读后感教学设计
读后感教案初中
读后感教案初中教学目标：1. 通过阅读，提高学生的理解能力和思考能力。
2. 学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教学重点：1. 理解文章内容，把握文章主题。
2. 学会用有条理的语言表达自己的感受和看法。
教学难点：1. 如何把握文章的主题。
2. 如何表达自己的感受和看法。
教学准备：1. 选择适合初中生阅读的书籍或文章。
2. 准备相关的写作指导资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生分享自己最近阅读的一本书或一篇文章，简单介绍书或文章的内容。
2. 提问：阅读完一本书或一篇文章，你通常有什么感受？你会如何表达这些感受？二、讲解（15分钟）1. 讲解如何写读后感。
a. 读后感的结构：引言、正文、结尾。
b. 引言部分：简单介绍书或文章的内容，提出自己的观点。
c. 正文部分：分点阐述自己的观点，可以是从故事情节、人物塑造、写作手法等方面入手。
d. 结尾部分：总结自己的观点，提出自己的感受。
2. 讲解如何把握文章的主题。
a. 通过阅读标题、开头、结尾，了解文章的主题。
b. 通过分析文章的情节、人物、写作手法等，深入理解文章的主题。
三、实践（15分钟）1. 让学生根据自己的阅读体验，写一篇读后感。
2. 学生在写作过程中，教师进行个别指导。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的读后感作品。
2. 教师对学生的作品进行评价，给出改进的建议。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调写读后感的重要性和方法。
2. 鼓励学生在课后多阅读，多练习写读后感。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生了解了如何写读后感，如何把握文章的主题。
在实践环节，学生积极参与，写作兴趣较高。
但在评价环节，发现部分学生对文章主题的把握仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生阅读理解的训练，提高学生的写作能力。
写读后感的教案
写读后感的教案读后感教案。
《读后感教案》。
教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学过程：Step 1，导入。
教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。
教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。
Step 2，示范。
教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。
教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。
Step 3，讲解。
教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。
教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。
Step 4，练习。
教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。
学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。
教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。
Step 5，展示。
学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。
教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
Step 6，总结。
教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。
学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。
教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。
《读后感》 教学设计
《读后感》教学设计一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要素。
2、帮助学生掌握写读后感的方法和技巧。
3、培养学生独立思考、深入分析作品的能力，并能通过文字表达自己的感受和见解。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解作品的内涵，把握作品的主题和情感。
（2）指导学生如何选取感受最深的点进行阐述，避免内容空洞。
2、难点（1）如何帮助学生将阅读感受与个人生活经验相结合，使读后感具有真情实感和独特见解。
（2）培养学生用准确、生动的语言表达自己的观点，避免语言平淡、逻辑混乱。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问引导学生回忆自己曾经读过的印象深刻的书籍或文章，分享阅读时的感受，从而引出读后感的概念。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍读后感的定义：读后感是指读了一本书、一篇文章或一段话等之后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
（2）阐述读后感的写作要素：引：引用原文的内容，简洁明了，引出自己的感受。
议：对原文内容进行分析和评价，阐述自己的观点。
联：联系生活实际或其他相关内容，进一步深化自己的感受。
结：总结全文，再次强调自己的观点，升华主题。
3、示例分析（15 分钟）展示一篇优秀的读后感范文，与学生一起分析其结构、语言和内容，引导学生学习优秀读后感的写作方法。
4、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，让他们交流自己最近读过的一本书或一篇文章，并讨论自己的感受和想法。
5、写作练习（20 分钟）让学生选择一篇自己喜欢的文章或书籍，写一篇读后感，教师巡视并给予指导。
6、作品展示与评价（15 分钟）（1）选择部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价，提出优点和不足之处。
（2）教师对学生的作品进行总结评价，强调写作中的注意事项和改进方向。
7、课堂总结（5 分钟）回顾本节课所学内容，强调读后感的重要性和写作方法，鼓励学生多读书、多思考、多写作。
五、教学延伸1、让学生将自己的读后感进一步修改完善，然后张贴在班级的读书角，供大家交流分享。
教学设计这本书读后感
教学设计这本书读后感刚翻开这本书的时候，我心里还犯嘀咕呢，“教学设计？这得多枯燥啊。
”但读着读着，就像发现了新大陆一样兴奋。
这本书就像是一位经验丰富的老教师，拉着我的手，一步一步地给我讲该怎么把一堂课安排得明明白白的。
以前我觉得教学设计嘛，不就是把教学目标、教学内容、教学方法简单地罗列一下。
这本书却告诉我，这里面的学问可大了去了。
比如说教学目标的设定，那可不是一拍脑袋想出来的。
得根据学生的实际情况，要知道学生们现在的知识水平就像不同高度的小树苗，你得按照他们的高度来确定浇水施肥（教学目标）的量。
而且目标不能模糊不清，不能说“让学生大概了解一下什么知识”，得精确得像一把尺子量过一样，像“学生能够准确阐述某个定理，并且能运用这个定理解决三道不同类型的习题”。
教学内容的选择和组织也很有讲究。
这就好比做菜，食材（教学内容）得新鲜、合适，还得把它们搭配好。
书里提到要考虑内容的逻辑性和连贯性，不能东一榔头西一棒槌。
就像你不能先教学生做蛋糕的最后一步裱花，再教他们怎么准备面粉和鸡蛋吧。
要循序渐进，从基础的概念到复杂的应用，就像搭积木一样，一块一块稳稳地往上垒。
教学方法那部分更是让我眼前一亮。
原来教学方法不是一成不变的，不是老师在讲台上干巴巴地讲，学生在下面昏昏欲睡地听。
可以有探究式学习，让学生像小侦探一样自己去发现知识的宝藏；还可以有合作学习，学生们分组讨论，就像一群小蚂蚁合作搬运食物一样，在这个过程中他们既能学到知识，又能学会团队协作。
我仿佛看到了课堂上学生们眼睛里闪烁着好奇和探索的光芒，而不是那种被知识“折磨”得无精打采的眼神。
书中还强调了教学设计要进行评价和反思。
这就像是给教学这趟列车安装了一个检修系统。
上完课不能就完事儿了，得看看这堂课哪里跑得顺畅，哪里有点颠簸。
是教学目标定得太高了，学生够不着？还是教学方法太沉闷，学生没兴趣？通过评价和反思，下一次的教学设计就能改进得更好，就像给列车升级一样，让它跑得更快更稳。
《教学设计》读后感5篇
《教学设计》读后感5篇通过读后感，我们可以更好地总结和归纳书中的知识点，提升学习能力，读后感是读完书后对内容的理解和感受的总结，本店铺今天就为您带来了《教学设计》读后感5篇，相信一定会对你有所帮助。
《教学设计》读后感篇1【设计理念】：《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
从这层面意义来看，写读后感就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度.让学生真实地说出自己的感受点，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。
【学情分析】：针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。
因此特借本次作文的机会，让学生通过比较领悟方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
【教学目标】：1、帮助学生进一步掌握写读后感的写法，安排好文章结构，学会拟个好标题，能围绕感点联系实际，激发学生写读后感的兴趣。
2、培养学生读好书好勤写作的好习惯。
【教学重难点】：学会给读后感拟个好题目，联系实际时选择典型的事例。
【教学准备】：老师精心备课、制作课件。
学生提前写一篇读后感。
【教学时间】：1课时【教学过程】:课前三分钟：名言积累一、问题引入，了解学情思考：你觉得怎样才能写好读后感？在写读后感时你遇到了哪些困难？（学生自由说）二、合作学习，领悟写法1、小组合作，领悟写法要求：请同学们认真比较自己写的读后感和老师下发的读后感，你发现它们有哪些不同？先用笔在纸上标出来，然后在小组内交流。
（提示：可从标题、结构、内容、事例等方面去比较）2、汇报展示，随机引导。
三、课堂练笔，拟写提纲。
1、结合范例，课堂练笔，拟写提纲。
2、自主汇报，互动补充。
四、拓展延升，阅读推荐。
1、介绍我校课外阅读开展情况。
2、课外阅读方法指导。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1．能初步了解写读后感的基本方法。
2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学重点：能初步了解写读后感的基本方法。
教学难点：清楚、具体地表达读后的感想。
教学过程一、好文分享明确要求（一）分享好文，引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣（二）品读要求，交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。
进而明确本次习作要求。
二、借助例文学习写法（一）出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。
2.谈发现（二）出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现（三）梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。
三、借助片段写出好文（一）新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法（二）值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点（三）别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升（四）画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。
四、欣赏例文修改习作（一）好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读（二）修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。
五、总结写法（一）总结写法（二）修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。
六、布置作业课后作业：1．读一读自己的预作，修改并完善。
2．和同学或者家人交流自己的习作。
借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。
【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
《教学设计》读后感
《教学设计》读后感《教学设计》是一本专门针对教师教学设计能力提升的教材，通过对教学设计理论、方法和实践的系统介绍，为教师们提供了丰富的教学设计思路和实践经验。
在阅读完这本书之后，我深刻地感受到了教学设计的重要性和必要性，同时也对自己的教学设计能力有了更深入的认识和思考。
首先，通过阅读《教学设计》，我对教学设计的概念有了更清晰的认识。
教学设计并不仅仅是教学内容和教学方法的简单组合，而是一个系统工程，它需要考虑到教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面。
教学设计需要有系统性、整体性和前瞻性，只有这样才能确保教学的有效性和高效性。
在过去的教学实践中，我常常只是停留在教学内容和教学方法的层面，而忽略了教学设计的系统性和整体性，这也是我在教学中遇到问题的原因之一。
其次，通过阅读《教学设计》，我对教学设计的方法有了更深入的理解。
教学设计需要有理论指导和实践支撑，需要结合学科特点和学生特点，灵活运用各种教学手段和技术手段。
在书中，作者对不同学科、不同年级和不同学生的教学设计方法进行了详细的介绍和分析，这让我受益匪浅。
在今后的教学实践中，我将更加注重教学设计的方法，注重理论与实践的结合，注重因材施教，以提高教学的针对性和有效性。
另外，通过阅读《教学设计》，我对教学设计的实践有了更清晰的认识。
教学设计不是停留在纸面上的理论，更重要的是要落实到实际的教学实践中。
书中丰富的案例分析和教学设计实例，让我对教学设计的实践有了更深入的了解。
在今后的教学实践中，我将更加注重教学设计的实践，注重教学设计与教学实践的结合，让教学设计真正发挥出实效性和指导性。
总的来说，《教学设计》这本书对我来说是一本非常有价值的教材。
通过阅读这本书，我对教学设计的概念、方法和实践有了更清晰和深入的认识，也对自己的教学设计能力有了更深入的思考和提升。
在今后的教学实践中，我将更加注重教学设计的系统性、方法性和实践性，以提高自己的教学设计能力，为学生的学习提供更加有效和高效的指导。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。
教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计（第1课时）一、教学目标
知识目标
•了解什么是读后感。
•掌握写读后感的基本要求和结构。
能力目标
•培养学生的阅读理解能力。
•提高学生的写作表达能力。
情感态度价值观目标
•培养学生对文学作品的欣赏能力和情感体验。
•培养学生热爱读书的习惯。
二、教学重点和难点
重点
•让学生了解读后感的写作形式和特点。
•引导学生通过阅读产生自己的情感体验。
难点
•帮助学生在自己的阅读体验中找到合适的表达方式。
•激发学生的写作兴趣，使读后感更加生动有趣。
三、教学过程设计
1. 导入（10分钟）
•通过展示一篇优秀的读后感作品，激发学生的兴趣，引导他们对读后感的写作产生兴趣。
2. 讲解读后感写作要求（15分钟）
•介绍读后感的基本形式和结构，让学生清楚写读后感的目的和方法。
3. 课堂练习（20分钟）
•让学生阅读课文，引导他们通过思考和写作，完成一篇短小的读后感作文。
4. 学生相互交流（10分钟）
•学生互相交流读后感作品，分享自己的体会和感想。
5. 总结（5分钟）
•教师对学生的作品进行点评和总结，强调写读后感的重要性和技巧。
四、教学反思
本节课通过展示、讲解和实践相结合的方式，帮助学生初步掌握了读后感的写作技巧。
在未来的教学中，可以适时引导学生阅读更多文学作品，激发他们阅读的兴趣，进一步提高他们的写作水平和情感体验能力。
五、课后作业
•要求学生每周提交一篇读后感作品，以培养他们的写作习惯和阅读能力。
五年级写读后感教案
五年级写读后感教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握读后感的基本写作方法和技巧，包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。
同时，学生能够了解并掌握一些基本的词汇和语法知识，提高阅读理解能力。
2. 情感态度与价值观：通过阅读，培养学生热爱大自然、关注农民生活、珍惜粮食等良好的情感态度和价值观。
同时，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 创新与实践：通过阅读和写作练习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和特色的读后感。
同时，引导学生将所学知识应用到实践中去，提高他们的综合实践能力。
二、教学重点1. 读后感的基本写作方法和技巧：包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。
2. 对田园诗歌中自然景色和农民情感的理解和感受。
三、教学难点1. 理解词汇和语法：对于一些生僻词汇和复杂的句子结构，学生可能会感到难以理解和掌握。
2. 构思和写作技巧：对于如何构思读后感的内容和结构，以及如何运用恰当的语言表达自己的感受，学生可能会感到困惑和无助。
3. 批判性思维：对于田园诗歌中所表达的思想和情感，学生可能会缺乏深入的思考和分析能力，难以形成自己的观点和看法。
四、教学过程1. 导入：通过播放一段田园风光视频或展示一些田园照片，引导学生进入田园诗歌的情境中，激发他们的阅读兴趣和情感共鸣。
同时，简要介绍读后感的定义和作用，让学生了解本次课程的目标和要求。
2. 阅读材料的选择：选择适合五年级学生阅读的田园诗歌，如《悯农》、《乡村四月》等，让学生自主阅读并理解诗歌的内容和情感。
在阅读过程中，教师可以给予一定的指导和帮助，帮助学生理解诗歌中的词汇和语法。
3. 阅读指导：通过讲解诗歌的背景、作者的生平经历、诗歌的主题和情感等方面的知识，帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和意境。
同时，引导学生注意诗歌中的意象、比喻等修辞手法，理解它们的表达效果和意义。
《学写读后感》教学设计教案
《学写读后感》教学设计教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解读后感的概念和基本结构。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 引导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
过程与方法：1. 通过阅读实例，让学生感受读后感的写作魅力。
2. 采用小组讨论、同伴互助等方式，提高学生合作学习的能力。
3. 利用示范、指导、修改等环节，提升学生写作技巧。
情感态度与价值观：2. 培养学生敢于表达自己观点的勇气，增强自信心。
3. 引导学生学会欣赏他人的优点，尊重他人的观点。
二、教学内容1. 读后感的概念：读后感是什么？为什么写读后感？2. 读后感的基本结构：引言、、结尾。
3. 写作技巧：如何表达自己的感受和看法？如何进行过渡和衔接？三、教学重点与难点重点：1. 读后感的概念和基本结构。
2. 写作技巧的运用。
难点：1. 如何用恰当的语言表达自己的感受和看法。
2. 读后感写作中的过渡和衔接。
四、教学过程1. 导入：引导学生分享自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：讲解读后感的概念和基本结构，让学生明确写作目标。
3. 示例：展示优秀读后感实例，让学生感受写作魅力。
4. 练习：学生分组讨论，合作完成一篇读后感写作。
5. 修改：教师指导学生进行作文修改，提升写作质量。
五、作业布置2. 收集优秀的读后感作品，进行欣赏和分析。
3. 针对本次写作，向同伴请教意见，进行改进。
六、教学评价1. 评价标准：（1）内容完整，包括引言、、结尾。
（2）表达清晰，用词恰当，语言通顺。
（3）观点明确，具有个人思考和独特见解。
（4）书写规范，卷面整洁。
2. 评价方法：（1）教师评价：对学生的作文进行逐项打分，综合评价学生的写作水平。
（2）同伴评价：学生互相交换作文，进行评价，给出建议和意见。
（3）自我评价：让学生对自己的作文进行反思，总结优点和不足，明确改进方向。
七、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
五年级《读后感》教学设计
五年级《读后感》教学设计五年级《读后感》教学设计（精选8篇）当品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回过头来写一写读后感了。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是店铺为大家整理的五年级《读后感》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级《读后感》教学设计篇1教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、学习写读后感的基本方法，提高阅读和作文能力。
教学重点：提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点：在习作中，进一步提高口头和书面表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
教学用具：PPT课件教学过程：一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来。
今天，我们就来上一节作文课，写读后感。
二、启发点拨，指导写法、构思。
读后感是一种实用性很强的文体，掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架，起着至关重要的作用，所以这节课你一定要认真听哟！1、确立标题（1）直接命题（2）确定正副标题2、读后感的写法引——议——联——结引：简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
看例子，找出哪部分是介绍原文的主要内容，哪些是感受？议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。
联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。
（1）看范例（2）学生再联系自己的生活实际说。
结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。
3、回顾总结（1）引、议、联、结的步骤。
（2）写读后感需注意：A：读原文，抓重点。
B：摆好位，侧重“感”。
C：抓住“点”，联实际。
三、直抒胸意，真情习作。
选择自己感受最深的一篇文章或一本书，运用学到的习作方法，独立构思，写一篇读后感。
读后感名师教学设计一等奖10篇
读后感名师教学设计一等奖10篇《读后感名师教学设计一等奖10篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇读后感名师教学设计一等奖教材分析：古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、认识“亦、妆”两个字；2、有感情地朗读、背诵诗句；3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识；5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱；教学设计：一、谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻灯片）二、组织合作，自主探究，小组汇报，相互补充，理解内容，突出重点1、理解诗题意思，介绍作者；2、自由读诗句，读准字音；3、出示诗句中的词语，开火车读词语；4、将词语带入诗句，自由读诗；5、小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助注释解疑——再读；6、小组汇报诗意，指名补充；7、师说诗意，生说对应的诗句；三、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。
教学重点：能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点：清楚、具体地表达读后感想。
课前准备：自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。
2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。
（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。
）二、自主阅读，明确习作内容。
1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。
）3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。
（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。
）5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。
在本子上写下自己的感想。
6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。
）三、学习拟题目，动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。
进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。
）板书设计：写读后感简：文章或书内容（印象、感触最深）祥：感想（积累经验引用）第二课时一、自己评改习作。
讲读后感教案
讲读后感教案一、教案目标：1. 培养学生对读书的兴趣和阅读理解能力；2. 培养学生对文学作品的审美和评价能力；3. 培养学生的写作能力和表达能力；4. 培养学生的合作与交流能力。
二、教学资源：1. 读书相关材料（小说、散文、诗歌等）；2. 讲读后感范例及评析；3. 学生课堂笔记、读书心得等。
三、教学步骤：1. 介绍读书的重要性和目的（5分钟）a. 阐述读书对个人成长与素养的影响；b. 引导学生发表对读书的看法和期望。
2. 激发学生的阅读兴趣（10分钟）a. 分享一本自己喜欢的书，解读其内涵和魅力；b. 学生交流自己最喜欢的书或阅读体验。
3. 讲解读后感的概念和作用（10分钟）a. 解释读后感的概念和定义；b. 探讨读后感对于阅读理解、情感表达和思考能力的重要性。
4. 分析读后感的结构和要素（15分钟）a. 引导学生对范例进行分析，探讨其结构和要素；b. 教师解读范例读后感，讲解其重点和亮点。
5. 组织学生撰写读后感（30分钟）a. 学生结合自己阅读的书籍，按照教师要求撰写读后感；b. 学生可互相交流、讨论，相互提供写作建议。
6. 学生读后感展示与分享（20分钟）a. 学生展示自己的读后感，分享自己的阅读体验；b. 教师和同学进行评论、评价和讨论。
7. 归纳总结读后感写作技巧（10分钟）a. 教师总结学生读后感的优点和不足，提出改进建议；b. 教师分享读后感写作技巧和范文，引导学生进一步提高。
8. 家庭作业：撰写一篇读后感（5分钟）a. 要求学生按照课堂所学知识，撰写一篇300字以上的读后感；b. 提醒学生注意结构、语言表达和批判性思维的运用。
四、教学评价：1. 学生的课堂笔记、读书心得和读后感作业；2. 学生的主动参与和合作交流情况；3. 学生对他人读后感的理解与评价；4. 学生的写作能力和表达能力的提升情况。
五、教学反思与建议：在本节课中，通过讲解读后感的概念和作用，分析其结构和要素，并让学生撰写和分享自己的读后感，达到了培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力和写作能力的目标。
《祝福》读后感教学设计｜提高学生文学素养与情感认知
《祝福》是中国现代文学先驱鲁迅先生的代表作之一，以其深刻的思想、独特的艺术风格和感人至深的情节，成为了许多读者心中的经典之作。
作为一名语文教师，如何引导学生们深刻领会作品中所揭示的人生真谛，提高学生们的文学素养和情感认知，是我们在教学设计中需要认真思考的问题。
为了更好地达成教学目标，我们可以从以下几个方面入手：一、注重文本分析，理清思路。
在进行《祝福》的教学时，我们可以通过几次课堂上的读写体验、讨论和分析，对作品的语言、结构、情节以及主题进行理解。
为此，我们可以在课前设计好带有引导思考问题的导读材料，以让学生预先了解作品的背景和主旨。
在课堂上，可以组织学生小组阅读、讨论、朗读等多种形式的活动，使学生们能够有逐步深入了解作品的机会。
例如，我们可以引导学生考虑以下几个问题：1.故事的主人公是谁？他的性格特点和遭遇如何？他为什么通过写信表达了自己的心情？2.故事的背景是什么？社会状况如何？人与人之间的关系如何？3.故事中通过具体的人物、事件来揭示了什么深刻的人生道理？通过以上的问题引导，学生们可以逐渐理清小说的情节和主题，从而达到提高文学素养和情感认知的目的。
二、培养学生的情感体验，增强情感共鸣。
作为一篇文学作品，情感体验是十分重要的。
我们需要通过各种途径，引导学生去感受《祝福》中深刻的情感，从而达到加深感性认知、增强情感体验的目标。
如何培养学生的情感体验呢？以下是几个可能的方面：1.通过朗读、表演等方式，如实地还原故事情节，让学生身临其境，进一步感受人物的遭遇和感受。
2.让学生进行思想跳跃，通过类比、对比等方式把故事情节联系到社会生活中来，引发学生的共鸣。
例如，可以让学生思考：类似的故事在今天的社会上还可能发生吗？如果出现类似情况，我们该如何为人处世，做出正确的决策？3.引导学生思考人与人之间的情感关系，思考写信对于人们情感交流的重要性。
可以带领学生分析故事中的人际关系，例如主人公和老妇人、主人公和小学生的关系，以及永乐大帝对主人公的信任等等。
读后感教学设计
以下是一个初中生写读后感的教学设计，希望对您有帮助。
一、教学目标
1.了解读后感的基本概念和写作方法。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3.提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学步骤
1.导入（5分钟）
通过简短的视频、图片或者故事情节引发学生对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2.讲解读后感的基本概念（10分钟）
让学生了解读后感的基本概念，明确写作的目的和意义。
3.阅读指导（20分钟）
选择一篇适合初中生的文章或者小说，指导学生如何阅读和理解文本。
教师可以采用问答式教学，帮助学生理解文章主旨和情节。
4.范文分析（15分钟）
给学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生通过分析范文的优点和不足，了解如何撰写一篇优秀的读后感。
5.撰写读后感（30分钟）
让学生自主选择一篇文章或者小说，撰写一篇自己的读后感。
在写作过程中，教师可以提供指导和帮助，帮助学生思考和表达自己的看法。
6.分享读后感（10分钟）
让学生在班级内分享自己的读后感，鼓励同学之间相互借鉴和交流。
三、教学评估
1.学生的作业（60%）
2.学生的分享表现（20%）
3.课堂表现（20%）
四、教学反思
1.在课前对学生的阅读兴趣进行调查，针对性地选择适合的文章或小说。
2.在教学过程中，要及时给学生提供反馈和指导，鼓励他们勇于表达自己的看法。
3.在评估过程中，要全面考虑学生的语言表达能力、思考深度和阅读理解能力，避免只注重表面的文字表述。
教学设计读后感
教学设计读后感
一、教学设计读后感
读了《教学设计》，我深刻地体会到教学设计的重要性，也学会了如何适当的设计课堂教学以期达到最佳教学效果。
首先，《教学设计》介绍了什么是教学设计，原理和主要步骤。
教学设计是一种较为成熟的、系统的、科学的教学研究方法，是一种积极主动地、有目的地设计教材内容及其相关教学活动、教学环境等的过程。
教学设计一般由四个步骤构成：设计者对情景的调查、教学设计的编制、教学案例的探究和教学设计的实施。
其次，《教学设计》对教学设计的五要素及其相关的内容作了详细介绍。
五要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价。
教学目标是对学习者学习成果的客观描述，是制定教学计划的基础；教学内容是教学活动的主要范围；教学方法是教师在运用能起教育效果的方式和手段；教学手段是指教师在教学活动中所运用的一切帮助学习的工具；教学评价则是指根据教学目标以及教学设计的具体实施过程，以及学生学习过程中的表现，考察学生所获得的学习成果以及反映教学效果的活动。
最后，《教学设计》同时也提出了一些理论依据和实践建议，比如，设计者在设计教学过程时多考虑学生的实际情况、学习特点和学习方式；设计教学时多考虑实施教学的实际情况，认真进行课堂观摩、课堂反思等活动以提高教学效果。
经过阅读《教学设计》，我深刻地体会到教学设计的重要性，也
学会了如何适当的设计课堂教学以期达到最佳教学效果。
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六环节作文教学设计
读后感教学设计
教学目标： 1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。
2、进一步培养学生的阅读和表达能力。
教学重点：会写读后感。
教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。
教学过程：
一、明确目标。
1、谈话导入。
最近你看过什么书?或者读过什么文章? 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢?
2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。
真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。
”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。
今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。
3、明确目标。
读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。
今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。
(板书：写读后感)
二、确定感点。
1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。
2、理解“感点”。
感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。
3、阅读《大仓老师》，说说你最感动的是什么?指导学生给这篇文章列感点。
三、畅谈感受。
1、推荐文章学生阅读。
2、在小组内交流自己的阅读体会。
3、全班交流。
四、学写读后感。
1、默读例文，看看你从中学到了什么?该怎样写读后感呢?
2、交流。
强调重在写自己的感受。
3、除了像例文这样写之外，读后感还可以怎么写?
五、学生习作，教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导(如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。
)对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。
六、文后指导
1、朗读习作，评议修改。
2、学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
3、结合学生的作文进行讲评。
以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
4、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
5、修改作文。
6、誊写作文。