人教版语文二年级下册《画风》教案

人教版语文二年级下册《画风》教案

一、教材分析

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

二、教学理念

1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。

2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

三、教学目标根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》的教学目标确定为：

1读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2 在读懂课文感悟文本的基础上，训练学生的口头表达能力。

3 学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。

四、教学指导

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——写”的学法导向，层层推进教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手写，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在写中培养创新精神。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

五、学情分析

小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。学生的知识经验，认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生的思维比较活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流。一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些不规范的语言表达自己的愿意，甚至连

朗读课文都有困难。教师应尊重学生的个性差异，关注学生不同的学习要求。

六、教学准备

多媒体课件、绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）。

七、教学过程

(一) 课前活动，激发兴趣

1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请同学们到校园里、马路旁、公园中寻找答案。

2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里。

(二) 揭示谜底，引入新课

1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？

（三）质疑解难，自主探究

1、自由诵读课文。

2、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？鼓励学生自由发言。

3、你觉得这幅画怎么样？（指名说）就在这时，宋涛说：“——（课件出示，引读）陈丹说：“——”（引读，课件出示）

4、听了宋涛的话，你有什么想法啊？（风能画！不能画！）究竟风能不能画出来，这三个小朋友是怎么画的呢？”

让我们仔细读读课文的第4—8自然段。请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）划好的小朋友，把你找出来的句子读给你的同桌听听。都找到了，读好了是吗？

(四) 朗读感悟，体验情感

（1）宋涛：宋涛提出来画风，那他有没有画出来呀？（画出来了）你从哪句话里读出来的？（生读）

“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”（课件出示）

a、宋涛是怎么画风的呢？自读这句话。

b、指导朗读：现在请你们再试试，用朗读来告诉我们风在哪里，应该怎么读呢？先自己试试（学生自读、指名读）我们再一起来读读，把风画出来！（生齐读）

c、看课件动画：我们和宋涛一起完成了这幅画，小朋友们都感受到了画上的风，瞧，风儿真的吹来了！（放课件）

d、说诗：你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这个样子把风说出来吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）自己想，同桌互说，指名说。

（2）陈丹:

欣赏完了宋涛的画，我们知道了，原来风真的能画出来，那刚才是谁说风看不见摸不着，肯定画不出来呀？——陈丹。那她现在会怎么想呢？所以她说：“我也会画风了！”如

果你是陈丹，你会怎么样地说呢？（）地说。那她又是怎么样画风的呢？句子找出来了吗？

a、找句：课件出示句子——“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

b、圈词：我们大家再来读读这一句，圈一圈从哪里看出他把风画出来了？（弯弯的）课件变红，那你自己试一试，把风的感觉读出来。指名读。

c、朗读指导：师相机指导：从他的朗读中，我们听出有风了吗？指名生评，还有谁想读，哦，那么多小朋友都想把风带到我们身边，那好，我们一起来读，如果你觉得自己读出风的感受了，请你像小树一样把腰弯一弯。

d、看课件：（出示陈丹的画）读得真棒，藏在画里的风也跑来了。像刚才那样，用你的小诗我们再来描述一下画里的风好吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。指名2人说。

(五) 小结学法

我们刚才欣赏了两个小朋友画的风，我们是先到课文中去找句，再把句子读出来，接着去圈圈风藏在哪个词里，最后再把他说成诗……小朋友们学得都很用心，那么小朋友们能不能用这个办法来学学赵小艺是怎么画出风来的。

（六）自学、反馈

1、按学法自学，并把你学习的成果，和你四人小组的伙伴们交流交流。

赵小艺：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

2、四人小组汇报：找句读，说说你从哪里读出了风？有感情地读句，送给你们这幅画（课件）说说你们编的小诗。引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。”

（七）小结全文

这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你最喜欢哪个小朋友？（指名说）课文学完了，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（齐读全文。生再读体会）

(八)拓展总结

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2、小朋友们真会说，那能不能把你们说的写下来呢？可以写成一首小诗，也可以把你加入他们中间，和他们一起来说说画画，也可以用你喜欢的形式写出来！你们准备好了吗？老师给你们带来了一点音乐，等下音乐停大家也停好吗？开始吧！

3、抽几位同学上台来展示

还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

（十）板书设计

旗子飘

小树弯敢想敢做