重视“蝴蝶效应”在班级管理中作用
“蝴蝶效应”在院校教育与管理中的应用
“蝴蝶效应”在院校教育与管理中的应用[内容摘要] 本文借助气象学上“蝴蝶效应”的原理，说明在院校的教育教学工作中，教师应注意挖掘学生的潜力，在管理工作中，要注意学生的养成，促进学生的发展和良好校风的形成。
[关键词] 蝴蝶效应校风潜力气象学家发现，全球气候是一个十分敏感的系统。
在一个地方很小的变化，都可能在其他地方引起巨大的变化。
例如在巴西一只蝴蝶扇动翅膀，有可能在美国的得克萨斯洲引起一场龙卷风。
这种现象被称作“蝴蝶效应”。
“蝴蝶效应”说明：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
自然界如此，在我们的现实生活中也蕴藏着同样的道理，在院校的教育教学工作中也有类似的“蝴蝶效应”，这要求我们要很好地加以利用。
一、在教学工作中，教师应注意发现学生的优点，挖掘学生的潜力，促进学生的发展在我们的教育工作中，这种“蝴蝶效应”比比皆是。
广大的学员正处于自我意识的形成和成熟时期，自我评价能力还不健全、具有较强的向师性，对他们来说，家长的话可以不听，却把队干和教员的话当作“圣旨”，.教员写给学员的评语, 学员会深信不已，作用也就不言而喻了。
比如教师在批改学生作业时给学员写上几句评语对教师来说是很小、很正常的一件事，但对于学生来说，有时会起到意想不到的效果，通过评语，学员可以衡量自己所达到的实际水平，学会正确评价自己，激励自己发扬优点，克服缺点、弱点，不断进步。
同样教员与队干的一举手一投足，一言片语，都有可能对学员产生意想不到的效果。
时至今日，在每次想起我的一位小学教师给我的评语时，我仍激动不已。
他曾在我的作业本上写过一句话：“这次作文写得很精彩，希望你做人也精彩。
”从那时起，我一直努力使自己精彩，尽管我在一所农村小学读书，上大学的机会很小，但是我没有放弃努力，可以说这句话一直激励着我不断进取，至今我仍深深地被这评语感动着与激励着。
我想这位老师一定没有想到自己很随意的一句赞扬，竟会产生如此巨大的反响！以军校学员为例，广大的学员一般都经历了高考的挫折，虽然考上军校，但比起成功经历了高考的地方大学生，都或多或少地有点失落。
“蝴蝶效应”在学生管理中的应用
“蝴蝶效应”在学生管理中的应用在紊乱学中,有一条叫做“蝴蝶效应”的原理。
据说,南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流,几星期后竟变成了席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!于是,紊乱学家把它称为“蝴蝶效应”,并作了理论表述:一个极微小的起因,经过一定的时间及其他因素的参与作用,可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
中小学生正处于自我意识的形成和成熟时期,自我评价能力还不健全,具有较强的向师性,家长的话可以不听,却把老师的话当作“圣旨”,可谓“亲其师,信其道,学其礼”。
老师写给学生的评语,犹如一面镜子,学生会深信其真实,作用也就不言而喻了。
学生操行评定,是班主任工作的组成部分之一,是德育评价理论指导德育评价实践的重要环节。
对于学生来说,通过操行评定,可以衡量自己所达到的实际水平,学会正确评价自己和别人,激励自己发扬优点,克服缺点、弱点,不断进步。
对于学生家长来说,通过阅读操行评定,能更全面、更客观地了解自己的孩子,增加对班主任的信任感,更好地与班主任配合,共同教育好孩子。
因此,班主任都很重视学生操行评语的填写,真诚、坦率地与孩子们进行心灵的沟通。
一份小小的操行评语,是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定,更是对师生相处、相亲、相知程度的检查,也是教师能力和水平的展示。
它犹如一面镜子,能照出各自的容貌;它犹如心灵的“超链接”,能让教师、学生、bswk |家长的心灵相互沟通;它犹如喜剧小品,让人在喜悦中接受教育;它犹如春风春雨,能使学生天赋的种子生根、开花、结果。
一位教师在谈到评语时激动地说:1995年我收到一封学生的信,他写道:“我坐在财贸学院宽敞明亮的教室里给您写信。
还记得吗?您在我本子上批过一句话——‘句子造得很精彩,希望你做人也精彩。
’从那时起,我一直努力使自己精彩,尽管我的基础很差,没有考上重点高中,但是我没有放弃努力……”我深深地感动着,为这名学生的努力感动,也为当初自己的批语感动。
我没有想到自己很随意的一句赞扬,竟会产生如此巨大的反响!人类灵魂的工程师呀,请认真呵护每一个学生,我们责无旁贷!前苏联教育家维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这bswk |些任务”。
蝴蝶效应在班级管理中的应用
蝴蝶效应在班级管理中的应用“蝴蝶效应”是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的、巨大的连锁反应。
其大意为:一只南美洲亚马孙河流域、热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷风。
其原因在于:蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起四周空气产生相对应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
西方流传的一首民谣对此作了形象的说明。
这首民谣说：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。
“蝴蝶效应”同样适合于班级管理中，如果班主任在平时工作中做个有心人，留意观察班级中出现的哪怕最不起眼的小事，然后做到理性的分析、判断，看其中哪些是有利的因素，哪些是不利的因素。
对于有利的因素，积极地去扶持它们，让它们发展、壮大，从而带动整个班级向好的方面发展；对于不利的因素，要控制它们蔓延，必要时把它们消灭在萌芽状态，以免影响整个班级的风气。
在班主任工作中如何充分利用“蝴蝶效应”我的具体做法是：（一）注重对个体的教育一个班级几十个学生，应该说绝大部分学生都比较省心，班主任的大部分精力都用在“问题学生”身上。
对于个别顽劣不守纪律的学生，要想“改造”他们, 班主任要特别讲究教育的艺术，充分利用教育的“蝴蝶效应”，不但需要用心，更不能放过教育的任何一个细节和机会。
著名教育家马卡连柯说：“干部和积极分子是集体的良心，他们是最积极，最活跃的分子，最关心集体建设，最有主动精神，好似是陀，梁，橡，柱一样支撑着大厦。
”所以说管理好一个班级，就要充分发挥班干部的带头作用，让班干部，这“一群蝴蝶”率先飞起来，飞得漂亮, 飞出榜样来。
班干部的带头作用就是有生命意义的“蝴蝶”。
两个同学之间一开始只由于口角发生了一些矛盾，接着打起来，甚至引发群架.这些案例都能够说是蝴蝶效应的明显体现.这要求我们班主任对一些小问题要重视起来，不能让事态扩大化，不能让小问题不断放大,要从开始就扑灭它.（二）注重对整体的教育个体如此，班主任老师更需要把阳光洒向每一个学生，班级才会形成我们期待的“团结奋进，积极进取”的局面。
蝴蝶效应与班级管理
“蝴蝶效应”与班级管理“蝴蝶效应”是美国气象学家爱德华·洛伦兹在1963年提出的。
其大意为：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。
其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
社会学上的“蝴蝶效应”认为：一个坏的微小的机制，如果不加以及时的改变和完善，会给社会带来非常大的危害；一个好的微小的机制，只要正确引导、利用，经过一段时间的努力，将会产生积极的结果。
若将中小学教师培训的班级管理工作看作是一个复杂的系统工程，此理论同样适用。
这一理念在我们培训实践过程中也得到了一定程度的验证。
师训员作为培训班班主任，是培训监控的具体执行者、学员的管理员，是培训班集体建设中的组织者和领头人。
做好班主任工作，实现有效的班级管理，是提高培训效果的重要保证。
“蝴蝶效应”反应到日常的班级管理工作上来，就是师训员要从大处着眼，从小处着手，管理无小事，细节决定成败。
师训员应当充分重视管理工作中的每一个细节，从细节完善管理，提高管理水平。
训前要做好充分的问卷调查，收集参训老师的基本情况，还要建立QQ群，与参训老师多进行网上聊天，对参训的每位老师的性格、爱好、学习及其所在学校的情况等方面有一个全面的把握和了解。
在培训中的班级管理，往往都是零零碎碎的“小事”，如迟到、早退、请假等，但“小事”和“大事”往往是紧密关联，相互转化的，“小事”转化为“大事”速度有时是惊人的。
若对如迟到、早退等“小事”视而不见，很快就会出现旷课、缺勤等“大事”。
班级管理重大的危机往往源于对“小事”的不作为，班级管理显著的绩效基于对“小事”的持续改进。
由于管理对象是作为成人的教师，师训员更需要具备高超的管理艺术，以人为本，立足学员实际，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，帮助他们处理好工学矛盾，成为学员的“同伴”和服务员。
重视“蝴蝶效应”在班级管理中的作用
观代做厅2020/4A专题研究重视“蝴蝶效应”在班级管理中的作用文/上海市徐汇区教育学院附属实验中学任云凤【摘要】“蝴蝶效应”是混沌运动中的一个重要理论，由气象研究引出，在数学、物理学等学术研究领域受到普遍关注，在现实社会生活的方方面面屡见不鲜。
本文试图把该效应放到班级管理的领域中，对它在班级管理中的作用作一些阐释。
【关键词】蝴蝶效应班级管理什么是“蝴蝶效应”？“蝴蝶效应”是由美国麻省理工学院气象学家洛伦兹在1963年提出来的，即：一只位于巴西的亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀,就可能在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。
“蝴蝶效应”启示我们：要特别注意初始条件、初始状态上的微小差别，要对这方面的微小差别保持高度的“敏感性”，从而防微杜渐。
班级管理中也存在类似的“蝴蝶效应”：不经意的赏识会润泽学生心灵，影响他今后的人生发展；疏忽细节也会导致负面的连锁影响。
而作为学生身心成长的教育者，要谨记“教育无小事”，思考“蝴蝶效应”对班级管理的积极影响，相信也会有不少收获。
一、重视初始细节在班级管理中，教师要做一个有心人，对一些细微小事要引起重视。
比如，自修课上，原先教室里鸦雀无声，但有一个学生耐不住寂寞，和自己的同桌窃窃私语起来，其他学生心里也自然会产生这种交流想法，于是教室里你一言，我一语热闹非凡，自修的良好氛围荡然无存。
又如，某一个学生如果一开始他的作业书写马虎又没得到足够警示，以后他的书写问题会越来越严重，直至难以纠正。
这些小事，都说明"蝴蝶效应”发生的初始条件对于它的形成起着极为重要的作用。
有一次，一个学生在上课时画“棋盘游戏”，吸引了同桌一起参与。
如果教师只是简单教育一下，提醒他们要专注听课，成效往往不是大。
但是教师就这件事在班级里反复教育了多次，从“小事不可小视”“细节决定成败”的角度谈感想，使得学生终于对专注听课有了正确认识。
这些事例其实都提醒教师要有敏锐的洞察力，并抓住契机反复教育。
班级管理中的蝴蝶效应
班级管理中的蝴蝶效应关键词：蝴蝶效应机制引导观察内容摘要：本文阐述了班主任在班级管理方面如何巧妙运用“蝴蝶效应”达到班级的良性管理，说明了班主任工作是长期、扎实而又细致的工作。
“蝴蝶效应”（The Butterfly Effect）是气象学家洛伦兹1963年提出来的。
其大意为：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。
其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。
此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。
“蝴蝶效应”在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。
有科学家把“蝴蝶效应”又称“混沌”，混沌理论认为在混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。
蝴蝶效应是混沌学理论中的一个概念。
它是指对初始条件敏感性的一种依赖现象：输入端微小的差别会迅速放大到输出端，蝴蝶效应在社会生活中比比皆是。
在班级管理中也是如此。
事件一：有一个小学生，总是偷拿同学的小食品。
老师发现后当众批评了她，同学们也知道了是谁拿了自己的东西，纷纷指责她，并叫她小偷。
老师觉得还不足以解决问题，又叫来家长。
孩子的父亲非常气愤，非常痛心，狠狠的教训了她一顿，并召来一些亲属研究解决孩子的偷东西问题……事件二：还有这样一个故事：一位中学生和老师同住，老师把班级的班费放在了枕头下面，早晨起床后去了一趟厕所，再回来时发现钱没了。
很明显，钱被这位学生拿走了。
这位老师没有直接问那个学生，而是在随后的活动中不动声色的暗暗观察那位学生。
蝴蝶效应与班级管理
“蝴蝶效应”与班级管理蝴蝶效应源于一个“紊乱学”研究者的实验，那就是一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动了几下翅膀，在两周后可能引起美国得克萨斯州的一场龙卷风暴。
在心理学上，蝴蝶效应表现为一种不同于普通的连锁效应的，因果性不明显的情绪反应和行为。
我国古语“失之毫厘，差以千里”就是这个意思，这个理论，对于我们班主任工作来说，就是把细节做好，关注孩子心理的变化和发展，从细节上，为孩子的发展创设条件。
在班主任工作中，一个小小的想法，只要经过一段时间的发酵，也可以产生巨大的影响。
班级中的一些不良行为，最初的发展，看起来都是一些小事情。
逐渐扩大，就形成了一个班的班级风气。
一个优秀的班集体，有着很强的荣誉感，有着积极上进的学风，有着和谐、团结的氛围，而这些，都源于细节的积累。
反之，一个乱哄哄的集体，却总是一些自私、狭隘、纪律涣散的小细节积累而成。
美国教师雷夫在《第56号教室的奇迹》这本书中，有着和我们一样困惑的经历，面对着他和他的学生们的教育的细节问题。
56号教室却让这些细节具有了不同的功能和意义。
“让孩子变成爱学习的天使”。
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，学生都是可爱的天使，他的一切努力都是为着让这些天使变得“爱学习”、“会学习”，这样一种最朴素的意识和想法。
常丽华老师，从领着孩子学习绘本开始，到主编《在农历的天空下》，与学生一起经历了阅读的快乐，师生都得到迅速的成长。
常老师的“晨诵午读暮省”把学生带进了快乐阅读中，每个流程都可以安排，注意细节的完美。
正是这些完美的细节代表着一个人积极、实干优秀的品质，班级也会产生巨大的蝴蝶效应，形成一个优秀的集体。
常老师的成功也引起了我的思考。
现在的媒体、声像、动画吸引着学生，如何让孩子产生读书的乐趣呢？我就运用了这一规律。
最早，教这个班的时候，他们刚刚入学，还识不了几个字，我给他们讲故事，慢慢地，他们有了故事，我成了听故事的人。
听故事自然不过瘾，我们师生之间，分享书香，成了一大乐事。
“蝴蝶效应”对班级管理的新启示.doc
境，它对学生的成长影响很大。
一个班集体中的几十名学生，他们的发展水平和心理素质是各不相同的，在班级管理中应承认这种差异。
当发现学生微小起因变化时，应根据每个学生的具体特点施加不同的影响，激发他们的兴趣，激起他们的热情，实现微小起因的大效应。
二、开展过程蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，几星期后竟变成了席卷一个州的一场龙卷风，是因为在特定时间上的最佳结合。
那么要实现微小起因的大效应，必须把握最佳的教育时机。
只有这样才会收到事半功倍的效果。
所以开展过程中应有高度的责任感和良好的师德修养，蹲下来与学生平等相处。
在最适合的时候，用学生最易接受的方式进行交流，让学生在心理上受到触动，激起其要求上进的积极性。
渐渐地，个人的闪光点越来越亮，由一个点变成一个面，做到了“蝴蝶效应”的积极效应。
[案例一]期中考试后，刚进入初中的一位性格内向学生虽然非常努力，但学习成绩依然没有大的进步。
甚至个别科目反而有倒退的迹象，因而对自己学习逐渐丧失信心。
学生：我的学习成绩这么差，还会有希望吗？老师：你的数学不是很出色吗？你同样有能力提高自己的其他学习成绩，你别着急。
上述案例中，老师期望的一句话帮助学生释放了心理负担，也是说得最适合的时候。
这种虽然平静，但含期盼的话就是微小的起因，经过一段时间的适应，该学生逐步适应了初中课程多的学习生活。
由此生的转变，使我们想到经常挂在嘴边的一个问题：教师在教育的过程中，切忌千篇一律地采用批评责怪的方式，而不考虑学生的个性差异和心理承受能力（因为该学生较内向，平时也认真学习），结果导致学生失去信心，效果也不尽如人意。
所以要实现远大和积极的影响力，必须找准原因，有的放矢，达到因材施教的目的。
[案例二]A校一位叫小S的学生，由于家庭原因，她跟着父亲，父亲又一直做生意不在身边。
后来她有了继母，可她总觉得很别扭，性格也更加孤僻，很少与同学来往，常常坐在位置上发呆，成绩下降。
作为班主任的白老师，通过仔细地观察和了解后，及时做好家访工作。
如何应用蝴蝶效应进行班级管理
王红平正如一首西方民谣所说的：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。
这其实是我们经常说的“蝴蝶效应”。
“蝴蝶效应”同样适用于教书育人。
教育无小事，我们要特别注意初始状态的微小变动，保持敏锐的嗅觉和高度的洞察力。
有时，我们一句话的表述、一件事的处理，正确、恰当的可能影响学生的一辈子，错误、专断的也可能贻误学生的一辈子。
关注学生成长的细节十几年的班主任教育教学经验让我颇有感触：在班级管理中，如果能多关注学生成长的一些细节，因势利导，给他们一点启示、赏识、喝彩，就有可能在学生心中产生“蝴蝶效应”，甚至改变他们的人生轨道，成为其生命的新起点。
记得刚作为一名初一年级的班主任时，班上有一名学生从小学开始成绩就不是特别突出，在班级的几次考试中成绩也一直徘徊在后面。
他是一名性格比较内向、自卑的男生，一直不敢和其他同学有进一步的接触和交流。
渐渐地，我发现他一直是形单影只。
在得知自己成为班级宣传委员这一消息时，他鼓起勇气来到办公室，支支吾吾地表达了自己胜任不了这项工作。
在我的耐心沟通和鼓励下，他终于答应尝试一下。
在设计板报工作开展前，我便鼓励他和其他同学沟通，以了解班里哪些同学小学时出过板报，能够在出板报时贡献自己的一份力量。
但刚开始他很腼腆，不愿跟别人交流。
第一期黑板报是他一个人出的，等到检查时班级扣分了，黑板报出了一半。
一个人的力量是有限的，不能在预期时间内完成，但从完成的一半中能看出他在画画方面非常有天赋，色彩鲜明，构图搭配非常好。
班级同学议论纷纷，有的说是因为他影响了班级考核，有的说如果他能完成肯定拿一等奖。
我将他推到了浪尖上：试问，黑板报是他一个人的事吗？为了班级荣誉，他在尽心尽力时，你们为何不能试着搭把手，画画的画画，写字的写字，做到各尽其能？其他同学低下了头，他眼睛里闪烁着泪花。
课后许多同学到他那报名一起参与黑板报的策划。
“蝴蝶效应”在班级管理中的运用案例探讨
“蝴蝶效应”在班级管理中的运用案例探讨xx中学 xx由于参加教育工作时间短和经验的相对缺乏，担任高一B8班班主任初，我曾怀疑自己到底有没有能力带好这个班。
幸好有学校领导及部门领导的关心和支持，在许多富有经验班主任和任课老师的指导和鼓励下，才让我有信心地挑起这副担子，下定决心带好这个班。
虽然我觉得班主任是一项十分操心的工作，操心学生的学习、生活和身心健康，但它也是一项很有成就感的工作，对学生管理不仅仅是操心的事，更需要用科学的教育手段和方法，。
下面我就以亲身经历谈一谈蝴蝶效应在班级管理中的具体运用，是自己正反两面的感悟，也是我对班主任工作的反思。
一、对“蝴蝶效应”的认识1979年12月美国气象学家爱德华·劳伦兹经过长期的研究和验证提出：一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣上轻轻扇动一下翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。
它告诉了我们一个道理：一个微小的起因，可以发展成为巨大的和复杂的影响力。
班级管理中常存在类似的“蝴蝶效应”：用小小的努力，认真细致而正确地处理了一个小问题能产生一个意想不到的积极效应；也可能因不经意的疏忽而酿成一个巨大的反作用。
青少年学生，正处于他们人生的初期，一切尚待塑造。
所以，作为学生身心成长的教育者，要谨记“教育无小事”，留心教育中的蝴蝶效应。
在我们的教育过程中，老师的一个灿烂笑脸、一句赞扬话语、一种习惯性行为，都有可能在学生心里产生巨大的“蝴蝶效应”，成为学生生命中意想不到的支点。
二、正反两方面的管理案例经过一年的观察学习和对班级学生的管理，以及自己经历的一些小事，发现了以下几个方面的问题。
案例一： 2014年11月份的一个晚自习我在办公室加班做课件备课，L、W、M学生来问题，平时我对成绩较好的学生总是讲学习，很少说其他方面，但那次讲完题我就跟他们进行了一次敞开心扉的聊天，跟女生L聊“家常”和他们喜欢的励志电影，与男生W聊了一些有意思的体育运动,球星。
与M交朋友，推荐了一本我最近读的小说《平凡的世界》，谈到喜欢的主人公和他们奋斗的经历，这样的谈话真正触及他们内心，拉近了与他们的距离。
“蝴蝶效应”对班级管理的新启示.doc
境，它对学生的成长影响很大。
一个班集体中的几十名学生，他们的发展水平和心理素质是各不相同的，在班级管理中应承认这种差异。
当发现学生微小起因变化时，应根据每个学生的具体特点施加不同的影响，激发他们的兴趣，激起他们的热情，实现微小起因的大效应。
二、开展过程蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，几星期后竟变成了席卷一个州的一场龙卷风，是因为在特定时间上的最佳结合。
那么要实现微小起因的大效应，必须把握最佳的教育时机。
只有这样才会收到事半功倍的效果。
所以开展过程中应有高度的责任感和良好的师德修养，蹲下来与学生平等相处。
在最适合的时候，用学生最易接受的方式进行交流，让学生在心理上受到触动，激起其要求上进的积极性。
渐渐地，个人的闪光点越来越亮，由一个点变成一个面，做到了“蝴蝶效应”的积极效应。
[案例一]期中考试后，刚进入初中的一位性格内向学生虽然非常努力，但学习成绩依然没有大的进步。
甚至个别科目反而有倒退的迹象，因而对自己学习逐渐丧失信心。
学生：我的学习成绩这么差，还会有希望吗？老师：你的数学不是很出色吗？你同样有能力提高自己的其他学习成绩，你别着急。
上述案例中，老师期望的一句话帮助学生释放了心理负担，也是说得最适合的时候。
这种虽然平静，但含期盼的话就是微小的起因，经过一段时间的适应，该学生逐步适应了初中课程多的学习生活。
由此生的转变，使我们想到经常挂在嘴边的一个问题：教师在教育的过程中，切忌千篇一律地采用批评责怪的方式，而不考虑学生的个性差异和心理承受能力（因为该学生较内向，平时也认真学习），结果导致学生失去信心，效果也不尽如人意。
所以要实现远大和积极的影响力，必须找准原因，有的放矢，达到因材施教的目的。
[案例二]A校一位叫小S的学生，由于家庭原因，她跟着父亲，父亲又一直做生意不在身边。
后来她有了继母，可她总觉得很别扭，性格也更加孤僻，很少与同学来往，常常坐在位置上发呆，成绩下降。
作为班主任的白老师，通过仔细地观察和了解后，及时做好家访工作。
利用“蝴蝶效应”,建设优秀班风
利用“蝴蝶效应”,建设优秀班风作者：梁春伟来源：《知识文库》2020年第17期“蝴蝶效应”原本是气象学当中的一个基本概念，但是这个概念对班主任老师管理班级有很重要的启示：一是及时解决好苗头性的问题，避免刮起负能量的蝴蝶风，否则就会带坏整个班级的学习氛围;二是抓住学生的闪光点，不断放大，促成良性的蝴蝶效应，使班风变得越来越好;三是学会关爱问题学生，让蝴蝶风由负转正，建设优秀班风。
位于西北半球南部的南美洲亚马孙河流域热带雨林中，发现有一只蝴蝶偶尔振动翅膀，会带动千千万万只蝴蝶同时扇动翅膀，让美国德克萨斯州形成一场龙卷风。
美国气象科学家洛伦兹把这一自然现象称为“蝴蝶效应”。
它让我们明白了一个道理：在教育教学中一件微小的事情，如果处理不当就会使问题演变得越来越糟糕。
因此，在班级管理中，班主任要善于正确利用“蝴蝶效应”，建设优秀的班风、学风。
弗洛伊德曾说过：“变无意识为有意识”。
在新课程的要求下，所有教育都要以学生的身心发展作为出发点和落脚点，而学生的成长与发展和班级又密不可分，这就要求班主任在管理班级中，要具备多方面的能力。
作为一名班主任，不仅要具备敏锐的洞察力，还要及时发现班级存在不好的苗头性问题，并采取适当措施，把问题消灭在萌芽中，防止小蝴蝶带坏班级大风气。
在班主任工作实践中，我非常地注重及时处理班级中出现的不好苗头性问题，例如课堂气氛不活跃、学生情绪反常、学生突然不来上课、学生上课晕晕欲睡等问题。
回想起自己的教育教学经验和班级管理经验，让我印象最深刻的事情是，记得2015年11月27日的一个晚自习，我在办公室加班备课，我们班张达友、吴财鸟、尹家欣几个同学过来问问题，平常我对这些优秀的学生总是谈学习，很少有其他方面的交流，但那次讲完题后就跟他们闲聊了起来，与吴财鸟同学聊她喜爱看的书籍和励志电视剧，与张达友同学聊了他热爱的体育运动和崇拜的球星。
对于尹家欣这位阅读爱好者，我给她推荐了一本小说《钢铁是怎样炼成的》，小说主要讲述保尔·柯察金的成长道路，告诉我们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，才会创造奇迹，并成长为钢铁战士。
“蝴蝶效应”在初中班级管理中的价值
“蝴蝶效应”在初中班级管理中的价值摘要：“蝴蝶效应”最早由美国气象学家爱德华·洛伦兹提出，启示我们要特别注意初始状态下的微小变动，并对这些微小变动保持高度敏感。
尝试将该效应积极运用到班级管理中，引导学生形成良性发展方向的“蝴蝶效应”，助力班级管理。
关键词：蝴蝶效应;班级管理;初中教育;“蝴蝶效应”最早由美国气象学家爱德华·洛伦兹提出，是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统长期、巨大的连锁反应。
“蝴蝶效应”启示我们要特别注意初始状态的微小变动，并对这些微小变动保持高度的敏感。
“蝴蝶效应”的原理也适用于班级管理，青少年处于人生的初期，可塑性很强，教师一个肯定的眼神、一个赞赏的手势、一句赞扬的话语、一次突发事件的得当处理，都能润泽学生的心灵，并对学生心理产生巨大的“蝴蝶效应”，进而成为学生成长过程中的强大支点。
因此，在日常的班级管理中我们要善于积极运用教育中的“蝴蝶效应”，在班级内刮起正能量的“蝴蝶”风，营造良好的班风和学风。
我们在班级管理过程中应该如何积极运用“蝴蝶效应”呢？一、教师“蝴蝶”言传身教，发射强大辐射波教师在学生心目中是知识的化身、道德的化身，有着天然的权威，因此教师的言行举止对学生有极大影响，可以说教师是学生成长路上的一面镜子。
班主任是每天和孩子接触最多的人，其做事的态度、说话的腔调甚至日常着装风格等都会成为学生模仿的对象，潜移默化地影响着学生。
夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。
作为班级管理者，自身良好的品行和人格魅力是教师必须具备的职业素养。
“其身正，不令其行；其身不正，虽令不行”，在日常的班级管理中，我们一定要时刻严格要求自己，真正成为学生的表率。
比如要求学生上课不能迟到，那教师就要有预备铃一响就在教室门口候课的好习惯；要求学生参加升旗礼时庄重严肃，那教师升旗礼时就要自觉着正装，大声唱国歌；要求学生书写工整，那我们在黑板上板书时就要做到清晰明了……这些看似都是区区小事，实则细微之处见精神，处处做表率为人师表对学生是一种无声的教育，教师的这些小小而又积极的举动通过“蝴蝶效应”会被放大并发射出强大的辐射波，进而引起学生和教师之间的同频共振。
“蝴蝶效应在高校教务管理中的应用
“蝴蝶效应在高校教务管理中的应用摘要：“蝴蝶效应”原是气象学中的概念，用于说明微小因子经过时间积累和其他因素的作用，可能会发展为极其巨大的影响力，它广泛存在于自然界和社会界中。
教务管理作为高校管理工作的核心，其运行管理的诸多环节都存在着“蝴蝶效应”。
教务管理人员必须对其引起足够重视，并加以合理运用，以规范教学管理，提高服务质量，培养合格人才。
关键词：蝴蝶效应；教务管理；高校气象学家发现，在全球某个地方气候发生的微小变化，都可能在其他地方引发巨大的气候变化，例如，巴西亚马逊热带雨林的蝴蝶扇动几下翅膀，两周后在美国德克萨斯州可能引发一场龙卷风，这种现象即“蝴蝶效应”。
这说明在复杂系统中某个因子的微小变动，经过一段时间及其他因素的参与，都可能发展成为极其巨大和复杂的影响力[1]。
不仅自然界如此，教务管理系统中也蕴含着同样道理，需要管理人员高度重视。
一、“蝴蝶效应”的由来和启示（一）“蝴蝶效应”的含义“蝴蝶效应”由美国麻省理工学院气象学家洛伦兹1963年提出。
在一次试验中洛伦兹用计算机求解仿真地球大气的13个方程式，为了更细致地考察结果，洛伦兹对初始输入数据的小数点后第四位进行四舍五入，他将一个中间的解0.506取出，提高到0.506127，再送回。
当他喝杯咖啡以后回来，发现前后结果偏离了十万八千里，前后结果的两条曲线相似性完全消失。
经过研究，洛伦兹得出结论：由于误差会以指数形式增长，在这种情况下，即使误差和不确定性很小，也可能在过程中将结果积累起来，逐级放大，随着不断推移造成结果的巨大差异。
他将这个实验结论命名为“蝴蝶效应”[2]。
（二）“蝴蝶效应”的启示1.牵一发而动全身。
“蝴蝶效应”说明在复杂系统中，初始条件下微小的变动可能带动整个系统长期巨大的连锁反应。
一旦小事情处理不好，就会对整个系统造成无法预料的影响。
例如，在一个国家发展过程中，只有处理好诸多基层问题，才能获得整个社会和国家的长治久安。
2.防微杜渐。
“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示
、
着 眼 全 局 。 防微 杜 渐
蝴 蝶 效 应 在 社 会 学 界 用 来 说 明 ：一 个 坏 的 、微 小 的 机
“ 蝴蝶效应”给 中小学教师远程培训班级管理的启示
胡 宝 陔
（ 湖南 省东安 县教师进 修学校 ，湖南 东安 ４ ５０ ） ２９０
摘 要 ： “ 蝶 效 应 ” 原 本 是 气 象 学 当 中 的 一 个 概 念 ，但 是 这 个 概 念 在 日常 生 活 当 中得 到 了广 泛 的 应 用 。 蝴
能 以 某 种 方 式 对 整 个 体 系产 生 微 妙 的 影 响 ，甚 至影 响 整 个 系统 的 正 常 运 行 。 本 文 将 中 小 学教 师 远 程 培 训 的 班 级 管 理 工 作 看 作 是 一 个 复 杂 的 系统 工程 ，而 班 级 管理 员作 为 中 小 学 教 师 远 程 培 训 班 集 体 建 设 中 的 组 织 者 和 领 头 人 ， 不 仅 在 整 个 培 训 工 作 中起 着 上 通 下 达 的 纽 带作 用 ，而 且 在 很 多 细 微 之 处 对 参 训 教 师 产 生 着 巨 大 的 影 响 。 因 此 ，作 者 认 为 在 中 小 学教 师 远 程 培 训 班 级 管 理 和 建 设 中 ，班 级 管 理
中小 学教 师远 程培训 的班级 管理 是一个 复杂的 系统 工程 ， “ 蝴蝶 效应 ”给 中小学教 师远 程培训班级 管理 的启示是 ：着眼全局 ，防微 杜渐 ；明 白细节决定成败 ；捕捉 到对班级管理有 生命 意义的 “ 蝴蝶 ”。
关 键 词 ：蝴 蝶 效应 ； 中 小 学教 师 ；远 程 培 训 ； 班 级 管 理 ； 管理 员
躁 。我们 一直在 做决定 、改变 决定 ，因为我们 在变化 ，在 成 熟 ，因而 我 们 不断 地 调整 、校 准 自己的 努力 方 向或 目
从“蝴蝶效应”看学校常规管理
口日
Ｚ Ｈ Ｉ Ｘ Ｉ Ａ Ｏ Ｆ Ａ Ｎ Ｇ Ｌ Ｕ Ｅ Ｉ 治 校 方 略
《 教师导护 工作 制度 》 《 骨干教师 工作室制 度》 《 优 秀班 主任 评
特色建设 的根本点是要促进学生个性发展 ，影响学生个
设， 给学校特 色建设涂上厚重的生命底色 。
在 注重 内涵发 展 ， 品质 提 升的 同时 ， 还 要通 过 特色建 设 打造学 校品牌 。 特色 和品牌 是一脉 相承 的 ， 特 色是 品牌 的基
础和标 志 ， 品牌 是特 色 的提 升与体 现 ， 二 者是 特色 学校发 展 中 的不 同层 次与 阶段 。 因而在特 色创建 中， 不 仅要将 内涵发
为习惯 。 使 以往 单项 的特 色成 果得到 固化 ， 并 由点 到面 ， 带动 们要提升特色建设 的品质 ，就要 紧紧抓住校 园文化建设这 一 其他 工作 ，扩展到各个方面 ，形成学校鲜 明的办学风格与特 影 响学生个性发展 的关键 因素 ， 打造 自身独特 的 、 比较稳定 的 色， 使学校 的局部特色能转化为学校 的整体特色 。
一
学校 的魂 ， 是学 校在 长期 发展 中形成 的独特 “ 性格 ” ， 它不仅 能
在学校特 色项 目的开展 中 ， 提炼 出相应 的办学理念 ， 并将其贯 为学校特色 的形成提供生存 土壤 和发展动力 ，也是影 响学生
彻 到学校的各 项工作中 ，内化为学生 的素质要 求和师生 的行 个性发展 的重要 因素 ， 是特色建设成功 的关键 和重要标志 。 我
现“ 独特性 ” 与“ 优质性 ” 的内在 统一 ， 能通过 特色建设 有效 提
高教师 的教 学效果 ， 提升学 校的声誉 ， 提 高学校 发展 的档次 ，
“蝴蝶效应”让自己的班级与众不同
“蝴蝶效应”让自己的班级与众不同摘要：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要成为中小学生的人生导师。
蝴蝶效应说的是一件事对结果的影响，就像只改动了一点数据，计算的结果就会相差十万八千里。
班主任工作中善于运用蝴蝶效应，也会给管理带来一场风暴。
关键词：蝴蝶效应；班级管理；教师；学生班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要成为中小学生的人生导师。
蝴蝶效应说的是一件事对结果的影响，就像只改动了一点数据，计算的结果就会相差十万八千里。
班主任工作中善于运用蝴蝶效应，也会给管理带来一场风暴。
“蝴蝶效应”在班级管理中用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给班级管理带来非常大的危害，有专家戏称其为教育管理不当之“龙卷风”。
一、管放有度，巧建和谐——即时价值在班级管理的“金字塔”结构中，班主任是组织者、管理者，属于顶端，中间是学生干部，基层是普通学生。
而民主和谐的班风就是由基层的普通学生形成的，这就要求班主任要敢于放手，不仅要把班级工作合理地分配下去，可以按人、按需设岗，让每个学生有事可做，而且要让学生有序地动起来：从电灯、电子白板的管理，到读书角、植物角的整理；从班级公约的制定，到班级活动的开展；从劳动岗位的安排，到班级文化的布置更新；从两操的检查，到班级之星的评比等。
这样，班级不仅没有“闲人”，大家各司其职，长期处于有事可做的状态，学生也获得更多的锻炼机会，而且有利于班级秩序的稳定，让个人利益与集体利益紧密相连，增强学生的责任心和主人翁意识，也有利于整个班级积极向上协调健康发展。
相反，若是倒金字塔，做事最多的是班主任，少数事情由班级干部完成，基层的学生却非常空虚，长期处于无所事事的状态。
特别是少年叛逆期的小学生，在当下的网络时代，他们更容易接触到一些不良嗜好，这样叛逆的思维多了，就给班级带来不稳定的因素，就会无端生事，甚至会有安全隐患。
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重视“蝴蝶效应”在班级管理中的作用
何谓“蝴蝶效应”? 1979年12月,美国麻省理工学院气象学家洛伦兹根据其在天气预报中的多年研究,提出这样一种假设: 一只蝴蝶在南美的巴西振动翅膀,有可能在美国的得克萨斯州引起一场龙卷风。
这就是著名的“蝴蝶效应”。
“蝴蝶效应”同样存在于我们平时的班级管理之中。
作为实施义务教育的工作者,特别是中小学的班主任,更要高度重视“蝴蝶效应”在班级中的影响。
如果我们能在平时的班级管理中,做个有心人,细心留意班级中出现的一些小事,不起眼的事,做到理性的分析、判断,看其中哪些是有利的因素,哪些是不利的因素。
对于有利的因素,积极地去扶持它们,让它们发展、壮大,从而带动整个班级向好的方面发展; 对于不利的因素,要控制它们蔓延,必要时,把它们消灭在萌芽状态,以免影响整个班级。
因为“蝴蝶效应”它起初在班级中表现为行为的效仿—个体行为转化为群体行为。
笔者接触到这样一个发生在本班级里的真实事例:一个学生在班级玩起“蹦蹦球”,班主任起初觉得没有大碍,也就没把它放在心上,很快这种球就在班级中流行开来,大家都觉得好玩、新奇、刺激,后来在全校流行起来。
虽说这种球对人没有危害,但玩的人多了,就形成一种混乱局面:校园里到处是一蹦老高的蹦蹦球,玩的人尖叫,看的人大呼小叫,校园里充斥着一种不和谐的声音,让人厌烦。
如果班主任在起初能认真地分析这件事可能带来的负面影响,及时地加以正确的引导,就不能发展到后来的这种乱糟糟的局面了。
小学生也罢,初中生也罢,因为他们年龄偏小,对事物的是非曲直缺乏准确的判断,有时模仿难免带有盲从性,随意性,如果班主任不及时地加以正确的引导,就必然会产生极其严重的后果。
看下面笔者亲历的一个事例:一次,我校初一的一个小同学从校
外的小商店里买来一只激光灯,就是那种晚上照射时会发出很强烈很明亮的紫外线光的玩具,这种光线对人体的皮肤、特别是人体的眼睛有很强的伤害。
起初,那个班的班主任认为这种工小玩具没有什么危害,就没把它放在心上。
后来,晚自习课间时间,班级里许多学生都玩起这种玩具,尤其令人讨厌的是,许多男生用这种激光灯
照射对面楼道里的别的年级的学生,被照射的学生也买来这种玩具照射别的人,结果,晚自习休息时,学校的几幢教学楼就被这种令人厌烦的激光灯照来射去,严重地影响了大家的休息和伤害了别人的身心健康,经过学校领导和班主任调查并严肃批评教育,没收了这
种玩具,这件事情才被平息。
校园的晚自习才又恢复往日的平静。
假如起初那个班级的班主任能预料这种玩具可能带来的影响和产
生的后果,及时地加以疏导、劝阻,那么就会避免后来的那种不良的后果,这种人见人厌的事情就可以避免了。
可见,对初始条件下的哪怕是一丝一毫的偏差,我们这些班级管
理者都要及时地作出正确的评估,理性地作出智慧的判断,正确地
加以引导,就会避免不该发生的事情;否则,经过一段时间的发展变化,那将有可能发生令人害怕的结果。
那是我们都不愿看到的结果。
“蝴蝶效应”对于个体而言则表现为学生思想的渐变,这种变化
有两方面的发展趋势:一方面是良性的发展。
当一名所谓的“后进生”由于其自觉或是他人的帮助,取得了一点进步,这时班级管理者若能因势利导,及时地给予表扬和鼓励,激发其要求上进的积极性,渐渐地,这个学生身上的闪光点就会变得越来越大,越来越亮,由一个小点变成一片亮光,最后改掉其自身身上许多不良的恶习,变成一个遵守纪律、奋发向上的好学生、优等生,这就是良性的发展. 在我的教育生涯中经历过这样一件事例,让我至今记忆犹新:在一次作文评讲课上,我让张强到讲台前朗读他的作文。
张强怯生生地站到前面开始朗读,读着读着下面发出了哄笑声,原来是张强有点口吃,这时张强红着脸停下来了。
回想起初初为人师时,刚走上讲台,我也不是红着脸紧张得讲上句忘记下句吗?于是我叫大家把头趴在课桌上,用耳朵听,我也站到教室的后面背对着黑板。
渐渐地张强的朗读由紧张变为了放松,语句连贯了,到后来声情并茂,抑扬顿挫。
读完后教室里响起了热烈的掌声,掌声不仅送给张强的勇敢和自信,更重要的是他的作文写了他和他的父亲真实而感人的故事。
我因势利导,鼓励他。
他不仅喜欢上了语文和写作,而且,他的讲话也连贯了。
另一方面则是恶性的发展。
就是学生的思想出现了松怠,其渐渐地放松了对自身的要求,小错不断,恶习难改,渐渐地小错酿成大错,恶习变成“顽疾” ,这就是我们教育者的责任了,这是对孩子的戕杀,对党和人民交给我们的教育事业的极度不负责任。
下面这件案例给我们深刻的教育:暑假里我校的一个初一小学生翻墙入室偷了邻居家几千元钱。
等到警察到学校来调查该生在校表
现时,班主任才想起平时班上少钱少物,因为没有线索,加上价值不大,也就没有放在心上。
班主任被这个小学生平时“老实”的假象所迷惑,思想上不够重视。
其实,这个小同学很喜欢网吧,但是他很会伪装自己。
假如这位班主任平时做一个有心人,敏锐地发现该学生的一些反常的举止并加以教育和引导,帮他从错误的路上拉一把,那么事情的发展就不会像后来的那种结果了。
教师在平时的教育过程中,要利用“蝴蝶效应”中渐变性,找到“蝴蝶”这个支点,让支点发挥最大作用。
“给我一个支点,我可以橇起地球。
”作业本上的一个“红五星”对于优生可能是微不足道的,但是对于一个从未受到老师表扬的后进生,那无疑是一次心灵的震撼;一个小小的约定对一向都被老师关注的孩子来说不屑一顾,但对于一个一直处在被老师的目光遗忘的角落里的“差生”而言,无疑是一个自尊被激发、自信被唤醒、自爱被肯定的催化剂;一个细微的眼神,一声轻轻的问候,一次轻轻的抚摸,一句衷心的夸奖,都能给
孩子带来意外的惊喜,给孩子带来无限的期待,甚至会带来终身的
成就!
所以,我们在平时的班级管理中,对于在班级中出现的一些倾向,一些行为,要理性地分析,尽我们最大的能力培养那些良性的行为、倾向,使之形成气候,使之发扬光大,进而影响全班,带领整个班级
积极向上、奋发有为;同时教育者还要有预见的能力,要从一些不起眼的小事中预见它可能的发展趋势,并给予正确的引导和处理,将
发展趋势好的发扬光大,达到理想的状态;将发展趋势不良的消灭
在萌芽状态之下,减少并尽量避免意外事故的发生,从而达到班级管理的最优化。
班级管理是一门艺术,需要我们每个教育工作者去揣摩,去研究! 最后,让我们一起来欣赏在西方流传很久的一首民谣,体会它所包含的丰富的哲理,让我们从中汲取一些有益的启示吧!
丢失了一个钉子,坏了一只蹄铁;
坏了一只蹄铁,折了一匹战马;
折了一匹战马,伤了一位骑士;
伤了一位骑士,输了一场战争;
输了一场战争,亡了一个帝国。
让我们都重视“蝴蝶效应”在班级中的作用吧!。