(名师整理)历史七年级上册 第7课 《战国时期的社会变化》市优质课一等奖教案
(名师整理)历史七年级上册第二单元第7课 《战国时期的社会变化》省优质课获奖课件
实力最强大的诸侯国，对东方 六国构成威胁。
问题思考
设想一下，当时的人民对连绵不断的战争会 有会有什么样的感受？他们最渴望的什么？
反对战争，希望结束战争；渴望国家统一， 和平、安定地生活。
二.商鞅变法
*背景：战国时期，铁制农具和牛耕 的使用进一步推广，社会生产力水平 不断提高。，新兴地主阶级的势力增 强。各诸侯国统治者实行变法改革， 以求富国强兵，在兼并战争中取胜。 （铁制工具的广泛使用，对当时社会影响最大）
治世不一道，便国不法古。
是战国时期商鞅所说。
“治世不一道”，是指治世的法则不是死
板的。"便国不法古”,是指使国家安适不
治世不一道 效法古人。“便”，读pián，是会意
字。金文从人从鞭，会使人服帖之意。篆 文从人，从更(指烙饼时不断翻动按压，
使饼与鏊子平贴)，会妥帖、安适之意。
隶变后楷书写作便。故“便”的本义是指
孙子兵法 计篇 作战篇 谋攻篇 军形篇 兵势篇 虚实篇 军争篇 九变篇 行军篇 地形篇 九地篇 火攻篇 用间篇
长平之战，秦国名将白起率军在赵国的长平(今山西省晋城高平市西
北)一带同赵国的军队发生的战争。赵军最终战败，秦军获胜进占长平，并且坑 杀赵国40万降兵。此战，是秦、赵之间的战略决战。 战争中，赵王在战争指导上，昧于秦强赵弱的基本形势，急于求胜，错误地坚
持进攻战略。中秦国离间之计，弃用名将廉颇，而起用纸上谈兵的赵括代
替廉颇;赵括遵照赵王意图，急于求胜，变更了廉颇的防御部署及军规，更换将吏， 组织进攻。 白起针对赵括骄傲轻敌的弱点，采取了佯败后退、诱敌脱离阵地，进而分割包围、 予以歼灭的作战方针，获得战争的胜利。 赵国经此一战元气大伤，加速了秦国统一中国的进程。此战是中国古代军事史上
最新部编版七年级历史上册《第7课 战国时期的社会变化》优质教案
第7课战国时期的社会变化一、教材分析：各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。
变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。
这是春秋战国时期最大的历史特征。
其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
二、课程标准通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
三、教学目标知识与能力目标：通过本课的教学，使学生了解战国战国七雄；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，都江堰的修筑。
过程与方法目标：通过商鞅等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观目标：通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
四、教学重点、难点重点：商鞅变法的主要内容和历史作用；都江堰。
难点：商鞅变法的原因。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：商鞅徙木赏金教师：同学们知道“徙木赏金”的故事吗？战国时期的商鞅用“徙木赏金”的办法，提高了威信，为他变法做好了准备。
（二）教师引领，合作探究一战国七雄：教师：战国七雄是怎么来得？展示：战国地图，找出七国的地理位置，都城名称和今地名，齐不是春秋时的姜氏齐国，而是田氏齐国，晋则被韩、赵、魏取代。
然后找出记忆规律：（口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中原。
）教师：战国七雄是哪七个国家？（学生带着问题阅读教材）学生：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
展示：《春秋战国形势图》教师：战国七雄如何形成？对比春秋形势图和战国形势图，你能发现什么吗？学生：战国初年，晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家瓜分了晋国。
稍后齐国田氏取代姜氏国君，建立田氏齐国，号称田氏代齐，形成了战国七雄。
教师：战国时期，各国纷纷改革，富强的国家发动战争，因而战争更加频繁，出现了许多著名的战役。
战国时期著名的战役有哪些？（看书找出）教师：经过兼并战争，秦国逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。
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第7课战国时期的社会变化一、识记与理解了解战国七雄和商鞅变法，知道都江堰水利工程。
理解战国兼并战争和商鞅变法的历史影响。
二、过程与方法通过启发式的教学方法，设计探究问题与学生质疑相结合，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和合作学习的能力。
三、情感态度价值观改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，要学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了中国劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
重点：商鞅变法。
难点：春秋战国时期的兼并战争的社会变化。
【导入新课】展示《南门立杆》图(教师自行查找，并找同学来讲解“徙木立信”的故事)。
商鞅通过南门立杆很快提高了威信，不久，他就在秦国开始了变法。
商鞅为什么要进行变法，这要从当时社会的大背景说起。
【内容探究】一、战国七雄1．春秋时期的三百年间，诸侯们打了四百多场大战。
到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。
到了战国时期只有七雄了。
这说明了什么？(对照地图，学生讨论，教师引导，然后回答：历史朝着统一的方向发展。
)2．教师展示课本第32页《战国形势图》让学生观察战国七雄的地理位置，并说一说它们在地理分布上有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。
)在这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解。
)3．教师指导学生阅读课本第31页战国七雄一目中第二段内容，问：战国时期的战争同春秋时期的战争有什么不同？(教师可以播放当时有关战争的视频资料，并指导学生从战争的旗号、规模、兵力、时间等方面进行比较。
)4．教师可以重点介绍长平之战，分析秦国取得胜利的原因，从而重点引出商鞅变法使得秦国富国强兵的历史作用。
由此可以直接引入学习下一目内容——商鞅变法。
二、商鞅变法1．教师指导学生阅读课本第33页商鞅变法一目中第一段内容，让学生了解商鞅变法的背景和目的。
(背景较为难懂，但不是初中的教学重点，教师可简单讲述，不作重点探讨内容。
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第7课战国时期的社会变化要求掌握：1.掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争：桂陵之战、马陵之战、长平之战。
2了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。
3.掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。
4.过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，勇于投身改革，顺应历史潮流的发展，才是进步的。
5.从中国封建社会确立的过程中理解生产力是推动社会进步的动力之一。
通重点：都江堰，商鞅变法的内容及历史意义难点：我国封建社会的形成教学过程：一、战国七雄教师讲述：公元前475年——公元前221年是战国时期。
我们要从两个角度分析战国的形成。
历史角度：春秋原有的国家—齐（田氏代齐）、楚、燕、秦；韩、赵、魏三家分晋。
战国初年，发生了两件大事，一是三家分晋，一是田氏代齐。
1.韩赵魏三家分晋2.田氏代齐经过这两件事情之后，战国形成了七雄并立的局面3.战国七雄：齐、楚、燕、秦、韩、赵、魏三次战役思考以下问题：春秋时代的争霸之战和战国时期的兼并战争，有什么不同？春秋时期主要是为了活着的领导地位胁迫小国，而战国时期则是为了吃掉对方，最终统一中国二、商鞅变法战国晚期，各国之间的兼并战争愈加激烈。
秦国经过长平之战，大败赵国，确立了在军事上的请过地位，使东方六国再也无力抵御秦国的进攻了，而为秦国最终完成统一六国奠定雄厚物资基础的时间就是商鞅变法。
阅读材料，提炼有用的信息，回答问题1.商鞅变法在政治方面的做法？有什么好处？2.商鞅变法在经济方面实行了哪些改革，最终的目的？3.在军事方面的调整有什么措施提高秦军的战斗力？经过商鞅变法，秦国经济上，改变了旧有的生产关系，废井田开阡陌，从根本上确立了土地私有制；政治上，打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机制更加健全，中央集权制度的建设从此开始；军事上，奖励军功，达到了强兵的目的，极大的提高了军队的战斗力，发展成为战国后期最强大的封建国家，为秦的下一步的战略发展创造了有利的条件，为统一全国奠定了基础。
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总课题
第二单元夏商周时期
总课时
第课时
课题
7课战国时期的社会变化
课型
新授
教学目标
1.知道战国时期诸侯国之间的战争、了解这一时期社会变化。2.知道商鞅变法的主要内容、作用、影响。3.了解都江堰感受中国古代人民的智慧和创造力。4.通过学习，使学生认识到改革求发展、改革求进步，改革是社会发展的需要，是时代的需要，是历史发展的动力。
内容：
探究：如果你是秦国的一位农民，你对商鞅变法持什么态度？如果你是一位旧贵族，你又持什么态度？
思考：商鞅最后被车裂而死，想一想商鞅变法是成功还是失败了？
3、造福千秋的都江堰
自学：1.地址2.谁修建的3.构造4.作用
烈动荡和社会转型。军事上，战争更频繁，兼并战争出现战国七雄。政治上厉行变法以求富国强兵，尤其是商鞅变法取得成功，为秦统一全国奠定基础。经济上，大力发展农业生产，举世闻名都江堰使成都平原成为天府之国。
教师讲解：
结合战国形势图，找出战国七雄的位置，通过口诀迅速找到七雄的分布。
问：战国时期著名战役（PPT展示）
归纳三场战役以及历史典故
时期
主要战役
交战国家
典故
战国
桂陵之战
马陵之战
长平之战
探究：这些战争给人们生活以及当时社会带来了哪些影响？当时的人们对连绵不断的战争有什么想法？他们最渴望的是什么？
2、商鞅变法
教学重点
夏商周更替、商鞅变法、都江堰
教学难点
商鞅变法
教学过程
教学内容
学生活动
备课札记
导入：
同学们，我们上节课学了第6课动荡的春秋时期。我们知道东周分两段，前期称为春秋时期，后期成为战国时期，那我们这一刻就来了解一下，战国时期的社会变化。
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⑶对我们今天有什么启示？
参考答案：1 D 2 C 3 C 4 A 5 B 6 铁农具和牛耕 7 李冰 都江堰 防洪灌溉 8 封建统治 封建经济 9 公元前356年 秦孝公 封建 10 地主和农民
11（1）商鞅 秦孝公 （2）地主阶级 封建制度逐步确立起来，地主阶级统治代替了奴隶制贵族的统治。（3）
教学过程
教学内容
二次备课
教学过程
情景导入
复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戏诸侯）后果怎样？（诸侯再也不听周天子的号令，西周在公元前771年灭亡了。东周虽然建立起来，但周天子已处于傀儡地位。）到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事件，说明某些大夫的势力已超越诸侯了。新生的政治势力要求改变旧的政治制度，是社会发展的必然趋势。他们怎样进行改革变法呢？
9.公元前年，商鞅在支持下变法，使秦国成为战国后期最富强的国家。
10.封建社会的主要矛盾是和的矛盾。
提高训练
11.卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 《史记·商君列传》
请回答：
⑴材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁？
C.周王室日渐衰微 D.阶级斗争的尖锐
5.战国时期是
A.奴隶社会的衰落时期 B.封建制的确立时期
C.奴隶制的鼎盛时期 D.统一的封建国家形成时期
6.和的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
7.秦国蜀郡太守在岷江中游修筑的，是闻名世界的工程。
8.战国时期新兴地主阶级为了确立，发展，先后在各国掀起变法。
五、课后作业
必做题：为什么都江堰—青城山能成为世界文化遗产？如果你是联合国教科文组织的负责人，请你给都江堰—青城山文化遗产写一个批准理由。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第7课 战国时期的社会变化》 赛课获奖教案_1
大变革的时代商鞅变法教学目标：1. 识记战国时期生产力发展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容.2.理解商鞅变法的原因和意义。
商鞅变法的内容商鞅变法的评价改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用教学过程：一、导入新课同学们，在人类漫长的历史长河中,有许多著名的改革推动了社会的进步，在我国古代战国时期就是一个大变革的时期，这一时期各国兴起了变法运动，其中最著名的是商鞅变法.二、教学过程（一）.筹备篇1.是出示幻灯片:战国时期生产工具的变化.引导学生说出铁农具的优越性及作用.2.社会变化了，生产发展了，却给奴隶主带来了问题.3.师出示幻灯片，鼓励学生为奴隶主解决问题.通过以上教学，使学生明白统治阶级意识到变法是必然的.(二).实施篇1、秦孝公求贤2.学生讲述立木为信的故事3.商鞅舌战群臣以上内容讲完，请学生阅读课文，概括叙述商鞅变法的背景，时间，支持者，内容.4.出示材料，帮助学生了解商鞅变法的措施.5.分角色讨论，把学生分成四组。
分别代表新兴地主，农民，士兵，奴隶主贵族。
请同学们谈一谈他们对变法的态度，并谈谈理由。
(三).结果篇1.师结合商鞅变法的内容引导学生分析作用。
2.请学生按照课文总结变法的影响。
（四）.拓展篇1.结合课后活动第二题，请同学们思考：商鞅变法是成功了还是失败了？说出你的理由。
分组讨论师总结：一场改革是否成功主要看改革者的目的是否达到。
是否符合历史发展的潮流。
经过商鞅变法，秦国国力大为增强，卫秦统一六国奠定了基础。
所以变法成功了。
2.思考商鞅变法成功的原因。
你能得到什么启示。
(1)改革能推动经济的发展社会的进步.(2)我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。
(3)我国现在正进行社会主义改革，我们应积极进取，与时俱进，为国家改革做出贡献。
三.课堂小结四.布置作业。
人教版初中七年级历史上册《第7课战国时期的社会变化》赛课获奖教案_0
调动学生积极参 加讨论，积极参与 课堂。
通过讨论，加深 对于商鞅变法的印 象，使学生感受商 鞅的精神品质。同 时通过谈启示培养 学生论从史出、总 结归纳的能力。
培养学生读图能 力。
学生通 过阅读 书本，将表格填充 完整。
教师介绍：李冰；都江堰名称由来等。 视频展示：都江堰工程
通过课外知识的 补充，培养学生学 习兴趣。
巩固
见多媒体课件
练习
作业 观看央视纪录片《中国通史》第 18 集《秦国崛起》，并写一篇观后感，题目自拟， 布置 字数不限。
板 第 7 课 战国时期的社会变化 书 一、战国七雄 设 二、商鞅变法 计 三、造福千古的都江堰
教学 反思
这节课是人教版七年级历史上册的第七课，整堂课通过运用视频、图片和文字 资料的补充，丰富拓展了课堂，构建了开放的教学模式。而运用图表结构、图示简 洁清晰地概括出重点内容，开展活动，大大加强和培养了学生合作的意识。又从多 角度出发、换位思考，跳出一定的框架，更容易为学生接受，收到了意想不到的效 果。
但同时这也是一节比较难讲的课。 因此，我结合自己的教学过程提出一些困惑： 1 、七年级学生理解认识社会制度的变革这一复杂过程是有难度的。 如何把这一 抽象内容具体化，使学生易于接受。
2、如何整合全课内容，使学生对本课形成一个整体的认识。 3、面对七年级的学生，怎样使这节课既能使历史知识得以落实又能生动有趣， 在提高学生学习兴趣方面存在困惑。 4、在授课的同时， 应注意向学生有意识地渗透历史学习的方法和培养学生学习 历史的能力，在这两点的结合方面存在困难。 5、此外，在课堂时间的把握上还有待提高。
过程与方法：通过材料展示，培养学生获取信息、分析问题的能力，同时拓宽 其知识面。
情感态度价值观：通过学习，理解改革是时代的需要，勇于投身改革的人定会
（名师整理）历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》市优质课一等奖教案
（名师整理）历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》市优质课一等奖教案第7课战国时期的社会变化一、教学目标知识与能力：战国七雄兼并战争、桂陵之战、马陵之战、长平之战；商鞅变法内容和意义；都江堰水利工程等情况；过程与方法：通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观：商鞅变法给我们的启示：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
改革会遇到阻力，改革也会付出代价。
都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。
二、教学重点难点重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
难点：战国兼并战争的特点及历史影响。
三、教学方法：讲授法、多媒体教学法四、教学过程（一）、导入新课东周后期被称为“战国时期”，（一般指公元前475----公元前221年，因西汉刘向整理校对《战国策》一书而得名。
）这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历的巨大的变革。
当时的政治书面是怎样的？出现了什么样的重大改革呢？今天我们就带着这个问题来学习一下第7课：战国时期的社会变化。
（二）讲授新课一、战国七雄春秋形势图战国形势图对比两幅图，与春秋时期比，战国时期大国形势有什么变化？经过春秋近300年的纷争，到了战国时期，大部分的小诸侯国被兼并，几个大的诸侯国左右着政局，周王室的各种制度完全崩溃。
1、三家分晋：晋平公时，韩、赵、魏、智、范、中行氏六卿相互倾轧。
后来赵把范、中行氏灭掉后，公元前453年又联合韩﹑魏灭掉了智氏，晋国公室名存实亡。
公元前403年周威烈王命韩虔﹑赵籍﹑魏斯为诸侯。
到公元前376年，魏武侯﹑韩哀侯﹑赵敬侯瓜分了晋国公室。
2、田氏代齐：也叫田陈篡齐，指中国战国初年陈国田氏后代取代齐国姜姓吕氏成为齐侯（齐威王始称齐王）的事件。
《史记·齐太公世家》、《史记·田敬仲完世家》讲述了姜齐以及田齐的兴衰史。
(名师整理)历史七年级上册 第7课 《战国时期的社会变化》市优质课一等奖教案
第7课战国时期的社会变化教学目标了解战国七雄、知道商鞅变法、了解都江堰构造和作用。
通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。
通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
教学重难点商鞅变法。
教学过程自主预习情景导入“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。
”这是唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》中的诗句。
东周的后期被称为战国时期（公元前475年至公元前221年）。
这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。
当时的政治局面是怎样的?出现了什么样的重大改革?战国七雄经过春秋近300年的纷争，大部分小诸侯国被兼并，几个大诸侯国左右着政局，维系周王室统治的各种制度已经完全崩溃。
战国初年，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代。
当时的诸侯国有十几个，其中齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称“战国七雄”。
问题思考（p.34）设想一下，当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法?他们最渴望的是什么?反对战争，希望结束战争;渴望国家统一，和平、安定地生活。
商鞅变法背景、内容、意义。
1. 商鞅变法的时代背景及商鞅其人其事。
2.商鞅变法的内容政治、经济、军事（p.35）。
3. 变法的意义：（p.35）。
战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。
地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。
从此我国进入了封建社会时期。
材料研读（p.35）从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的?不畏强权，敢于同守旧势力斗争;公平无私，严格执法。
造福千秋的都江堰教师以《都江堰示意图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。
什么叫“堰”——挡水低坝。
为什么要修都江堰？因为修都江堰前岷江是一条害河，岷江中游地区东旱西涝，为了灌溉农田，变水害为水利，所以要修这个水利工程。
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改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和
策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中
国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱 国情怀和国家认同感。
重点
商鞅变法
难点பைடு நூலகம்
商鞅变法
教学
环节
创设情境引入课题
师：出示电视剧《芈月传》剧照
提问：该故事发生在什么时期？
师：战国时期师一个战火纷飞、群雄逐鹿、人才辈出等年代
3、战国时期的兼并战有何特点？简单介绍“长平之战”
学生回答：
A、晋国被“韩、赵、魏”三家大夫瓜分；齐 国由大夫田氏取代。
B、说出战国七雄，并能看图说出各自的位置。
C、规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，伤亡大。
D、反对战争，希望战争结战”。
4、当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？他们最渴望的是什么？
三．生产 力之变：造福千秋的都江堰
1、师：播放视频《都江堰》
2、学生默读本部分，并知晓：都江堰水利工程的建设年代、主持人；工程的建造原理及其作用。
学 生帮奴隶主出主意
1、生：小组讨论。
并由组
长汇报讨论结果。
2、生：能理解商鞅是个什么样的人。
3、学生能 说出其中一、二即可。
4、顺应时代潮流；地处西陲，国家落后，改革决心大，
作业
布置
完成同课的同步导练
板书
设计
教师：对战国兼并战进行评价总结，引出下一节“商鞅变法
二．制度之变：商鞅变法
教师出示“春秋争霸形势力”与“战国形势图”，默读第一部分，并思考：
1、对比两幅图，与春秋时期比，战 国时期大国形势有什么变化？
2、战国七雄是指哪七个大国？它们分别在什么位置？教师简单介绍“三家分晋”与“田氏代齐”。
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教学目标
1.知道战国七雄的史实。
2.通过商鞅变法,认识改革使秦国逐渐强大起来。
3.通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和作用。
教学难点
1.战国兼并战争的特点。
2.我国封建社会的形成。
教学内容
新课导入
导入1:(设问式导入)讲述“立木为信”的故事,提出:“这个故事说明了什么?”学生回答后,设问:商鞅为什么要费尽心思的取信于民?这与他当时所处的时代有什么关系呢?这就是我们这节课要学习的内容——战国时期社会的变化。
导入2:(情境式导入)播放《汶川大地震》片段。教师讲述:2008年5月12日,“汶川大地震”牵动了亿万中国人的心,在巨大的天灾面前,都江堰经受住了8级地震的考验,基本没有受损的迹象。因为其设计具有一定的防震性。今天我们就来学习和都江堰有关的,也是一个创新变革的时代——战国时期。
教学内容
课堂探究
框题1战国七雄
A.小华:出身贵族的人,爵位保持世袭
B.小丽:努力种田的人,可以免除徭役
C.小红:废除井田制,允许土地自由买卖
D.小强:军功卓著的人,授予爵位并赏赐土地
3.我国确立县制最早开始于(D)
A.齐国B.楚国C.秦朝D.秦国
4.战国后期秦国成为战国七雄中实力最强的国家,主要原因是(B)
A.更多使用铁制农具B.实行商鞅变法
——《史记·商君列传》
【问题导学】
(1)材料中“卫鞅”“孝公”分别是指谁?
(2)结合所学知识,分析材料中的观点代表哪个阶级的利益?
(3)卫鞅的观点对我国今天有什么启示?
答案:(1)商鞅、秦孝公。
(2)地主阶级。
(3)治理国家不应墨守成规,需根据形势的变化适时改革、变法,才有利于经济的发展和国家的进步。
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4.学生自主预习第8课内容
教研活动记录
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ活动记录
板
书
设
计
第七课 战国时期的社会变化
一、铁农具和牛耕的使用
1铁农具和牛耕的出现和推广 2铁农具和牛耕的使用意义
二、著名的都江堰 都江堰修建的时间、 人物 、地点、 作用、
三、商鞅变法1背景 时间 人物2内容 作用 意义
重难点
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
难点：封建社会的形成。
教 学 过 程
一、导入新课，提示目标 2分钟
1）、导入新课：利用教材引言中的“立木为信”的故事，让学生阅读或讲述后，提出：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师可指出战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”。
2）、出示学习目标：
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教授内容：
探究一 商鞅变法的背景、原因是什么？
学生回答 教师总结：春秋以来，土地私有，铁制农具和牛耕先进技术的使用和推广，大量荒地开垦出来，一些奴隶主开垦私田并出租成为地主阶级，租种土地的人成为农民阶级，到了战国时期，新兴地主阶级为了确立封建统治，发展经济开始变法运动。商鞅在秦国开始变法。
1.掌握铁农具、牛耕的推广使用。
2.掌握商鞅变法的内容和历史作用。
3.提高学生解释历史现象和评价历史人物的能力。
二、学生自学，质疑问难 8分钟左右
1）、出示自学提纲1、铁农具、牛耕的使用何时出现?何时推广？有何作用？
2、都江堰是谁修建的?起到什么作用？
3、商鞅变法的原因、目的、内容、作用是什么？
4、商鞅变法是成功还是失败了？为什么?
(名师整理)历史七年级上册 第7课 《战国时期的社会变化》市优质课一等奖教案
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第7课战国时期你的社会变化
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教学目标Βιβλιοθήκη 知识与技能：1、掌握春秋和战国的历史分期，知道战国七雄兼并战争的情况及其作用。2 、掌握商鞅变法的背景、目的、主要内容和作用。3、知道外国封建制度确立的时间及标志。
过程与方法：脱岗表格比较法，了解战国七雄兼并战争的特点，学会在比较中认识历史。
（3）结合教师的引导，学生自主的分析，更有利于理解商鞅变法的内容与作用。
（4）使学生认识到，变法触及了旧贵族的利益，会遇到一定的阻力，学会辨证分析问题的方法。
3.商鞅变法的历史作用
教师活动：指导学生阅读课文小字部分、《史记》引文及“材料阅读”中《过秦论》的引文，设计以下问题：
(1)商鞅变法使秦国发生了怎样的变化？
教学准备
相关材料，课件，图片
教学过程
设计意图
导入新课
教师活动：在战国时期的改革中，影响最大、最为成功的是秦国的商鞅变法。为什么这样说呢，今天我们就来学习“商鞅变法与秦的崛起”。
1.商鞅变法的历史背景
教师活动：结合材料，设计问题引导学生分析。
结合课后“材料阅读”的部分内容思考：秦孝公的政治抱负是什么？他为什么会有这样的政治抱负？
情感态度价值观：通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺。
教学
重难点
战国七雄之间的兼并战的特点和影响，以及商鞅变法的主要内容及历史作用。
我国封建社会制度的确立
教学方法
讲解法，图片辅助法，
学习方法
自主学习法，合作探究法
【部编版】七年级历史上册 《战国时期的社会变化》优质课教学设计
【部编版】七年级历史上册《战国时期的社会变化》优质课教学设计一. 教材分析《战国时期的社会变化》这一章节主要让学生了解战国时期我国历史的发展和社会变迁。
教材通过生动的插图和文字，展示了战国时期的政治、经济、文化、科技等方面的变化，让学生感受到那个时代的风貌。
教材内容丰富，结构清晰，有助于学生全面了解战国时期的社会变化。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于战国时期的社会变化可能还比较陌生。
学生在学习过程中，需要通过图片、文字等资料，直观地感受战国时期的历史变迁。
此外，学生对于战国时期的著名人物和故事有一定的兴趣，可以借此机会加深他们对历史人物和事件的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的政治、经济、文化、科技等方面的变化，认识战国时期在我国历史中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：战国时期的政治、经济、文化、科技等方面的变化。
2.难点：战国时期社会变化的内在联系和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造战国时期的历史氛围，让学生身临其境。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作战国时期的社会变化课件，包括图片、视频、动画等资料。
2.资料：收集战国时期的文献资料、故事传说等，用于课堂分享。
3.课堂活动准备：准备相关游戏、问答等互动环节的道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战国时期的地图、重要城市和人物，让学生对战国时期有一个初步的了解。
同时，引导学生回顾春秋时期的历史，引出战国时期的社会变化。
2.呈现（10分钟）展示战国时期的政治、经济、文化、科技等方面的图片和资料，让学生直观地感受那个时代的社会变迁。
(名师整理)历史七年级上册 第7课 《战国时期的社会变化》市优质课一等奖教案
第7课《战国时期的社会变化》课堂实录课程内容知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。
教学目标学生观察图片、地图，结合课文内容，讲一讲战国时期诸侯国之间的主要战争，了解这一时期的社会变化；结合图片，通过阅读和分析材料，学习商鞅变法的内容和作用，认识改革使秦国逐渐强大起来。
观看都江堰工程的相关视频，思考问题，感受中国古代人民的智慧和创造力。
教材分析本课主要学习三块内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰。
三块内容之间因果相联，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。
反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦取得优势，统一全国。
学习本课内容，首先要把握战国时期的经济和政治变化的时代特征。
战国时期，铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用，封建经济有很大的发展，新兴地主阶级壮大，要求取代旧贵族掌握国家政权，发展经济。
另一方面，各诸侯国不再打着“尊王攘夷”的旗号，谋当一方霸主，而力图在各国中胜出，以统一天下，因而开展残酷的兼并战争，中国古代的一些著名战役都发生在这一时期，其中长平之战的规模和惨烈可见一斑。
为适应封建经济发展、新兴地主掌权、兼并战争取胜的需要，各国厉行变法，力度也较春秋时期更大，在废旧立新方面的举措更激进。
其中以秦国商鞅变法更为彻底，商鞅以改革家的胆略和气魄，克服重重阻力，在政治、经济、军事方面进行了全面改革，取得巨大成效，使秦国成为七雄中最强大的诸侯国，为其统一全国奠定了基础。
通过变法，各诸侯国先后确立新的政治经济制度。
战国时期，各国为了壮大自己的实力，注重发展生产兴修水利。
李冰主持修建的都江堰，充分利用自然条件，科学布局、精心设计，成就了名垂千古、功德千秋的水利工程，使成都平原成为“天府之国”，为秦的统一提供了重要的经济支撑。
学情分析本课面对的是七年级学生。
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B、讲求诚信、不怕权贵、勇于创新。
(2)材料二中可以看出商鞅是怎样推行改革的？
赏罚分明，注重法治。
8.合作探究：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？
判断一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功，因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
5.看《商鞅舌战群臣》图，感受商鞅改革阻力重重
6.学习商鞅变法的内容，从而逐条分析内容所产生的作用
7.材料分析
材料一：商鞅“徙木立信”的图片
材料二：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳（hui）强大，赏不私亲——《战国策.秦策一》
（1）材料一中商鞅“徙木立信”的故事说明了什么道理？想一想商鞅身上有哪些优秀品质值得我们学习？
二、学习新课
（一）战国七雄
1.出示《战国七雄形势》图，学生明确七雄的地理位置，了解各自都城（师教给学生识记地理位置的顺口溜：齐楚秦燕赵韩魏，东南西北上中下）
2.师讲清楚“三家分晋”和“田氏代齐”
3．学习战国时期著名的三场战役：桂陵之战，马陵之战（链接图片《马陵之战壁画》）（幻灯片7）和长平之战（课件）
情感态度与价值观
改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。
教学重点
商鞅变法的内容和作用
教学难点
商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能
教学方法
自主学习法、小组讨论法、阅读法
教法
识图分析法、讲授法、材料研读法
3.师生一起分析归纳出商鞅变法的背景（幻灯片13播放视频《商鞅变法》）
经济：铁制工具和牛耕Байду номын сангаас一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。
政治新兴的地主阶级势力增强，要求确立新的政治经济秩序，即确立封建统治，发展封建经济。
军事为了在兼并战争中取胜，纷纷变法以富国强。
4.学生找出商鞅变法的时间和支持者（链接《秦孝公图片》）幻灯片13
4.想一想：春秋时期和战国时期战争体现出的时代特征有何不同？(幻灯片9)
（二）商鞅变法
1．思考：设想一下，当时的人民对连绵不断的战争有什么样的想法？他们最渴望的是什么？（A反对战争B渴望结束战乱，过上安定的生活）
2.阅读故事《一个奴隶的烦恼》，回答下列问题
问题1：原来500人耕种的土地，现在只需300人就够了，余下200人我该让他们做些什么呢？我可不想让他们白吃饭不干活？
课前准备
1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出商鞅变法的内容和作用。
2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
一、导入新课
利用《春秋形势图》和《战国形势图》，让学生观察对比图片，思考
（1）对比两幅图，与春秋时期相比，战国时期大国形势有什么变化？
（2）春秋时期大国晋国哪里去了？韩、赵、魏国是怎么来的？“战国七雄”是指哪7个大国？它们分别在什么位置？（板书课题）
四、课堂小结：本节课，我们主要学习了。我懂得了。
五．课后活动：查一查下列成语故事，哪些是出自春秋时期，哪些是出自战国时期？
退避三舍、纸上谈兵、老马识途、百发百中、唇亡齿寒
卧薪尝胆、朝秦暮楚、三令五申、一鼓作气、完璧归赵
六．布置作业：《学习指导》第7课
板书设计
第7课战国时期的社会变化
一、战国七雄
1、战国七雄的形成
问题2：哈，我现在有两种土地，一部分是公田，是要交纳贡赋的；另一部分嘛，不让上面知道，就全是我自己的了（私田）。我该怎么才能从这些土地中获得更多的好处呢？
问题3：我还偷偷吞并了一部分公田，其余的公田我也无心打理，渐渐都长满了荒草。国君也无利可图，我可是越来越富有了。但是私田面积越来越大，奴隶们的劳动强度更大了，他们不断怠工、逃跑、还破坏我的农具，这可大大影响了我的收成，而且田地广阔，管理起来还真有点力不从心，我该怎么办呢？
齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
2、战国时期的兼并战争。
特点：
评价：破坏性；客观作用
二、商鞅变法
1、背景
2、内容：行县制，废世袭特权，编户籍，明法度；废井田，鼓励耕织，统一度量衡；奖励军功
3、意义：秦国国力大增，封建制度建立
三、造福千秋的都江堰
1、建造及特点
公元前256年，蜀郡郡守李冰；科学利用高山与平原交界处的地势与河道
（三）造福千秋的都江堰
1.出示“李冰父子塑像”图和“美丽的都江堰”图，让学生整体感知都江堰造福人类。
2.展示《都江堰示意图》，播放视频，了解都江堰的工程原理，从而引导学生归纳都江堰的作用。
3.材料研读：据《华阳国志.蜀志》记载，都江堰建成后，“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之‘天府’也”。
想一想，都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？
课题
第7课战国时期的社会变化
主备人
时间
教学目标
知识与能力
了解商鞅变法、战国七雄、合纵与连横等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。
过程与方法
识读《战国同壶》《战国形势图》，获取有效的历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和个性发展。
2、都江堰的结构
3、都江堰的作用与影响
教学反思
都江堰工程的主要作用是引水灌溉和防洪。几千年来，岷江在这里变害为利，造福农桑，将成都平原变成“天府之国”，并进而促进了整个四川地区的政治、经济和文化发展。
4.师总结：都江堰根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成沃野千里的“天府之国”。2200多年来，都江堰一直发挥着巨大作用，特别是经受了2008年的大地震。这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！2000年，都江堰被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录，成为全世界人民的共同财富。