特殊教育听课记录表
特殊学校听课记录
特殊学校听课记录第一篇：特殊学校听课记录听课记录在2012年5月19日，我们全班同学对特殊小学进行了参观。
在德育主任的介绍下我们对特殊小学有了初步的了解。
特殊小学占地3380平方米，建筑2188平方米，分为九个年级，十个班级，总共有84名学生，他们的硬件措施十分充分学校中有：感统训练室，烹饪教室，健康肢体教室，美工教室，音乐教室，蒙台梭利教室等。
他们学习的主要不是文化知识而是如何适应社会的生活。
当天我们非常幸运可以观看残疾人运动会，在特殊小学的安排下，我们下达个班每个人照顾一个孩子去社区参加残疾人运动会，有羽毛球，踢毽子，接力赛等运动。
我带领的孩子十分积极，她参加的活动是保龄球，虽然她智力有障碍但是他十分积极的参加活动。
在运动会结束后，老师给孩子们照相。
有我们将孩子带回学校，回到班上先进行了休息，然后上了第四节课回到班级在等待上课时，课上的是音乐律动，老师先复习学过的知识《小兵》老师通过音乐带领孩子模仿里面出去的物品，如：手枪，大炮，立正，敲的鼓等一些动作，然后老师交给了而同一个名为小手爬的新的教学活动；老师教给孩子有一个手指爬的过程，然后在老师的带领下再跟着音乐进行练习，孩子们很用功，很努力的去学习每一个动作。
之后他们又练习了六一准备要准备的舞蹈节目。
他们十分认真的为我们表演了他们所准备的节目。
下课时老师叫孩子们去洗手准备是饭，我们上午的见习活动也结束了。
中午孩子们结束了他们的午休的时间，我们在1:40进入班级，由于一年级的孩子周五只上半天，下午时我去了七年级。
2:00的时候老师上下午的第一节课，他们进行了六一活动的节目的排演，一个是手语舞蹈另一个是舞蹈甩葱舞。
他们节目排练的十分认真，但是仍然总是出错。
他们的老师一遍一遍的反复交他们。
观看智障儿童的表演和幼儿园儿童学习的舞蹈十分相似，他们的心思十分的单纯，每个人都和幼儿一样十分的纯洁。
他们乐于表现自我结交朋友。
我问了一个儿童，他说他十分喜欢上学，因为学校有许多好朋友。
秦淮特殊学校听课记录
第二段
1.出示第二段，教师范读（有感情地）再出示词语：找动词如喝扔（板书，用红色粉笔）动词强
调了什么？
2.分析课文分析妈妈的话没有说完为什么？（“丽丽，你…..”）学生举手回答
3.教师读旁白，学生读妈妈的话（注意语气）
第三段
1提问读，再齐读。分析“连忙”。（提问）思考说出：从丽丽身上看到了什么？学到了什么？（教
3.老师示范，强调要用力压海绵，拿出来时轻轻地抖一下，再放在移到空盆里挤
4.学生轮流做，（没有在做的学生，老师让他们拧瓶盖，认识瓶子，上好瓶盖）教师指导（当把水洒在桌上时，用毛巾擦一下，挤得很轻是协助他挤干）
5.教师观察（有一个学生不会吸完水后，要老师提醒才会把海绵放到空盆里，再挤）
6.三个同学都用海绵吸水的方法移到另一个盆里了，下面在试试换小海绵能挤吗？
秦淮特殊学校听课记录
TX10
五年级
丽丽的脸红了
一．课前导入
出示几组音同字不同的字，学生齐读，教师纠正音，再次读，老师范读
二．新授
讲授标题
1.出示标题：“丽丽的脸红了”，并提问，想到了什么，（学生讨论）
2.教师范读标题，学生标出自然段（教师检查）
第一段
1.举手读课文，要求读得正确，强调要了解课文的意思（如时间地点人物），反馈:读得非常正确。
三．巩固练习
1.做书上的练习题，教师检查，进行个别辅导（当有一个不会减法时立刻提醒用笔算）
2.提问：有感兴趣的节目吗？知道它播出的时间吗？会转换成24时吗？
三．总结
今天学习了24时计时法，你们会了吗？
训练动手能力
幼儿班
挤海绵
1.看工具（大盆装着的一盆水一个空盆）猜猜老师要做什么？
特殊教育听课记录表
师：叫大家读（我在起床），再找人起来读，并纠正错误。
师：叫同学们把两个句子连起来读，纠正句子中间有个停顿。
三、练习
迁移：老师作看书/写字/抹门的动作，在老师的引导下，孩子慢慢说出“老师在看书/写字/抹门”
让学生上台做动作，其他孩子说出他在干什么。如做刷牙/吃饭/梳头/背书包的动作，其他孩子能够说出。
教师在对学生进行纠正时，对于个别同学表达不清，采用了先分开教，再一起连读的方式，体现了循序渐进的原则。这样有利于学生的掌握。在叫同学回答问题时，注意学生文明礼貌行为，体现了教师在课堂上，不仅仅是关注教学的完成，更是关注学生个体的发展，展现了新课程的以学生为中心，以学生的发展为本。
教师叫学生发挥想象力做动作，练习“谁在干什么”这种句式。这样的方式让大家应用于日常生活的表达，有利于锻炼大家的想象能力、模仿能力和动手能力，学会表达应用。
在复习“我在……”这个句式，不仅要求同学会表达，更关注早睡早起生活习惯的养成。体现了我们学科目标的整合以及关注学生发展的宗旨。
总结、意见、建议：
教师应该对相关概念的表达或是转换作出相应的解释，而不是忽视或是回避。例如：第一人称和第三人称的突然转换，以及教师让表达“我在干什么”，有的同学却说“我正在干什么”。
听课记录表
学校
学科
生活语文
班级
任课教师
课题
早睡早起
教材
时间
年月日上午第节
记录人
教学过程
评析
一、课程导入
复习生字词：人、头、手、足、口、耳、目、舌、牙、袜、鞋、男、女、早睡、早起、厕所
1、叫同学跟着老师读
2、男女同学分组读，边读并边做相应动作3、表扬ຫໍສະໝຸດ 得好的同学并奖励小红旗二、新授
特殊教育记录表3
特殊教育记录表（年月）姓名严实谦性别男出生年月2003、10 班级大一班观察目的：帮助其建立良好的与人相处的氛围，促进其性格发展。
幼儿表现：（场景三）上课时。
一开始还能安静的坐一会，可不到几分钟就歪歪扭扭动来动去了，思想不集中，一下子就爬得趟的地上了。
一下子又站起来做飞机的动做满教室跑，老师提出问题，一边笑一边载纪律的插嘴打断老师的话对老师提出的问题载法等待。
分析原因：了解了严实谦的情况后，我上网查看了关于多动症儿童的相关资料。
1，活动过多：婴幼儿，学龄前期表现为多动，好哭闹,不安静，难以满足要求,随着年龄的增加,活动量增多,上课不注意听讲,干事情不能专心, 做事有始无终.活动多但无目的性,杂乱.多动症的行为不分场合,不顾后果,无法自制,在家里乱翻东西,对课本,文具,玩具,图书,闹钟等用品毫不爱惜,任意拆散丢失.课堂搞小动作,妨碍别人学习.对家长和老师教育训斥毫无效果。
2,注意力不集中：表现在上课，做作业时不专心，潦草，拖时间，出差错,易被周围事物所吸引,做其他事也往往有始无终。
3,学习困难：多动症患儿智力正常，但由于不易集中注意力，学习主动性较差,成绩不稳或不及格,甚至留级。
4,性格或行为障碍：任性，倔强，易冲动，缺乏自我克制能力，在集体生活中不合群,好争吵,贪玩,逃学,打架甚至说谎,少数患儿成年后会留有性格和行为上的缺陷。
具体措施：1.合理组织安排孩子的生活,帮助他制定家里以及学校关于行为,家务,作业的计划.2.开始时标准要定得低一点儿,然后逐渐提高.3.给予孩子及时,经常,有力的反馈.奖惩方法要因人而异,要做到确实有效,要以鼓励为主.4.安排适度的体育活动,对于孩子过剩的精力以合理疏泄,并加强协调性训练.5.加强学校和家庭的联系,既不歧视孩子,也不以有病为借口过分迁就孩子.6.合理安排教育时间和内容.7.不要喋喋不休,对孩子提出各项要求时语句要简短清晰.。
特殊学生辅导记录表
觉性，在唤起具责任感时，强调自我监督。
3、给他提供榜样，在他有进步时及时给以表扬。？。
转化效果
他成功地抵制了诱惑，锻炼了毅力。
考试时，东西总是丢三落四的，以至于发挥不正常。
2016
行为偏差
住
首先，要做好物质准备，包括身体准备和应试所需物
品的准备，健康的身体是考试成功的保证。要注意保
辅导记录
1、批评让给抄作业的同学
2、家长督促、监管，让该生按时把作业本放进书包。
3、发现抄袭作业现象，放学后将她留下，重新完成作业。
转化效果
基本上不会无缘无故不交作业。
特殊生辅导记录
学生姓名
谢心怡
学生家长
谢作敏
联系号码
家庭状况
家庭和睦
个性特点
个性活泼,
动作很慢。
2016
年
行为偏差
学习兴趣不浓，整个学习状态欠佳。主要表现在：容
4、避免紧张情绪，增强自信心。
个同学打好招呼。
2016
年
行为偏差
学习目的性不明确，做作业速度很慢，显得很无所谓
的样子。
10
1、教师帮助学生认识到学习动机的重要性。
月
10
辅导记录
2、帮助学生自我澄清学习动机，
3、通过生动形象，富有启发性的教学激发该生的学
日
习动机，调动他的学习主动性和积极性。
转化效果
他认识到学习是自己的事，应该认真主动去对待。
特殊学生教育辅导记录表
学生姓名
谢兴超
学生家长
谢贤
联系号码
家庭和睦、
父母出外打
家庭状况
个性特点
听课记录特殊教育数学
听课记录特殊教育数学
这节课让我了解到了特殊教育数学的教学方法。
与普通数学课程不同，特殊教育数学更加注重学生的个性化需求和差异化教学。
教师会根据每个学生的特点和能力制定相应的教学计划和策略，以便更好地帮助他们掌握数学知识。
例如，对于一些视觉障碍的学生，教师会使用图片、图表等辅助工具来帮助他们理解数学概念；对于一些听力障碍的学生，教师会使用手语、口语等方式来进行交流。
这些方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强他们的自信心和自尊心。
这节课让我认识到了特殊教育数学的意义。
在现代社会中，数学已经成为了一种基本技能和必备能力。
无论是在学校还是在工作中，我们都需要运用数学知识来解决问题和分析数据。
因此，学好数学对我们的未来发展至关重要。
而对于那些有学习障碍的学生来说，学好数学更是他们融入社会、实现自我价值的必要条件之一。
通过特殊教育数学的教学，我们可以帮助这些学生克服困难、发挥潜力，让他们在未来的生活中更加自信和成功。
这节课让我深刻地认识到了教育的重要性。
教育不仅仅是传授知识和技能的过程，更是一种培养人才、塑造人格的过程。
通过教育，我们可以激发学生的潜能、启迪他们的智慧、引导他们走向正确的人生道路。
而对
于那些有学习障碍的学生来说，教育更是一种关爱和支持的表现。
只有通过全社会的努力和关注，才能够让这些学生得到更好的教育和发展机会。
这堂特殊的数学课程让我受益匪浅。
它不仅让我了解到了特殊教育数学的教学方法和意义，更深刻地认识到了教育的重要性。
我相信在未来的日子里，我会继续努力学习、不断进步，为自己和社会做出更大的贡献。
特殊教育记录表1
1、每次入园后，我会主动和谦谦进行交流，了解他内心的真实感受和实际的心里需求，让他喜欢老师从而愿意主动和老师及幼儿沟通。
2、及时与家长进行沟通和反馈，进一步了解孩子的基本状况，做到更好的家园共育。
3、当孩子自身略比以前有所进步时，我便及时给予他精神及物质上的奖励，（拥抱、小红花）让孩子知道进步的动力和源泉！
分析原因：
1、爸爸忙于工作很少在家，从小严实谦由妈妈代大，妈妈突然出国离开了他。
2、他妈妈出国后他爸把他转到湖南的一所幼儿园。他爸爸本来就忙，靠奶奶在家代他，奶奶只能给他生活上的照料，却给不了他心灵上的抚慰和关爱。
3、本来就有点缺乏父母关爱的他到了一个陌生的环境，再加上那老师对他不了解，有可能对他没有特别的关注，直到他的状况越来越严重。
特殊教育记录表（年月）
姓名
严实谦
性别
男
出生年月
2003、10
班级
大一班
观察目的：帮助其建立良好的与人相处的饭，他慢腾腾的。走一步站那里不动，再叫他一声他又走一步，好不容易把饭端到桌子上去了，别的上朋友不小心碰了他一下，他大发脾气把凳子用脚踢翻，双手把饭往地下一推，站着那里开始又哭又闹。
特殊教育听课记录表
教师不仅仅要关注学生知识的掌握，更是要以学生为中心，关注学生各方面的发展，培养学生的能力。对于培智学生，我们应该更多强调其生活适应的强化学习.
在复习“我在……”这个句式，不仅要求同学会表达，更关注早睡早起生活习惯的养成。体现了我们学科目标的整合以及关注学生发展的宗旨。
总结、意见、建议：
教师应该对相关概念的表达或是转换作出相应的解释,而不是忽视或是回避。例如：第一人称和第三人称的突然转换，以及教师让表达“我在干什么”，有的同学却说“我正在干什么”。
1、师:请大家看图（一个男孩在睡觉，墙上的钟显示是晚上九点）并问大家图上的男孩在干什么？
生:睡觉
师：提醒大家注意墙上的时间,总结说出晚上九点了，他在睡觉。同时提醒大家要早睡早起特别是走读的同学。
师:我在睡觉,叫大家跟着一起读。
生：我在睡觉.
师：抽同学起来读，并进行纠正，先分开读，然后再一起连读.
2、师：出示第二幅图(一个男孩起床了，墙上的钟显示是早上六点）并问大家他在干什么？说出了闹钟、太阳等词提示大家。
教师在对学生进行纠正时，对于个别同学表达不清，采用了先分开教，再一起连读的方式,体现了循序渐进的原则。这样有利于学生的掌握.在叫同学回答问题时，注意学生文明礼貌行为，体现了教师在课堂上,不仅仅是关注教学的完成，更是关注学生个体的发展，展现了新课程的以学生为中心，以学生的发展为本。
教师叫学生发挥想象力做动作，练习“谁在干什么”这种句式。这样的方式让大家应用于日常生活的表达，有利于锻炼大家的想象能力、模仿能力和动手能力，学会表达应用。
生:他在起床.
师：叫大家读(我在起床），再找人起来读，并纠正错误。
师:叫同学们把两个句子连起来读，纠正句子中间有个停顿.
特殊教育记录表2
特殊教育记录表（年月）
姓名严实谦性别男出生年月2003、10 班级大一班
观察目的：帮助其建立良好的与人相处的氛围，促进其性格发展。
幼儿表现：
（场景二）从严实谦入园就发现他在午睡方面比较困难，睡觉时很难入睡，不但在床上翻来翻去的睡不着，而且还将垫的盖的棉絮和被子都翻到地上，老是自言自语，有时候还笑嘻嘻的，吵的其他的小朋友也睡不着，老师提醒他时，他还不停的在笑，似乎不明白老师是在和他交流。
分析原因：
1、从严实谦与本班幼儿的表现相比较，严实谦有明显不同。
2、与他妈妈沟通后，得知严实谦有轻微的多动症，在家也是动来动去，
在椅子上滑上滑下，坐不稳，还到处大声喧哗。
3、可能是刚上幼儿园，还没有完全适应，需要一段时间的转变。
具体措施：
1、与家长沟通后，了解并反馈孩子在园情况，进一步了解孩子在家状况，以便进一步做好家园共育。
2、午睡时，坐在孩子旁边，安抚其逐渐入睡，让孩子有安全感，并感受到老师的关爱。
3、主动给孩子安排一些力所能及能协助老师的简单工作，如：分发碗筷、收作业、卷桌布、拿篓子等等，让孩子和其他幼儿一样拥有参
与值日生劳动的快乐，并在这样的为他人服务的活动中能主动积极地与他人更好的合作与交流。
特殊教育评课记录
特殊教育评课记录评课会议信息- 日期：- 时间：- 地点：评课目的评估和改进特殊教育课程的质量，促进学生的研究和发展。
评课参与者- 特殊教育教师：- 学校管理人员：- 家长代表：- 学生代表：评估内容根据特殊教育教学课程的目标和内容，评估以下方面：- 教学目标的设定是否合理和明确- 教学方法和资源的使用是否适当- 学生的研究成果和发展是否符合预期- 课程的反馈和评估机制是否有效- 教学过程中的个别化支持措施是否有效评课记录请参考以下表格，记录每位教师的课程评估情况：评估结果和建议根据评课记录，综合评估特殊教育课程的质量，并提出以下改进建议：1. 对于教学目标的设定，建议更加具体和明确，以便学生能够清晰理解和达到预期目标。
2. 教学方法和资源的使用方面，建议增加多样化的教学方法和引入更多适合特殊学生的教学资源。
3. 针对学生的研究成果和发展，建议建立有效的评估机制，及时调整教学内容和方法，以最大程度促进学生的研究。
4. 课程的反馈和评估机制方面，建议采用多种形式的评估方式，包括教师的观察、学生的自评和家长的反馈。
5. 对于个别化支持措施，建议根据学生的特殊需要，提供更加有针对性的支持和辅导。
下一步计划根据评估结果和建议，制定下一步改进特殊教育课程的计划：1. 教师将根据评估结果进行调整，优化教学目标的设定和教学方法的选择。
2. 学校管理人员将组织培训和交流活动，提供更多特殊教育教学资源和支持。
3. 学校将建立定期的评估和反馈机制，以监督和评估特殊教育课程的质量。
结论通过评课会议的进行，能够全面了解特殊教育课程的质量，并提出改进建议和下一步计划，以促进学生的研究和发展。
特殊学生一对一教学记录表
特殊学生一对一教学记录表
这是一份特殊学生一对一教学记录表，用于跟踪和记录特殊学生的研究进度和教学内容。
请在每次教学结束后记录相关信息。
请按照以下步骤填写表格：
1. 在学生姓名一栏填写学生的姓名。
2. 在日期一栏填写教学的日期。
3. 在教学内容一栏填写当天的教学内容简要描述。
4. 在研究进度一栏填写学生在该教学内容上的进度情况，可以使用百分比或其他衡量方式。
5. 在备注一栏填写任何额外的信息或观察到的学生表现。
通过记录特殊学生的研究进度和教学内容，我们可以更好地了
解他们的研究需求，制定更有效的教学计划，并与其他教师和家长
共享相关信息，以促进学生的全面发展。
> 注意：本文档仅供参考，根据实际情况进行适当调整和修改。
811特殊教育
对策
为此我采用了以下一些方法，对他进行了引导。
（一）在日常生活中培养为他人服务的能力
首先我根据李希的这一情况，有意识地让他去完成某项任务。有时让他一个人去完成，有时让两、三人同时去完成。完成任务后让李希养成向老师报告的习惯，以培养他的责任感。针对我提出的具体明确的要求，对李希进行了及时的讲评，有优点就表扬，有缺点就指出，使宁某在教师提出的希望后能有所改正。
2、真诚对待自闭症倾向的孩子，从而建立良好的师幼关系。
3、给自闭倾向的孩子创造机会，使其建立良好的同伴关系。
4、确立多样化奖励机制，树立孩子良好自信心。
5、家校共同配合。
教育
效果
现在的彬彬每天清晨来校，他会奔到我身边，让我牵他的手，咪咪地朝我笑。孩子的动作，表情虽然幼稚，但我能感受到他对爱的回应。爱在人类各种需要中居于首位，是孩子最基本的心理需要，也是造就孩子健全人格的关键所在。对于患自闭症的孩子来说，爱就是安全的保障。虽然自闭症倾向的孩子有一定的心理障碍，但她也有自己的情感世界，教师应当理解孩子，先不要生硬地去要求孩子适应集体，而应主动地进入他的精神世界，察觉与体恤孩子的各种需求，不仅是生理的、身体上的，更重要是心理、个性发展上的需求，按孩子本来面目发现、了解他，孩子便会在爱的感召下被唤醒、被激励
井尔沟小学个别教育记录表
观察
时间
9月20
观察
对象
段心雨
观察人
张老师
观察
记录
有自闭症倾向，刚入校时，整天呆坐在位置上，不和旁边的小朋友交流，全然一副与身边同伴井水不犯河水的模样。与她交流比较吃力，要放慢速度，用简短的一、两个字进行对话。集体活动时，总漠然的呆在一边，不会主动参与，老师用很多种方法引导她参与集体活动，她都是不予理睬
普通班特殊教育学生辅导记录表
姓名
性別
班級
原班導師
住址
輔導師
輔導重點
輔導方式
１
心理
輔導
２
生理
健康
３
學業
問題
４
學校
適應５Βιβλιοθήκη 家庭適應６社會
適應
７
親子
關係
８
其他
１
電話
晤談
２
個別
輔導
３
家庭
訪視
４
導師
晤談
日期
輔導
重點
代碼
輔導
方式
代碼
輔導
地點
輔導紀要
日期
輔導
重點
代碼
輔導
方式
代碼
輔導
地點
輔導紀要
輔導結果：(簡述輔導成效)
檢討與建議：(輔導教師檢討輔導成效並提供繼續輔導者之建議)
各位輔導老師，您辛苦了：
感謝您一年來對我們普通班特殊教育學生的協助與關懷，讓他們能夠順利的快樂成長，輔導處在此特別致上最高的謝意與敬意，謝謝您！
台中縣大雅鄉大明國民小學輔導處 敬上
3-1-幼儿园特殊儿童教育纪录表
通过有关医疗机构的诊断该幼儿有多动症的倾向。目前在接受感统训练，在接受每次训练后该幼儿的制空能力略有改善，但还需进一步的治疗。有时家长忙于自己的工作，停止感统训练，孩子的异常行为如打人、自控能
力差等表现都一一呈现出来。
纪录日期:年月日记录人:
与家长了解，得知在小班时期老师对该幼儿的一系列的行为突出表现与家长沟通，家长总认为是孩子顽皮没加以重视，对孩子要求比较放松，每次孩子犯错她总是重复地说：“以后别打人”。经过老师的不断地把其孩子在幼儿园内不良情况与家长沟通，并让家长随时观察孩子在幼儿园内一天的生活情况后，家长认识到了其孩子异常行为的严重性。
3-01
教育工作-幼儿园特殊儿童教育纪录表
幼儿园特殊儿童教育纪录表
案例一:多动症
姓名
性别
能力差，在幼儿园里表现异常兴奋。上课
根本不听讲，要么离开座位搞小动作，要么逗周围小朋友说话，只有老师
斥责时才稍稍收敛一些，很快又故态重萌；常常以打、踢、推、咬、拽等
方式攻击同伴。
行为表现
比较霸道，常常跟其他孩子抢玩具，难以协调地与他人合作，小朋友们不喜欢跟他玩，因为经常受到他欺负其他孩子，并且渐渐地将他孤立起来。在家里，由于父母工作都比较忙且孩子有比较顽皮，让孩子自由的发展，只要你想怎样就怎样，我忙的时候你别来烦我就可以了，久而久之养成了霸道、无纪律、自控能力差的习惯。
家访情况
幼儿园特色课听课记录表
②利用多媒体教学，课堂气氛较好。
缺点：①没有更好的作用以及与其他动物尾巴的区别）
建议：①故事第一遍，教师要完整地讲述。
②加强故事中的礼物对话，教育幼儿平时向别人借东西时要有礼貌。
③让幼儿知道不是所有动物的尾巴断了都可以长出来。
③谁的尾巴没有了？没有尾巴怎么办？
三、讲述故事。
①边讲述边提问。
②提问：故事内容。
③帮助幼儿巩固故事内容。
四、出示盒子，让小朋友猜猜。
①出示字卡，“壁虎”、“小鱼”、“老牛”、“燕子”
②学习字词。
△以动作加深印象。
△教师做动作，幼儿猜。
△检查幼儿掌握情况。
五、小结：教育幼儿懂的爱护动物。
备注
评
析
意
见
②注重侧重点，不能全部兼顾。
③教师个别发音发音不准。
④教学活动环节不够紧凑。
建议：①分清侧重点，加强学习。
②在朗读儿歌时，设置情境教学，如有些背景音乐。
③语言课重在法杖语言表达能力，因此教师应以幼儿为主体，引导幼儿说，鼓励幼儿大胆的说。
幼儿园听课记录表05
听课时间
听课地点
执教老师
听课老师
动活名称、领域
③幼儿集体朗读儿歌。
④请个别幼儿朗读。
五、出示字词：树、花、草、风、头发、弯腰、点头。
①教师带领幼儿朗读。
②教师任意抽取一张字卡，幼儿回答。
③个别回答。
六、总结：今天我们学了什么儿歌？把这首儿歌送给爸爸、妈妈。
备注
评
析
意
见
优点：①教师教态活泼、自然。
②利用“风”的声音较好。
缺点：①教学活动内容有些多，对于大班的幼儿很难全部掌握。
特殊情况儿童辅导记录表
语文：做练习册26课《蜜蜂引路》
数学：做第六单元练习十八，克和千克
2011年5月18日
语文：听写25、26课生字，预习27课
数学：改期中测试试卷
2011年5月19日
因打扫清洁未来
2011年5月20日
因学校通知有暴风雨，故早点回家
2011年5月21日——5月22日
周末放假
2011年5月5日
1、语文：做《新标》21课的《画家和牧童》
2、和他谈心，他说他喜欢小狗，喜欢捉螃蟹、泥鳅、鱼，喜欢玩玩具枪
2011年5月6日
语文：写一篇日记，检查其改正日记上的错别字。抄写生字1—5课。
2011年5月7日——5月8日
周末放假
2011年5月9日
语文：写日记一篇，听写生字21、23课
1、语文：听写20课生字，写日记一篇
2、数学：做练习十七未完成的部分
2011年4月30日——5月2日
五一劳动节放假
2011年5月3日
1、数学：检查练习十九
2、语文：检查《新课标》语文园地五，和他一起背诵《节气歌》。并由他主动提出看我们谁背得快。
2011年5月4日
1、语文：抄写半期试卷试题
2、折双头的千纸鹤送给我们
特殊情况儿童辅导记录表
七一宝轮小学社工站
日期
内容
2011年4月18日
1、语文：教读拼音
2、与他聊天
2011年4月19日
1、语文：听写
2、陪他一起玩
2011年4月20——4月22日
因开运动会未来
2011年4月23日——4月24日
周末放假
2011年4月25日
教他认字，读拼音，并和他一起背诵书上的古诗
听课记录表幼儿园大班月亮船
听课记录表幼儿园大班月亮船授课老师：李老师上课时间：2024年10月20日上课地点：幼儿园大班教室学生人数：30人课程内容概述：本次课程主要围绕幼儿园大班的主题活动，月亮船展开。
通过讲解和互动活动，让幼儿了解月亮船的故事，并培养他们的观察能力和动手能力。
课程详细内容：1.导入环节-老师引入月亮船的故事，向幼儿们展示插图，并请他们自由讨论船上的人物和事物。
-老师询问幼儿们对月亮船的了解，并引导他们提出问题。
2.主体活动-老师组织幼儿们分组进行小组竞赛，每个小组需要在规定时间内制作一艘属于自己的月亮船。
-幼儿们利用提供的材料，如纸板、彩纸、胶水等，发挥创造力，制作自己的船只。
-老师鼓励幼儿们合作交流，并指导他们如何使用工具和材料，提供帮助和支持。
3.展示和分享-老师请每个小组分享他们的作品，让幼儿们自豪地展示自己精心制作的月亮船。
-幼儿们向其他小组展示他们的月亮船，分享制作过程中的困难和收获。
4.教师总结-老师总结本节课的主要内容，强调幼儿们通过制作月亮船培养了自己的动手能力和观察能力。
-老师鼓励幼儿们在日常生活中继续发现和探索新事物，并勉励他们在团队合作中学会与他人分享和交流。
5.课后任务-老师布置课后任务，要求幼儿们和家人一起收集关于月亮船的图片或故事，并在下节课分享给大家。
课程亮点：1.主题活动：通过月亮船的主题活动，提高幼儿对船只的认知。
2.动手能力培养：幼儿们亲自动手制作月亮船，培养他们的动手能力和创造力。
3.团队合作：通过小组竞赛的方式，培养幼儿们的团队合作意识和沟通能力。
4.主动学习：幼儿们在课堂上自由探索和讨论，并通过分享和展示分享他们的成果和心得。
课程启示：本节课通过引入故事和互动活动，使幼儿们对月亮船产生浓厚的兴趣，积极参与制作活动。
通过动手制作，幼儿们培养了自己的动手能力和观察能力，并锻炼了团队合作和沟通能力。
课程的亮点在于引导幼儿主动学习，培养他们的自主探索和分享意识。
课后任务的布置进一步激发幼儿的学习兴趣，让他们在家与家人分享所学并拓展相关知识。
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生：睡觉
师：提醒大家注意墙上的时间，总结说出晚上九点了，他在睡觉。同时提醒大家要早睡早起特别是走读的同学。
师：我在睡觉，叫大家跟着一起读。
生：我在睡觉。
师：抽同学起来读，并进行纠正，先分开读，然后再一起连读。
2、师：出示第二幅图（一个男孩起床了，墙上的钟显示是早上六点）并问大家他在干什么说出了闹钟、太阳等词提示大家。
生：他在起ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
师：叫大家读（我在起床），再找人起来读，并纠正错误。
师：叫同学们把两个句子连起来读，纠正句子中间有个停顿。
三、练习
迁移：老师作看书/写字/抹门的动作，在老师的引导下，孩子慢慢说出“老师在看书/写字/抹门”
让学生上台做动作，其他孩子说出他在干什么。如做刷牙/吃饭/梳头/背书包的动作，其他孩子能够说出。
教师在对学生进行纠正时，对于个别同学表达不清，采用了先分开教，再一起连读的方式，体现了循序渐进的原则。这样有利于学生的掌握。在叫同学回答问题时，注意学生文明礼貌行为，体现了教师在课堂上，不仅仅是关注教学的完成，更是关注学生个体的发展，展现了新课程的以学生为中心，以学生的发展为本。
教师叫学生发挥想象力做动作，练习“谁在干什么”这种句式。这样的方式让大家应用于日常生活的表达，有利于锻炼大家的想象能力、模仿能力和动手能力，学会表达应用。
听课记录表
学校
学科
生活语文
班级
任课教师
课题
早睡早起
教材
时间
年月日上午第节
记录人
教学过程
评析
一、课程导入
复习生字词：人、头、手、足、口、耳、目、舌、牙、袜、鞋、男、女、早睡、早起、厕所
1、叫同学跟着老师读
2、男女同学分组读，边读并边做相应动作
3、表扬读得好的同学并奖励小红旗
二、新授
老师以季节的改变说起，提问同学们的睡觉起床时间，引出早睡早起的问题，并提醒大家养成早睡早起的习惯。
四、总结
复习“我在……”这种表达方式，并要求大家要养成早睡早起的好习惯。
五、板书设计
12 早睡早起
我在睡觉。 我在看书。
我在起床。
通过复习生字词的方式开展教学，有利于大家对已有知识的巩固和复习。而男女分组读，不仅是对已经学过的男女概念的应用，更是进一步加深了大家的自我概念的认同，提升认知水平
利用图片进行教学，具有很强的直观性。而图片的选择跟同学已有的认知和生活经验相符合，便于大家能接受和教学活动的顺利开展。教师的提醒和慢慢引导，很好地体现了教学细节的把握。但在“我”和“他”（第一人称和第三人称）的转换时，并没有做出相关概念的解释。
教师在课堂上采取更多的方式，让大家得以练习。并在日常生活中加强考察，巩固应用。
教师不仅仅要关注学生知识的掌握，更是要以学生为中心，关注学生各方面的发展，培养学生的能力。对于培智学生，我们应该更多强调其生活适应的强化学习。
在复习“我在……”这个句式，不仅要求同学会表达，更关注早睡早起生活习惯的养成。体现了我们学科目标的整合以及关注学生发展的宗旨。
总结、意见、建议：
教师应该对相关概念的表达或是转换作出相应的解释，而不是忽视或是回避。例如：第一人称和第三人称的突然转换，以及教师让表达“我在干什么”，有的同学却说“我正在干什么”。