重视“蝴蝶效应”在班级管理中作用

重视“蝴蝶效应”在班级管理中的作用
何谓“蝴蝶效应”? 1979年12月,美国麻省理工学院气象学家洛伦兹根据其在天气预报中的多年研究,提出这样一种假设: 一只蝴蝶在南美的巴西振动翅膀,有可能在美国的得克萨斯州引起一场龙卷风。

这就是著名的“蝴蝶效应”。

“蝴蝶效应”同样存在于我们平时的班级管理之中。

作为实施义务教育的工作者,特别是中小学的班主任,更要高度重视“蝴蝶效应”在班级中的影响。

如果我们能在平时的班级管理中,做个有心人,细心留意班级中出现的一些小事,不起眼的事,做到理性的分析、判断,看其中哪些是有利的因素,哪些是不利的因素。

对于有利的因素,积极地去扶持它们,让它们发展、壮大,从而带动整个班级向好的方面发展; 对于不利的因素,要控制它们蔓延,必要时,把它们消灭在萌芽状态,以免影响整个班级。

因为“蝴蝶效应”它起初在班级中表现为行为的效仿—个体行为转化为群体行为。

笔者接触到这样一个发生在本班级里的真实事例:一个学生在班级玩起“蹦蹦球”,班主任起初觉得没有大碍,也就没把它放在心上,很快这种球就在班级中流行开来,大家都觉得好玩、新奇、刺激,后来在全校流行起来。

虽说这种球对人没有危害,但玩的人多了,就形成一种混乱局面:校园里到处是一蹦老高的蹦蹦球,玩的人尖叫,看的人大呼小叫,校园里充斥着一种不和谐的声音,让人厌烦。

如果班主任在起初能认真地分析这件事可能带来的负面影响,及时地加以正确的引导,就不能发展到后来的这种乱糟糟的局面了。

小学生也罢,初中生也罢,因为他们年龄偏小,对事物的是非曲直缺乏准确的判断,有时模仿难免带有盲从性,随意性,如果班主任不及时地加以正确的引导,就必然会产生极其严重的后果。

看下面笔者亲历的一个事例:一次,我校初一的一个小同学从校
外的小商店里买来一只激光灯,就是那种晚上照射时会发出很强烈很明亮的紫外线光的玩具,这种光线对人体的皮肤、特别是人体的眼睛有很强的伤害。

起初,那个班的班主任认为这种工小玩具没有什么危害,就没把它放在心上。

后来,晚自习课间时间,班级里许多学生都玩起这种玩具,尤其令人讨厌的是,许多男生用这种激光灯
照射对面楼道里的别的年级的学生,被照射的学生也买来这种玩具照射别的人,结果,晚自习休息时,学校的几幢教学楼就被这种令人厌烦的激光灯照来射去,严重地影响了大家的休息和伤害了别人的身心健康,经过学校领导和班主任调查并严肃批评教育,没收了这
种玩具,这件事情才被平息。

校园的晚自习才又恢复往日的平静。

假如起初那个班级的班主任能预料这种玩具可能带来的影响和产
生的后果,及时地加以疏导、劝阻,那么就会避免后来的那种不良的后果,这种人见人厌的事情就可以避免了。

可见,对初始条件下的哪怕是一丝一毫的偏差,我们这些班级管
理者都要及时地作出正确的评估,理性地作出智慧的判断,正确地
加以引导,就会避免不该发生的事情;否则,经过一段时间的发展变化,那将有可能发生令人害怕的结果。

那是我们都不愿看到的结果。

“蝴蝶效应”对于个体而言则表现为学生思想的渐变,这种变化
有两方面的发展趋势:一方面是良性的发展。

当一名所谓的“后进生”由于其自觉或是他人的帮助,取得了一点进步,这时班级管理者若能因势利导,及时地给予表扬和鼓励,激发其要求上进的积极性,渐渐地,这个学生身上的闪光点就会变得越来越大,越来越亮,由一个小点变成一片亮光,最后改掉其自身身上许多不良的恶习,变成一个遵守纪律、奋发向上的好学生、优等生,这就是良性的发展. 在我的教育生涯中经历过这样一件事例,让我至今记忆犹新:在一次作文评讲课上,我让张强到讲台前朗读他的作文。

张强怯生生地站到前面开始朗读,读着读着下面发出了哄笑声,原来是张强有点口吃,这时张强红着脸停下来了。

回想起初初为人师时,刚走上讲台,我也不是红着脸紧张得讲上句忘记下句吗?于是我叫大家把头趴在课桌上,用耳朵听,我也站到教室的后面背对着黑板。

渐渐地张强的朗读由紧张变为了放松,语句连贯了,到后来声情并茂,抑扬顿挫。

读完后教室里响起了热烈的掌声,掌声不仅送给张强的勇敢和自信,更重要的是他的作文写了他和他的父亲真实而感人的故事。

我因势利导,鼓励他。

他不仅喜欢上了语文和写作,而且,他的讲话也连贯了。

另一方面则是恶性的发展。

就是学生的思想出现了松怠,其渐渐地放松了对自身的要求,小错不断,恶习难改,渐渐地小错酿成大错,恶习变成“顽疾” ,这就是我们教育者的责任了,这是对孩子的戕杀,对党和人民交给我们的教育事业的极度不负责任。

下面这件案例给我们深刻的教育:暑假里我校的一个初一小学生翻墙入室偷了邻居家几千元钱。

等到警察到学校来调查该生在校表
现时,班主任才想起平时班上少钱少物,因为没有线索,加上价值不大,也就没有放在心上。

班主任被这个小学生平时“老实”的假象所迷惑,思想上不够重视。

其实,这个小同学很喜欢网吧,但是他很会伪装自己。

假如这位班主任平时做一个有心人,敏锐地发现该学生的一些反常的举止并加以教育和引导,帮他从错误的路上拉一把,那么事情的发展就不会像后来的那种结果了。

教师在平时的教育过程中,要利用“蝴蝶效应”中渐变性,找到“蝴蝶”这个支点,让支点发挥最大作用。

“给我一个支点,我可以橇起地球。

”作业本上的一个“红五星”对于优生可能是微不足道的,但是对于一个从未受到老师表扬的后进生,那无疑是一次心灵的震撼;一个小小的约定对一向都被老师关注的孩子来说不屑一顾,但对于一个一直处在被老师的目光遗忘的角落里的“差生”而言,无疑是一个自尊被激发、自信被唤醒、自爱被肯定的催化剂;一个细微的眼神,一声轻轻的问候,一次轻轻的抚摸,一句衷心的夸奖,都能给
孩子带来意外的惊喜,给孩子带来无限的期待,甚至会带来终身的
成就!
所以,我们在平时的班级管理中,对于在班级中出现的一些倾向,一些行为,要理性地分析,尽我们最大的能力培养那些良性的行为、倾向,使之形成气候,使之发扬光大,进而影响全班,带领整个班级
积极向上、奋发有为;同时教育者还要有预见的能力,要从一些不起眼的小事中预见它可能的发展趋势,并给予正确的引导和处理,将
发展趋势好的发扬光大,达到理想的状态;将发展趋势不良的消灭
在萌芽状态之下,减少并尽量避免意外事故的发生,从而达到班级管理的最优化。

班级管理是一门艺术,需要我们每个教育工作者去揣摩,去研究! 最后,让我们一起来欣赏在西方流传很久的一首民谣,体会它所包含的丰富的哲理,让我们从中汲取一些有益的启示吧!
丢失了一个钉子,坏了一只蹄铁;
坏了一只蹄铁,折了一匹战马;
折了一匹战马,伤了一位骑士;
伤了一位骑士,输了一场战争;
输了一场战争,亡了一个帝国。

让我们都重视“蝴蝶效应”在班级中的作用吧!。