《和氏献璧》北外附校李春兰

教学背景分析
【教材分析】 《和氏献璧》是北师大版小学三年级下册第六单元的一篇主体课文，本单元的主题
是“奇妙的石头”。课文是韩非子写的一篇寓言。叙述卞和三次献璧，结果被楚厉王、楚 武王视为故意欺骗，先后砍去左脚和右脚。最后卞和痛哭了三天三夜，文王派人仔细研 究，确认是块美玉，命名为“和氏璧”。
本课所在的第六单元，以“奇妙的石头”为主题，编排了三篇主体课文和一个语文 天地，分别从不同的侧面讲述了石头的知识和故事，表现了不同石头的奇妙所在。这篇 课文作为本单元的第二篇主体课文，承上启下，旨在使学生能够通过一块石头，结合重 点词句，掌握准确的读书方法，体会到文章中所蕴含的道理。 【学情分析】
以读代讲，指导朗读，情景表演对话
教学目标 1、读课文，复述和氏献璧的故事，通过讨论体会课题的含义，有感情地朗读课文。 2、理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做 骗子，这才是我悲伤的原因呀！”这句话的含义。 3、培养学生良好的阅读习惯，提升学生的自主学习水平，能够从课文中明白忠诚 是做人最宝贵的品质。 教学重点：
画出描写卞和心里想法和哭得伤心的句子并批注。 2、 根据老师提出的阅读提示，学生分组合作学习。
（1） 自己读课文，思考问题，画出重点句，做批注。 （2） 学习小组内互相交流、探讨，分享阅读感悟。 3、 每个学习小组派一名代表在全班同学面前进行学习汇报，分享组内的阅读成果。 （卞和第三次献璧不是直接面对大王进献，而是感动了文王，派人来询问他，他才把自 己的宝玉又一次献给大王，结果是以他的名字命名那块宝玉。）
理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。 从课文中受到启发，明白做人的道理。 教学难点： 理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做 骗子，这才是我悲伤的原因呀！”这句话的含义。
复习回顾
教学流程示意
5 分钟
出示课题，练习概括课文主要内容。
阅读感悟 追问评议
20 分钟
佩！） 【设计意图】抓住文本里有利用价值的空白，激发学生的想象力，从而为突出主题、烘 托人物形象服务。 环节五 回审课题，升华中心。 过渡语：卞和历经三代，经历了磨难，终于让这块价值连城的美玉展现在人们面前，为 此，文王下令将这块美玉命名为“和氏璧”。手指课题《和氏献璧》。 1、 你认为卞和献出的仅仅是一块美玉吗？还献出了什么？（忠心） 2、 学生自由发言，感悟文章主题。
查事实的真相，于是派人去询问卞和。卞和是怎样回答的呢？ 6、 出示句子：“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲
痛的原因啊！” 句式对比：宝玉，说成是普通的石头；坚贞之士说成是骗子。
宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子。 通过对比，你读出了什么感受？（语气强烈、极度痛心） 他哭得如此悲伤，是因为他自己失去了双足吗？（引导学生理解难点） 设置情境表演，老师当询问人，在座的学生当卞和，体会人物内心的想法。 卞和还有可能会怎么说呢？ （预设：引导学生说出哭的悲伤不是为自己的委屈而哭，而是因为事实被歪曲，忠 臣被说成是骗子之意。如果有的学生提出他还是有些为自己的委屈而痛哭，就可以 结合前面两次献璧的结果来说明，第一次被砍足就不应该接着献璧了，可是他仍然 坚持献璧，说明他尊重的是客观事实，表达自己的忠心。）
都流了出来。” （指名读）我听出了一些伤心，谁还能读得更伤心一些？ 继续采用指名读、师生合作朗读、齐读等方式深化感悟人物形象，读出人物忠贞不
渝的精神。
【设计意图】直接切入文本重点，使学生思考本次献璧的特点，实现老师、学生和文本
之间的阅读，抓住语言文字的训练点，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语 言文字中积累语言，体现个性化阅读，结合自己的理解感悟人物形象。实现用人物的心 理、语言描写来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受卞和的忠诚。 过渡语：卞和的这种行为深深地感动了刚刚登位的文王，他与前两位大王不同，肯于调
遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的原则。在阅读教学的过程中，既注重学 生自主阅读水平的培养，使之掌握基本的学习方法，在发展语言水平的同时，发展思维， 养成良好的阅读习惯。同时，在学文、感受人物形象的同时，体会人物的爱国思想，并 从中受到启发和教育。依据本课情节曲折生动、形象栩栩如生的特点，让学生把故事讲 给家人听，进而让学生真切感受语文魅力，激发学生的阅读兴趣，提升复述水平。
本文所讲述的故事的发生时间离现在很远，故事的历史背景学生不太熟悉，会影响 学生对课文的理解，所以，课前搜集与本课相关的资料对于学生学习好本课有很重要的 作用。但本文语言通俗易懂，感情强烈，很容易激起学生情感上的共鸣。文中含义深刻， 富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是感悟本课主题思想的关键点。 【教学方法】
于从这块石头中打磨出
，并把这块玉命名为
。
【设计意图】入课时用图片创设情境，学习兴趣被激发。通过填空，训练学生概括课文 的主要内容，提升学生的口语表达水平，同时也为精读课文做好准备。
环节二 学习卞和前两次献璧过程，感悟卞和忠贞的性格品质。 过渡语：这是一个很感人的历史故事，卞和三次献璧，此次感人肺腑，让我们先来走进
老师小结：是呀，卞和哭得伤心是因为一个人的才能超出一般人的时候，就有可能 会不被人理解，甚至被人嘲笑和诬蔑，这往往也是天才常遭遇的命运。遭遇如此命 运，这才是令人最悲伤的原因啊！我们看看在古书上，原文是怎样说的？ 出示这句话的文言文：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 指名读、齐读等形式感悟这句话的深刻含义。
1、 通过上节课的学习，谁能说一说课文的主要内容是什么？ 请你根据老师给的提示说一说。（PPT 出示）
本文写楚国人
把一块含有
的石头，献给国
君
，却因顶撞大王而被砍去左脚。待楚厉王死去，
登位，
又把那块石头献给
，所以犯了欺君之罪又被砍去右脚。后来，武王死去，
文王登位。文王被卞和的
所感动，于是叫人
这块石头，终
环节四 填补空白，从侧面烘托卞和坚持尊重事实、坚贞不渝的人物形象。 过渡语：文王听到卞和这样的回答，便叫玉匠仔细打磨，结果一块温润澄净饿得美玉得
以现世。在场的人们是如何反应呢？（惊呆） 激发想象：他们在惊呆的那一刻，会说些什么呢？
（预设：哎呀！原来错怪了卞和，他进献的那块石头真是一块美玉呀！我们还以为他 想宝玉想疯了呢！ 可怜的卞和，为了坚持事实，失去了双足，真是大忠臣呀！实在令我们敬
王被卞和的
所感动，于是叫人
择继续献璧的，听其想法和做法，予以评价和正确引导）
【设计意图】通过角色体验和实际行为的对比，深刻理解人物内心的感受，突出卞和献 璧的坚贞精神。
环节三 重点学习卞和第三次献璧的过程，深入体会卞和的坚贞精神。 过渡语：失去了双脚的卞和，并没有因此改变自己的想法，捧着那块石头泪流满面，接
下来，他会怎么做呢？ 1、 自由读 4-7 段，思考：第三次献璧与前两次献璧有什么不同？
他前两次献璧的情景之中吧！ 1、 出示自学提示：
（1） 默读课文 1-3 自然段，用横线画出 描写卞和献璧时玉匠和卞和的语言的句子。
（2） 用自己喜欢的方式读读这些句子，体会人物的不同心理，并作批注。 2、 学生按照自学提示，实行阅读感悟。 3、 全班一起交流汇报自学成果，分享阅读心得。（围绕重点句发表自己的见解）
老师总结：一块纯洁无暇的宝玉不仅仅代表着是一颗珍贵的宝石，更代表的是一种 具有坚贞不渝精神的道德高尚的人。
【设计意图】学完课文后，再回归到课文题目上，感悟升华文章的主题。，加深学生对 人物形象的理解。
环节六 观察评议 写好汉字 （一）指导书写“捧、怒、犯、值”
1、细致观察，说说重点笔画及位置等。 2、教师范写，学生书空，明确笔顺。 3、学生练习书写，注意写字姿势，反馈评价。 4、独立书写本课其余的生字。 【设计意图】课标中指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都 要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良 好的书写习惯，提高书写质量。
【设计意图】这句话是教学的难点，引导学生结合语境，联系上下文，先自己感悟这句 话的意思，结合文本，通过入情入境地体验人物角色，力争水到渠成地理解深刻寓意。 如果没有达到理想效果，就由老师总结寓意，让学生明白这句话也正是借卞和之口表达 了更深刻的寓意。理解了这句话的意思以后，带学生朗读古文，一方面加深理解课文， 一方面感受古代语言的特点。
布置作业 课后延伸 课后查找、交流有关玉的故事，初步感受玉文化。
【板书设计】
和氏献璧 前两次 失败 第三次 成功
坚定不移 忠贞之心
课后评价：
学习效果评价设计
1、 根据课文内容填空。
本文写楚国人
把Hale Waihona Puke 块含有的石头，献给国君，却因
顶撞大王而被砍去左脚。待楚厉王死去，
登位，
又把那块石头献
给
，因此犯了欺君之罪又被砍去右脚。后来，武王死去，文王登位。文
感悟卞和第一次和第二次献璧时的心情，体 会他的忠心。
重点体会卞和第三次献璧的过程，尤其是对 他的心理描写和语言描写,感悟卞和的坚贞。
10 分钟
让学生再次审题，提问：卞和献出的是什么？ 进一步理解课题的含义，体会卞和的忠贞。
指导书写
5 分钟
观察记忆，指导书写。
教学过程
环节一 回顾复习，整体感知 出示“和氏璧”的照片以及历史故事背景图画（含课题）。
【设计意图】以读代讲，充分尊重学生的阅读感受和体验，让学生在独立、充分感悟文 本的基础上平等对话，以读悟清，感受人物性格。同时指导学生掌握一种阅读方法，培 养好的阅读习惯，学习描写人物的方法。
5、 换位思考、激发想象：如果你是卞和，经历了两次献璧的失败并且遭受这么大的痛 苦，你还会继续为大王献璧吗？（预设：绝大多学生选择不会继续献璧；如果有选
机动环节 拓展阅读 “玉文化”的相关知识 中国是爱玉之国、崇玉之邦。发源于新石器时代早期而绵延至今的“玉文化”是中 国文化的显著特点。玉具有坚韧的质地、晶润的光泽、绚丽的色彩、致密而透明的组织、 舒扬致远的声音。中国人把玉看做是天地精气的结晶，是人神心灵沟通的中介物，并把 玉本身具有的这些自然特性比附于人的道德品质，作为“君子”应具有的德行而加以崇 尚歌颂。 【设计意图】从玉文化的角度看，本篇课文是领略中国玉文化的很好的教材，也是围绕 着单元主题“奇妙的石头”的一篇令人感慨的故事。