《 藤野先生》

与
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情： 首先是感激、怀念,体现在： ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐 的口气猜测在仙台受“优待”的原因， 带有弱国国民的辛酸,也反映出作者强烈 的民族自尊心。
（1）往仙台、初到仙台 （4—5）
与明先线生 ：形
野 先 生
相识、相处、离别 （在仙台） （4—35）
相识（6—10）
（2）
相处（11—23）
匿名信事件
的交往 散 而
作暗者线爱 ：神不 国情感 散
（3）离别
（24—35）
看电影
（三）对藤野的怀念 （36—38）
惜别
拓展迁移
本文的语言耐人咀嚼，很富有感情 色彩，试举例说明。
3.“这个声却特别刺耳”一句，应该怎样理解？ 作者的民族自尊心受到伤害
4.“但那时那地，我的意见却变化了”中“我的意见”
是 学医救国
弃医从文
指
“意见变医化学”改的变内不容了是中国，要从 ，
“精意神见上变、化思”想的上原唤因醒是民众，就要讽刺和含蓄深沉并用的语言 • 2、夸张、反语等修辞手法幽默感十足 • 3、鲜明的感情色彩 • 4、蕴意深刻的语句耐人寻味
《<呐喊>自序》：“觉得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使格如何健全，如何茁壮， 也只能何等毫无意义的示众材料和看客，病死多 少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是 改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时 以为当然要推文艺，于提倡文艺运动了。”
（一）见藤野之前（1—3）（在东京）
藤 （二）
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日
鲁
语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》 诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
迅 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后
留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民
学 族危亡。
日 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。” ——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
❖“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 来说之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
的 列论文。
经❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 历复❖会19。09年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
这是日本上野樱花烂漫的时节
绯红( fēi hóng )：鲜红
标致( biāo zhì )
落第( luò dì )
诘责(jié zé)
不逊(bú xùn)
托辞(tuō cí)
发髻(jì)
（一）见藤野之前（1—3）（在东京）
藤 （二）
（1）往仙台、初到仙台 （4—5）
与明先线生 ：形
野 先 生
相识、相处、离别 （在仙台） （4—35）
相识（6—10）
（2）
相处（11—23）
匿名信事件
的交往 散 而
作暗者线爱 ：神不 国情感 散
（3）离别
（24—35）
看电影
（三）对藤野的怀念 （36—38）
5 惜别
友好与尊重
• 藤野先生 • 添改讲义 • 纠正解剖图 • 关心解剖实习 • 了解女人裹脚
我能学到：
• ①选择典型事例突出 人物品质
• ②叙事应该有详略 • ③叙事要注意刻画人
物的神态
本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有 一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同 学们认真读课文，完成下列问题
惜别
拓展迁移
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
白描
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
义务教育课程九年级语文(下) ［苏教版］
藤 野 先 鲁
迅
生
---
一日为师，终身为父。
古之➢一学日者为必师有，师终。身为父。
➢古之学者必有师。
学必➢学求必良求师良益师友益。友。
疾学➢疾在学于在尊于师尊。师。
藤 野 先 生
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
序
事例
思想品质
号
浅层的
深层的
1 添改讲义
工作认真负责 在日本举国上下
2 纠正解剖图
对学生严格要求 都鄙视中国人的风气下，
3 关心解剖实习 热情诚恳 对中国人的热情友好与
4
了解女人裹脚
求实精神 尊重。
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
1.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，作者是 怀着怎样的感情写出这个行文字的？应该怎样理解这 个句话？ 满腔义愤 使用反语 目的是说中国不是弱国中国人不 是低能儿 2.促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么？
作者的民族自尊心受到伤害，理解到学医学不能救中国
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从 文、爱国主义思想的理解。
俯 首 甘 为 儒 子 牛
本课重点
1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。 2 、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品 质。 典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表 现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心 解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。 抓住特征。 写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓 慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、 衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写 “清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思 想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留 洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
《<呐喊>自序》：“我的梦很美满，预备卒业 回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战 争时候便去当军医，一面又促动了国人对于维新 的信仰。”
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》
《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。
相 关 课 文 了 解
课文《从百草园到三味书屋》
课文《社戏》
课文《故乡》
文章写作年代即时代 背景：
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会理解到作 者思想变化的原因。
舜帝 （shùn）
挟着（xié）
解剖（jiě pōu）
匿名（ni ming）
油光可鉴(jiàn) ：头发抹油，梳的很光亮，像镜子样可以照人
抑扬顿挫(yìcuò)：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；
挫： 转折。指声音的高低起伏和停顿转折
深恶痛疾(wù)：厌恶而痛恨到极点。
物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。
读课文，回答问题
1、找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来
2、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时 期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请 找出文中表明地点转换的语句。
3课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材 料是围绕什么线索来组织的？
4、本文表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里领会 到的？
1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了 什么内容
2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联 系？
3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？
• 清国留学生 • 在仙台受“优待” • 看电影事件 • 匿名信事件
这是日本上野樱花烂漫的时节
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气增强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻 木不仁，强烈的表达了作者对反动派长 期统治下的人们精神麻木的痛恨。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想 象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。 这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀 念。
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
爱
作者感情
国
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情