文八年级上册
探寻背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示个体的 生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的；表达了作者积极乐观的人 生态度，同时要感谢生命，并以自己的以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。它或通过对某一 事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得 理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔 的思索和联想的天地。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
(1)兴味(xìnɡ )
(6)混为一体( hùn )
(2)洗涤( dí )
(7)rónɡ( 茸 )毛
(3)牛犊( dú )
(8)màn( 蔓 )延
(4)繁殖( zhí)
(9)diāo( 凋 )谢
(5)臼齿( jiù )
记一记
2.解释下列词语的意思。 (1)兴味：_兴__趣__。_ (2)洗涤：_用__水__或__汽__油__、__煤__油__等__去__掉__物__体__上__面__的__脏__东__西__。_ (3)蔓延：_像__蔓__草__一__样__向__周__围__扩__展__。__ (4)卑微：_地__位__低__下__。_ (5)牛犊：_小__牛__。_ (6)茸毛：_人__或__动__物__的__绒__毛__；__植__物__体__上__的__细__毛__。_
个体消逝，生命永存
精读研析
【一】
合作探究
1.如何理解“永久的生命”中的“永久”一词？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出 价值，就能使生命变得神奇和不朽。
部编版八年级上册语文《永久的生命》PPT优质课件
合作探究 生成能力
初读课文，理清 文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现 出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
一．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” ○ 为什么这样说？ ○ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的 事你丝毫不能做主。 ○ 第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ ○ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
二．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实 意义”指什么？ ○ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
精读课 文品味 精彩
请简要概括文 章第②段的论 述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从 反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光 荣的事业乃是生活得写意”。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永 久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的 价值。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
拓展延伸
1.名人谈生命
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之 中去。 —雷锋
拓展延伸
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 ——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能 通过。 ——米歇潘
部编人教版八年级语文上册《永久的生命》公开教学课件
03 PART THREE
文中有很多句子富含哲理，值得细细 品味，请同学们从文中找出类似的句 子，并加以分析。
个人生命不像一件衬运用对比的手法，把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人 生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
课堂小结
生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可 以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是‘亦余心之所 善兮，虽九死其犹未悔’那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去 就像凡·高的《向日葵》和《星空》。生命如果有态度，是不是听上 去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论 我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。”
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不 朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表 现出生命的价值。
文章 盛赞
第 生
命1 段就说是““我0奇1们.迹都”非，常这可样怜写”有，什而么最作后用一？段
却
添加标题文本
一开始突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可 怜”，第2段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野， 完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观 点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生 活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中。整篇文章 构思十分巧妙。
运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了 小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻 生命的神奇、鲜活。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住 一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具 体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止 息的特点。
字词积累