幼儿园教师如何备课课件
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◆ “是谁生的蚂蚁？”有一个问题出来了 有的说，是蚂蚁妈妈生的。有的说不是，蚂蚁妈妈
生的的蛋，不是小蚂蚁。这又是一个涉及到生物起源 的问题。老师专门设计了一节课，讲解生物交配、产 卵等问题。 ◆ 蚂蚁吃什么呢？蚂蚁家里还有谁呢？孩子们的思维越 来越活跃，问题也越来越多。老师让孩子们回家去找
书、找图片，自己寻找答案。
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（二）备儿童
• 1、幼儿已有经验 • 最近发展区理论
.
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2. 关注幼儿的兴趣点
案例：蚂蚁引出来的教育
1、游戏中的发现：蚂蚁世界
• 一次组织孩子们进行户外游戏，突然，一个男孩跑过 来大喊：“老师，那里有一大群蚂蚁在搬粮食。”他 的喊声吸引了其他孩子，大家七嘴八舌：“蚂蚁的家 被水淹了，他们在搬家”、“天气这么好，他们是出 来玩耍的”有的孩子则趴在地上，开始仔细点数蚂蚁。 这时快放学了，但是孩子们仍然在津津乐道的观察蚂 蚁、谈论蚂蚁，甚至为蚂蚁有多少只角争的面红耳赤。 于是老师建议孩子们都回家去查查书，寻找答案。
关系
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20
三、怎么备？
• (一)集体备课与个人备课相结合，以个人 备课为主。
• (二)单元备课与课时备课相结合，以课时 备课为主。
• 学具的准备其实也是备课环节中不可或缺的一 部分，哪怕只是孩子需要的一张纸、一支笔， 我们都应该为孩子们做好充分准备，否则，活 动的教育效果或许就会因为缺一张纸或少一支 笔而受到影响。
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19
（四）备方法
• 1.结合自身特点，确立教学风格 • 2、重视过程的设计 • 3、幼儿学习反应和教师应答策略之间的
.
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3、布置展板，引出话题：蚂蚁从哪里来
◆ 第2周，班上多了很多蚂蚁的图片，都是小朋友从家里 带来的。红蚂蚁、白蚂蚁、棕蚂蚁都找齐了。老师把 孩子们收集到的蚂蚁图片布置成一个展板。
◆ 一个男孩指责展板说：“老师，红蚂蚁生活在哪 里？”“非洲最多。”“非洲在哪里？” 老师于是搬来地球仪，和孩子一起找非洲，顺便认识 了中国、亚洲，并学会了看地图。
•
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4
• 选择恰当的教育内容： （1）活动是源于幼儿在生活中关注的兴趣点或遇到的
问题，还是பைடு நூலகம்教师提供的？
（2）如果是幼儿感兴趣的或存在的问题，关注点为如何 融入符合幼儿年龄特点和当前发展水平的教育价值？
（3）如果是教师设定的内容：关注点为如何将教师关注 的教育价值转化为幼儿学习的需要？ （4）对涉及到的教育内容或教材的分析：
• 孩子们的答案很丰富，讨论过后，大家又把蚂蚁天敌 的图片贴在了蚂蚁旁边。
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17
• 3.避免生硬，注重渗透。
• 课堂渗透决不能是生硬的、穿靴戴帽式 的，而必须是春风化雨、潜移默化的， 只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才 能真正产生“润物无声”的效果。
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18
（三）备教学具
• 教具是上课时教师的辅助用具，可运用各种多 样化的手段为教学做准备。
• 回到教室后，老师让小朋友把蚂蚁喜欢吃的东西用图 片贴在蚂蚁旁边。
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第4周，“谁最喜欢吃蚂蚁呢？”这是个很吸引人的问题
• “老师，蜘蛛吃蚂蚁。我看见过蜘蛛把蚂蚁围在他的 网里。”
• “看，穿山甲！穿山甲最喜欢吃白蚂蚁。”一个孩子 举起他手中的书告诉大家
• “还有，大蚂蚁也吃小蚂蚁”
• “人也可以吃蚂蚁。我妈妈去云南旅游，买了一大包 黑蚂蚁给奶奶。我妈妈说，黑蚂蚁可以治风湿病。”
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NoSUCCESS
THANK YOU
Image
2020/7/22
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2、收集资料、分享经验
• 第2天，孩子们从不同的途径收集到了蚂蚁的资料，有 些的图片，有些是书籍。几天下来，班上竟收集了许 多介绍蚂蚁的资料。为此，老师专门在阅读区开辟了 一个“蚂蚁世界”，让孩子们在蚂蚁世界里看书、看 图片、交流、分享。
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4、家园合作，引领发展
• 第3周，孩子们对蚂蚁的兴趣达到了高潮，连家长都被 发动起来，班上贴满了蚂蚁的各种图片。关于蚂蚁吃 什么的问题，教师决定带孩子们到户外去，边观察边 寻找答案。
• “树上有蚂蚁”——蚂蚁吃树叶（切叶蚁）
• “老师，蚂蚁在搬死虫子。”答案之二：吃死虫子
• “老师，蚂蚁喜欢吃糖，还喜欢吃面包渣。”答案越 来越多。
2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使 用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验 和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。
3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表 演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚 感情。
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9
• 在此方面教师需要思考： （1）与此学习内容相关的核心教育价值是
是否是本班幼儿感兴趣的内容及本班幼儿可能的兴趣 点或关注点？
是否贴近幼儿的生活经验？ 与幼儿的原有经验的结合点是什么？ 是否对幼儿的学习尤其是思维的发展有挑战和思考的 空间？
是否能整合多领域经验的学习？ 该教育内容的重点和难点是什么？
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5
• 2、教学目标的设定 • 存在问题：大而空洞
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6
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7
《小树叶》大班歌唱活动目标：
什么？幼儿需要学习的关键经验是什么？
（2）幼儿与此关键学习经验相关的已有经 验是什么（包括幼儿在情感、态度、认知和技 能水平、能力发展等方面的已知、已会）？
（3）针对本次活动期望幼儿可以获得的具 体学习经验（有挑战性但通过努力可以达到的 操作性经验）是什么？
（4）不同经验和能力发展水平的幼儿可能 会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么 （对教育目标的分解）？
幼儿园教师如何备课
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1
• 为何备？ • 备什么？ • 怎么备？
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2
一、为何备
“一个好的教师应当是用他的终生来备课 的。” ——苏霍姆林斯基
• 这里所说的“课”并非指向一节集体教 学活动，而是涵盖了幼儿在园进行的各 种类型的活动。
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3
二、备什么？
（一）备教材
• 1、教学内容的选择
• 存在问题：缺少对教学内容或教材的独特价值 及教学重点、难点的分析。
1、培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的 想象力。
2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。
3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。 培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能 力。
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8
《小树叶》大班歌唱活动目标（修改）
1、复习歌曲《小树叶》，在引导幼儿进一步体验 关切和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一 步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。
生的的蛋，不是小蚂蚁。这又是一个涉及到生物起源 的问题。老师专门设计了一节课，讲解生物交配、产 卵等问题。 ◆ 蚂蚁吃什么呢？蚂蚁家里还有谁呢？孩子们的思维越 来越活跃，问题也越来越多。老师让孩子们回家去找
书、找图片，自己寻找答案。
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（二）备儿童
• 1、幼儿已有经验 • 最近发展区理论
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2. 关注幼儿的兴趣点
案例：蚂蚁引出来的教育
1、游戏中的发现：蚂蚁世界
• 一次组织孩子们进行户外游戏，突然，一个男孩跑过 来大喊：“老师，那里有一大群蚂蚁在搬粮食。”他 的喊声吸引了其他孩子，大家七嘴八舌：“蚂蚁的家 被水淹了，他们在搬家”、“天气这么好，他们是出 来玩耍的”有的孩子则趴在地上，开始仔细点数蚂蚁。 这时快放学了，但是孩子们仍然在津津乐道的观察蚂 蚁、谈论蚂蚁，甚至为蚂蚁有多少只角争的面红耳赤。 于是老师建议孩子们都回家去查查书，寻找答案。
关系
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三、怎么备？
• (一)集体备课与个人备课相结合，以个人 备课为主。
• (二)单元备课与课时备课相结合，以课时 备课为主。
• 学具的准备其实也是备课环节中不可或缺的一 部分，哪怕只是孩子需要的一张纸、一支笔， 我们都应该为孩子们做好充分准备，否则，活 动的教育效果或许就会因为缺一张纸或少一支 笔而受到影响。
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（四）备方法
• 1.结合自身特点，确立教学风格 • 2、重视过程的设计 • 3、幼儿学习反应和教师应答策略之间的
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3、布置展板，引出话题：蚂蚁从哪里来
◆ 第2周，班上多了很多蚂蚁的图片，都是小朋友从家里 带来的。红蚂蚁、白蚂蚁、棕蚂蚁都找齐了。老师把 孩子们收集到的蚂蚁图片布置成一个展板。
◆ 一个男孩指责展板说：“老师，红蚂蚁生活在哪 里？”“非洲最多。”“非洲在哪里？” 老师于是搬来地球仪，和孩子一起找非洲，顺便认识 了中国、亚洲，并学会了看地图。
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• 选择恰当的教育内容： （1）活动是源于幼儿在生活中关注的兴趣点或遇到的
问题，还是பைடு நூலகம்教师提供的？
（2）如果是幼儿感兴趣的或存在的问题，关注点为如何 融入符合幼儿年龄特点和当前发展水平的教育价值？
（3）如果是教师设定的内容：关注点为如何将教师关注 的教育价值转化为幼儿学习的需要？ （4）对涉及到的教育内容或教材的分析：
• 孩子们的答案很丰富，讨论过后，大家又把蚂蚁天敌 的图片贴在了蚂蚁旁边。
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• 3.避免生硬，注重渗透。
• 课堂渗透决不能是生硬的、穿靴戴帽式 的，而必须是春风化雨、潜移默化的， 只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才 能真正产生“润物无声”的效果。
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（三）备教学具
• 教具是上课时教师的辅助用具，可运用各种多 样化的手段为教学做准备。
• 回到教室后，老师让小朋友把蚂蚁喜欢吃的东西用图 片贴在蚂蚁旁边。
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第4周，“谁最喜欢吃蚂蚁呢？”这是个很吸引人的问题
• “老师，蜘蛛吃蚂蚁。我看见过蜘蛛把蚂蚁围在他的 网里。”
• “看，穿山甲！穿山甲最喜欢吃白蚂蚁。”一个孩子 举起他手中的书告诉大家
• “还有，大蚂蚁也吃小蚂蚁”
• “人也可以吃蚂蚁。我妈妈去云南旅游，买了一大包 黑蚂蚁给奶奶。我妈妈说，黑蚂蚁可以治风湿病。”
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NoSUCCESS
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2、收集资料、分享经验
• 第2天，孩子们从不同的途径收集到了蚂蚁的资料，有 些的图片，有些是书籍。几天下来，班上竟收集了许 多介绍蚂蚁的资料。为此，老师专门在阅读区开辟了 一个“蚂蚁世界”，让孩子们在蚂蚁世界里看书、看 图片、交流、分享。
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4、家园合作，引领发展
• 第3周，孩子们对蚂蚁的兴趣达到了高潮，连家长都被 发动起来，班上贴满了蚂蚁的各种图片。关于蚂蚁吃 什么的问题，教师决定带孩子们到户外去，边观察边 寻找答案。
• “树上有蚂蚁”——蚂蚁吃树叶（切叶蚁）
• “老师，蚂蚁在搬死虫子。”答案之二：吃死虫子
• “老师，蚂蚁喜欢吃糖，还喜欢吃面包渣。”答案越 来越多。
2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使 用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验 和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。
3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表 演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚 感情。
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• 在此方面教师需要思考： （1）与此学习内容相关的核心教育价值是
是否是本班幼儿感兴趣的内容及本班幼儿可能的兴趣 点或关注点？
是否贴近幼儿的生活经验？ 与幼儿的原有经验的结合点是什么？ 是否对幼儿的学习尤其是思维的发展有挑战和思考的 空间？
是否能整合多领域经验的学习？ 该教育内容的重点和难点是什么？
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• 2、教学目标的设定 • 存在问题：大而空洞
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《小树叶》大班歌唱活动目标：
什么？幼儿需要学习的关键经验是什么？
（2）幼儿与此关键学习经验相关的已有经 验是什么（包括幼儿在情感、态度、认知和技 能水平、能力发展等方面的已知、已会）？
（3）针对本次活动期望幼儿可以获得的具 体学习经验（有挑战性但通过努力可以达到的 操作性经验）是什么？
（4）不同经验和能力发展水平的幼儿可能 会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么 （对教育目标的分解）？
幼儿园教师如何备课
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• 为何备？ • 备什么？ • 怎么备？
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一、为何备
“一个好的教师应当是用他的终生来备课 的。” ——苏霍姆林斯基
• 这里所说的“课”并非指向一节集体教 学活动，而是涵盖了幼儿在园进行的各 种类型的活动。
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二、备什么？
（一）备教材
• 1、教学内容的选择
• 存在问题：缺少对教学内容或教材的独特价值 及教学重点、难点的分析。
1、培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的 想象力。
2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。
3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。 培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能 力。
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8
《小树叶》大班歌唱活动目标（修改）
1、复习歌曲《小树叶》，在引导幼儿进一步体验 关切和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一 步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。